Uhl P (2020)
Publication Language: Spanish
Publication Type: Journal article
Publication year: 2020
Book Volume: 6
Pages Range: 74-85
URI: https://cvc.cervantes.es/lengua/eaesla/pdf/06/06.pdf
Open Access Link: https://cvc.cervantes.es/lengua/eaesla/pdf/06/06.pdf
Por un lado, estudios sistemáticos con base cuantitativa amplia realizados en Alemania sobre el rendimiento lingüístico en lenguas extranjeras (p. ej. Klieme, 2008; Köller et al., 2010) han mostrado que, en general, las chicas superan académicamente a los chicos. Por otro lado, Schmenk (2002, 2009) demuestra que ni chicas ni chicos pueden ser considerados como “mejores aprendientes”. Ante esta situación, una investigación que examine por qué estas diferencias según el género se han encontrado en algunos pero no en todos los estudios sobre el aprendizaje de lenguas extranjeras, es, a todas luces, necesaria. En el presente artículo, la interseccionalidad del género y sus consecuencias para estudios en estos campos serán discutidas a fin de desarrollar un diseño de investigación innovador como base para un estudio que se está llevando a cabo en Alemania en el grado 9 de las clases de francés y español.
APA:
Uhl, P. (2020). Cuestiones metodológicas en Gender Studies: ¿Qué ventajas conllevan los métodos mixtos para la investigación del papel del género durante la pubertad en el aprendizaje de idiomas extranjeros? E-Aesla, 6, 74-85.
MLA:
Uhl, Patricia. "Cuestiones metodológicas en Gender Studies: ¿Qué ventajas conllevan los métodos mixtos para la investigación del papel del género durante la pubertad en el aprendizaje de idiomas extranjeros?" E-Aesla 6 (2020): 74-85.
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