Subdimensions of Students’ Perceived Autonomy Support and Their Relationship to Achievement Emotions - Markus, Stefan; Jacob, Barbara; Eberle, Thomas (21st JURE (Junior Researchers of EARLI) Conference, 2017)

Subjektorientierte Erforschung des Aneignungsverhaltens von Rezipierenden von Video-Tutorials - Valentin, Katrin (Journal for Educational Research Online, 2018)

Suchtgefahr bei Online-Games? - Kammerl, Rudolf (Jugendmedienschutz in Deutschland, 2013)
Der Wandel zur digitalen Gesellschaft zeigt eine weit höhere Dynamik als dies historisch von anderen Medienumbrüchen bekannt ist. Bei den Jugendlichen hat sich der Anteil der regelmäßigen Internetnutzer in rund zehn Jahren von unter 10% auf über 90% gesteigert. Wird Gaming einerseits als Bestandteil einer Digitalen Kultur anerkannt und Internetnutzung als Bestandteil gesellschaftlicher Partizipation (BMBF 2009) aufgefasst, werden andererseits auch mögliche Gefahren der ausufernden Onlinezeiten, wie z.B. die Suchtgefahr, hervorgehoben. Die „Suchtphänomene“ im Umgang mit Online-Games sind insbesondere  durch Berichte von Angehörigen und durch die Medien bekannt. Computerspieleabhängigkeit ist, wie Online-Sucht allgemein, derzeit (Frühjahr 2013) international nicht als eigenständige Suchterkrankung anerkannt. Im alltagssprachlichen Gebrauch wird „Sucht“ in erster Linie mit stoffgebundenen Abhängigkeiten assoziiert. In der Suchtforschung werden vielfältigere Diagnosen für möglich gehalten. Nach Beutel et al. (2011) sehen einige Forscher die pathologische Internet-/Computerspielnutzung „als Entwicklungsstörung, andere als Impulskontroll-, Zwangs- oder Persönlichkeitsstörung“ oder es erfolgt die Einordnung „in das Spektrum der Verhaltenssüchte“ (ebd.: 78). Offen ist weiterhin, ob es sich um ein eigenständiges Krankheitsbild handelt oder eher um eine Komorbidität zu einer anderen psychischen Erkrankung (Springer 2009).
Keywords: Suchtgefährdung; Online-Games; Computerspiele; Jugendliche

Superlearning - mit Nachfrage, Teil I - Seitz, Oskar (PÄD-Forum, 1991)

Superlearning - mit Nachfrage, Teil II - Seitz, Oskar (PÄD-Forum, 1992)

Symposium: Emotionen und Emotionsausdruck von Hochschuldozierenden in der Lehrerausbildung - Gläser-Zikuda, Michaela; Hagenauer, Gerda; Volet, Simone (GEBF 2014, 2014)

Symposium: Qualität und/oder Quantität? Zum Potential des einjährigen Schulpraktikums Lehr:werkstatt - Gläser-Zikuda, Michaela; Syring, Marcus (AEPF 2017, 2017)

Systematic Reviews in Educational Research. Methodology, Perspectives and Application - Zawacki-Richter, Olaf; Kerres, Michael; Bedenlier, Svenja; Buntins, Katja; Bond, Melissa; et al. (Springer VS, 2020)
In this open access edited volume, international researchers of the field describe and discuss the systematic review method in its application to research in education. Alongside fundamental methodical considerations, reflections and practice examples are included and provide an introduction and overview on systematic reviews in education researc
Keywords: systematic reviews; education science

Systematische Erhebung der Gründe für eine Überschreitung der Regelstudienzeit - Weiterentwicklung eines bestehenden Fragebogens durch die Auswertung offener Antworten. - Penthin, Marcus; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (ZiLL-Jahrestagung, 2015)

Tablets im Sportunterricht!?- Echt? Wow! Konzepte für den Grundschulsportunterricht aus interdisziplinärer Machart - Krieger, Claus; Schwedler, Anja; Thumel, Mareike (Die Grundschulzeitschrift, 2018)

Tablets in der Schule – Bildungstechnologische Innovation, mediendidaktische Integration und/oder neue persönliche Lernumgebung? - Kammerl, Rudolf (Tablets in Schule und Unterricht. Forschungsergebnisse zum Einsatz digitaler Medien, 2016)
Auf der Basis ausgewählter Daten aus zwei Begleitstudien (Paducation und Start in die nächste Generation) wird gezielt Hinweisen auf Widerstände und Gründe gegen ein Lernen mit Tablets nachgegangen. Während aus bildungstechnologischer Perspektive bei solchen Integrationsprozessen vorrangig Bereitstellung, Einführung und Nutzung der Tablets und ihrer Apps im Vordergrund stehen, stellen die persönlichen Tablets für die Lernenden neue Optionen expansiven und defensiven Lernens dar. Verlagerungen von Verantwortungszuschreibungen und -übernahmen sind in diesem Spannungsfeld beobachtbar und bieten Ansatzpunkte zu differenzierenden Analysen.

Tabu sexualpositiver Aufklärungsunterricht? Wie Scham das Sprechen über Sexualität prägt - Blumenthal, Sara; Damrow, Miriam (Erziehung & Unterricht : österreichische pädagogische Zeitschrift, 2017)

Tagungsbericht: "Inklusive Medienbildung in einer mediatisierten Welt." Bericht zur Herbsttagung der Sektion Medienpädagogik vom 21. bis 22. September 2022. - Weber, Stefka; Dertinger, Andreas (Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, 2023)

Talentförderung an der Mittelschule. Impulse für Unterricht und Schulentwicklung. - Valentin, Katrin; Eberle, Thomas; Mahling, Marina (SchulVerwaltung Bayern, 2018)

Talentförderung in der Kinder- und Jugendarbeit. - Valentin, Katrin (Deutsche Jugend : Zeitschrift für die Jugendarbeit, 2019)
Keywords: Jugendarbeit; Begabungsförderung; Begabung; Jugendarbeitsforschung; Talent

Tamara Rachbauer: E-Portfolios als Instrument für Selbstreflexionsprozesse in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Eine empirische Untersuchung zur Implementierung von E-Portfolios in der universitären Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Gruhlke, Axel; Hansen, Christina; Pollak, Guido (LiT, 2019)

Teacher and Student Support Services for eLearning in Higher Education - Kammerl, Rudolf; Bucur, Johanna (Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2006, 2006)
The paper focuses upon the practical reality of eLearning in Higher Education (HE) and primarily addresses issues related to both web based (WBT) or computer aided learning (CAL) and continuing professional development within the educational arena. Our major interest rests upon introducing new teaching and learning routines and enhancing their unanimous acceptance. This is best to be achieved if a higher retention program for online courseware providers and students reduces attrition by increased expertise, quality, interaction and customized support services. These features are also part to the common strategy of dropout prevention. To ensure students receive a quality online learning experience we suggest that a peer or tutor-assisted model is formally adopted as a default position for the online programs and courses.
Keywords: Professional Development

Teacher Education Research – a reference to a European Research Space - Hofbauer, Susann; Planer, Julia (2015)
Keywords: Teacher Education Research; Research on Research

Teacher emotions and emotion display in higher education – a comparison between Australian and German teacher educators - Hagenauer, Gerda; Gläser-Zikuda, Michaela; Volet, Simone (Tagung der European Association of Research on Learning and Instruction (EARLI), 2015)

Teaching experience in higher education and the "Shift from teaching to learning". - Fendler, Jan; Gläser-Zikuda, Michaela (Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2013)

Teaching Practice in Pre-Service Teacher Education: A Comparative Analysis in Four European Countries - Juriševič, Mojca; Castejón Costa, Juan Luis; Kodrič, Borut; Gilar-Corbi, Raquel; Hofmann, Florian; Lazarová, Bohumira; Magajna, Zlatan; Meško, Maja; Podlogar, Neža; Pol, Milan; Pösse, Lisa; Trnavčevic, Anita; et al. (Global Conference on Education and Research (GLOCER 2021), 2021)

Teaching Trends 2016: Digitalisierung in der Hochschule: mehr Vielfalt in der Lehre - Pfau, Wolfgang; Baetge, Caroline; Bedenlier, Svenja; Kramer, Carina; Stöter, Joachim (Waxmann, 2016)
Keywords: 2016; Clausthal <2016>; Clausthal-Zellerfeld; e-learning; Hochschule; Konferenzschrift; Kongress; Lehre; Lerntechnik; Unterrichtsmethode; Virtuelle Hochschule

Technik - erfahren, begreifen und verantwortlich nutzen - Seitz, Oskar (PÄD-Forum, 1998)

Technik stört! Lernen mit digitalen Medien in interaktionistisch-konstruktivistischer Perspektive - Knaus, Thomas (fraMediale – digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 3), 2013)
Digitale Medien sollten in Schulen und Hochschulen zur Verfügung stehen und selbstverständlich genutzt werden können, weil sie das Einrichten individueller Lernräume ermöglichen, die Lernenden und Lehrenden kommunikativ und sozial vernetzen und sie organisatorisch unterstützen. Aber auch und gerade, weil digitale Medien in Lehr- und Lernkontexten stören. Dass Technik stört, birgt aber auch Potentiale, wie dieser essayistisch-theoretische Beitrag zeigt. Denn gerade in Lernkontexten ist die grundsätzliche Offenheit gegenüber neuen Erfahrungen – die Bereitschaft sich stören zu lassen – wesentlich. Störungen verfügen dabei aus lernpsychologischer Perspektive über aktivierendes Potential, sie fördern die pädagogische Reflexion und damit die kritische Analyse typischer Vorentwürfe pädagogischen Handelns.
Keywords: Multimedia; Konstruktivismus; E-Learning

Technologiegestützte Leistungsdiagnostik - Gläser-Zikuda, Michaela; Schlomske-Bodenstein, Nadine (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2010)

Technology‐based assessment of learners’ performance - Gläser-Zikuda, Michaela; Schlomske-Bodenstein, Nadine (Tagung der Special Interest Group 17 (SIG17), 2010)

Teenagers’ Reaction on the Long-Lasting Separation from Smartphones, Anxiety and Fear of Missing Out - Adelhardt, Zinaida; Markus, Stefan; Eberle, Thomas (SMSociety '18: Proceedings of the 9th International Conference on Social Media and Society, 2018)

Teilhabe durch Medienarbeit ermöglichen. Medienkompetenzförderung in der Grundschule erreicht alle Kinder - Thumel, Mareike (Die Grundschulzeitschrift, 2022)

Teilhabe- und Entwicklungschancen durch Aktive Medienarbeit in der Grundschule stärken. - Thumel, Mareike; Metzler, Christina (Merz: Medien + Erziehung, 2018)
Der Beitrag setzt sich mit Bedingungen zur Förderung von Teilhabe- und Entwicklungschancen durch aktive Medienarbeit in der Grundschule auseinander. Dabei wird auch die Verbindung zur Umsetzung der Kinderrechte betrachtet. Es wurden exemplarisch Gelingensbedingungen am Beispiel einer Projektdurchführung in einer vierten Klasse herausgearbeitet. Ein leitfadengestütztes Interview, das Medienprodukt und Transkripte der Unterrichtsvideografie wurden hierzu qualitativ inhaltsanalytisch ausgewertet. The article examines the necessary preconditions to strengthen participation and development opportunities via active media work in elementary schools, thereby demonstrating the connection with the implementation of children’s rights. By analysing a project conducted in 4th grade, we identified key factors to encourage participation and development. The data, consisting of one guided interview, the media product, and transcripts of the videotaped lessons were interpreted applying the method of qualitative content an

Testbasierte Förderkonzepte im Aufsatzunterricht der Sekundarstufe I: Konzeption und Evaluation Formativer Leistungsmessungen im Deutschunterricht - Hofmann, Florian (Tag der Forschung der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg "Wissen in Bewegung", 2019)
Keywords: Formative Leistungsmessung; Selbsteinschätzung; Selbstreguliertes Lernen; Selbständiges Lernen; Aufsatzunterricht; Deutschunterricht; Testkonstruktion

Tests und Fragebogenverfahren - Kröner, Stephan (Handbuch Schulpädagogik, 2018)

The 4I Model of Benefits and its Integration with the Technology Acceptance Model (TAM): Teenagers’ Perspectives on Using ChatGPT for Homework - Adelhardt, Zinaida; Eberle, Thomas (Proceedings of the 4th International Conference on AI Research, ICAIR 2024, 2024)
The introduction of ChatGPT has provided students with a tool similar to a fairy-tale djinn, giving the ability to simplify homework and projects with just a few keystrokes. This study examines teenagers' perspectives on using ChatGPT for homework, exploring both the perceived benefits and concerns. Based on content analysis of responses from 141 teenagers aged 14 to 16 from grammar schools across various federal regions in Germany, we introduce the 4I Model of Benefits, identifying four key advantages: Information, Inspiration, Improvement, and Immediacy. Integrated within the Technology Acceptance Model (TAM) framework, this model clarifies factors influencing teenagers’ acceptance of AI text generators in education. Findings indicate that, while most teenagers recognize the distinct benefits of using ChatGPT, concerns about learning efficacy and over-reliance underscore the need for balanced educational integration. By enriching the TAM framework, the 4I Model identifies the specific benefits of ChatGPT that drive its acceptance and provides valuable insights for educators, policymakers, and developers.
CRIS-Team Scopus Importer:2025-02-04
Keywords: 4I model of AI benefits; ChatGPT in education; Educational benefits of AI text generators; Homework support through AI; Technology acceptance model (TAM) Extension; User studies

The Assessment of Sensation Seeking and Correlations with other Personality Factors - Fengler, Janne; Eberle, Thomas; Markus, Stefan (30th International Congress of Psychology, 2012)
Keywords: Sensation Seeking; Outdoor Education

The Big Five Personality Domains and Their Facets: Empirical Relations to Problematic Use of Video Games, Social Media and Alcohol - Wartberg, Lutz; Potzel, Katrin; Spindler, Carolin; Kammerl, Rudolf (Behavioral Sciences, 2023)
Relatively common behavioral patterns in adolescence are problematic use of video games (PG), social media (PSMU) or alcohol (PAU). According to theoretical models, personality traits are relevant for Internet-related problematic behaviors. In the present study, associations of the Big Five personality domains and their 15 facets with PG, PSMU and PAU were compared for the first time. Therefore, 492 adolescents (mean age: 16.83 years) were examined with the established Big Five Inventory-2 as well as other standardized questionnaires on PG, PSMU and PAU. For statistical evaluation, correlation analyses were used as bivariate procedures and multiple regression analyses as multivariable procedures. At the personality domain level, consistently in bivariate and multivariate analyses, statistically significant associations between higher Negative Emotionality (Neuroticism) and PG, PSMU and PAU as well as between lower Open-Mindedness and PG and PAU were observed. At the level of facets, higher Anxiety (facet of Negative Emotionality) was related to PG and PSMU as well as lower Aesthetic Sensitivity (facet of Open-Mindedness) and lower Productiveness (facet of Conscientiousness) to PG. Considering the overlap of 95% confidence intervals, very comparable patterns of associations between PG, PSMU and PAU and the Big Five and their facets were observed in adolescence (indicating similarities in etiology).<br

The Development of Distance Education Systems in Turkey, the Russian Federation and Saudi Arabia - Bedenlier, Svenja; Zawacki-Richter, Olaf; Kondakci, Yasar; Alturki, Utman; Aldraiweesh, A; Püplychhuysen, Diana (European Journal of Open, Distance and e-Learning, 2015)
In many countries, open and distance education is perceived as a way to meet the growing need for higher education. This paper explores the development of online and distance education in three countries that are still a white spot on the landscape of international distance education research although they have implemented elaborated distance education systems: Turkey, Russia and Saudi-Arabia. In order to understand the current state of distance education systems in the three countries, their respective systems are described from a historical perspective, compared in regard to their organization, important institutions for open and distance education and current developments. This comparative analysis directs the focus on little investigated education systems and contributes to an enhanced understanding of their past, present, and future.<br
Keywords: distance education; open education

The development of students’ achievement emotions after transition to secondary school: a multilevel growth curve modelling approach - Meyer, Simon; Schlesier, Juliane (European Journal of Psychology of Education, 2022)
This empirical study focuses on students’ development of positive and negative achievement emotions during the first year and the beginning of the second year of secondary school. Using multilevel growth curve modelling, the development of the achievement emotions enjoyment, pride, anxiety, hopelessness and boredom during class in general was investigated. Data from 584 students (taken at three different time points during the first year and the beginning of the second year of secondary school in Germany) was analysed by controlling for gender and the type of school. The results confirm the main assumption: positive achievement emotions decline, whereas negative achievement emotions increase after transition to secondary school. The assumption regarding the effects of type of school was also confirmed: students entering a higher track school (German Gymnasium) experience more positive achievement emotions than students in middle track schools (German Realschule) do. However, the decline in these achievement emotions in higher track schools is comparatively worse than for students in middle track schools. The results are discussed with regard to students’ further studies, as well as the wider educational implications.
Keywords: achievement emotions; secondary school; transition; multilevel growth curve modelling

The Digital Turn in Internationalization. Konzepte, Strategien und Praktiken. - Bedenlier, Svenja; Bruhn-Zaß, Elisa (2021)
Virtuelle Mobilität, MOOCs, Blended Mobility, Erasmus without Papers, OER oder vollständig online angebotene Studienangebote – dies sind nur Ausschnitte, in denen sich die beiden Querschnittsthemen Internationalisierung und Digitalisierung verbinden und in hochschulische Praxis Eingang finden.Die Digitalisierung neue Potenziale für eine umfassende Internationalisierung von Hochschulen, beispielsweise in der Lehre, in der Unterstützung von physischer Mobilität oder in der Gestaltung von Partnerschaften. Die zwölf Beiträge in diesem Themenheft adressieren verschiedene Facetten dieses Themas und richten den Blick vor allem auf die Gestaltung digitaler internationaler Lehr-Lernszenarien in der Hochschulbildung.<br
Keywords: Internationalisierung; Digitalisierung; Hochschule

The effects of setting and music on the intention to participate in out-of-school music classes: An experimental video vignette study - Smolarczyk, Kathrin; Wießnet, Verena; Birnbaum, Lisa; Kröner, Stephan (Psychology of Music, 2022)
There is a discrepancy between a high inherent value of extracurricular music classes and a low proportion of low-socioeconomic status (SES) male participants. However, evidence on how to match out-of-school music classes to students’ preferences is lacking. Thus, we assessed the attractiveness of different versions of such classes via an experimental video vignette study featuring a 2 × 2-factor (setting × music; each with high vs. low proximity to informal youth culture) between-subjects design with N = 244 students (Grade 5–10). We assessed the intention to participate as criterion, and gender, age, and SES (highest International Socio-Economic Index [HISEI] quartile) as control variables. A hierarchical regression showed a positive effect of music associated with youth culture on intention and no effect of the setting. Female (and older) students displayed higher intention than male (and younger) students. The single effect involving HISEI was a significant interaction of music and SES, which resulted from high-SES adolescents being especially motivated for classes with music associated with youth culture. Thus, to motivate boys and older students in particular, special consideration should be given to the appropriate design and marketing of music classes. However, music close to youth culture might be especially beneficial for adolescents with high rather than low SES.<br
Keywords: intention; music education; youth culture; vignette experiment; out-of-school

The Formative Assessment and Feedback Practices at Language and Science Classrooms at Public Higher Education Institutions in Pakistan - Kamran, Farrukh; Zhang, Chengming; Gläser-Zikuda, Michaela (Annual Conference of the European Teacher Education Network (ETEN) “Teacher Education – Connecting Glocal”, 2023)

The Hamburg Netbook Project and its Evaluation by the University of Hamburg - Kammerl, Rudolf; Müller, Lucia (Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2011, 2011)
In 15 weiterführenden Schulen und 4 Grundschulen wurden versuchsweise 500 Netbooks bzw. 140 Classmate-PCs eingesetzt, initiiert von der Hamburger Behörde für Schule und Berufsbildung (BSB). Ausgangslage des Netbook-Projekts war die Hamburger Schulreform mit dem Plan des längeren gemeinsamen Lernens und den zwei Wegen zum Abitur sowie die neue Lernkultur des individualisierten Unterrichts. Es waren 37 Klassen/Kurse der Jahrgangsstufen 3 bis 13 beteiligt. Die Netbooks wurden in verschiedensten Fächern genutzt, mit einem Schwerpunkt auf Hauptfächern und Naturwissenschaften. Dabei hatten manche Schulen den Schülern persönliche Netbooks zugeteilt, andere Schulen nutzen die Geräte in Form eines Pools. Die Klassenzimmer wurden verkabelt und mit interaktiven Whiteboards ausgestattet.
Keywords: Projekt; Netbook; Schule; digitale Medien

‘The Impact of my Work would be Greater here than there’: Implications of the International Mobility of Colombian Academics - Bedenlier, Svenja (Research in Comparative and International Education, 2018)
Internationalization of higher education affects academic faculty in various ways. However, the internationalization experience of faculty in Latin America, a region concerned with internationalization only quite recently, has not yet been sufficiently researched. This research gap is addressed with this qualitative interview study. Five Colombian academics relate their experiences of internationalization, with a key focus on their own international mobility and the effects this has had on their professional lives and their institutional environment. Qualitative content analysis resulted in the identification of the four wider themes of mobility as personal professional enrichment, the ability to make an impact within Colombian higher education and, on the institutional level, to engage with the concept of internationalization at home and revisiting the role of academics in advancing internationalization. These themes are discussed against the background of literature on faculty mobility and the specific situation of emerging countrie
Keywords: faculty; Colombia; internationalization of higher education; international mobility

The Impact of Symmetry: Explaining Contradictory Results Concerning Working Memory, Reasoning, and Complex Problem Solving - Zech, Alexandra; Bühner, Markus; Kröner, Stephan; Heene, Moritz; Hilbert, Sven (Intelligence, 2017)
Findings of studies on the unique effects of reasoning and working memory regarding complex problem solving are inconsistent. To find out if these inconsistencies are due to a lack of symmetry between the studies, we reconsidered the findings of three published studies on this issue, which resulted in conflicting conclusions regarding the inter-relations between reasoning, working memory, and complex problem solving. This was achieved by analysing so far unpublished problem solving data from the study of Bühner, Krumm, Ziegler, and Plücken (2006) (N= 124). One of the three published studies indicated unique effects of working memory and reasoning on complex problem solving using aggregated scores, a second study found no unique contribution of working memory using only figural scores, and a third study reported a unique influence only for reasoning using only numerical scores. Our data featured an evaluation of differences across content facets and levels of aggregation of the working memory scores. Path models showed that the results of the first study could not be replicated using content aggregated scores; the results of the second study could be replicated if only figural scores were used, and the results of the third study could be obtained by using only numerical scores. For verbal content, none of the published results could be replicated. This leads to the assumption that not only symmetry is an issue when correlating non-symmetrical data, but that content also has to be taken into account when comparing different studies on the same topic.<br
Keywords: symmetry; content; working memory; reasoning; complex problem solving; MultiFlux

The impact of teachers' instructional strategies and students' anxiety level on students' achievement in eigth grade German and U.S. classrooms - Hancock, Dawson; Mayring, Philipp; Gläser-Zikuda, Michaela; Nichols, William; Jones, Jeanneine (Journal of Research and Development in Education, 2000)

The interdependence of family functioning and problematic Internet use in a representative quota sample of adolescents. - Wartberg, Lutz; Kammerl, Rudolf; Rosenkranz, Moritz; Hirschhaeuser, Lena; Hein, Sandra; Schwinge, Christiane; Petersen, Kay-Uwe; Thomasius, Rainer (Cyberpsychology Behavior and Social Networking, 2014)
Few studies have been carried out investigating the interdependence of family structures or interactions and excessive adolescent Internet use. In this study, we surveyed a representative German quota sample of 1,744 adolescents aged between 14 and 17 years with standardized questionnaires. Adolescents assessed their perceived own functioning in the family with the Self-Rating Scale (FB-S) of the German version of the Family Assessment Measure III, and reported on problematic Internet use with the Compulsive Internet Use Scale (CIUS). To predict problematic Internet use (CIUS summary score), we conducted a multiple stepwise linear regression analysis with the seven FB-S scales, the FB-S overall index, and gender and age as explanatory variables. For the full sample, a model with only one predictor (FB-S overall index) that summarizes the quality of family functioning produced a corrected coefficient of determination of 0.239 and explained variance of nearly 24%. t Test results for unpaired samples showed significant differences in the mean values of the FB-S scales and the FB-S overall index for comparisons of both sexes, as well as of a lower age group and higher age group. The prediction of problematic Internet use between both sexes and both age groups showed comparable findings (males: corrected coefficient of determination=0.288; females: corrected coefficient of determination=0.183; lower age group: corrected coefficient of determination=0.231; higher age group: corrected coefficient of determination=0.251), each with a single predictor (FB-S overall index). The results emphasize the importance of family functioning for the occurrence of problematic Internet use in adolescents.
Keywords: Familienstruktur; Mediennutzung; Adoleszenz; Internet

The Internationalisation of Secondary Schools in Malta - Seguna, Anita (Midsea Books Ltd. 2019, 2019)
This doctoral dissertation addresses internationalisation - as a process that integrates a global perspective into the schools’ development - in secondary schools in Malta. Malta is a postcolonial small state and these characteristics provide the context for internationalisation to be investigated. It is relevant both for research and practice purposes, it explores the theories of internationalisation in higher and school education as well as provides empirical data on internationalisation in school education in Malta. The theoretical framework of this research is embedded within the theories of internationalisation and the theories of school development. The author takes on the perspective of Comparative and International Education (CIE) and school (development) research (Chapter 2) as her main methodological positions. After exploring these theories, she carries out a systematic literature review on Malta. She identifies a research gap, namely that education in postcolonial and small states has not been investigated through the perspective of internationalisation. This research gap therefore warrants investigation and four research questions are elicited: 1. In which ways do Maltese secondary schools perceive internationalisation? 2. How is internationalisation embedded in the development of Maltese individual schools? 3. How do characteristics of the Maltese system of education shape the internationalisation of schools in Malta? 4. How does the analysis of this Maltese case contribute to the development of the theory of internationalisation of schools? This dissertation consists of six chapters. Chapter 1 focuses upon the concept of internationalisation and other related concepts – globalisation, Europeanisation and transnationalisation. It demonstrates the relationship of these interrelated terms and how they relate to the notion of the national. This chapter also explores how these concepts affect different contexts and bring about reactions to and within them. As the historical trajectory of internationalisation in education bears witness, over time the establishment of nations encompassed the notion of an international dimension. With the interconnected world of the 21st century placing great pressures on every individual to be more aware of one’s surroundings and how to adapt to change, organisations such as educational institutions have been required to ensure that their learners cope with such a reality. The literature demonstrates that internationalisation processes emerged primarily within higher educational institutions to counteract globalisation and its effects on society. Internationalisation in education is evident in various forms and differs according to country. However, similarities have been noted such as the drawing up of internationalisation policies, their funding and institutional convergences. More recently compulsory school education has also been reacting to internationalisation and empirical studies across countries demonstrate how internationalisation is being embedded. By examining systematically chosen empirical studies on internationalisation, the author elicits the state-of-the-art findings on internationalisation within school education. She concludes that schools are expected to be both nation-building institutions and the promotors of an international dimension. The literature review also demonstrates that internationalisation within school education seems to have affected the curriculum in various ways. Some examples are the inclusion of the European and International Orientation and the European Dimension through the teaching of English and the international languages. Schools also participate in international activities and programmes and network with other schools thereby creating links and the exchanges of staff and students. Various countries have also adopted several concepts such as the Europass, Certilingua, ELOS as well as take part in common initiatives such as AbiBac. Four critical issues also emerge in the educational system - the importance of the role of stakeholders for internationalisation to be embedded, internationalisation occurring at different levels, the positive or negative privileging of students depending on the international stance that an institution takes, and schools claiming legitimacy and distinction if they embed the international. Teachers are required to teach within this changing ambience and adapt and change to adjust to globalisation pressures. Schools are therefore expected to equip their teachers with the skills and competences to help their learners become globally aware and digitally competent. Chapter 2, therefore, investigates the theories of school development. By examining the state-of-the-art studies on school development, the author identifies aspects such as school leadership, curriculum development and staff development as the most frequently researched topics. She also identifies a model of school development which captures all three main components – organisation, staff and curriculum – and explores each component. The schools’ organisational development is affected by the school leaders and their leadership style. The autonomy bestowed to school leaders and how they utilise this freedom to implement initiatives such as internationalisation is the first aspect that is studied. The school’s vision and the decisions that are taken which embody internationalisation such as the enrolment of international learners and the planning and financing of internationalisation activities demonstrate the schools’ commitment to internationalisation. The schools’ staff development focuses upon aspects such as the employment of international teachers and the inclusion of internationalisation aspects in the staff’s training programme. The final component – curriculum development – demonstrates how the schools’ curricular programme is adjusted to include international aspects such as the teaching of the languages and global and environmental education. Schools also enhance internationalisation when they engage in international educational programmes. By looking at the research on internationalisation and the aspects of school development which have been focused upon by these state-of-the-art researchers, the author ascertains that internationalisation can be studied through the lens of school development. She therefore develops a model of internationalisation in schools and utilises this model to investigate internationalisation in the empirical part of her research. When studying internationalisation policies and practices, the importance given to context is crucial. Since the topic of this research has not been studied within island-states and postcolonial countries, this research takes Malta as the context to be studied. As typical for a postcolonial country, the educational system is British at its core. The school system is divided into three sectors – state, Church and private. School education in Malta caters for children between the ages of pre-primary to 16. This study focuses upon secondary education and explores how the schools for learners between the ages of 10 and 16 embed internationalisation aspects. Chapter 3 commences with a systematic literature review and studies Malta’s historical, social-economical and educational development. It demonstrates that Malta has moved from a very national orientation in education to a country that is beginning to embrace the international. Although Malta has no evident internationalisation policy, the literature review outlines how several policy documents, reforms and actions have been put into effect and steer schools towards a more global perspective. Schools are encouraged to introduce aspects such as global education, the topic of the European Union, Ethics as a learning area and the 21st century skills. Schools are also urged to tap into EU resources, to engage in international competitions and programmes and to network with overseas schools. The author also identifies five dichotomous situations which affect the discourse about internationalisation in Malta. Through Chapter 4 the author explains the selection of a mixed-methodology approach for her study. She focuses upon a three-stage sequential data collection and analysis model. By utilising the internationalisation model developed in Chapter 2 and the state-of-the-art in other relevant empirical studies, the author draws up the questions for her survey and interviews. Chapter 5 presents the findings from the survey and from case studies in individual schools and then through a cross-case analysis. To collect evidence from the ground and from what is taking place within schools, a survey was emailed to all the secondary school leaders in Malta, namely 61 schools. The survey served to collect data about all secondary schools in Malta as well as helped the author select the three schools as her cases. Through the 53 survey responses, the author confirms that most of the internationalisation aspects which had emerged from international studies and countries were also evident in Malta and emerged mainly through the private sector. To categorise the replies, the author grouped the survey responses into the three school development dimensions – organisational, curriculum and staff. Through the organisational development, it is evident that the schools’ mission statements and the school development plans do not have a very high international dimension in them. Some schools educate international learners as well as plan and finance internationally-oriented activities for their learners. International activities are mainly encouraged by the school leader or initiated by the teachers. It is private schools which mainly involve international parents. Within the schools’ staff development, only a few Maltese schools recruit international teachers while many more employ a coordinator for internationalisation purposes. Within the private sector, school leaders include internationalisation aspects in the professional development that is offered to their staff, and their schools often finance the teachers’ overseas training. Within the schools’ curriculum development, importance is given to both English and Maltese as Foreign Languages in all sectors while Maltese schools also claim to offer support through the teaching of the mother tongues. Most sectors give importance to national and European citizenship while the teaching of Ethics is mainly emphasised in the private sector. Maltese schools also take part in cross-border programmes and competitions and the students work towards international certification. Schools in Malta also network with overseas schools as well as with community and ethnic groups, with private schools and Church schools respectively taking the lead in these two aspects. For the case studies, three schools, one school from every sector, were selected through the results from the survey since they showed the greatest evidence of internationalisation. Through the case study approach, an in-depth investigation elicited how internationalisation is embedded within the schools. Semi-structured interviews were held with school leaders, coordinators and teachers. Document and website analysis were also carried out. For the analysis of the data the author utilized content analysis procedures (P. Mayring). By comparing her findings against the background of Maltese and international discourse (Chapters 1, 2 and 3), the author demonstrates how Maltese secondary schools perceive internationalisation, how internationalisation is embedded in the development of Maltese individual schools and which characteristics of the Maltese system of education shape the internationalisation of schools in Malta. The findings disclose that there is a link between internationalisation and the three school development components. The author categorises the findings under each of the three components. The findings demonstrate that in addition to the results from the survey, the curriculum development of Maltese schools has been redirected to place a focus on environmental awareness and global learning. Similarly to international findings, internationalisation is mainly evident through the extra-curricular programmes within schools such as through networking initiatives and international projects. By linking with other schools, staff and student visits to overseas schools take place. Engaging in international projects or programmes is deemed as beneficial and is one of the preferred modes of internationalisation in Maltese schools. By engaging in these projects, schools work towards a target which helps them raise their standards to international ones. The schools’ staff development is also enhanced through internationalisation. The employment of international staff members, since Maltese is a prerequisite for employment, is not very common in Malta except within the private sector. The public sector does however make use of language support assistants within the classrooms. Some schools also employ a coordinator who looks after the induction of the international learners. As part of the staff development, the findings confirm that by networking or liaising with international bodies international experts are brought to the schools especially for the professional development of the staff. This is mostly evident in state and Church schools. Private schools also believe greatly in the benefits of international training and they financially invest in this area. Through this research the international literature on internationalisation is further enhanced through two additional aspects which emerge within the case of Malta, but which are interpreted differently in other countries. The first emerges through networking with sister schools with the intent of upkeeping the congregation’s ethos and vision. The second emerges through the reinforcement of the element of community spirit through global awareness. By creating links with European sister schools of the same congregation, Church schools in Malta ensure that their ethos and vision are sustained. Through these links, the schools have a focal point which they work towards and which is shared among the schools’ stakeholders. All sectors also focus on the element of giving to those who are needy. Apart from enhancing global awareness, the schools’ Catholic or spiritual ambience is thus reinforced and permeates the schools irrespective of their sector. Chapter 6 concludes this study by demonstrating how the analysis of this Maltese case contributes to the development of the theory of internationalisation of schools. It also sheds light on three related research areas: postcolonial studies, island states, and theories of school development. The findings from this empirical research indicate that autonomy and shared leadership are two crucial factors when embedding internationalisation. The findings confirm that leadership is necessary for commitment towards internationalisation to be maintained. The Maltese cases demonstrate an international focus which is usually spearheaded by the school leader or teachers who demonstrate initiative. The author defines these stakeholders as ‘Ideas Initiators and Doers’ since through them internationalisation is initiated, embedded, sustained and evaluated. The findings also indicate that with private schools being more decentralised and have greater autonomy they are better able to try out new ideas especially within the schools’ curriculum and professional development. On the other hand, empirical findings from all the three sectors demonstrate that with a school leader who has an international vision and is given the free hand to engage in internationalisation practices, internationalisation is possible and permeates the schools. The research therefore confirms international findings and demonstrates that leadership is an important asset when embarking on change or the implementation of a new initiative. The author also identifies some aspects which transpire within Malta and are linked to the phenomenon of internationalisation. These, however, create dichotomous situations. The educational system gives importance to the languages, which reflects the European Dimension within schools, and which is a great international practice. However, the author attests that a dilemma emerges within schools as to whether Maltese, as one of the national languages should be taught to international learners. Another aspect which is linked to migration and Malta’s membership in the EU is the introduction of Ethics in the curriculum. Ethics has created another dichotomous situation in Malta. Not all schools feel the need to teach this subject since they only educate a small number of international learners. Another evident dilemma arises between enhancing national identity and culture and taking on an international perspective since the author deems both are important. Migration has also generated confusion especially since it is considered as an asset by some while others fear it or see it as additional pressure. Internationalisation also brings to the fore the issues of equality and inequality and the danger that its benefits are not enjoyed by all students. Through the findings the author ascertains that schools which do not focus upon the international reinforce inequality while schools which have an international focus offer equal opportunities to their students. By focusing upon the international, creating networks and tapping into EU resources and funding, schools not only work towards international standards and improve their practices but also acquire enhanced distinction and reputational legitimacy. The existing research contemplates upon the depth and level of internationalisation practices within schools. Although international findings mention that internationalisation practices are found on a continuum or linked to the positionings of the institutions, the author attests that through the Maltese case internationalisation activities resulted at all three levels - fragmentary, sustainable and transformative. Therefore, the author concludes that although internationalisation activities that are strategically and systematically planned can establish an international profile of a school, the most vital aspect is that schools have begun to focus upon internationalisation since internationalisation is still in its infancy in Malta. This study concludes by focusing on some limitations and recommendations for further research. The study was limited to the three schools which constituted the cases. Since it focused on school leaders, coordinators and teachers, the perspectives of the parents, students and other stakeholders were not taken into consideration. The study also focused upon the identified schools which demonstrated great evidence of internationalization through the survey. Therefore, other schools and their internationalization practices were not taken into consideration. Since internationalization has never been studied in Malta the author studied internationalization in its broader sense. This means that the study explored the overall idea of ​​internationalization within Maltese schools and therefore in-depth focus on any one aspect was not possible. Finally, another aspect which could not be taken into consideration when collecting evidence were the rapid developments of migration in Malta. Although Chapter 3 was updated several times to include national changes, too many changes are still taking place. The author is thus aware that her literature review might still have its limitations. Based on the findings and limitations of this study the author sets the scene for further possible research on internationalization in Malta. Similar research could focus upon internationalization in higher education since this has not been studied in Malta. Taking other stakeholders' views on the phenomenon of internationalization would also constitute further research. Finally, since schools look towards practical ways of embedding theory into practice, a compendium of good practices within the area of ​​internationalization could be drawn up. This could guide both national and international schools wishing to embed internationalization within the
Keywords: internationalisation; secondary education; school development; assessment of internationalisation; leadership.

Themenheft Allgemeine Didaktik und Hochschule. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik - Reinmann, Gabi; Keller-Schneider, Manuela; Gläser-Zikuda, Michaela (Schneider, 2016)

The musical self-concept as a determinant of musical leisure time activities in primary school students. - Penthin, Marcus; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (8th SELF Biennial International Conference, 2015)

Theoretische und empirische Aspekte zur Integration von E-Elearning-Diensten an Hochschulen - Kammerl, Rudolf (E-Learning in Hochschule und Weiterbildung. Einsatzchancen und Erfahrungen, 2009)
Nach einigen vorangestellten Überlegungen zu "allgemeinen Problemlagen", "die sich unter informatischen Gesichtspunkten und unter dem Blickwinkel der Organisationsentwicklung stellen" diskutiert der Autor unter mediendidaktischen Gesichtspunkten, "wie die Integration neuer Medien an der Hochschule erfolgen kann und soll". Als Beispiel führt er das interdisziplinär zusammengesetzte Forschungs- und Entwicklungsprojekt "InteLeC, des "Integrierten eLearning Campus", an. Inhalt: 1. Förderung neuer Medien an der Hochschule, 2. Datenmanagement als Herausforderung für die Hochschulverwaltung, 3. Integration der neuen Medien in die medialen Lebenswelten der Lernenden, 4. Integration neuer Medien in Hochschulen aus medien- bzw. hochschuldidaktischer Perspektive, 5. Möglichkeiten und Grenzen von Integrationsprojekten am Beispiel des "Integrierten eLearning Campus", 6. Empirische Befunde zur Integration des "integrierten eLearning Campus", 7. Kennzahlen breitenwirksamer Integration, 8. Unabgeschlossene mediendidaktische Integration.
Keywords: Hochschule; E-Learning; Mediendidaktik

The Persuasive Power of Figures and the Aesthetics of the Dirty Backyards of Statistics in Educational Research - Keiner, Edwin; Stadler-Altmann, Ulrike (Educational research : the ethics and aesthetics of statistics, 2010)

The Potential of Qualitative Content Analysis for Empirical Educational Research - Gläser-Zikuda, Michaela; Hagenauer, Gerda; Stephan, Melanie (Forum qualitative Sozialforschung, 2020)

The prevalence and psychosocial correlates of Internet gaming disorder–analysis in a nationally representative sample of 12- to 25-year-olds - Wartberg, Lutz; Kriston, Levente; Thomasius, Rainer (Deutsches Ärzteblatt international, 2017)
Keywords: Internet; gaming disorder; adolescents

The relation of instructional quality to students' emotions in secondary schools - a qualitative-quantitative study - Gläser-Zikuda, Michaela (Mixed Methodology in Psychological Research, 2007)

The relationship between confidence and self-concept - Towards a model of response confidence. - Kröner, Stephan; Biermann, Antje (Intelligence, 2007)
According to Stankov [Stankov, L. (2000). Complexity, metacognition and fluid intelligence. Intelligence, 28, 121–143.] response confidence in cognitive tests reflects a trait on the boundary of personality and abilities. However, several studies failed in relating confidence scores to other known traits, including self-concept. A model of response confidence is proposed which predicts that confidence judgements do reflect self-concept, but only to the extent that they do not reflect a calibration process based on task-inherent cues. In the current study, 101 students completed various tests of cognitive abilities and skills as well as scales of the SDQ III measuring general academic and problem-solving self-concept. As expected, self-concept predicts a significant proportion of variance in the confidence factor that is over and above the influence of test scores.<br

The resilience of school-age immigrant children: A scoping review - Polat, Seyat; Kröner, Stephan (Journal of Human Behavior in the Social Environment, 2022)
Encouraging the successful adaptation of young immigrant populations is clearly in the best interests of nations that accept immigrants. In the forthcoming decades, the fact that immigrants and their children will become irreplaceable forces in the economies of host societies and taking care of rapidly aging non-immigrant populations should not be overlooked. Therefore, the health and social adaptation of immigrant children is crucial. This review provides information on a comprehensive synthesis of research on immigrant student resilience in the contemporary literature. Three electronic databases (ERIC, Web of Science, and Scopus) were searched. Thirty-four peer-reviewed articles published between 2010–2021 were included in the review. The research reaffirms conceptual problems observed in previous resilience research. However, researchers focus on protective and risk factors. Parental behaviors tend to increase children’s resilience. Different results were obtained according to the migration age variable. There are very few studies based on the evaluation of gender variables. In addition, recommendations were given to researchers for future studies.
Created from Fastlane, Scopus look-up
Keywords: migrant children; refugees; Resilience; school-age; scoping review

The role of parents’ beliefs regarding their children’s literacy acquisition - Ratka-Pauler, Anna; Birnbaum, Lisa; Kröner, Stephan (Frontiers in Education, 2024)
Early literacy acquisition is influenced by children’s social and cultural background. Several empirical studies have shown that by considering literacy activities at home and providing cultural resources, the correlation between the social and cultural background and the children’s literacy achievement can be significantly reduced. This suggests a crucial importance of parents’ beliefs and their role as active agents in the acquisition of literacy skills at home. The aim of the present study is therefore to provide an overview of the range of relevant parental attitudes towards joint literacy activities. In an elicitation study based on the theory of planned behavior, the statements of N = 25 German parents of pre-preschool and preschool children were recorded. All deductive categories based on the theory of planned behavior were confirmed, furthermore the category system could be differentiated inductively. Thus the parental beliefs about joint literacy activities were comprehensively mapped. It is discussed how the explorative results of this study can be used in further studies, for example, to generate a questionnaire based on the TPB to assess parental beliefs for joint literacy activities.
CRIS-Team Scopus Importer:2024-08-02
Keywords: beliefs; early childhood; home learning environment; home literacy environment; home literacy model; parents

The Scholarship of teaching and learning - promoted or hindered by experienced university teachers? - Fendler, Jan; Gläser-Zikuda, Michaela (Tagung der European Association of Research on Learning and Instruction (EARLI), 2013)

The Structure of Social Networks and Its Link to Higher Education Students’ Socio-Emotional Loneliness During COVID-19 - Hopp, Manuel; Händel, Marion; Bedenlier, Svenja; Gläser-Zikuda, Michaela; Kammerl, Rudolf; Kopp, Bärbel; Ziegler, Albert (Frontiers in Psychology, 2022)
Lonely students typically underperform academically. According to several studies, the COVID-19 pandemic is an important risk factor for increases in loneliness, as the contact restrictions and the switch to mainly online classes potentially burden the students. The previously familiar academic environment (campus), as well as the exchange with peers and lecturers on site, were no longer made available. In our cross-sectional study, we examine factors that could potentially counteract the development of higher education student loneliness during the COVID-19 pandemic from a social network perspective. During the semester, N = 283 students from across all institutional faculties of a German comprehensive university took part in an online survey. We surveyed their social and emotional experiences of loneliness, their self-reported digital information-sharing behavior, and their current egocentric networks. Here, we distinguished between close online contacts (i.e., mainly online exchanges) and close offline contacts (i.e., mainly in-person face-to-face exchanges). In addition, we derived the interconnectedness (i.e., the densities of the egocentric networks) and heterogeneity (operationalized with the entropy) of students’ contacts. To obtain the latter, we used a novel two-step method combining t-distributed stochastic neighbor embedding (t-SNE) and cluster analysis. We explored the associations of the aforementioned predictors (i.e., information-sharing behavior, number of online and offline contacts, as well as interconnectedness and heterogeneity of the close contacts network) on social and emotional loneliness separately using two hierarchical multiple linear regression models. Our results suggest that social loneliness is strongly related to digital information-sharing behavior and the network structure of close contacts. In particular, high information-sharing behavior, high number of close contacts (whether offline or online), a highly interconnected network, and a homogeneous structure of close contacts were associated with low social loneliness. Emotional loneliness, on the other hand, was mainly related to network homogeneity, in the sense that students with homogeneous close contacts networks experienced low emotional loneliness. Overall, our study highlights the central role of students’ close social network on feelings of loneliness in the context of COVID-19 restrictions. Limitations and implications are discussed.
CRIS-Team Scopus Importer:2022-02-11
Keywords: COVID-19 pandemic; digital information-sharing behavior; interconnectedness; loneliness; network density; network heterogeneity; network homogeneity; social network

The use of digital media in primary school PE–student perspectives on product-oriented ways of lesson staging - Greve, Steffen; Thumel, Mareike; Jastrow, Florian; Krieger, Claus; Schwedler, Anja; Süβenbach, Jessica (Physical Education and Sport Pedagogy, 2020)
Background: There is a controversial debate about the use of digital media in physical education. There are various research results, which mostly do not relate to primary school, however. There are no known studies showing how media educational goals can be integrated into physical education. Our contribution takes this desideratum as its starting point. Taking both current discussion lines in sports pedagogy about physical education in elementary school and the basic assumptions of media education into account, we designed, implemented and evaluated teaching units for the use of digital media in physical education. Purpose: This occurred with regard to the research question of how students in elementary school interpret and experience the use of digital media in physical education when media educational goals and objectives of physical education are addressed equally. This raises the question which opportunities and limitations for educational processes (with regard to movement education, general education and also media education) can be reconstructed. Method: To address the question of students’ perspectives and interpretations on the usage of digital media in physical education, tablets were used in the PE classroom of four primary school classes over the period of one school year. Lessons were developed and carried out in which students were tasked with creating media products using the tablets and the iMovie app. The teaching units were evaluated afterwards based on the research approach of focusing on the perspectives of the students involved. For this purpose, we conducted and analyzed 39 guided interviews with the students after each lesson. The data was analyzed using the grounded theory methodology. Findings: From the analysis of the interviews we developed a category system that describes phenomena of an extended range of access to the experience of physical activity in PE. These are captioned using the categories ‘New creative roles and tasks’ (which is divided in the two subcategories ‘The empowered camera child’ and ‘The cool actor’) and ‘Focused products’ (which is divided in the three subcategories ‘Re-recording of a product’, ‘Improving and developing the product’, and ‘Appreciation and recognition of the product’). The results show that the children's main focus is on their experience of movement. Conclusion: The use of digital media opens up new possibilities in the context of learning and experiencing movement. Besides the function of learning with media, the use of digital media in physical education also means that students learn something about media, for example when the use of media generates personal data that the students and teachers work with. Whether the use of digital media can be beneficial for physical education classes thus depends on the design of the lesson itself.
CRIS-Team Scopus Importer:2020-11-27
Keywords: Digital media; Grounded Theory; PE; primary school physical education; ‌Qualitative social research

The webcam and student engagement in synchronous online learning: visually or verbally? - Händel, Marion; Bedenlier, Svenja; Kopp, Bärbel; Gläser-Zikuda, Michaela; Kammerl, Rudolf; Ziegler, Albert (Education and Information Technologies, 2022)

Time spent on the Internet, problematic gaming and social media use among adolescents - Berber, Sophia; Potzel, Katrin; Kammerl, Rudolf; Wartberg, Lutz; Meyer, Caroline (MedienPädagogik, 2025)
Aufgrund des Anstiegs der Online-Zeiten von Jugendlichen während der COVID-19-Pandemie gewinnen Studien über problematische Nutzungsmuster und damit verbundenen Störungen als mögliche Folgen zunehmend an Bedeutung. Die in diesem Artikel vorgestellte quantitative Längsschnittstudie untersucht den Verlauf der Nutzung von Online-Spielen und sozialen Medien durch junge Menschen über vier Jahre und die Entwicklung problematischer Nutzungsmuster in Bezug auf diese Anwendungen. Es werden Daten, die von 2018 bis 2021 erhoben wurden, analysiert, um die zeitliche Entwicklung vor und während der COVID-19-Pandemie zu untersuchen. Die Daten wurden von Jugendlichen und je einem Elternteil (multiperspektivischer Ansatz) in Abständen von einem Jahr erhoben (vier Messzeitpunkte t3 bis t6). Die Stichprobe umfasste zum Zeitpunkt t3 852 Dyaden und zum Zeitpunkt t6 noch 474, die Jugendlichen waren zu t3 zwischen 13 und 16 Jahre alt und junge Menschen mit einem problematischen Internetgebrauch sind in der Studie überrepräsentiert. Die Mittelwertsvergleiche zeigen, dass die insgesamt online verbrachte Zeit, die Zeit für Online-Gaming und die Zeit für die Nutzung sozialer Medien deutlich anstiegen. Problematisches Spielen und die problematische Nutzung sozialer Medien gingen dagegen deutlich zurück. So kann festgehalten werden, dass hohe Internetnutzungszeiten für Online-Gaming und soziale Medien nicht unbedingt mit problematischen Nutzungsmustern verbunden sind. Es wurde vielmehr deutlich, dass diese problematischen Nutzungsmuster im Laufe der Zeit und damit auch während der COVID-19-Pandemie (Untersuchungszeitraum 2020 – 2021) deutlich abgenommen haben. Andere aktuelle Befunde zu steigenden Nutzungszeiten im Zusammenhang mit problematischen Nutzungsmustern während der COVID-19-Pandemie können daher nicht bestätigt werden. Vielmehr sind die Nutzungszeiten digitaler Medien in diesem Zeitraum zwar gestiegen, gehen aber nicht zwangsläufig mit einem problematischeren Nutzungsverhalten von Nutzenden einhe

To know or not to know – Bemerkungen zur Wissensgesellschaft aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive - Kammerl, Rudolf; Pollak, Guido (Computerunterstütztes Lernen, 2000)

Trainerqualifizierung in der Schulentwicklung. Visionen, Fahrpläne und Spannungsfelder empirisch betrachtet - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (Waxmann, 2010)
Um Schulentwicklung in die Breite zu tragen, gewinnt die Qualifizierung von Multiplikatoren zunehmend an Bedeutung. So wird im Konzept der Pädagogischen Schulentwicklung nach Klippert darauf gesetzt, Lehrkräfte als Multiplikatoren für Unterrichtsentwicklung zu qualifizieren, die als Trainerinnen und Trainer pädagogische Innovationsprozesse in Schulen anregen und begleiten können. [Diese] empirische Studie zeigt auf, wie Lehrkräfte die Inhalte dieser Trainerqualifizierung umsetzen und wie sich zentrale Orientierungen und Vorstellungen von Kollegien auf die Arbeit der Trainerinnen und Trainer auswirken. Dabei wird deutlich, an welchen Stellen die Programmatik von Konzepten mit der Handlungspraxis von Akteuren in Konflikt stehen kann. Mit ihren Ergebnissen leistet die Studie einen sowohl inhaltlichen als auch forschungsmethodischen Beitrag zu Fragen der Professionalisierung von Multiplikatoren und deren Effekten im Schulentwicklungskontext. Darüber hinaus werden Anregungen für die Konzeptionierung schulinterner Fortbildungsmaßnahmen gegeben. (DIPF/Orig.).
Keywords: Pädagogisches Denken; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Forschungsdesign; Gruppendiskussion; Methodologie; Planung; Schulentwicklung; Grundschule; Hauptschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Datenanalyse; Professionalisierung; Qualifizierung; Weiterbildung; Hochschulschrift; Implementierung; Konzeption; Wirkung; Multiplikator; Deutschland

Training on the Job. Von außerschulischer Expertise profitieren: ein Praxisprojekt kooperativer Medienbildung - Radoslavov, Stoyan; Berg, Katja; Thumel, Mareike (On: Lernen in der digitalen Welt, 2021)

Training selbstregulierten Lernens auf der Basis des Portfolio-Ansatzes - Gläser-Zikuda, Michaela (Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen, 2007)

Trainingsgestaltung auf der Basis empirischer Ergebnisse - Eberle, Thomas (Menschen stärken für globale Verantwortung, 2008)

Trainingsskript des DAV für das Wettkampfklettern - Köstermeyer, Guido; Matros, Patrick; Korb, Ludwig (Dt. Alpenverein, 2010)

Trainingsskript für das Wettkampklettern - Köstermeyer, Guido; Körber, Ludwig; Matros, Patrick (DAV, 2012)
UnivIS-Import:2015-04-02:Pub.2012.phil.dps.iss.lsw.traini

Train the trainer. Die Qualifikation von Lehrkräften zu Trainerinnen und Trainern für Unterrichtsentwicklung - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (Journal für LehrerInnenbildung, 2010)
Keywords: Lehrerfortbildung; Unterricht; Training

Trajectories of scholastic well‑being: The effect of achievement emotions and instructional quality in the first year of secondary school (fifth grade) - Obermeier, Ramona; Schlesier, Juliane; Meyer, Simon; Gläser-Zikuda, Michaela (Social Psychology of Education, 2022)

Transnationale Formen der Remigration von Geflüchteten als Herausforderung für Integration und Bildung - Schleimer, Simon Moses (Geflüchtete in der Schule. Vom Krisenmanagement zur nachhaltigen Schulentwicklung, 2018)

Transnationale Kindheit und Jugend. Die Remigration kurdischer Jugendlicher in den Nordirak - Schleimer, Simon Moses (Psychosozial-Verlag, 2015)

Triangulation in Verbundprojekten – Eine Weg- und Hürdenbeschreibung basierend auf Erfahrungen aus dem Projekt P3DiG - Stephan, Melanie; Thumel, Mareike; Martschinke, Sabine (2024)

Turkey - Kondakci, Yasar; Bedenlier, Svenja; Aydin, Cengiz Hakan (Open and Distance Education in Asia, Africa and the Middle East: National Perspectives in a Digital Age., 2019)

Two decades in the making: A scoping review on research on digital making and its potential for digital empowerment in non-formal settings - Smolarczyk, Kathrin; Kröner, Stephan (Journal of Research on Technology in Education, 2023)
FabLabs and makerspaces offer unprecedented opportunities for digital empowerment, especially for children and adolescents. However, reviews on making with regard to empowerment are lacking. We identified n = 180 publications on digital making with children and adolescents and, after categorizing them regarding formal criteria and formality of settings, identified the main topics in publications on digital making in non-formal settings. Results revealed a great demand for empirical studies with experimental designs. Three main topics emerged: domain-specific determinants of participation, equity, and skills and competencies. Implications for further research and limitations as well as implications for digital empowerment processes are discussed.
CRIS-Team Scopus Importer:2021-11-26
Keywords: children; digital empowerment; maker education; Maker movement; scoping review

Two Decades of Research Into the Internationalization of Higher Education: Major Themes in the Journal of Studies in International Education (1997-2016) - Bedenlier, Svenja; Kondakci, Yasar; Zawacki-Richter, Olaf (Journal of Studies in International Education, 2018)
In recent decades, internationalization within higher education has emerged as a distinct field for practice and research. However, there are few meta-analyses of how the research trends and foci of this topic have evolved and shifted over time. This article analyzes the content of the Journal of Studies in International Education (JSIE), a central outlet for internationalization research, thus shedding light on overarching developments and trends within the field. In this investigation, the text-mining tool Leximancer is used to generate concept maps based on the titles and abstracts of all 406 scientific articles published in the JSIE between 1997 and 2016 (first issue). Four major developmental waves in this research area are revealed: delineation of the field (1997-2001), institutionalization and management of internationalization (2002-2006), consequences of internationalization: student needs and support structures (2007-2011), and currently, moving from the institutional to the transnational context of internationalization (2012-2016). The results show how the meaning of the concept has evolved to encapsulate several other related concepts in research on higher education, while reporting practices toward internationalization at individual, institutional, and national levels.
Keywords: internationalization of higher education; content analysis; research trends; Journal of Studies in International Education; research themes

Two decades of research synthesis on digital cultural education: A tertiary review - Christ, Alexander; Penthin, Marcus; Kröner, Stephan (Journal for Educational Research Online, 2025)
Digitalization fundamentally increased access to receptive cultural participation for a broad audience and created new opportunities for active participation such as video games and social media. While studies on classical cultural activities often use qualitative designs for examining positive effects, studies on digital cultural activities tend to use quantitative designs and focus on negative effects. In order to obtain a substantiated and comprehensive overview, we subjected available published research syntheses on effects of digital cultural activities to a tertiary review including mapping their topics and analysing the research methods applied. To accomplish this goal, we screened N = 5.880 Scopus raw hits resulting in n = 65 research syntheses that met our inclusion criteria. Of all included syntheses, n = 22 were systematic literature reviews and n = 43 meta-analyses. The cultural facet investigated most frequently was video games (n = 36), classical facets were synthesized less frequently. While n = 19 syntheses focused on online interactions, n = 4 syntheses studied activities such as VR requiring special hardware. The included syntheses heavily focused on the research topics “learning” (n = 29) and “subjective well-being and mental health” (n = 26), while articles on “entertainment/engagement” were synthesized by n = 13 reviews. Most included syntheses on video games and social media focused on negative effects such as addictive or aggressive behaviour, positive effects of those activities were synthesized less frequently. The included syntheses also only rarely synthesized qualitative studies. Implications of those desiderata for systematic reviews and empirical original research on D-ACE are discusse
Keywords: arts education; digitalization; cultural education; research synthesis; tertiary review

Überzeugungen zum freizeitlichen Schreiben bei Grundschulkindern - Birnbaum, Lisa; Schüller, Elisabeth; Kröner, Stephan (Journal for Educational Research Online, 2019)

Überzeugungen zum freizeitlichen Schreiben bei Grundschulkindern – eine qualitative Interviewstudie - Birnbaum, Lisa (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2015)
Literacy, verstanden als Lese- und Schreikompetenz, vermittelt Grundfähigkeiten, die für die Bewältigung des Alltags notwendig sind. Des Weiteren gilt literacy als Facette kultureller und sozialer Partizipation und ermöglicht die Entfaltung und das zum Ausdruck bringen eigener Gedanken. Diese Kompetenzen werden im Grundschulalter entwickelt und sind darüber hinaus Bestandteil der Freizeitaktivitäten. Welche relevanten Beweggründe zum freizeitlichen Schreiben Grundschulkinder beschreiben, soll in der vorliegenden Arbeit untersucht werden. Ausgehend von der Theorie des geplanten Verhaltens wurden N = 26 Leitfadeninterviews mit Grundschulkindern geführt und inhaltsanalytisch ausgewertet (κ = .90). Die Ergebnisse beziehen sich dabei einerseits auf die Personenseite, bei der insbesondere motivationale Aspekte und das Selbstwirksamkeitserleben der Kinder zentral sind. Andererseits finden sich Überzeugungen, die sich auf die Wahrnehmung der Umwelt und deren subjektiven Widerspiegelung beziehen. Darunter werden neben den sozialen Bezugspersonen die Kontrollierbarkeit der Umgebung verstanden und die Möglichkeiten, die sich dadurch zum Schreiben ergeben. Die Ausdifferenzierung des Kategoriensystems, Grenzen der Studie und mögliche Anschlussforschung werden diskutiert.
Keywords: Grundschulkinder; qualitative Interviewstudie; Schreiben als Freizeitaktivität; Theorie des geplanten Verhaltens

Umsetzung des Bologna-Prozesses in der internationalen Kooperation „Konsekutive Ausbildung in Bildungsmanagement“ (2006-2009) - Graumann, Olga; Pewsner, Michail; Rakhkochkine, Anatoli; Schirin, Alexandr (Von Ideen zu Taten - Zehn Jahre Partnerschaft zwischen der Stiftung Universität Hildesheim und der Staatlichen Universität Nowgorod namens Jaroslaw der Weise., 2015)

Unboxing digitale Souveränität: Ein Scoping Review zu digitaler Souveränität von Individuen - Müller, Jane; Tischer, Moritz; Thumel, Mareike; Petschner, Paul (Medienimpulse, 2022)
Der Begriff „digitale Souveränität“ findet zunehmend Anklang in öffentlichen Diskursen, Strategiepapieren und wissenschaftlichen Publikationen. Neben Fragen nach einer digitalen Souveränität von Staaten oder Unternehmen wird das Konzept zunehmend auf Individuen bezogen. Allerdings zeigt sich bislang ein höchst divergierendes Bild davon, was eine digitale Souveränität konstituiert und wer in welchen digitalen Konstellationen wie souverän ist, sein könnte oder sollte. Der Beitrag möchte die mit dem Begriff verbundenen (impliziten) Annahmen sichtbar machen und präsentiert hierzu Ergebnisse eines Scoping Reviews mit einem Korpus aus 48 eingeschlossenen Texten. Differenziert werden u. a. Kontexte der Begriffsverwendung, die dabei verhandelten Variablen sowie Implikationen über ‚das Digitale‘ und Individuen. Die Ergebnisse beleuchten kritisch Vorannahmen und Leerstellen und tragen zu einem differenzierten Verständnis von digitaler Souveränität be

... und Action! Bewegungsfördernder Einsatz von Tablets - Thumel, Mareike; Greve, Steffen; Krieger, Claus; Süßenbach, Jessica; Jastrow, Florian (Grundschule Sport, 2019)

University students’ emotions, life-satisfaction and study commitment: a self-determination theoretical perspective - Hagenauer, Gerda; Gläser-Zikuda, Michaela; Moschner, Barbara (Journal of Further and Higher Education, 2017)
Based on self-determination theory, this study seeks to explore whether a study environment that provides relevant conditions for students’ basic psychological need-satisfaction can lead to more positive and less negative emotional experiences. It also addresses the question of how emotions experienced in the university context are related to students’ overall life-satisfaction and study commitment. German students in teacher education programmes (N = 792) participated in the study by completing questionnaires. The results (estimated by path-modelling) reveal that students’ emotions can be predicted by a variety of environmental conditions associated with different basic psychological needs. Altogether, the model is able to explain 28.5% of the variance in positive emotions and 39.6% in negative emotions. The strongest predictor of students’ positive and negative emotions was the perceived relevance of the study material, a factor related to the need for autonomy. This perceived relevance also had a direct impact on study commitment. Furthermore, positive relationships with peers proved to be of importance for positive and negative emotions as well as for overall life-satisfaction. As expected, emotions at university predicted life-satisfaction and study commitment, with a particularly strong association between positive emotions and study commitment. The results point to the necessity to support study conditions that facilitate the fulfilment of students’ basic psychological needs in order to ensure students’ emotional well-being and enhance study commitmen

University teachers’ perceptions of appropriate emotion display and high-quality teacher-student relationship: Similarities and differences across cultural-educational contexts - Hagenauer, Gerda; Gläser-Zikuda, Michaela; Volet, Simone (Frontline Learning Research, 2016)
Research on teachers’ emotion display and the quality of the teacher-student relationship in higher education is increasingly significant in the context of rapidly developing internationalization in higher education, with scholars (and students) moving across countries for research and teaching. However, there is little theoretically grounded empirical research in this area, and the different research strands remain relatively unconnected. The present study aimed to address this gap. Psychological, educational and cross-cultural theories were brought together to investigate the interplay of emotion display and the quality of the teacher-student relationship from a teachers’ perspective and across “cultural-educational” contexts. Given that social interaction, and the mores and norms associated with emotion display are often culturally underpinned, this study explored how university teachers in two so-called “individualistic” countries with different educational systems displayed positive and negative emotions in their teaching and what they perceived as an ideal teacher-student relationship. Australian (N = 15) and German (N = 9) university teachers in teacher education were interviewed. The study revealed that while both groups viewed the open expression of positive emotions as integral to teaching, and negative emotions to be controlled based on their understanding of professionalism, significant group differences were also found. While the Australian teacher educators reported higher and more intense expression of positive emotions, their German counterparts reported more open anger display. Subtle yet noteworthy differences in the TSR quality between the two groups of teachers emerged. The findings of this study have implications for research and practice in international higher education.
Keywords: teacher emotions; emotion display; higher education; teacher-student relationship; cross-cultural comparison:internationalization of higher education

Unskilled but subjectively aware: Metacognitive monitoring ability and respective awareness in low-performing students - Händel, Marion; Fritzsche, Eva (Memory and Cognition, 2016)
Two studies were conducted to further examine the unskilled-and-unaware effect and to test whether low-performing students are indeed unaware of their (expected) lower metacognitive monitoring abilities. Postdicted judgments of performance and second-order judgments (SOJs) were solicited to test students’ metacognitive awareness. Given that global and local judgments tend to differ (the confidence–frequency effect), we investigated whether students’ (un)awareness pertains to both types of judgments. A first study focusing on global judgments was conducted in a regular exam setting with 196 undergraduate education students. A second study with 115 undergraduate education students examined both global and local judgments. Local judgments were analyzed on an average level and according to different signal detection theory categories (hits, correct rejections, misses, and false alarms). In both studies, students were grouped in four performance quartiles. The results showed that low-performing students highly overestimated their performance (they were functionally overconfident). However, their SOJs indicated that they were less confident in their judgments than the other students, and thus seemed to be aware of their low ability to estimate their own performance (they were not subjectively overconfident). This was observed for global as well as for averaged local SOJs. Moreover, an analysis of the local judgments revealed that students’ SOJs varied depending not only on whether their judgments were accurate but also on whether or not they thought they knew the answer to an item. In sum, SOJs provide valuable information about students’ metacognitive awareness.
Keywords: Global judgments; Local judgments; Metacognition; Performance judgments; Second-order judgments

Unterricht 2000 - Poesie zwischen Auto und Allo - Seitz, Oskar (PÄD-Forum, 1999)

Unterrichtliche Problemsituationen - Seitz, Oskar (Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung, 1986)

Unterrichtsanalyse und pädagogisches Handeln. Theoretische Grundlegungen und praktische Anregungen zur lernwirksamen Gestaltung des schulpädagogischen Blockpraktikums - Serve, Helmut J.; Eberle, Thomas (PimS., 1998)

Unterrichtsentwicklung und Lehrerprofessionalität. Dokumentarische Evaluationsforschung im Feld der Lehrerfortbildung - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Asbrand, Barbara (Dokumentarische Evaluationsforschung: Theoretische Grundlagen und Beispiele aus der Praxis, 2010)

Unterrichtsforschung zwischen Schulpädagogik und Lehr- Lernforschung - Gläser-Zikuda, Michaela (Spannungsfelder der Erziehung und Bildung. Ein Studienbuch zu grundlegenden Themenfeldern der Pädagogik, 2008)

Unterrichtsplanung im internationalen Vergleich. Einleitung zum Themenheft - Arnold, Karl-Heinz; Rakhkochkine, Anatoli (Bildung und Erziehung, 2010)

Unterrichtsplanung im internationalen Vergleich. Themenheft. - Arnold, Karl-Heinz; Rakhkochkine, Anatoli; Mitter, Wolfgang (2010)

Unterrichtsplanung in der russischen Didaktik - Rakhkochkine, Anatoli (Bildung und Erziehung, 2010)

Unterrichtsstörungen - Seitz, Oskar (Schulpädagogische Untersuchungen Nürnberg, Heft 22, 2004)

Unterschiede zwischen Jugendlichen mit pathologischem Internetgebrauch in ambulanter und stationärer kinder- und jugendpsychiatrischer Behandlung - Wartberg, Lutz; Moll, Bettina; Baldus, Christiane; Thomsen, Monika; Thomasius, Rainer (Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 2017)
Für pathologischen Internetgebrauch im Jugendalter haben sich in epidemiologischen Studien hohe Prävalenzwerte ergeben. Allerdings liegen kaum Daten zu Jugendlichen vor, die sich deswegen in kinder- und jugendpsychiatrische Behandlung begeben haben. Ein Vergleich von Patienten in ambulanter und stationärer Behandlung fehlt bislang. Methodik: Insgesamt 74 Jugendliche, die sich wegen eines pathologischen Internetgebrauchs in Behandlung begeben hatten, wurden mit standardisierten Fragebögen zu problematischer Internetnutzung, psychopathologischer Belastung sowie Lebenszufriedenheit untersucht. Ambulant wurden 35 dieser Jugendlichen behandelt (JAB) und 39 weitere stationär (JSB). Ergebnisse: Für beide Gruppen zeigten sich in substanziellem Umfang psychische Komorbiditäten (am häufigsten Ängstlichkeit/Depressivität). Die JAB und die JSB unterschieden sich nicht hinsichtlich ihrer problematischen Internetnutzung. Im Vergleich zu den JAB berichteten die JSB höhere Internetnutzungszeiten, eine stärkere Ängstlichkeit/Depressivität, mehr Selbstwertprobleme und eine niedrigere Lebenszufriedenheit. Im multivariaten logistischen Regressionsmodell erwiesen sich Lebenszufriedenheit und Internetnutzungszeit als statistisch signifikante Faktoren für die Prognose der Zugehörigkeit zu einer der beiden Behandlungsgruppen. Schlussfolgerungen: Die Befunde beschreiben eine neue Patientengruppe näher und können bei der Entwicklung von Interventionen für Jugendliche mit pathologischem Internetgebrauch hilfreich sein.
Keywords: Pathologischer Internetgebrauch; Internetsucht; Internet Gaming Disorder; Behandlung; Jugendliche

Unterwegs auf bewegenden Wegen – theoretisch, praktisch, empirisch - Eberle, Thomas (Kongress „erleben und lernen“, 2010)

Unterwegs auf bewegenden Wegen - theoretisch, praktisch, empirisch - Eberle, Thomas (Erleben und lernen, 2010)

Using Associative Text Corpus Measures to Predict Grades and other Manually Assessed Learning Outcomes - Schlomske-Bodenstein, Nadine; Gläser-Zikuda, Michaela; Pirnay-Dummer, Pablo (AERA, 38.082-4, SIG 7: Advanced Technologies for Learning: Poster Session, 2011)

Utilizar los juegos para aprender a resolver conflictos - López Ros, Victór; Eberle, Thomas (TÁNDEM. Didáctica de la educación física, 2003)

Veränderungen von Selbstkonzept, Sozialverhalten und Arbeitsatmosphäre von Schülerinnen und Schülern im "Praxisforschungsprojekt - Leben Lernen". Ergebnisse der quantitativen Fragebogenerhebung und der inhaltsanalytischen Auswertung - Eberle, Thomas ("Ich hab gar nicht gemerkt, dass ich was lern" Untersuchungen zu künstlerisch-kulturpädagogischer Lernkultur in Kooperationsprojekten mit Schulen, 2009)

Veränderung von Selbstkonzept, Sozialverhalten und Arbeitsatmosphäre im gebundenen Ganztag (Forschungsbericht mit Längs- und Querschnittsdaten) - Eberle, Thomas (Tagung Kulturelle Bildung im gebundenen Ganztag, 2011)

Verantwortung und Pädagogik. Eine kritische Analyse der Produktion von Verantwortung zwischen Rationalität, Affektivität und Sprachpragmatik (Dissertation) - Kammerl, Rudolf (dissertation.de, 1998)

Verbesserung der Diagnosekompetenz von Lehrkräften durch externe, standardbasierte Testsysteme? - Lektionen aus anderen Ländern - Maier, Uwe (Schulpädagogik heute, 2011)

Vergleichende Didaktik und Curriculumforschung. Comparative Research into Didactics and Curriculum. Nationale und internationale Perspektiven. National and International Perspectives - Hallitzky, Maria; Rakhkochkine, Anatoli; Koch-Priewe, Barbara; Störtländer, Jan Christoph; Trautmann, Matthias (Klinkhardt, 2016)

Vergleichsarbeiten als Instrument der datenbasierten Schul- und Unterrichtsentwicklung in Gymnasien - Maier, Uwe; Metz, Kerstin; Bohl, Thorsten; Kleinknecht, Marc; Schymala, Martin (Schul- und Unterrichtsreform durch ergebnisorientierte Steuerung. Empirische Befunde und forschungsmethodische Implikationen, 2012)

Vergleichsarbeiten als Instrumente der Qualitätsentwicklung an Schulen - Überblick zum Forschungsstand - Maier, Uwe; Kuper, Harm (Die deutsche Schule : Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis, 2012)

Verhaltensauffälligkeiten als Problem - Seitz, Oskar (Schulmagazin 5 - 10 : Impulse für kreativen Unterricht, 1994)

Verknüpfung von Forschung und Lehre im Rahmen der Evaluation des Schulmodellversuchs Hamburger Netbook-Projekt - Kammerl, Rudolf; Müller, Lucia (Zeitschrift für E-Learning, 2011)
Ausgangspunkt des Beitrags stellt die wissenschaftliche Evaluation des Schulmodellversuchs Hamburger Netbook-Projekt dar. Im Fokus steht die Einbindung von Lehramtsstudierenden in den Evaluationsprozess, die eine Möglichkeit zur Verknüpfung von Forschung und Lehre im Sinne des forschenden Lernens darstellt. Neben einer Übersicht über die Aktivitäten werden diese aus hochschuldidaktischer und forschungspraktischer Perspektive diskutiert und reflektiert
Keywords: Schulmodellversuch; Lehramtsstudierende; Evaluation

Verliert die Kinder- und Jugendarbeit den Anschluss an die (digitale) Lebenswelt ihrer Zielgruppen? - Valentin, Katrin (Kommunikationskulturen in digitalen Welten. Konzepte und Strategien der Medienpädagogik und Medienbildung, 2016)
Keywords: Medienpädagogik; Jugendarbeit; Digitalisierung; Transformationsprozess

Verortung der Förderrichtlinie DiKuBi und ihrer Vorhaben im Kontext der internationalen Forschung zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung. In: Jörissen, B., Kröner, S., Birnbaum, L., Krämer, F. & Schmiedl, F. (2023). Digitalisierung in der kulturellen Bildung: Interdisziplinäre Perspektiven für ein Feld im Aufbruch. - Christ, Alexander; Birnbaum, Lisa; Smolarczyk, Kathrin; Kröner, Stephan (Digitalisierung in der kulturellen Bildung. Interdisziplinäre Perspektiven für ein Feld im Aufbruch, 2023)
Welche Konsequenzen und Potenziale bringt die digitale Transformation für die kulturelle Bildung mit sich? Antworten auf diese Frage bietet der vorliegende Band in Form einer Übersicht über Forschungsergebnisse aus dem BMBF-Förderschwerpunkt „Forschung zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung“. Über mehrere Jahre hinweg haben darin 13 Verbund- und Einzelprojekte in ganz Deutschland zu digitalen Phänomenen in der kulturellen Bildung geforscht: zu Musik, Literatur, Tanz, Performance, bildender Kunst und darüber hinaus. Die Forschungsvorhaben zeichnen sich durch eine große Perspektivenvielfalt aus: Neben Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung sind spezifische Sparten der kulturellen Bildung und weitere geisteswissenschaftliche Fächer ebenso vertreten wie die wie die Informatik. Zudem hat ein Metavorhaben qualitativ-metatheoretische Perspektiven entwickelt sowie Forschungssynthesen zur Digitalisierung der kulturellen Bildung insgesamt und zum digitalen Wandel einzelner kultureller Aktivitäten erarbeitet, teils unter Verwendung von Big-Data-Methoden. Die im Buch gebündelten Ergebnisse stellen eine wertvolle Ressource für Handelnde in Forschung, Kulturpädagogik und Politik dar, indem sie es ermöglichen, sich einen Überblick über das Innovationspotenzial zu verschaffen, welches sich aus der digitalen Transformation von kultureller Bildung ebenso ergibt wie aus ihrer Erforschung. (DIPF/Orig.)<br
Keywords: Kulturelle Bildung; Digitalisierung; Digitale Medien; Jugendkultur; Forschung; Bildung; Bildungsangebot; Inklusion; Mehrfachbehinderung; Partizipation; Anwendung; Soziales Netzwerk; Erwachsenenbildung; Lernumgebung; Musikunterricht; Musik; Musizieren; Musikwissenschaft; Medienpädagogik; Lernprozess; Kunstpädagogik; Ästhetische Bildung; Rezension; Bewertung; Bildungsprozess; Empirische Forschung; Deutschland

Videokatalog: Problemsituationen im Unterricht - Seitz, Oskar (Beratungsaufgaben in der Schule, 1989)

Video-Tutorials – eine systematisierende Annäherung aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive. - Valentin, Katrin (Medienimpulse, 2018)

Video-Tutorials in der Hochschullehre. Hürden, Widerstände und Potentiale. - Valentin, Katrin; Knaus, Thomas (Wi(e)derstände. Digitaler Wandel in Bildungseinrichtungen, 2016)
Keywords: Medienpädagogik; Hochschullehre; Video; Tutorials

Virtuelle Identitäten als Ausdruck zeitgemäßer Identitätsarbeit? - Kammerl, Rudolf; Fink, Gabriele (medien praktisch, 2001)
Ausgehend von dem Verlust der Verbindlichkeit traditionell vorgegebener biografischer Entwürfe wird neben dem Potenzial und der Notwendigkeit individueller Identitätsarbeit auch die Frage erörtert, ob und wie das wissenschaftliche Konstrukt der "Identität" neu zu fassen sei. Hierbei wird konstatiert, dass die aus der Tradition der Identitätsforschung ... hervorgebrachten Ansätze immer noch dem "Projekt der Moderne" verhaftet seien und deshalb die von Traditionen freigesetzten Individuen nicht mehr fassen könnten. (DIPF/Orig.)
Keywords: Identität; Kommunikation; Mediennutzung; Medienpädagogik; Kind; Chatten; Internet; Jugendlicher

Visuelle Biografiearbeit. Smartphone-Fotografie in der Adoleszenz aus medienpädagogischer Perspektive - Kramer, Michaela (Nomos, 2020)
Die Studie entwickelt eine medienbiografische Perspektive auf Smartphone-Fotopraktiken in der Adoleszenz. Sie fragt nach ihrer Relevanz für Biografiearbeit als Teil der Identitätsentwicklung und beleuchtet Praktiken vor dem Hintergrund medienbiografischer Erfahrungen. Biografizität und visuelle Kompetenz werden als Bildungsziele der Medienpädagogik reflektiert. Anhand der dokumentarischen Methode wurden hierzu Interviews und Fotografien der interviewten Jugendlichen interpretiert, wobei die Kommunikationskontexte sozialer Medien systematisch einbezogen wurden. Hieraus ging die Typologie ‚visuelle Biografiearbeit‘ hervor, die milieuspezifisch unterschiedliche Formen fotografiebezogener Kommunikations- und Biografisierungsprozesse offenleg
Keywords: Bildlichkeit; Internet; Jugendliche; Selbstdarstellung; Social Media; Web 2.0; Adoleszenz; Smartphone-Fotografie; Identität; visuelle Kompetenz; Biografie; dokumentarische Methode; Bildanalyse; Triangulation

Vom Freien Lernen zur Wochenplanarbeit. Kind und Lernen im pädagogischen Zusammenhang einer Schulwoche - Seitz, Oskar (Freies Lernen. Grundlagen für die Praxis, 1999)

Vom „heimlichen Lehrplan“ zur „Selbstsozialisation“ und wieder zurück? Kritische Anmerkungen zum (bildungs)politischen Gehalt zweier Grundbegriffe der Sozialisationsforschung. - Kammerl, Rudolf (Lernen und Entwicklung im gesellschaftlichen Kontext: „Heimliche Lehrpläne“ und Basiskompetenzen (Tagungsband zum 26. Kongress der Sektion Politische Psychologie des Berufsverbands Deutscher Psychologen), 2008)
Keywords: Bildungspolitik; Sozialisation; Selbstsozialisation; heimlicher Lehrplan

Vom „Ob“ zum „Wie“ – Bedarfsorientierte Angebote für den Studienbeginn - Rohde, Julia; Töpfer, Anne; Gläser-Zikuda, Michaela (HDS.Journal, 2016)

Voraussetzungen und Möglichkeiten aktiver Medienpädagogik - Eberle, Thomas (1989)

Vor den Toren virtueller (Bildungs)Räume: Medienstrukturelle und medienökologische Bedingungen internetbasierter Lernerfahrungen und ihre bildungstheoretische Relevanz - Kammerl, Rudolf (Medien, Technik und Bildung, 2009)
Keywords: Lernen; Bildungstheorie; Internet

Vorwort/Preface - Hallitzky, Maria; Rakhkochkine, Anatoli; Koch-Priewe, Barbara; Störtländer, Jan Christoph; Trautmann, Matthias (Vergleichende Didaktik und Curriculumforschung. Comparative Research into Didactics and Curriculum. Nationale und internationale Perspektiven - National and International Perspectives., 2016)

Wahl des Studienortes Passau - Eberle, Thomas; Pollak, Guido (PAradigma: Beiträge aus Forschung und Lehre aus dem Zentrum für Lehrerbildung und Fachdidaktik, 2007)

Wahrnehmungsorientierte Schulentwicklung – innere Schulentwicklung unter Berücksichtigung der Wahrnehmung von Schulqualität durch Lehrkräfte - Wild, Klaus (Duschl, 2010)

Warum gehe ich (nicht) zur Vorlesung? - Hauenstein, Timo (Tagungsband (In-)formelle Lernprozesse in (non-)formalen Bildungssettings, 2015)
Zwischen  dem  regelmäßigen  (fachunabhängigen)  Vorlesungsbesuch  und  dem  Lernerfolg  von Studierenden  wurde  bereits  in  Anikeeff  (1954)  ein  positiver  Zusammenhang  nachgewiesen. Ergebnisse aktueller Studien wie Meulenbroek (2013) und Chen (2014) unterstützen diesen Befund für Fächer mit starkem mathematischem Anteil (Wirtschaftswissenschaften und Mathematik). Der Einfluss des Besuchs einer Übungsveranstaltung jedoch wurde bisher noch für kein spezifisches Fach untersucht. Ziel der vorliegenden Studie war eine qualitative Bestandsaufnahme der Gründe mithilfe der theory of  planned  behavior  nach  Ajzen  (1991)  für  und  gegen  den  Vorlesungsbesuch  im  Vergleich  zum Übungsbesuch. Außerdem wurde in einem quantitativen Ansatz untersucht, ob das Geschlecht, die Studiendauer oder die selbsteingeschätzte Mathematikkomeptenz Einfluss auf den Vorlesungs- bzw. Übungsbesuch haben. Als Erhebungsmethode wurde ein online-gestützter Fragebogen, der von zwei Mathematikursen (Elemente   der   Analysis  I  und  Erweiterungsmodul  Analysis)  der  FAU  Erlangen-Nürnberg  im Sommersemester 2014 bearbeitet wurde, gewählt. Die Antworten der N=101 Teilnehmer wurden inhaltsanalytisch nach Mayring (2010, 2013) ausgewertet. Das Kategoriensystem bestand aus den drei deduktiv gesetzten Prädikatorkonstrukten "Einstellung", "Subjektive Norm" und "Wahrgenommene Verhaltenskontrolle". Die wichtigste Unterkategorie war 'Erklärungen  /  Bemerkungen  /  Fragen',  welche  das  interaktive  Moment  der  Vorlesungen  und Übungen aufgriff, zum Beispiel die Möglichkeit, Fragen zu stellen und diese auch (direkt) beantwortet zu bekommen. Die  quantitativen  Untersuchung  legten  nahe,  dass  Geschlecht  (T-Test:  Vorlesungsbesuch  p=.94, Übungsbesuch p=.08), Studiendauer (T-Test: Vorlesungsbesuch p=.09, Übungsbesuch p=.32) und die selbsteingeschätzte  Mathematikkompetenz  (Varianzanalyse,  ANOVA:  Vorlesungsbesuch  keine Varianzengleichheit, Übungsbesuch p=.62) den Vorlesungs-und Übungsbesuch nicht beeinflussen. Im Vergleich zwischen Vorlesung und Übung sind also gute Erklärungen der wichtigste Grund, die Vorlesung oder Übung zu besuchen. Damit ist gerade die Qualität der Didaktik des Dozenten sowohl in Vorlesung als auch Übung entscheidend für den Erfolg der Lehrveranstaltung.
Keywords: Vorlesung

Warum Kinder im Grundschulalter gerne schreiben. Eine Analyse der Determinanten freizeitlichen Schreibens - Birnbaum, Lisa; Schüller, Elisabeth; Kröner, Stephan (Proceedings of the 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 2017)

Was ist Büroarbeit? Einblicke in die Alltagspraxis. Qualitative und quantitative Ergebnisse aus einem Lehrforschungsprojekt, betreut von Marco Blank und Sabine Pfeiffer - Breuer, Shirley; Gordan, Pirus; Graßmann, Stephan; Hippeli, Rebecca; Kakoschke, Maria; Karlin, Elwira; Preußler, Katrin; Pohl, Valerio; Redmann, Eva; Samhammer, David; Schindelek, Felicia; Semmelmann, Anke; et al. (2020)
Der vorliegende Beitrag geht den Fragen nach, was Büroarbeit ist, wie diese definiert werden könnte und was dabei wesentliche Merkmale von Büroarbeit sind. Im Rekurs auf die (soziologische) Fachliteratur werden zunächst die zentralen Charakteristika von Büroarbeit identifiziert und zu einer (Arbeits-)Definition agglomeriert. Basierend auf dem Mixed-Methods-Ansatz wird sich im Anschluss der eigentlichen Forschungsfrage: „Was ist Büroarbeit?“ sowohl auf qualitativen wie auch quantitativen Wegen genähert. Während leitfadengestützte, narrative Interviews die Grundlage für die qualitative Forschungsarbeit bilden, basieren die zum Abgleich herangezogenen quantitativen Untersuchungen auf dem Datensatz der BIBB/BAuA-Erwerbstätigenbefragung von 2012. Es zeigt sich, dass sich Büroarbeit als die repetitive und multi-dependente Organisation gleichbleibender Aufgabenbereiche, in einer emergenten und transformativen Umwelt, verstehen lässt. Büroarbeiter*innen lassen sich somit auch als Regulativ zwischen Funktion und Transformation begreifen, die in organisationalen Anpassungsprozessen nahezu jedwede Konsequenz, jedweden Effekt der stattfindenden Assimilationsvorgänge begleiten, kompensieren und folglich auch prägen.

Was ist eine Woche? Pädagogische Begründung des Wochenplans - Seitz, Oskar (Kinderleben, 1997)

Was klingt intelligenter - Waltraud oder Matthias? Zeitliche Stabilität von Intelligenz-Wortnormen für Vornamen im Deutschen und ihre Geltung für Lehramtsstudierende - Kröner, Stephan; Dickhäuser, Oliver (Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2009)

Was lässt sich aus dem Modellversuch lernen? Anregungen der wissenschaftlichen Evaluation - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Lang-Wojtasik, Gregor Paul; Scheunpflug, Annette (Globales Lernen im Dritten Lebensalter. Ein Werkbuch, 2006)
Keywords: Bildungsforschung; Entwicklungspädagogik; Engagement; Globales Lernen; Politische Bildung; Seniorenbildung

Was Lehrerinnen und Lehrer lernen (wollen) – Basics schulischer Medienbildung - Knaus, Thomas; van Holst, Dieter (Computer + Unterricht, 2012)
Die Autoren stellen die Ergebnisse einer Studie vor, die analysiert, zu welchen Themen aus dem Bereich der Medienbildung Lehrkräfte tatsächlich Fortbildungsbedarf nachfragten. Die Datenerhebung erfolgte im Rahmen des Frankfurter Projekts "Unterrichtsbegleitung", das Lehrkräften auf ihre individuellen und schulischen Erfordernisse zugeschnittene Coachings zu einem offenen Themenspektrum anbietet. Die Auswertung der Daten ergab, dass sich Lehrkräfte Fortbildung vor allem zu sehr grundlegenden Bereichen wünschen, kaum zu spezialisierten Themen, wie sie üblicherweise von Fortbildungsinstitutionen angeboten werden.
Keywords: Medienbildung; Lehrerbildung

Was macht Prävention erfolgreich? Zur Kritik klassischer Präventionsansätze und deren Überwindung. - Damrow, Miriam (Forum Sexualaufklärung und Familienplanung, 2010)

Was wir aus der Situation des ersten Corona-Lockdowns 2020 für Familien und Medien lernen könn(t)en. Reflexion und Diskussion ausgewählter Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie - Petschner, Paul (Kinder- und Jugendschutz in Wissenschaft und Praxis, 2022)

Was wissen wir im Bezug auf das Globale Lernen? Eine Zusammenfassung empirisch gesicherter Erkenntnisse - Scheunpflug, Annette; Uphues, Rainer (Globales Lernen: Ein geographischer Diskursbeitrag, 2010)

Weiß ist das neue Grün - Pro und Contra digitaler Tafeln - Knaus, Thomas (fraMediale – digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 2), 2011)
Der Aufsatz beschäftigt sich vorrangig mit den Vor- und Nachteilen digitaler Tafeln. Die Schlussfolgerung des Autors ist, dass digitale Tafeln die Kreidetafel keinesfalls ersetzen, sondern nur ergänzen sollten – zumindest für die Übergangszeit, in der noch nicht alle Systeme über "Backupmöglichkeiten" im Falle von Technikausfällen, Unsicherheiten oder Bedienschwierigkeiten verfügen. Eine Kombination aus digitaler und klassischer Tafel erscheint dem Autor sinnvoll und nur dies ermögliche in der Schul- und Unterrichtspraxis einen echten Medien-Mix. Der Autor konstatiert einen Bedarf an empirischer Forschung und Anwendungsschulungen und gibt einen medientechnisch-didaktischen Ausblick. (DIPF/ah).
Keywords: Multimedia; E-Learning

Welche Bildung braucht Schule heute? Erlebnis- und Erfahrungsorientierung als Desiderata zukunftsfähiger Schulpädagogik - Eberle, Thomas (Tagung der ReligionspädagogInnen an bayerischen Universitäten (KRBU), 2011)

Welche Themen haben die Videos? - Zieglmeier, Matthias (Empirische Exploration nichtkommerzieller Video-Tutorials im Internet Dokumentation eines Studentischen Forschungsprojektes, 2015)

Wer geht ins Theater? Künstlerisches Interesse und Offenheit für Erfahrung als Prädikatoren für Veränderungen kultureller Partizipation in der Emerging Adulthood. - Kröner, Stephan; Lüdtke, Oliver; Trautwein, Ulrich; Maaz, Kai; Köller, Olaf (Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 2008)
In welcher Wechselwirkung stehen die Persönlichkeitsmerkmale Offenheit als Big Five-Faktor und künstlerisches Interesse als Faktor des RIASEC-Modells sowie die Teilnahme an kulturellen Aktivitäten bei jungen Erwachsenen im Übergang von Sekundarstufe II in das Studium bzw. in die berufliche Erstausbildung? Bei Kontrolle des sozialen Hintergrundes und unter Bezugnahme auf Selbstselektions- und Sozialisationsmodelle wurden diese Fragen anhand der zu zwei Messzeitpunkten erhobenen Daten von N = 2204 jungen Erwachsenen untersucht. Zu Messzeitpunkt 1 am Ende der Sekundarstufe II zeigten sich Zusammenhänge zwischen sozialem Hintergrund, Offenheit, künstlerischem Interesse und kulturellen Aktivitäten. Darüber hinaus fanden sich bei Kontrolle von sozialem Hintergrund neben hohen Stabilitäten der erhobenen Variablen Effekte von Offenheit und künstlerischem Interesse zu Messzeitpunkt 1 auf kulturelle Aktivitäten zu Messzeitpunkt 2. Die Befunde belegen die besondere Bedeutung der Persönlichkeit in Übergangsphasen.<br
Keywords: Fünf-Faktorenmodell der Persönlichkeit; Offenheit für Erfahrung; Künste; Interessen; soziale Einflüsse

Wer riskiert eine Mahnung? Zur Validierung der NEO-PI-R-Gewissenhaftigkeitsskala und ihrer Facetten mit Hilfe von Verhaltensspuren für dispositionelle Selbstregulation - Kröner, Stephan; Fritzsche, Eva (Diagnostica, 2012)
Inwieweit kann Gewissenhaftigkeit nach dem NEO-PI-R auf Faktor- und Facettenebene zur Diagnostik der dispositionellen Selbstregulation herangezogen werden? Wir haben dies exemplarisch anhand einer Handlung mit hohen Selbstregulationserfordernissen untersucht: dem Ausleihen, fristgerechten Durcharbeiten und pünktlichen Zurückgeben von Bibliotheksbüchern. Defizite in der Handlungsregulation wurden dabei als Verhaltensspur über Einträge in der Bibliotheksdatenbank erhoben. Über die NEO-PI-R-Skala Gewissenhaftigkeit und ihre Facetten hinaus wurden damit verwandte Skalen für Selbstkontrollkapazität und Prokrastination als Prädiktoren verwendet. Ergebnisse einer Untersuchung mit N = 99 Bibliotheksnutzern zeigen, dass die Gewissenhaftigkeitsfacette Selbstdisziplin einen substantiellen Erklärungswert für das Vorliegen von Mahnungen aufweist. Skalenwerte für die übrigen Gewissenhaftigkeitsfacetten, für Prokrastination und für Selbstkontrollkapazität wiesen demgegenüber keinen eigenständigen Erklärungswert auf. Konsequenzen für die diagnostische Anwendung der verwendeten Skalen werden diskutiert.<br
Keywords: Selbstkontrolle; Selbstregulation; Skala; Persönlichkeit; NEO Personality Inventory; self-control; self-regulation; scale; personality; NEO Personality Inventory

What do second-order judgments tell us about low-performing students’ metacognitive awareness? - Fritzsche, Eva; Händel, Marion; Kröner, Stephan (Metacognition and Learning, 2018)

What do we know about Global Learning and what do we need to find out? A summary about empirical results - Scheunpflug, Annette; Uphues, Rainer (Global Education in Europe. Policy, Practice and Theoretical Challenges., 2013)

What Impact do Experiential Education Programs in the Outdoors have on Participants’ Self-Efficacy Beliefs? - Fengler, Janne; Markus, Stefan; Eberle, Thomas (2nd World Conference on Personality, 2016)

What makes elementary students read in their leisure time? Development of a comprehensive questionnaire - Schüller, Elisabeth; Birnbaum, Lisa; Kröner, Stephan (Reading Research Quarterly, 2017)
Why should children read in their leisure time? Reading may contribute to the acquisition of reading literacy and may foster integral human development. However, there has been a scarcity of research on determinants of leisure time reading among elementary school students, especially regarding environmental aspects. In this article, the authors report on the development of a differentiated questionnaire regarding these determinants. Based on a previous series of qualitative and quantitative pilot studies, a study with 980 elementary school students was conducted, applying scales based on behavioral beliefs (motivation in action, thematically congruent consequences, and thematically incongruent costs and benefits), normative beliefs (subjective norm), and control beliefs (self-efficacy and controllability) as predictors of leisure time reading. After excluding motivation in action from analysis because of multicollinearity problems, the variables thematically incongruent costs and benefits, self-efficacy, and controllability explained 50% of variance in the criterion reading frequency. Analyses of covariance indicated that children, especially daughters, of mothers with high educational attainment showed significantly more leisure time reading. The benefits of focusing on students’ beliefs and of including environmental aspects in research on leisure time reading are discussed.<br
Keywords: Assessment; Standardized; Motivation; Engagement; Attitude; Extrinsic; Intrinsic; Self-efficacy; Research methodology; Mixed methods; Theoretical perspectives; Behavioral; Childhood

What makes primary school students write? A longitudinal study on recreational writing and its determinants. - Birnbaum, Lisa; Schüller, Elisabeth; Kröner, Stephan (Summer School des Zentralinstituts für Lehr-Lernforschung, 2016)

What needs to be done in prevention Programmes against child sexual abuse? - Damrow, Miriam (Sexuality, Oppression and Human Rights, 2015)

What’s next. Perspektiven für ein erweitertes Verständnis von (digitaler) kultureller Bildung. In: Jörissen, B., Kröner, S., Birnbaum, L., Krämer, F. & Schmiedl, F. (2023). Digitalisierung in der kulturellen Bildung: Interdisziplinäre Perspektiven für ein Feld im Aufbruch. - Kröner, Stephan; Birnbaum, Lisa; Klepacki, Leopold (Digitalisierung in der kulturellen Bildung. Interdisziplinäre Perspektiven für ein Feld im Aufbruch, 2023)
Welche Konsequenzen und Potenziale bringt die digitale Transformation für die kulturelle Bildung mit sich? Antworten auf diese Frage bietet der vorliegende Band in Form einer Übersicht über Forschungsergebnisse aus dem BMBF-Förderschwerpunkt „Forschung zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung“. Über mehrere Jahre hinweg haben darin 13 Verbund- und Einzelprojekte in ganz Deutschland zu digitalen Phänomenen in der kulturellen Bildung geforscht: zu Musik, Literatur, Tanz, Performance, bildender Kunst und darüber hinaus. Die Forschungsvorhaben zeichnen sich durch eine große Perspektivenvielfalt aus: Neben Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung sind spezifische Sparten der kulturellen Bildung und weitere geisteswissenschaftliche Fächer ebenso vertreten wie die wie die Informatik. Zudem hat ein Metavorhaben qualitativ-metatheoretische Perspektiven entwickelt sowie Forschungssynthesen zur Digitalisierung der kulturellen Bildung insgesamt und zum digitalen Wandel einzelner kultureller Aktivitäten erarbeitet, teils unter Verwendung von Big-Data-Methoden. Die im Buch gebündelten Ergebnisse stellen eine wertvolle Ressource für Handelnde in Forschung, Kulturpädagogik und Politik dar, indem sie es ermöglichen, sich einen Überblick über das Innovationspotenzial zu verschaffen, welches sich aus der digitalen Transformation von kultureller Bildung ebenso ergibt wie aus ihrer Erforschung. (DIPF/Orig.)<br
Keywords: Kulturelle Bildung; Digitalisierung; Digitale Medien; Jugendkultur; Forschung; Bildung; Bildungsangebot; Inklusion; Mehrfachbehinderung; Partizipation; Anwendung; Soziales Netzwerk; Erwachsenenbildung; Lernumgebung; Musikunterricht; Musik; Musizieren; Musikwissenschaft; Medienpädagogik; Lernprozess; Kunstpädagogik; Ästhetische Bildung; Rezension; Bewertung; Bildungsprozess; Empirische Forschung; Deutschland

Who cites whom? U.S.-American authored research syntheses in the field of educational technology: a bibliometric analysis - Buntins, Katja; Bedenlier, Svenja; Zawacki-Richter, Olaf (Learning Media and Technology, 2025)
Research syntheses are an important approach to capture and synthesize empirical studies in educational technology. However, despite their proclaimed impartial summary of available research, imbalances exist as to whose research is included due to publication language or in regard to the visibility of entire scientific communities. Using the concepts of academic hegemony and WEIRD research, a bibliometric analysis is conducted in order to explore how research syntheses of authors located in one of the so-called academic core countries–the U.S.A.–are positioned in international comparison, and how this potentially shapes the discourse on educational technology. For the bibliometric analysis, a corpus with N = 446 research syntheses is considered, comprised of 95 U.S.-authored and 351 non-U.S.-authored syntheses. Findings reveal that U.S.-authored syntheses are relatively self-referential and also draw heavily on databases of U.S.-based professional societies in their literature search. Over half of the syntheses cite other U.S.-based research, followed by Chilean, British, Canadian, Australian and German research. In contrast, U.S.-authored syntheses are cited globally, accentuating their perceived importance and influence. Findings point to the need to consider underlying influences and contextual factors for research syntheses in educational technology, reflect on citation practices and generalizability of findings from educational research.
CRIS-Team Scopus Importer:2025-05-23
Keywords: academic hegemony; bibliometric analysis; educational technology; generalizability; Research synthesis

Who feels good in school? Exploring profiles of scholastic well-being in secondary-school students and the effect on achievement - Obermeier, Ramona; Hagenauer, Gerda; Gläser-Zikuda, Michaela (International Journal of Educational Research, 2021)
Scholastic well-being is a multidimensional construct whose expression is determined by the cognitive evaluation of experiences, and the phenomena of the affective, physical and social expressions which accompany it. Fostering the well-being of students can be regarded as central aim of education itself; however, it also fulfills important functions, for example for students’ achievement. Based on the assumption that the different dimensions of scholastic well-being have differential effects on the global construct, the study aims at the identification of latent profiles in a sample of N = 1309 fifth-graders in German secondary schools by means of latent profile analysis. After exploration of the relative distribution of certain groups of students (e.g., girls and boys) in the respective profiles, a MANOVA was carried out to compare the performance of the students belonging to different profiles. Seven profiles were identified. Although the majority of the students could be assigned to profiles characterized by generally quite high or moderate values of all dimensions, there were also smaller subgroups affected by physical complaints, worries, and social problems or poor academic selfconcept. In the profile, that was characterized by high physical complaints and worries students were comparatively often found in in medium educational track and co-educational schools. Boys and students with migration background were also more frequently represented in this profile. Results of the MANOVA show significant differences in educational outcomes between the profiles. Hence, the study provides support that students differ significantly in their scholastic well-being profiles and thus, differentiated intervention approaches should be applied in order to foster students’ well-being in an adaptive and effective way.<br
Keywords: scholastic well-being; individual differences; secondary education; academic achievement

Who is savvy about digital ethics? Differences between teacher education, law, and computer science students - Händel, Marion; Berges, Marc-Pascal; Gläser-Zikuda, Michaela; Kammerl, Rudolf; Kudlich, Hans; Martschinke, Sabine; Pirner, Manfred (Education and Information Technologies, 2024)

Who likes to engage in writing? - The role of children's beliefs and intrinsic value regarding leisure writing - Birnbaum, Lisa; Schüller, Elisabeth; Kröner, Stephan (Educational Psychology, 2020)
While leisure writing may help children to acquire writing skills, it can also be considered as an inherently valuable cultural activity. This study explores how children’s beliefs may explain to what extent children are inclined to leisure writing and if there are any gender differences. Building on preliminary scale development work, we analysed data from 963 third-graders. Variables included (a) the intrinsic value attached to leisure writing (b) preceding behavioural, normative, and control beliefs related to these activities, and (c) the level of leisure writing. In a structural equation model, the preceding beliefs were applied as explanatory variables for the intrinsic value. Intrinsic value, in turn, explained a large proportion of variance in children’s leisure-writing activities. Gender differences in leisure writing were mediated by intrinsic value. Significance of intrinsic value and preceding beliefs regarding leisure-writing activities are discussed.<br
CRIS-Team WoS Importer:2020-07-17
Keywords: Elementary school students; intrinsic value; literacy; leisure writing

Who plays a musical instrument in elementary school? The explanatory value of the family economic and cultural capital in the musical domain. - Wießnet, Verena; Penthin, Marcus; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (Beiträge Empirischer Musikpädagogik, 2018)
Playing a musical instrument requires economic capital and represents cultural capital. Thus, the odds to play an instrument are low for children from low-capital families. Moreover, if low-capital children are musically active, they should choose instruments providing lower distinction values. We investigated how economic capital (via highest International Socioeconomic Index of Occupation, HISEI) and music-related cultural capital (via parental musical activity) act together in explaining (a) whether children play any instrument and (b) explain the choice of classical vs. other vs. no instrument. We surveyed N = 685 students (Mage = 9.88, SD = 0.52, 50 % girls) from 16 elementary schools. Logistic regression (χ2 (2) = 93.94, p ≤ .01, n = 653; correctly classifying 60 % of the cases) showed that the odds of child musical activity increased both with parental HISEI (odds ratio for HISEI = 1.03, Wald χ2 (1) = 29.59, p ≤ 01) and parental musical activity (odds ratio = 3.02, Wald χ2 (1) = 35.70, p ≤ .01). Moreover, playing an instrument related to classical music was associated with both a higher parental HISEI (F(2, 659) = 33.95, p < .001; η2 = .09) and parental musical activity. Implications of our results for equal access to musical activities are discussed.<br
Keywords: cultural capital; economic capital; musical instrument; elementary school children

Wie beurteilen Lehrkräfte, Studierende und Grundschulkinder den Einsatz von Tablets im Unterricht? Ausgewählte Ergebnisse einer Begleitstudie - Metzler, Christina; Schwedler, Anja; Thumel, Mareike (Tablets im Grundschulunterricht. Fachliches Lernen, Medienpädagogik und informatische Bildung, 2020)
Kaum ein Thema wird derzeit so kontrovers diskutiert wie das Lernen mit digitalen Medien im Grundschulunterricht. Teils wird vor einer bedenklichen Verfrühung des Einzugs von Smartphone und Co. in die Grundschulen gewarnt, teils eine nicht wiedergutzumachende Verspätung befürchtet. Das Buch ist als praxisorientierter Beitrag zur aktuellen fachdidaktischen und medienpädagogischen Diskussion und Entwicklungsarbeit im Bereich des digitalen Lernens in der Grundschule konzipiert. Es werden erprobte Unterrichtskonzepte für das Lernen mit digitalen Medien vorgestellt, die von fachlichen Inhalten ausgehen und sich sowohl an fachdidaktischen als auch an medienpädagogischen Zielsetzungen orientieren. Neben Beispielen für die Fächer Mathematik, Deutsch, Sachunterricht und Sport gibt es Anregungen für den fächerübergreifenden Einsatz digitaler Medien in der Grundschul
Keywords: Grundschulunterricht; Medienpädagogik; Tablets

"Wiederholen, verknüpfen, vertiefen" - eine Forderung des 6-stufigen Lehrplans - umgesetzt in einer Unterrichtssequenz zum Thema "Alltagsleben im Mittelalter" mit anschließender Exkursion zur Landesausstellung in Forchheim. - Hofmann, Florian (2005)

Wie gestresst sind Lehramtsstudierende im Kontext der Umstellung auf digitale Lehre? - Obermeier, Ramona; Gläser-Zikuda, Michaela; Bedenlier, Svenja; Kammerl, Rudolf; Kopp, Bärbel; Ziegler, Albert; Händel, Marion (Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 2021)

Wie gestresst sind Lehramtsstudierende im Kontext der Umstellung auf digitale Lehre? - Obermeier, Ramona; Gläser-Zikuda, Michaela; Bedenlier, Svenja; Kopp, Bärbel; Kammerl, Rudolf; Ziegler, Albert; Händel, Marion (Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 2021)
Bedingt durch die Covid-19-Pandemie wurde das Sommersemester 2020 deutschlandweit als reines Digital-Semester aufbereitet. Dies stellte Hochschulen, Lehrende und Studierende vor große Herausforderungen. Lehramtsstudierende, die der Nutzung digitaler Medien tendenziell eher skeptisch gegenüberstehen, sich studienbedingt aber mit (medien)-didaktischen und -pädagogischen Fragen beschäftigen, stellen dabei eine Zielgruppe von besonderem Forschungsinteresse dar. Die vorliegende Studie thematisiert das Stresserleben von Lehramtsstudierenden im Zuge der Umstellung auf digitalisierte Lehre im Sommersemester 2020. Dabei werden unterschiedliche Voraussetzungen auf Studierendenseite (z. B. Medienkompetenz) und durch die Umstellung auf digitale Lehrangebote bedingte Faktoren, wie eine geringere soziale Eingebundenheit, berücksichtigt. Die Ergebnisse längsschnittlich erfasster Daten von N = 51 Studierenden des Grund- und Mittelschullehramts einer Hochschule zeigen eine Zunahme im Stresserleben im Digital-Semester. Die Befunde unterstreichen ferner die Bedeutung der erlebten sozialen Eingebundenheit für diese Entwicklung. Wenngleich die Studie aufgrund ihrer geringen Stichprobengröße eingeschränkt ist, liefert sie wichtige Erkenntnisse in der speziellen Situation der ad-hoc Umstellung der Hochschullehre, die auch für weitere Digitalisierungsprozesse des Lehramtsstudiums genutzt werden könne
Keywords: E-Learning; Lehrerbildung; Medienkompetenz; soziale Eingebundenheit; Stresserleben

Wie hat sich das pandemiebedingte Distance-Schooling auf die Digitale Bildung im Grundschulalter ausgewirkt? Ein systematisches Review. - Dertinger, Andreas; Kramer, Michaela; Koschei, Franziska; Schmidt, Lena; Eggert, Susanne; Kammerl, Rudolf (Zeitschrift für Grundschulforschung, 2023)
Durch die Schließung öffentlicher Institutionen während der Covid-19-Pandemie ist die Relevanz digitaler Medien für die schulische Bildung gestiegen. Den abrupten Veränderungen des Lernens mit und über Medien in dieser Zeit widmeten sich zahlreiche Studien. Für diesen Beitrag wurde zur Systematisierung der vorliegenden Erkenntnisse ein Literaturreview durchgeführt, das die Frage ins Zentrum stellt: Wie hat sich das pandemiebedingte Distance-Schooling auf die Digitale Bildung im Grundschulalter ausgewirkt? Der Beitrag zeigt auf, welche methodischen und thematischen Schwerpunkte bisherige Studien gelegt haben. Hiervon ausgehend ergeben sich drei konkrete Forschungsdesiderata, deren Bearbeitung retrospektiv dazu beitragen würde, ein tieferes Verständnis dafür zu entwickeln, wie das Distance-Schooling umgesetzt wurde und wie Digitale Bildung im Grundschulalter langfristig gestaltet werden kan

Wie international anschlussfähig ist die wissenschaftliche Kommunikation? Überlegungen am Beispiel der bildungswissenschaftlichen Anteile in der Lehrerbildung an der deutschen Universität heute - Rakhkochkine, Anatoli (Warum wissenschaftliche Kommunikation so gut funktioniert. Voraussetzungen, Methoden, Formate einer jahrtausendealten Kommunikation und die Universität der Zukunft, 2018)
Keywords: Internationalisierung; Lehrerbildung

Wie können Vergleichsarbeiten für die Unterrichtsentwicklung genutzt werden? - Maier, Uwe (Lehren & lernen : Zeitschrift für Schule und Innovation in Baden-Württemberg, 2012)

Wie kritisch ist Rationalität? Wie rational ist Kritik?. - Kammerl, Rudolf; Pollak, Guido (Erziehungswissenschaft und Pädagogik zwischen kritischer Reflexion und Dienstleistung, 1999)

Wie läßt sich die Schulungs- und Trainingsqualität beim Einsatz computerbasierter Lernmedien im Unternehmen sicherstellen? - Dörre, P.; Sturtz, A.; Kröner, Stephan; Nispel, Y.; Leutner, Detlef (Qualitätsmanagement multimedial vermitteln, 1997)

Wie Lehrer Schule sehen : zu Informiertheit, Qualitätsparametern Individueller Förderung und Evaluation ; eine Repräsentativ-Studie von Halbtags- und Ganztagsschulen im dreigliedrigen Schulsystem in Bayern im Frühjahr 2009 - Nussinger, Bernd; Erhardt, Tina (Friedrich-Alexander-Universität, 2010)

Wie lernen Kinder? Lerntagebücher geben Auskunft - Gläser-Zikuda, Michaela (Lehrerhandbuch, Juni, C, 4.13, 2001)

Wie verändern sich Kindheit und Grundschule in einer durch Digitalität geprägten Welt? Digitale Bildung als Herausforderung für pädagogische Akteur*innen. - Kammerl, Rudolf; Dertinger, Andreas; Kramer, Michaela (Grundschule und Digitalität. Grundlagen, Herausforderungen, Praxisbeispiele., 2023)

Wie verändern Smartphone, Tablet & Co. das Familienleben? - Kammerl, Rudolf (Zeitpolitisches Magazin, 2014)
Im Familienkontext ist immer häufiger zu beobachten, dass sich Kinder und Jugendliche, aber zunehmend auch Mütter und Väter offenbar lieber ihrem Smartphone oder Tablet widmen, als ihren Familienangehörigen Aufmerksamkeit und Hinwendung zu geben. Wie verändern sich innerfamiliale Beziehungen durch digitale Medien? Welche Auswirkungen hat das?
Keywords: digitale Medien; Mediennutzung; Familienleben

Wie verändert sich Medienerziehung im familienbiografischen Verlauf? - Potzel, Katrin (MedienPädagogik, 2022)
Eine längerfristige Betrachtung elterlicher Medienerziehung findet noch kaum Beachtung. Ziel des vorliegenden Beitrags ist es Parental Mediation Strategien (aktive, restriktive und technische Mediation, ebenso wie Monitoring) empirisch über einen längeren Zeitraum zu untersuchen. Ein multiperspektivischer Ansatz ermöglicht einen Vergleich zwischen Eltern- und Jugendlichenperspektive. Eine besondere Rolle spielt zudem die Frage, wie konsequent sich Eltern in diesen Erziehungsstrategien verhalten und ob ebenfalls zeitliche Veränderungen beobachtbar sind. Die quantitative Panelstudie «Verläufe exzessiver Internetnutzung in Familien (VEIF)» liefert über vier Erhebungswellen im Abstand von etwa einem Jahr Daten aus Eltern- und Jugendlichensicht. So kann durch die Auswertung ein multiperspektivischer und längsschnittlicher Einblick gewonnen werden. Die Heranwachsenden waren zu Beginn zwischen 12 und 14 Jahren alt. Zwischen den Einschätzungen aus Jugendlichen- und Elternsicht zeigen sich mittlere bis starke Zusammenhänge, in den Mittelwerten allerdings auch signifikante Unterschiede. So werden die verschiedenen Strategien aus Erziehendenperspektive häufiger angewandt als aus Sicht der Jugendlichen. Längsschnittlich nehmen die Mittelwerte der eingesetzten Strategien aus beiden Sichtweisen signifikant ab. Anders gestaltet es sich in Bezug auf die inkonsistente Mediation: Eltern schätzen sich insgesamt konsequenter in ihrer Medienerziehung ein als die Heranwachsenden dies tun und es handelt sich aus beiden Perspektiven um einen zeitlich relativ stabilen Aspekt.

Will an Online Based Development Centre Optimize Teacher Graduation in Germany? - Kammerl, Rudolf; Günther, Susanne (Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2007, 2007)
In Germany, for nearly 40 years the first stage of the teacher training program has basically been offered at universities and colleges. Students' graduation for the teaching profession is a public examination conducted by the state examination authorities or boards of the “Länder”. In compliance with the “Bologna-process” (i.e. new European standards for tertiary education) the structures of the teacher training programs will also be adapted to the structures of the bachelor- and master study courses. Changes in methodical implementation and content areas are required. A topical position paper of the Ministries of Education frames this process (KMK, 2004): The requirements for teachers' tertiary education are (1) teaching, (2) evaluation, (3) innovation, (4) counselling and (5) education. With regard to this position paper the German University of Erlangen-Nuremberg is designing a new tool meant to modify and optimize teacher training in German universities.
Keywords: teacher training; teacher training program; university

Wirksamkeit eines Portfolios zur Förderung von Lernleistungen und Lernstrategien - eine quasi-experimentelle Studie - Gläser-Zikuda, Michaela; Lindacher, Tanja; Fuß, Stefan (Empirische Pädagogik, 2006)

Wirksamkeit von Lehrerbildung - Biografiemanagement und Kompetenzentwicklung in der dreiphasigen Lehrerbildung - Kiel, Ewald; Pollak, Guido; Weiß, Sabine; Braune, Agnes; Steinherr, Eva; Schließleder, Martina; Habereder, Helmut; Eberle, Thomas (LMU, Lehrstuhl für Schulpädagagogik, 2011)

Wirkung beobachten? Anregungen schulischer Evaluationsforschung für Globales Lernen im (außer)schulischen Kontext - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2012)
Im Zuge immer knapper werdender öffentlicher Finanzmittel muss sich auch der Bereich der entwicklungsbezogenen Inlandsarbeit zunehmend der Forderung nach einer stärkeren Wirkungsorientierung der pädagogischen Arbeit stellen. Diese Forderung gilt sowohl für eine wirkungsorientierte Planung von Bildungsmaßnahmen als auch für eine an Wirkungsanalysen orientierte Berichtlegung hinsichtlich des Erfolgs dieser Maßnahmen. Die im Rahmen dieser Analysen nötige Beobachtung von Wirkungen ist im Kontext Globalen Lernens allerdings nicht trivial. In diesem Beitrag wird dieser Umstand als Ausgangspunkt genommen, um Möglichkeiten nachzugehen, Wirkungsbeobachtungen im Globalen Lernen vor allem auch unter Perspektive praxisbezogener Berichtlegung angemessen umzusetzen. Ausgehend von zentralen Herausforderungen von Wirkungsbeobachtungen im Globalen Lernen wie zum Beispiel dem Technologiedefizit pädagogischer Arbeit und der damit verbundenen Unterkomplexität von Wirkungsketten werden Bezug nehmend auf den Arbeitsbereich der schulischen Evaluationsforschung Anregungen gegeben, wie mit diesen Herausforderungen konstruktiv umgegangen werden kann. (DIPF/Orig.).
Keywords: Bildungsarbeit; Datenerhebungstechnik; Evaluation; Evaluationsforschung; Schule; Unterrichtsforschung; Entwicklungszusammenarbeit; Globales Lernen; Rechenschaftslegung; Wirkung

Wir tun was – in Oberfranken! Zum Beispiel Kinder philosophieren - Leipold, Andreas (Werd(t)e zu deiner Persönlichkeit. 3. Wertetag der oberfränkischen Seminare, 2013)

Wir tun was. Philosophieren mit Kinder in Oberfranken - Leipold, Andreas (4. Wertetag der oberfränkischen Seminare. Werd(t)e zu deiner Persönlichkeit, 2015)

Wochenplanunterricht modern - Grundlegende Unterschiede zum Wochenarbeitsplan im Sinne der Jenaplan-Pädagogik (Kritik der Veröffentlichung von Huschke/Mangelsdorf) - Seitz, Oskar (Kinderleben, 1994)

Wohlbefinden von Grundschüler/innen – zur Bedeutung schulischer und individueller Determinanten - Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian; Stephan, Melanie; Lippert, Nikoletta (Emotionen und Emotionsregulation in der Schule und Hochschule, 2018)

Wohlbefinden von Schüler/innen der Sekundarstufe – individuelle, soziokulturelle und unterrichtliche Aspekte - Hofmann, Florian; Stephan, Melanie; Lippert, Nikoletta; Gläser-Zikuda, Michaela (AEPF 2017, 2017)

Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern im Unterricht - Gläser-Zikuda, Michaela; Fuß, Stefan (Schule positiv erleben. Ergebnisse und Erkenntnisse zum Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern, 2004)

Wohlbefinden von Sekundarschüler/innen an innovativen Schulen - Hofmann, Florian; Bonitz, Melanie; Lippert, Nikoletta; Gläser-Zikuda, Michaela (Durch Bildung gesellschaftliche Herausforderungen meistern, 2017)
Verständnis und Wahrnehmung von Innovation hängen von der Sichtbarkeit von Neuerungen, den Normen der jeweiligen Domäne, vom sozialen Umfeld und den Individuen ab (Reinmann, 2005). Innovation in der Schule bezogen auf verschiedene Ebenen, Inhalte, die Akteure und Prozesse ist ein zentrales Merkmal von Schulentwicklung (Holtappels, 2013), die häufig auf die Erhöhung der Unterrichtsqualität und des Schulklimas, speziell des Wohlbefindens (Hascher, 2004) der Akteure abzielt. Speziell in der Sekundarstufe, bedingt durch schulische Selektionsprozesse (Kramer, Helsper, Thiersch & Ziems, 2009), wird häufig ein Absinken des Wohlbefindens von Schüler/innen beobachtet. Daher wird der Frage nachgegangen, welche individuellen, sozialen und schulische Faktoren sich als Prädiktoren für das psychische und physische Wohlbefinden identifizieren lassen. Insbesondere interessiert, ob das Wohlbefinden von Schüler/innen sowie die Unterrichtsqualität im Vergleich zu anderen Schulen an innovativen Schulen höher ausgeprägt sind. Die Stichprobe umfasst 1.077 Schüler/innen der siebten bis neunten Klassenstufe aus 14 Sekundarschulen aus einem deutschen Bundesland. Alle Schulen sind in verschiedenen Schulnetzwerken aktiv und einige sind mehrfache Preisträger. Das Durchschnittsalter der Schüler/innen beträgt 14 Jahre (SD = 2.07), 50% davon sind weiblich. Die eingesetzten Skalen der querschnittlich angelegten Befragungsstudie, die im Schuljahr 2014/2015 stattfand, basieren überwiegend auf standardisierten Instrumenten. Das Wohlbefinden der Schüler/innen wurde mit zwei Skalen (Hascher, 2004) erhoben: Psychologisches Wohlbefinden/Schulischer Selbstwert (Beispielitem: „Ich habe keine Probleme die Anforderungen der Schule zu bewältigen“; alpha = .80) und physisches Wohlbefinden/Körperliche Beschwerden (Beispielitem: „In den letzten Wochen hatte ich Bauchschmerzen wegen der Schule“; a = .80). Eine Vielzahl an weiteren Konstrukten auf individueller und kontextueller Ebene wurde erhoben. Auf der individuellen Ebene wurde beispielsweise Lernfreude (Beispielitem: „Ich freue mich oft richtig auf den Unterricht;  a = .77) und Prüfungsangst (Beispielitem: „Ich bin sehr nervös“; a = .85) erfasst. Das soziale Umfeld wurde u.a. über die Fürsorglichkeit der Lehrkräfte (Beispielitem: „Unsere Lehrer kümmern sich um unsere Probleme“; a = .88) und die elterliche Unterstützung (Beispielitem: „Meine Eltern helfen mir beim Lernen“; a = .84) gemessen. Zudem wurde die Schul- und Unterrichtsqualität beispielsweise anhand der Skala schülerorientierter Unterricht (Beispielitem: „Sie/Er erklärt den Unterrichtsstoff verständlich“; a = .89) gemessen. Die interne Konsistenz aller Skalen ist mit Werten zwischen a = .71 und .94. zufriedenstellend bis sehr gut Die Korrelationsanalysen zeigen beispielsweise moderate Zusammenhänge zwischen dem psychischen Wohlbefinden und individuellen Faktoren (z.B. Schulleistung r = .44; p = .001 und Lernfreude r = .35; p = .001) und den Faktoren der Schul- und Unterrichtsqualität (z.B. schülerorientierter Unterricht r = .35; p = .001). Physisches Wohlbefinden/körperliche Beschwerden korrelieren moderat mit dem Unterrichtsdruck (r = .36; p = .001) und der Prüfungsangst (r = .47; p = .001). Die multiple Regressionsanalyse belegt, dass die schulische Selbstwirksamkeitserwartung (beta = .39; p = .001), schulische Herausforderung (beta =.23; p = .001) und Schulleistung (beta =.25; p = .001) Prädiktoren für das psychische Wohlbefinden sind (erklärte Varianz 41 %), während Prüfungsangst (beta =.38; p = .001), Identifikation mit der Schule (beta =.14; p = .01) und Unterrichtsdruck (beta =.14; p = .01) das physische Wohlbefinden (erklärte Varianz 25 %) vorhersagen. Bezüglich des schulischen Wohlbefindens besteht kein signifikanter Unterschied zwischen innovativen und weniger innovativen Schulen. An innovativen Schulen ist allerdings erwartungsgemäß ein höheres Niveau an intrinsischer Motivation (t = 4.54; p = .000), ein höheres Gemeinschafts- (t = 3.81; p = .000) und Selbstbestimmungserleben (t = 2.52; p = .012) und ein geringerer Unterrichtsdruck (t = 2.10; p = .037) zu beobachten. Zentrale Befunde der Studie werden präsentiert und im Hinblick auf die Bedeutung innovativer Schulen für die Förderung von Wohlbefinden diskutiert. Methodische Limitationen wie Implikationen der Studie werden adressier
Keywords: Bildung im Sekundarbereich; Motivation und Emotion; Schulentwicklung; Wohlbefinden; Schüler; Innovative Schulen: Wohlbefinden von Sekundarschüler/innen

Wohlbefinden von Sekundarschüler/innen - individuelle, soziodemographische und schulische Bedingungen. - Hofmann, Florian; Bonitz, Melanie; Lippert, Nikoletta; Gläser-Zikuda, Michaela (Educational Research and Governance, 2017)
Ziele oder Fragestellungen im Kontext des theoretischen Rahmens und Forschungsstandes Der Schule kommt eine wichtige Rolle hinsichtlich der Unterstützung der Bildungsprozesse von Schüler/innen zu. Sie sollte daher auch ein Ort sein, an dem sich diese gerne aufhalten und wohl fühlen. Speziell in der Sekundarstufe, nicht zuletzt auch bedingt durch schulische Selektionsprozesse, wird aber häufig ein Absinken des Wohlbefindens sowie eine vermehrte negative Einstellung den Lehrpersonen gegenüber beobachtet (Bergmann & Eder, 1995). Daneben spielen auch die Erwartungen der Eltern sowie deren Unterstützung in schulischen Belangen eine wesentliche Rolle (Stecher, 2000). In der zu präsentierenden Studie wird daher untersucht, wie psychisches sowie physisches Wohlbefinden ausgeprägt sind und wie sie mit verschiedenen individuellen (u. a. Gender, Schulleistung), soziodemographischen (u. a. Familiensprache, elterliche Unterstützung) und schulischen Aspekten (Lehrerverhalten, Unterricht) zusammenhängen.  Methodik Die Stichprobe der querschnittlich angelegten Studie umfasst 1.077 Schüler/innen der 5. bis 9. Klassenstufe aus 14 Sekundarschulen eines Bundeslandes (Durchschnittsalter 14 Jahre; SD = 2.07; 50% weiblich). Es kamen überwiegend standardisierte Instrumente zum Einsatz. Das schulische Wohlbefinden der Schüler/innen wurde angelehnt an Hascher (2004) erhoben. Die faktorenanalytische Untersuchung weist eine Sieben-Faktoren-Lösung mit einer Varianzaufklärung von 67 % aus. Neben dem Wohlbefinden wurde unter anderem die Unterrichtsqualität (z. B. schülerorientierte Unterrichtsgestaltung), das Lehrerverhalten (z. B. Wertschätzung gegenüber den Schüler/innen) und Aspekte des Schulklimas (z. B. Klassengemeinschaft) erfasst (fünfstufige Skala, höchste Ausprägung 5). Auch die Unterstützung der Eltern, die Schulleistung sowie soziodemographische Variablen wurden erhoben. Die interne Konsistenz aller Skalen ist mit Werten zwischen α = .67 und α = .91 zufriedenstellend bis sehr gut.  Ergebnisse bzw. Schlussfolgerungen Es zeigt sich, dass insgesamt ein mittleres bis hohes schulisches Wohlbefinden in der Stichprobe vorliegt. Allerdings variieren die Werte der Teilkomponenten deutlich: So plagen die Schüler/innen zwar selten körperliche Beschwerden (rec) (M = 4.33; SD = .78), Schulfreude erleben aber viele Lernende nur eingeschränkt (M = 2.98; SD = .81). Bei der Berücksichtigung soziodemographischer Variablen wird ersichtlich, dass viele familiäre Faktoren (z. B. Anzahl der Geschwister, Familiensprache Deutsch, Erwerbssituation der Eltern) keine statistisch bedeutsamen Unterschiede hervorrufen. Großen Einfluss erzeugen hingegen die jeweiligen Bildungsabschlüsse der Eltern: Kinder von Akademikereltern besitzen eine deutlich höhere Erfolgszuversicht im Unterricht als Kinder, deren Eltern nicht die Hochschule besuchten (F = 6.01; p = .000). Weitere zentrale Befunde der Studie werden präsentiert, Limitationen und Implikationen der Studie für die Berücksichtigung schulischen Wohlbefindens diskutiert.  Zusammenfassung für das Programm Speziell in der Sekundarstufe, nicht zuletzt auch bedingt durch schulische Selektionsprozesse, wird häufig ein Absinken des Wohlbefindens sowie eine vermehrte negative Einstellung den Lehrpersonen gegenüber beobachtet (Bergmann & Eder, 1995). In der zu präsentierenden Studie wird daher untersucht, wie psychisches sowie physisches Wohlbefinden ausgeprägt sind und wie sie mit verschiedenen individuellen (u. a. Gender, Schulleistung), soziodemographischen (u. a. Familiensprache, elterliche Unterstützung) und schulischen Aspekten (Lehrerverhalten, Unterricht) zusammenhängen. An der Studie nahmen 1077 Schüler/innen (50 % weiblich) der 5. bis 13. Klassenstufe aus 14 Sekundarschulen teil (Durchschnittsalter 14 Jahre; SD = 2.07). Das schulische Wohlbefinden der Schüler/innen wurde angelehnt an Hascher (2004) erhoben und erfasst sieben Dimensionen. Daneben wurde u. a. die Unterrichtsqualität, das Lehrerverhalten und Aspekte des Schulklimas erfasst, wobei überwiegend standardisierte Instrumente zum Einsatz kamen (α zwischen .67 und .91). Es zeigt sich, dass in der Stichprobe insgesamt ein mittleres bis hohes schulisches Wohlbefinden vorliegt. Allerdings variieren die Werte der Teilkomponenten deutlich: So plagen die Schüler/innen zwar selten körperliche Beschwerden (rec) (M = 4.33; SD = .78), Schulfreude erleben aber viele Lernende nur eingeschränkt (M = 2.98; SD = .81). In der Präsentation werden weiter v. a. die Effekte der angeführten soziodemographischen Variablen diskutiert. Literaturangaben Eder, F. (1995). Das Befinden von Kindern und Jugendlichen in der Schule. Innsbruck: Studien-Verlag. Hascher, T. (2004). Wohlbefinden in der Schule. Münster: Waxmann. Stecher, L. (2000). Entwicklung der Lern- und Schulfreude im Übergang von der Kindheit zur Jugend. Welche Rolle spielt die Familienstruktur und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung? Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 20 (1), 70-88.
Keywords: Schulisches Wohlbefinden; Schule; Unterricht; Individuum; Eltern

Wolfgang Klafki’s concept of ‘Didaktik’ and its reception in Russia - Meyer, Meinert A.; Rakhkochkine, Anatoli (European educational research journal, 2018)

Working memory, visual-spatial-intelligence and their relationship to problem-solving. - Bühner, Markus; Kröner, Stephan; Ziegler, Michael (Intelligence, 2008)
The relationship between working memory, intelligence and problem-solving is explored. Wittmann and Süß [Wittmann, W.W., & Süß, H.M. (1999). Investigating the paths between working memory, intelligence, knowledge, and complex problem-solving performances via Brunswik symmetry. In P.L. Ackerman, R.D. Roberts (Ed.), Learning and individual differences. Process, trait content determinants (pp. 77–104). Washington: APA.] showed that working memory shares unique variance with problem-solving beyond intelligence. We used measures of visuo-spatial intelligence (Gv) and working memory to predict performance in the simulation-based problem-solving test MultiFlux in a sample of N = 144 undergraduate students. SEM analyses showed that while there was no unique contribution of Gv, working memory was a significant predictor of MultiFlux rule knowledge and rule application. This result is not in line with findings by Wittmann and Süß. It is discussed that task content (verbal, figural, numerical) might play an important role in explaining the relationship between intelligence and problem-solving.<br
Keywords: Working memory; Intelligence; Reasoning; Problem-solving

Workshop: Mobile Learning in School - Kammerl, Rudolf; Müller, Lucia; Herber, Erich; Appelt, Ralf; Breitkopf, Antje (Book of abstracts of the conference. Mobile learning: crossing boundaries in convergent environments., 2011)
This workshop focuses on the practical use of mobile technologies in school-based teaching and learning. The speakers, who are all involved in the application of mobile computers at school from a scientific perspective, will introduce several school projects and present the results of their project-related research. They will also outline their understanding of mobile learning and explain how it relates to the school projects. Based on practical experiences we will discuss to what extent and in which way mobilen technologies actually become digital learning companions within and outside of class as well as which basic conditions are relevant to achieve this goal
Keywords: workshop; learning; digital media; project-related research

YouTube as a Source of Educational Content in Teenagers' Learning Practices - Adelhardt, Zinaida; Eberle, Thomas (Proceedings of the 9th European Conference on Social Media, 2022)
YouTube is one of the most popular online social spaces nowadays combining features of both a huge repository of information and a social networking service. Millions of people use this video-sharing platform daily. Entertainment (sports, comedy, music, movie trailers), information seeking (missed news, product reviews, research on a specific topic), and educational purposes (how-to videos, learning math, or tactics for video games) were discussed as main motivational aspects for watching YouTube videos (Lagger et al. 2017). Usage of YouTube for educational purposes became particularly relevant for teenagers as a support for their home-schooling. Our goal is to find out what strategies teenagers use to find relevant educational content on the service and how important this content was for their everyday learning practices before and during the COVID pandemic. We analyzed online behavior of 34, 14 to 15-year old teenagers (47% male) who took part in a long-term adventure trip with digital media left aside. We gathered quantitative data seven months before the trip (March 2019), just before the trip (October 2019), on the last day of the trip (April 2020), and five months after the trip (September 2020). We also conducted in-depth interviews with nine teenagers, who named YouTube as their favourite online service. Our intention is now to conduct nine additional interviews with the same teenagers to see whether their everyday learning practices changed within the last year. Implications drawn from this study, further research perspectives, and limitations will be presented and discussed.
CRIS-Team Scopus Importer:2024-12-16
Keywords: educational benefits of YouTube; online learning; social media overuse; teenage usage of social networks; YouTube usage patterns

Zehn Schritte auf dem Weg zum Jenaplan - Seitz, Oskar (Der Jenaplan heute. Eine Pädagogik für die Schule von morgen, 2000)

Zirkus im Sportunterricht - das Tablet als Eintrittskarte - Jastrow, Florian; Thumel, Mareike; Schwedler-Diesener, Anja; Krieger, Claus; Greve, Steffen (Sportunterricht, 2020)
Die Unterrichtseinheit „Wir erarbeiten eine Zirkuskür“ ist für die Klassenstufen eins bis vier geeignet. Das Thema Zirkus und die dazugehörige Akrobatik ist bewegungsanregend und motivierend. Erzählt wird eine Geschichte, in der Tablets von Beginn an einbezogen werden. Die Stunden beginnen und enden jeweils mit Aufträgen des Clowns Krusty, die per E-Mail oder Video übermittelt werden. Die Unterrichtseinheit ist für fünf Einzelstunden konzipiert, in denen Tablets auch noch für weitere Zwecke (z. B. filmen) eingebettet sind. Dadurch ergeben sich Anlässe der Medienkompetenzförderung im Sportunterricht. Im Vordergrund steht hierbei das Einüben und Präsentieren von Kunststücken (Bewegen von, an und mit Geräten), welche individuell oder in der Gruppe entstehen und nach einem subjektiv- ästhetischen Empfinden den Schüler*innen selbst und den Zuschauenden gefallen sollen. Die Unterrichtseinheit „Das Tablet als Eintrittskarte“ zeigt gelingende Lernzugänge für heterogene Lerngruppen. Durch wiederholtes Anschauen der Videos und die Möglichkeit des Stoppens oder Verlangsamens von visualisierten Bewegungsprozessen können Schüler*innen in eigenem Tempo Aufgabenstellungen und Beispiele erarbeiten. Zudem hat die Lehrkraft ohne das wiederholte Nachfragen von Schüler*innen Kapazitäten für die Beobachtung des Unterrichtgeschehen
Keywords: Sportunterricht; Tablet; Zirkus

Zu Bedeutung und Kritik der Steuerungsforschung – Fazit und Ausblick - Wacker, Albrecht; Maier, Uwe (Schul- und Unterrichtsreform durch ergebnisorientierte Steuerung. Empirische Befunde und forschungsmethodische Implikationen, 2012)

Zuhören 2.0. Wie digitale Medien das Zuhören in der Schule verändern. - Dertinger, Andreas (Pädagogik, 2019)

Zum Einfluss von Unterrichtsmerkmalen auf das schulische Wohlbefinden im Kontext der COVID-19 Pandemie - Martin, Isabell; Gläser-Zikuda, Michaela (Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 2024)

Zum Einsatz eines allgemeindidaktischen Kategoriensystems zur Analyse von Aufgaben in Deutschlehrwerken - Metz, Kerstin; Bohl, Thorsten; Hoppe, Henriette; Kleinknecht, Marc; Maier, Uwe (Das Lesebuch als Bildungsmedium. Vorträge des Giessener Symposiums zur Lesebuchforschung, 2013)

Zum Ertrag Qualitativer Inhaltsanalyse in Pädagogik und Psychologie - Gläser-Zikuda, Michaela (Die Praxis der Qualitativen Inhaltsanalyse, 2005)

Zum Lehrerbild bei Hauptschülern. Ergebnisse einer Gesamtuntersuchung bei Hauptschülern der neunten Klassen im Raum Nürnberg und Nürnberger Land - Seitz, Oskar (In der Hauptschule unterrichten, 1996)

Zum Potenzial von Lerntagebuch und Portfolio - Gläser-Zikuda, Michaela; Hascher, Tina (Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen. Lerntagebuch & Portfolio in Bildungsforschung und Bildungspraxis, 2007)

Zum wissenschaftlichen Nachlaß von Alfred Petzelt (1886-1967) - Gruhlke, Axel; Rekus, Jürgen; Gruhlke, Axel; Winkelmann-Jahn, Renate (Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 2001)

Zum Zusammenhang von Neuen Medien und Demokratisierungsprozessen (insbesondere Web 2.0, Partizipation, Friedens- und Demokratieerziehung) - Kammerl, Rudolf (Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2009)
Welche Chancen bieten Phänomene des partizipativen Journa- lismus im Web 2.0 für die Entwicklung kommunikativer Ratio- nalität im medialen Diskurs? Unter Berücksichtigung der Th eo- rie der digitalen Kluft werden Möglichkeiten und Grenzen für Demokratieerziehung erörtert
Keywords: Demokratie; Medien; partizipativer Journalismus

Zum Zusammenhang zwischen Resilienz, Selbstwirksamkeit und Sozialbeziehung in Familie und Schule. Eine Mehrebenenanalyse - Obermeier, Ramona; Lutz, Veronika; Fuchs, Katharina; Nowak, Mareike; Gläser-Zikuda, Michaela (Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2024)
Zusammenfassung: Einigen Schülerinnen und Schülern gelingt es besser als anderen, schulische Herausforderungen zu bewältigen. Dies wird unter anderem auf ihre Resilienz zurückgeführt. Resilienz beschreibt die prozesshafte Fähigkeit, sich an widrige Situationen anpassen zu können, die durch Interaktionen zwischen verschiedenen Systemen angeregt wird. Zentral für diese Anpassungsleistung einzelner Systeme sind individuelle und kontextuelle Faktoren, die sowohl förderlich als auch schützend wirken können und zu denen unter anderem Selbstwirksamkeitserwartungen und Sozialbeziehungen zählen. Die Kontextbedingungen in der Schule zeichnen sich durch eine Mehrebenenstruktur aus, die bei der Analyse der Resilienzentwicklung allerdings bislang nicht berücksichtigt wurde. Die vorliegende Studie zeigt an einer Stichprobe von 655 Schülerinnen und Schülern in 5.–9. Klassen, dass die schulischen Selbstwirksamkeitserwartungen, die Qualität der Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern und das Familienklima auf Individualebene sowie die Hilfsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler auf Klassenebene einen Zusammenhang mit deren Resilienz aufweisen. Damit liefert die Studie Evidenz für die Bedeutsamkeit individueller und sozialer Ressourcen der Resilienzentwicklung, belegt aber auch einen Zusammenhang von Variablen auf aggregierter Klassenebene. Förderansätze der Resilienzentwicklung müssen demnach sowohl auf Individual- als auch auf Klassenebene ansetzen.<br
Keywords: Resilienz; schulische Selbstwirksamkeit; Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern; Peer-Beziehung; Familienklima; resilience; school self-efficacy; teacher-student-relationship; peer-relationship; family climate

Zum Zusammenhang zwischen wahrgenommener hochschulischer Lehr-Lernumgebung und Prüfungsangst - Hagenauer, Gerda; Ittner, Doris; Hofmann, Florian; Stephan, Melanie; Gläser-Zikuda, Michaela; Lohbeck, Anette; Bernholt, Andrea; Moschner, Barbara (Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2018)
In der vorliegenden Untersuchung wird der Frage nachgegangen, inwieweit wahrgenommene Faktoren der Lehr-Lernumwelt an Hochschulen Prüfungsangst erklären. Dabei wurde der Einfluss von Persönlichkeitsmerkmalen (z. B. Neurotizismus) kontrolliert. Hierzu wurden 634 deutsche Lehramtsstudierende schriftlich befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass der wahrgenommene Leistungsdruck Prüfungsangst am besten erklärt, aber auch weitere Merkmale der Lehr-Lernumgebung mit Prüfungsangst in Verbindung stehen (z. B. die Gerechtigkeit und Transparenz der Leistungsbeurteilung). Des Weiteren belegen die Befunde, dass sowohl eine hohe Lehr- als auch eine hohe Studierendenorientierung mit Prüfungsangst positiv – wenn auch schwach – assoziiert sind. Die Befunde werden mit Blick auf die evidenzorientierte Gestaltung hochschulischer Lehrveranstaltungen diskutiert.<br

Zur Bedeutung des Unterrichts für die Koppelung von sozialer Herkunft und Schulleistung: Ergebnisse einer Studie im Grundschulunterricht im Fach Deutsch. - Dresel, Markus; Martschinke, Sabine; Kopp, Bärbel; Tobisch, Anita; Kröner, Stephan (Zeitschrift für Grundschulforschung, 2017)

Zur Bedeutung individueller und kontextueller Einflussfaktoren auf Lern- und Leistungsemotionen zu Beginn der Sekundarstufe – eine mehrebenenanalytische Betrachtung - Meyer, Simon; Gläser-Zikuda, Michaela (Zeitschrift für Bildungsforschung, 2020)

Zur Bedeutung von Emotionen im schulischen Kontext -ein Überblick aus pädagogisch-psychologischer Sicht - Gläser-Zikuda, Michaela; Meyer, Simon; Stephan, Melanie (Theo-Web : Zeitschrift für Religionspädagogik, 2022)
Emotionen sind zugleich Determinanten und Ergebnis eines jeden Lernprozesses. Im vorliegenden Beitrag wird daher aus pädagogisch-psychologischer Sicht ein kurzer Überblick zur Bedeutung von Emotionen für Lehr- und Lernprozesse in Schule und Unterricht gegeben. Nach einer theoretischen und konzeptionellen Klärung des Begriffs „Emotion“ werden Entstehungsbedingungen und -verläufe über die gesamte Schulzeit sowie die Relevanz von Emotionen für Bildungsprozesse näher erläutert. Im Rahmen eines Forschungsbeispiels erfolgt ein Einblick in das emotionale Erleben von Schüler:innen und die Entwicklung positiver und negativer Lern- und Leistungsemotionen zu Beginn der Sekundarstufe an Schulen in kirchlicher Trägerschaft. Der Beitrag schließt mit Implikationen für die Gestaltung von Schule und Unterrich
Keywords: Lern- und Leistungsemotionen; Entwicklung; Schule; (Fach-)Unterricht; Schulleistung

Zur Bedeutung von Resilienz für die wahrgenommene Fehlerkultur und die Lern- und Leistungsemotionen von Schüler:innen. - Nowak, Mareike; Pösse, Lisa; Obermeier, Ramona; Gläser-Zikuda, Michaela (19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 2023)

Zur Bedeutung von Trainingsprogrammen für die Förderung der Selbstwirksamkeit von Lehrkräften – das Beispiel KlasseTeam - Meyer, Simon; Obermeier, Ramona; Zauner, Doris; Zauner, Stefan; Gläser-Zikuda, Michaela (Schulen wirksam unterstützen, Diskurs 3, 2021)

Zur Bedeutung von Unterrichtsqualität für kognitive und emotionale Lernfaktoren im Physikunterricht - Gläser-Zikuda, Michaela; et al. (Lernen im Physikunterricht, 2006)

Zur Friktion beim Übergang von der ersten in die zweite Phase der Lehrerausbildung in Bayern - Seitz, Oskar (Perspektiven der universitären Lehrerbildung, 1997)

Zur »Kultur« in pädagogischen Organisationen: Theoretische und empirische Überlegungen - Franz, Julia; Stadler-Altmann, Ulrike (Organisation und kulturelle Differenz : Diversity, interkulturelle Öffnung, Internationalisierung, 2012)