Erfassung von Lern- und Leistungsemotionen beim Lesenlernen im Anfangsunterricht der Grundschule
Meyer S, Schlesier J
Publication Language: German
Publication Type: Journal article
Journal
Original Authors: Simon Meyer, Juliane Schlesier, Maria Weigl, Stephanie Lichtenfeld
DOI: 10.1007/s42278-026-00268-6
Abstract
Lern- und Leistungsemotionen spielen eine zentrale Rolle beim Erwerb von Lesekompetenzen und stehen in engem Zusammenhang mit frühen sozialen Erfahrungen. Angesichts rückläufiger Lesekompetenzen und des bislang geringen Forschungsstands zu Emotionen, insbesondere im Grundschulbereich, untersucht die vorliegende Studie die Entwicklung von Freude, Stolz, Angst und Ärger beim Lesenlernen sowie deren Zusammenhang mit der sozialen Integration in der Klasse. Im Rahmen einer quantitativen Längsschnittuntersuchung wurden N = 487 Erstklässlerinnen und Erstklässler an bayerischen Grundschulen zu zwei Messzeitpunkten im ersten Schulhalbjahr mit dem Achievement Emotions Questionnaire – Reading Early Elementary School (AEQ-REES) befragt. Das eingesetzte Instrument wies skalare Messinvarianz auf und auch im Cross-Lagged-Panel-Modell erwiesen sich die emotionalen Konstrukte als zeitlich stabil. Darüber hinaus konnte ein negativer Einfluss der sozialen Integration auf das spätere Erleben von Ärger festgestellt werden. Die Befunde werden im Hinblick auf praxisorientierte Fördermaßnahmen zur emotionalen Unterstützung im frühen Leseerwerb diskutiert.
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APA:
Meyer, S., & Schlesier, J. (2026). Erfassung von Lern- und Leistungsemotionen beim Lesenlernen im Anfangsunterricht der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung. https://doi.org/10.1007/s42278-026-00268-6
MLA:
Meyer, Simon und Juliane Schlesier. "Erfassung von Lern- und Leistungsemotionen beim Lesenlernen im Anfangsunterricht der Grundschule." Zeitschrift für Grundschulforschung (2026).
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