Akkuratheit von subjektiv eingeschätztem fachdidaktischen Wissen zu inklusivem Geographieunterricht

Gölitz D, Winklmaier AS, Schubert JC (2025)

Publication Language: German

Publication Type: Conference contribution, Abstract of a poster

Publication year: 2025

Event location: Essen DE

Abstract

Metakognitionen wie die realistische und akkurate Einschätzung des eigenen Wissens sind eine Voraussetzung für die professionelle Selbstregulation von Lehramtsstudierenden (Ernst, Wittwer & Voss, 2023) und können über die Differenz von subjektiv eingeschätztem und objektiv gemessenem Wissen operationalisiert werden. Wie sich diese Differenz für angehende Geographielehrpersonen ausgestaltet, ist unbekannt, da bisher nur Selbsteinschätzungsskalen existieren und objektive Tests fehlen (Schubert & Velling, 2025). Zum fachdidaktischen Wissen (FDW) für inklusiven Geographieunterricht liegen bisher keine empirischen Untersuchungen vor.

Im Rahmen einer Qualifizierungsmaßnahme zu inklusivem Geographieunterricht (Winklmaier et al., 2022) wurde in einem Vorher-Nachher-Quasi-Experiment untersucht, wie stark subjektive Selbsteinschätzungen zum inklusionsbezogenen geographiedidaktischen Wissen (21 Items) mit objektiv gemessenem inklusionsbezogenen geographiedidaktischen Wissen (21 offene und geschlossene Aufgaben) zusammenhängen und wie akkurat die Einschätzungen ausfallen. Insgesamt nahmen 295 Lehramtsstudierende zu t1 und 225 zu t2 teil (Gölitz et al., 2021). Die Instrumente zeigten gute bis sehr gute Reliabilitäten und etwas geringe Retestreliabilitäten.
Für t1 zeigten sich keine Zusammenhänge zwischen Selbsteinschätzung und objektivem Wissen. Für t2 liegen für die Gesamtgruppe hohe Zusammenhänge (r = .57) vor; betrachtet man jedoch die Experimentalgruppe (r = .18, N = 156) und KG (r = .13, N = 62) getrennt, zeigten sich geringe Zusammenhänge.

Der Akkuratheitsbias war äußert gering und bestand in der EG zu t1 in einer leichten Unterschätzung (d = -.23) und zu t2 in einer leichten Überschätzung (d = .09). Für die KG lag zu t1 kein Bias vor, zu t2 unterschätzte sie ihr Wissen leicht (d = -.21).

Trotz vorhandener Limitationen wie Nicht-Randomisierung deuten die Ergebnisse an, dass eine gezielte Qualifizierung zu höherem FDW und höheren Zusammenhängen von Selbsteinschätzung und FDW führen kann, wobei die Auswirkung auf den Akkuratheitsbias vernachlässigbar erscheint.


Bibliografie

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Authors with CRIS profile

Dietmar Gölitz Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Ann-Sophie Winklmaier Lehrstuhl für Didaktik der Geographie Jan Christoph Schubert Lehrstuhl für Didaktik der Geographie

How to cite

APA:

Gölitz, D., Winklmaier, A.-S., & Schubert, J.C. (2025, September). Akkuratheit von subjektiv eingeschätztem fachdidaktischen Wissen zu inklusivem Geographieunterricht. Poster presentation at 89. Jahrestagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Essen, DE.

MLA:

Gölitz, Dietmar, Ann-Sophie Winklmaier und Jan Christoph Schubert. "Akkuratheit von subjektiv eingeschätztem fachdidaktischen Wissen zu inklusivem Geographieunterricht." Präsentiert bei 89. Jahrestagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Essen 2025.

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