Jenaplan – Entwicklung einer pädagogischen Schule - Seitz, Oskar (Jenaplan 21. Schulentwicklung als pädagogisch orientierte Konzeptentwicklung, 2001)

Jenaplan-Pädagogik für das neue Jahrtausend - Seitz, Oskar (Bildungsmanagement und Schulentwicklung, 2004)

Jenaplan - Pädagogik für das neue Jahrtausend - Seitz, Oskar (Jenaplanschule Lübbenau. Werkstattheft Nr. 58, 2000)

Jenseits von Ideologien. Die Zeitpolitik russischer Schulen seit 1945 - Rakhkochkine, Anatoli (Halbtags oder ganztags? Zeitpolitiken von Kinderbetreuung und Schule nach 1945 im europäischen Vergleich., 2015)
Keywords: Erziehungsziel; Bildungssystem; Bildungspolitik; Familienpolitik; Kinderbetreuung; Schulgeschichte; Schulzeit; Schülerzahl; Ganztagserziehung; Ganztagsschule; Geschichte (Histor); Politik; Sozialer Wandel; 20. Jahrhundert; 21. Jahrhundert; Definition; Russland; Sowjetunion

Jenseits von Mozart - eine Pilotstudie zu Determinanten der musikalischen Praxis während der Grundschulzeit - Kröner, Stephan; Schwanzer, Andrea; Dickhäuser, Oliver (Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2009)

Jugendsozialarbeit – Perspektiven der Zusammenarbeit gestalten. Bericht über ein Projekt zum e-Learning - Kammerl, Rudolf (Neue Medien in der Lehre – Newsletter, 2005)
Keywords: Jugendliche; Sozialarbeit; e-Learning; Projekt

Jungen als Opfer sexuellen Missbrauchs. Helfen Primärpräventionsprogramme gegen sexuellen Kindesmissbrauch auch Jungen? - Damrow, Miriam (Sozialmagazin, 2009)

Justice, What a Dream!—Mapping Intersections of Sustainability and Inclusion - Heigl, Juliana; Müller, Matthias; Gotling, Nicole; Proyer, Michelle (Sustainability, 2022)
This paper takes on the important concepts of inclusion and sustainability, in both their broad and discursive understandings, to map out the interrelations that teachers, who work within different areas of the Austrian school system, make between different, key aspects of their work and organization. The complex intersections of school organization, sustainability, and inclusion were analyzed following a situational analysis approach that made use of different types of mapping (e.g., messy, situational, positional) of data gathered from semi-structured interviews with a teacher-training student and teachers positioned across the Austrian school system, some of whom with experience in classrooms with, for example, refugee, d/Deaf, and neurodivergent students. The findings from these data display ways of being oriented towards sustainable and responsible as well as inclusive engagement, especially within educational spheres. By and large, what emerged from the data was the clear result that school organization as a whole plays one of the biggest roles in determining whether or not non-mandatory subjects such as “sustainability” are given space and time in the classroom. Therefore, if we want to promote topics on sustainability and a focus on climate justice in education, efforts need to be made to bring these topics into the official curriculum.
Keywords: inclusion; mapping; school organization; situational analysis; sustainability

Kein Semester ohne Orchester. Das Sinfonieorchester der Universität Bayreuth - Leipold, Andreas (Neue Wege denken. 40 Jahre Universität Bayreuth, 2015)

Kinder im Vor- und Grundschulalter und junge Erwachsene mit geistiger Behinderung als wichtige Akteure in Bildungslandschaften zu Wort kommen lassen – Zugänge und Erhebungsmethoden - Wüchner-Fuchs, M.; Kasanmascheff, Isabelle; Lambrecht, Daniela; Martschinke, Sabine; Sommer-Himmel, R.; Kuckhermann, Ralf (Bildung als Landschaft. Zur Empirie und Theorie des Verhältnisses von formellen und informellen Lern- und Bildungsprozessen in unterschiedlichen Kontexten, 2020)

KI-Systeme als Bestandteil der Medienwelten von Kindern und Jugendlichen: Ein Blick auf ausgewählte medienpädagogische Herausforderungen - Kammerl, Rudolf; Stephan, Melanie (Pädagogische Rundschau, 2024)
Mit der Veröffentlichung von ChatGPT im November 2022 durch das Unternehmen OpenAI wurde erstmals ein Large Language Model (LLM) für die Öffentlichkeit kostenfrei zugänglich gemacht, das mit natürlichen Spracheingaben einfach zu bedienen ist. Bereits im Januar 2023 erreichte ChatGPT eine Nutzerzahl von 100 Millionen und erfreut sich dank neuer Versionen und Weiterentwicklung hoher Beliebtheit. In kurzer Zeit wurden weitere Sprachmodelle wie z. B. Llama2 70B Chat und Mixtral 8x7B Instruct v0.1 und unterschiedliche KI-Anwendungen veröffentlicht. Auch in unterschiedlichen bestehenden Softwarepaketen und Webportalen wurden KI-Anwendungen integriert. So hat z. B. Microsoft (mit Hilfe von ChatGPT) die Suchmaschine Bing um eine KI-gestützte Recherche erweitert und im Microsoft Office den Copiloten eingeführt. Aber auch im Bildungsbereich finden sich vielfältige Beispiele. Mehrere Bundesländer, Saarland, Sachsen, Bremen, Rheinland-Pfalz, ermöglichen ihren Lehrkräften über Drittanbieter wie Fobizz den Zugang zu KI-Tool
Keywords: KI-Systeme; Heranwachsende; Medienbildung; Schule; Ethik; Medienkompetenz; Large Language Models

KI-Technologieentwicklung und Bildung als miteinander in Beziehung stehende Aufgaben für die Lehrerbildung - Seegerer, Stefan; Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian; Romeike, Ralf (INFORMATIK 2023 - Designing Futures: Zukünfte gestalten, 2023)
CRIS-Team Scopus Importer:2024-12-16
Keywords: Lehrerbildung; Portfolio; KI-gestützte Reflexion; Datenanalyse; KI-Bildung; Feedback

KI-Technologieentwicklung und Bildung als miteinander in Beziehung stehende Aufgaben für die Lehrerbildung - Seegerer, Stefan; Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian; Romeike, Ralf (Informatik 23. Designing Futures: Zukünfte gestalten, 2023)

Klassenzimmer unter Segeln - Eberle, Thomas (Erleben und lernen, 2019)

Klassenzimmer unter Segeln - Eberle, Thomas; Markus, Stefan; Adelhardt, Zinaida (Jahrbuch Schulleitung 2020 (1. Auflage), 2020)

Klassenzimmer unter Segeln (Themenheft Neue Medien und Medium Wasser – alles im Fluss). - Eberle, Thomas (Erleben und lernen, 2019)

Klick Englisch 1 - Jülich, Martina; et al. (Cornelsen, 2008)

Klick Englisch 2 - Jülich, Martina; et al. (Cornelsen, 2009)

Kognitive Aktivierung im Kontext von Portfoliounterricht - Ziegelbauer, Sascha; Gläser-Zikuda, Michaela (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2011)

Kombination qualitativer und quantitativer Forschungsmethoden in der Schulentwicklungsforschung - Gläser-Zikuda, Michaela (Handbuch Schulentwicklung, 2010)

Kommentar zum Fachlehrplan Mathematik 5/6 – Gegenstandsbereich Zahlen und Operationen. - Eberle, Thomas; Schön, Konstanze; Reichel, Felix (Lehren und Lernen in der bayerischen Mittelschule 5/6. Kommentare und Unterrichtshilfen zum LehrplanPLUS Mittelschule. Jahrgangsstufen 5 und 6, 2017)

Kommission Wissenschaftsforschung. Berichte aus den Sektionen - Hofbauer, Susann; Gallmann, Martin (Erziehungswissenschaft : Mitteilungen der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, 2012)

Kommunigrafie – Eine empirische Studie zur Bedeutung von Text und Bild in der digitalen Kommunikation - Knaus, Thomas (kopaed, 2009)
In Berufswelt und Freizeit kommt neuen digitalen Medien große Bedeutung zu; menschliche Kommunikation findet demnach zunehmend computervermittelt statt. In der computervermittelten Kommunikation (CVK) nehmen Bilder, bildliche Zeichen und Grafiken eine besondere Stellung ein. Sie sind allgegenwärtig und dienen nicht ausschließlich der Illustration, sondern erhalten eigenständige Bedeutung in Kommunikationsprozessen. Welche Auswirkungen hat dies auf menschliche Kommunikation? Diese Frage wurde im Rahmen zweier Feldstudien empirisch untersucht. In der ersten Untersuchung wurden schriftsprachliche Kompetenzen von Mediennutzerinnen und -nutzern erhoben; im zweiten Abschnitt wurden Erlebnisaspekte in der CVK in den Mittelpunkt gestellt. Ergebnis ist, dass neue digitale Medien, die über einen hohen Bildgehalt verfügen, als erlebnisreich bewertet wurden: Die Präsenz bildlicher Elemente erhöht demnach das „kommunikative Erleben“ und bietet weitere Anreize zur Interaktion. Die kulturkritische Reflexion dieser Ergebnisse legt eine Erweiterung der Medienkritik um einen bildkritischen Ansatz nah. Zugleich sind die Chancen der Entwicklung zu begreifen und zu nutzen: So vermag computervermittelte, bildbezogene Kommunikation Barrieren abzubauen, den Fremdsprachenerwerb und die globale Verständigung zu befördern und dazu zu dienen, Kommunikation zu entgrenzen. (DIPF/Orig.)
Keywords: Medien und Gesellschaft

Kommunikative Figurationen – ein theoretisches Konzept zur Beschreibung von Sozialisationsprozessen und deren Wandel in mediatisierten Gesellschaften? - Kammerl, Rudolf; Müller, Jane; Lampert, Claudia; Rechlitz, Marcel; Potzel, Katrin (Bewegungen. Beiträge zum 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft., 2020)
Keywords: tiefgreifende Medieatisierung; Kommunikative Figurationen; Sozialisation; Familien; Kinder

Kompetenzen in einer digitalen Welt. Ansätze einer empirischen Operationalisierung des KMK-Kompetenzmodells - Kammerl, Rudolf; Dertinger, Andreas (Merz: Medien + Erziehung, 2019)

Kompetenzorientierte Förderdiagnostik in Theorie und Praxis (Beitrag auf einer Lehrerfortbildung) - Hofmann, Florian (Fortbildung für Praktikumslehrkräfte an grund- und Mittelschulen im Regierungsbezirk Mittelfranken des Praktikumsamtes Mittelfranken und der Regierung von Mittelfranken, 2019)
Keywords: Formative Leistungsmessung; Kompetenzorientierung; Förderdiagnostik; Kompetenzmodellierung; Niveaustufen; Kompetenzentwicklung; Pädagogische Diagnostik; Unterrichtsbeispiele; Praktikum

Kompetenzorientierte Förderdiagnostik in Theorie und Praxis - Hofmann, Florian (Vernetzungstreffen des Jahrgangs 2019/2020 der Deutschen Schulakademie im Rahmen des Impulsprogramms des Deutschen Schulpreises für bayerische Bewerberschulen (Lehrerfortbildung), 2019)
Keywords: Formative Leistungsmessung; Kompetenzorientierung; Förderdiagnostik; Kompetenzmodellierung; Niveaustufen; Kompetenzentwicklung; Pädagogische Diagnostik; Unterrichtsbeispiele

Kompetenzorientierter- und handlungsorientierter Unterricht im Fach Deutsch in der Sekundarstufe II: Hauptmotive der Lyrik des Expressionismus. - Hofmann, Florian (2008)

Kompetenzorientierter Unterricht. Themenheft - Matthes, Eva; Rakhkochkine, Anatoli (2013)

Kompetenzorientierung in Unterricht und Lehrerbildung. - Hofmann, Florian (Tagung für die Seminarbeauftragten und Prüfungsleiter der Regierungen, 2017)
Keywords: Kompetenzorientierung; Schulentwicklung; Bildungsstandards; Pädagogische Diagnostik; Lehrerprofessionalität; Lehramtsausbildung

Komplexer Diskurs – problematische Praxis: Künstliche Intelligenz und Pädagogik. Zur Einleitung in dieses Heft - Miller-Kipp, Gisela; Rakhkochkine, Anatoli (Bildung und Erziehung, 2021)

Kondensiertes Glück? Komplexe Forschungsdesigns zur Entwicklung musikpädagogischer Interventionen - Birnbaum, Lisa; Flasche, Viktoria; Hasselhorn, Johannes; Jörissen, Benjamin; Kröner, Stephan; Lehmann, Andreas; Lill, Florian; Smolarczyk, Kathrin; Wießnet, Verena (Kulturelle Bildung. Theoretische Perspektiven, methodologische Herausforderungen und empirische Befunde, 2020)

Konstruktionen postsowjetischer und postsozialistischer Bildungsräume (Bildung und Erziehung, 75 (4)) - Jornitz, Sieglinde; Steier, Sonja; Rakhkochkine, Anatoli (Vandenhoeck & Ruprecht, 2022)

Konstruktion von Agency am Beispiel invertierter Selfies. Multi-methodische Analyse der Verwobenheit von Bildpraktiken auf Snapchat mit dem Alltag Jugendlicher - Müller, Jane; Tischer, Moritz; Thumel, Mareike (Visual Literacy. Bildkompetenzen in den digitalen Medien, 2025)

Konzepte und Methoden in pädagogischen Interventionsstudien - Gläser-Zikuda, Michaela (ProDid-Kolleg der Universität Oldenburg, 2010)

Konzeptionelle Vorstellungen über Bildungsstandards bei deutschen und finnischen Grundschullehrkräften - Frühwacht, Annette; Maier, Uwe (Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule : Bilanz und Perspektiven, 2012)

Kooperation gelungen. Welche Fragen muss ich mir beantworten, wenn ich als außerschulischer Anbieter von Jugendarbeit mit Schule eine Kooperation eingehen will? - Valentin, Katrin (Deutsche Jugend : Zeitschrift für die Jugendarbeit, 2014)
Keywords: Jugendarbeit; Sozialraumorientierung

Kopf, Herz und Hand: Ein empirischer Blick auf zentrale Dimensionen erlebnispädagogischer Lernprozesse - Eberle, Thomas; Fengler, Janne; Markus, Stefan (11. Internationaler Kongress erleben und lernen, 2016)

Kopf, Herz und Hand: Ein empirischer Blick auf zentrale Dimensionen erlebnispädagogischer Lernprozesse - Markus, Stefan; Eberle, Thomas; Fengler, Janne (Erfolgreiche Erlebnispädagogik gestalten! Nachspüren – Querdenken – Mitmachen, 2016)

Kreative Wege zur Sprachförderung: Ein musikalischer Aktionstag mit „Quatsch mit Soße“ - Schwab, Fabian (Praxis Sprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, Sprachtherapie und Sprachförderung, 2024)
In diesem Praxisartikel wird die Integration von Sprachförderung in das Fach Musik im Rahmen eines Aktionstags Musik in einem Sonderpädagogischen Förderzentrum untersucht. Die enge Verbindung von Musik und Sprache sowie die dokumentierten Transfereffekte von musikalischer Förderung werden diskutiert. Es werden konkrete sprachförderliche Strategien anhand des Liedes "Quatsch mit Soße" der Band "Deine Freunde" vorgestellt. Dabei werden sowohl die theoretischen Grundlagen als auch die praktische Umsetzung dieser Methoden beleuchtet. Der Artikel beschreibt die Konzeption des Aktionstags, stellt die verwendeten Materialien vor und schildert den Ablauf der Veranstaltung. Zudem werden potenzielle Verbesserungen sowie die Übertragbarkeit dieser Ansätze auf andere Bildungseinrichtungen und Unterrichtskontexte reflektiert.
Keywords: Musik; Sprachförderung; Sprachverständnissicherung; Wortschatz; Comprehension Monitoring

Kriegsmarine - Leipold, Andreas (2015)

Kriterien guten Unterrichts. Versuch einer Ableitung aus dem Begriff der "Vermittlung" - Seitz, Oskar (Prinzipien guten Unterrichts. Kriterien einer zeitgemäßen Unterrichtsgestaltung, 1992)

Kritik des offenen Unterrichts in der sowjetischen Vergleichenden Erziehungswissenschaft (1970-1991) - Rakhkochkine, Anatoli (Zeitschrift für Grundschulforschung, 2010)

Kritische Perspektiven auf den Umfang der Internetnutzung Jugendlicher - Eine Frage der Generationszugehörigkeit? - Kammerl, Rudolf; Wartberg, Lutz; Zieglmeier, Matthias (Medienkritik im digitalen Zeitalter, 2018)
Kommunikation von Jugendlichen findet immer häufiger und länger über digitale Medien statt. In der vorliegenden Studie wurde die Übereinstimmung zwischen der subjektiven Adoleszenz (APP) und der elterlichen Problemwahrnehmung (PPP) der jugendlichen Internetnutzung untersucht. In 609 von 1095 Fällen (55,6%) beobachteten wir eine totale Übereinstimmung zwischen APP und PPP. Im Vergleich zu ihren Kindern bewerteten 406 Eltern (37,1%) die Internetnutzung ihres Kindes als problematischer. Umgekehrt beurteilen nur 80 Jugendliche (7,3%) ihre eigene Internetnutzung problematischer als ihre Eltern. Um ein Maß für weitere statistische Analysen zu generieren, berechneten wir für jede Familie die Differenz zwischen PPP und APP. In einem linearen Querschnittsregressionsmodell war eine problematische Internetnutzung im Selbsturteil der Jugendlichen (APIU) statistisch signifikant assoziiert mit männlichem Geschlecht, höherem Alter, alleinerziehendem Elternteil, niedrigerem Sozialstatus, einer niedrigeren Familienfunktion (basierend auf elterlichen und jugendlichen Bewertungen) und der Differenz zwischen PPP und APP. In einer Längsschnittregressionsanalyse wurde ein APIU ein Jahr später durch das männliche Geschlecht, niedrigere Familienfunktionen (Eltern- und Jugendlicheneinschätzungen) und den Unterschied zwischen PPP und APP vorhergesagt. Die Ergebnisse unterstützen die Entwicklung von Maßnahmen zur Beratung und Interventio
Keywords: VEIF; Internetnutzung; Jugendliche; Problemwahrnehmung

Kritische Perspektiven auf den Umfang der Internetnutzung Jugendlicher. Eine Frage der Generationszugehörigkeit? - Kammerl, Rudolf; Wartberg, Lutz; Zieglmeier, Matthias (Medienkritik im digitalen Zeitalter, 2018)

Kulturelle Partizipation bei Jugendlichen als Feld der Person-Umwelt-Transaktion - Kröner, Stephan (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2013)

Kulturelle Partizipation bei Schülerinnen und Schülern - ein Rahmenmodell - Kröner, Stephan (Perspektiven der Forschung zur kulturellen Bildung, 2013)

Künstliche Intelligenz und Pädagogik - Miller-Kipp, Gisela; Rakhkochkine, Anatoli (Vandenhoek & Ruprecht, 2021)

La letteratura per l'infanzia e per ragazzi in Germania dal 1945 a oggi - Knaupp, Monika (Linee europee di letteratura per l'infanzia. II. Germania, Irlanda, Lettonia, Olanda, Serbia, 2015)
Keywords: Kinder- und Jugendliteratur; Deutschland; 20. Jahrhundert; historische Entwicklung

Learning by doing? Practical reflections on conducting a systematic review in educational technology research - Bedenlier, Svenja; Bond, Melissa; Buntins, Katja; Zawacki-Richter, Olaf; Kerres, Michael; et al. (Systematic Reviews in Educational Research. Methodology, Perspectives and Application, 2019)
Drawing on an example of a large systematic review that was conducted on the use of educational technology and student engagement in higher education, we provide practical insights into how we proceeded throughout the review phases. Readers and researchers embarking on a systematic review themselves might find the contents of this chapter useful, in order to better prepare themselves for issues that can arise when undertaking such an endeavour.<br
Keywords: Systematic Reviews; Educational Research; Practical Examples for Systematic Reviews; Student Engagement; Educational Technology; Academic Success; Education Research; Open Access

Learning from Challanging Situations - Eberle, Thomas (Konferenz der International Simulation and Gaming Association (ISAGA), 2011)

Learning opportunities in practical phases in preservice teacher education – first results of a survey at five European universities - Gläser-Zikuda, Michaela; Pösse, Lisa; Hofmann, Florian; Gilar-Corbi, Raquel; Kodrič, Borut; Lazarová, Bohumira; Meško, Maja; Podlogar, Neža; Pol, Milan; Pozo-Rico, Teresa; Trnavčevic, Anita; Juriševič, Mojca (Conference of the Teacher Education Policy in Europe (TEPE) network, 2022)

Learning Opportunities of Malaysian Female Students in Leadership Education - Schleimer, Simon Moses (Pupils’ Diversity and Integration in Education – German and Malaysian Perspectives, 2016)

Lebensgeschichten bewahren. - Damrow, Miriam; Bütow, Birgit; Drygalla, Jeannette; Hirt, Reiiner; Lampert, Andreas; et al. (ASB, 2013)
Keywords: Biographieforschung

Lehramtsstudierende reflektieren und evaluieren ihr Unterrichtshandeln - zum Potenzial des Tagebuch-Ansatzes - Gläser-Zikuda, Michaela (Gruppendynamik & Organisationsberatung, 2007)

Lehrerexpertise - Analyse und Bedeutung unterrichtlichen Handelns - Gläser-Zikuda, Michaela; Seifried, Jürgen (Waxmann, 2008)

Lehrerkompetenzen und Portfolios im Lehramtsstudium – eine explorative Studie - Voigt, Christine; Ziegelbauer, Sascha; Gläser-Zikuda, Michaela (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2012)

Lehrerkompetenzen und Schüleremotionen. Wie nehmen Lernende ihre Lehrkräfte emotional wahr? - Gläser-Zikuda, Michaela; Fuß, Stefan (Lehrerexpertise - Analyse und Bedeutung unterrichtlichen Handelns, 2008)

Lehrer üben ihre Beurteilungsaufgabe gerecht und verantwortungsbewusst aus - Maier, Uwe (Leitfaden Schulpraktikum, 2013)

Lehrer werden ist nicht schwer…?! Die problematische Studienwahl von Lehramtsstudierenden - Kiel, Ewald; Pollak, Guido; Eberle, Thomas; Braune, Agnes; Schließleder, Martina (Pädagogik, 2007)

Lehrkräfte an Schulen in christlicher Trägerschaft im deutschen Sprachraum. Zum Stand der empirischen Forschung - Pirner, Manfred; Scheunpflug, Annette; Holl, Anke (Theo-Web : Zeitschrift für Religionspädagogik, 2010)

Lehr-Lernprozesse in der Schule: Studium. Allgemeindidaktische Kategorien für die Analyse und Gestaltung von Unterricht - Maier, Uwe (Klinkhardt, UTB, 2012)

Lehr-lerntheoretische Argumentationsmuster bei der Interpretation und Nutzung von Vergleichsarbeitsrückmeldungen durch Gymnasiallehrkräfte - Maier, Uwe; Ramsteck, Carolin; Frühwacht, Annette (Die deutsche Schule : Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis, 2013)

Lehrplan, offizieller und heimlicher - Kammerl, Rudolf (Pädagogik-Lexikon, 1999)

Lehrveranstaltungen evaluieren: Impulse aus der Forschung für eine gute Praxis - Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (Hochschuldidaktische Aufsätze der Infothek Lehre, 2015)

Leistungsangst bei (Lehramts-) Studierenden - Exploration der Zusammenhänge mit den Big Five - Kröner, Stephan; Sparfeldt, Jörn; Buch, Susanne R.; Zeinz, Horst; Rost, Detlef H. (Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2009)

Leistungsberichte an der Jenaplanschule in Nürnberg - Seitz, Oskar (Kinderleben, 2005)

Leistungsemotionen von Lehrkräften; Bedingungen und Wirkungen am Beispiel von Mathematikunterricht - Jacob, Barbara (Ludwig-Maximilians-Universität, 2011)
Keywords: Dissertation

Leistungskultur statt Leistungskult. Zur Kritik der Schulleistung - Seitz, Oskar (Kinderleben, 1996)

Leitfaden für die Praktikumsdokumentation (GS/MS). - Hofmann, Florian; Weigand, Eva; von Urbanowicz, Ulrike; Wild, Klaus (2019)
Keywords: Pädagogisch-didaktisches Praktikum; Schulpädagogisches Blockpraktikum; Grund- und Mittelschule; Leitfaden; Praktikumsdokumentation

Lernemotionen von Studierenden in verschiedenen Lehr-Lernsettings - Hofmann, Florian; Stephan, Melanie; Fuchs, Katharina; Jacob, Barbara; Markus, Stefan; Gläser-Zikuda, Michaela (AEPF-Tagung "Lehrer. Bildung. Gestalten", 2018)
Hochschuldidaktische Forschung konzentriert sich bislang vornehmlich auf die Analyse und Wirksamkeit von Lehrkonzepten mit Blick auf die Entwicklung von Lehrkompetenzen einerseits und kognitive Aspekte von Lernprozessen andererseits. Mit dem sogenannten “Shift from teaching to learning” wird das Lernen von Studierenden seit geraumer Zeit als konstruktivistischer Prozess verstanden (vgl. Postareff & Lindblom-Ylänne, 2011). Unstrittig ist, dass Lern- und Lehrprozesse nicht nur durch kognitive, sondern auch affektive Aspekte beeinflusst werden. Allerdings wurde insbesondere die Rolle von Emotionen in diesem Zusammenhang, bis auf wenige Ausnahmen (Hagenauer, Gläser-Zikuda, & Moschner, 2017), bislang kaum untersucht. Besonders die Bedeutung von eher studierendenorientierten Lehrkonzepten für das emotionale Erleben, und schlussendlich für den erfolgreichen Lernprozess von Studierenden, wurde bisher kaum fokussiert. Die vorliegende Studie untersucht daher auf der Basis des Kontroll-Wert-Ansatzes von Pekrun (2006) die lern– und lehrbezogenen Emotionen von Studierenden in zwei hochschuldidaktisch unterschiedlichen Settings. Über die Variation des Lehrkonzepts (studierenden- versus lehrendenzentriert) wird geprüft, ob in einem studierendenorientierten Lehrsetting positive Lernemotionen überwiegen, und mit welchen Lehrphasen und didaktisch-methodischen Bedingungen positive und negative Emotionen einhergehen. Die Stichprobe der quasi-experimentellen Studie umfasst 219 Lehramtsstudierende an einer bayerischen Universität. Die Teilnehmer/innen stammen aus neun Seminarveranstaltungen der Schulpädagogik. Das Durchschnittsalter der Studierenden beträgt 21 Jahre (SD = 4.3), 79 Prozent davon sind weiblich, 92 Prozent studieren im ersten Hochschulsemester. Sie haben die entsprechenden Seminare, die von zwei verschiedenen Dozent/innen angeboten werden, selbst gewählt und nahmen freiwillig an der Studie teil. Im Sinne eines Mixed-Method-Designs wurden Fragebogenerhebungen zu mehreren Messzeitpunkten (Pre-, Post- und Prozess-Erhebungen) und Videoanalysen mehrerer Lehrveranstaltungen durchgeführt. Erfasst wurden neben soziodemographischen Daten u.a. die studienbezogene Selbstwirksamkeit, wahrgenommene Qualität der Lehrveranstaltung, Lern- und Leistungsemotionen (AEQ), Trait-Emotionen in schulpädagogischen Lehrveranstaltungen (inhaltsbezogene Kontrolle und inhaltsbezogener Wert), Autonomiegewährung und –unterstützung, Studierendenpartizipation, Lern- und Leistungsmotivation, die allg. Lebenszufriedenheit, Wohlbefinden sowie Studienzufriedenheit und –interesse . Die interne Konsistenz der Skalen (durchgehend Likert-Skala) im Pretest ist mit Werten zwischen a = .73 und a = .96 zufriedenstellend bis sehr gut. Erste Auswertungen der Pre-Testung zeigen, dass eine mittlere bis hohe Lern- und Leistungsmotivation vorliegt (z.B. Lernzielorientierung M = 4.1; SD = .52). Insgesamt ist der größte Teil der Studierenden mit dem Inhalt des Studiums durchaus zufrieden (M = 4.0; SD = .71), die Bedingungen (M = 2.1; SD = .64) und Belastungen (M = 2.1; SD = .61) werden eher kritisch gesehen. Das Studieninteresse für den Fachbereich Schulpädagogik ist mittelmäßig ausgeprägt (M = 2.9; SD = .68). Ihre studienbezogene Selbstwirksamkeit (bezogen auf Schulpädagogik) schätzen die Studierenden eher höher ein (M = 3.44; SD = .56), auch die Bedeutung des Faches Schulpädagogik wird eher stärker eingestuft (M = 3.71; SD = .66). Mit der Qualität der Lehrveranstaltung sind die Studierenden vor der Intervention (nach 10 Lehrveranstaltungsstunden) sehr zufrieden (M = 4.4; SD = .52). Die Beteiligung an der Lehrveranstaltung (Studierendenpartizipation) wird recht positiv bewertet (M = 3.8; SD = .78). Der AEQ zeigt, dass negative Lernemotionen nur sehr gering ausgeprägt sind: Ärger (M = 1.3; SD = .39), Angst (M = 1.6; SD = .50), Scham (M = 1.5; SD = .52) und Hoffnungslosigkeit (M = 1.3; SD = .45). Auch Langeweile (M = 2.0; SD = .85) wird kaum erlebt, obwohl das emotionale Erleben der Studierenden hier durchaus streut. Stolz (M = 2.5; SD = .69), Freude (M = 3.1; SD = .76) und Hoffnung (M = 3.4; SD = .65) werden demgegenüber häufiger erlebt. Der eingereichte Beitrag wird auf die lernemotionsbezogene Effekte aus dem Vergleich der beiden Lehrarrangements im Rahmen der quasi-experimentellen Studie fokussieren. Die Videoanalysen von Lernemotionen und hochschuldidaktischen Charakteristika werden exemplarisch präsentiert. Die Ergebnisse werden in Hinblick auf die Bedeutung von Lernemotionen für Lernprozesse von Studierenden sowie unter hochschuldidaktischen Gesichtspunkten diskutiert. Schlagwörter: Lernemotionen, Hochschuldidaktik, Studierende, Mixed Methods Literaturangaben Hagenauer, G., Gläser-Zikuda, M., & Moschner, B. (2017, online first). University students’ emotions, life-satisfaction and study commitment: a self-determination theoretical perspective. Journal of Further and Higher Education, 27(2), 1–19. Doi: 10.1080/0309877X.2017.1323189 Pekrun, R. (2006). The Control-Value Theory of Achievement Emotions: Assumptions, Corollaries, and Implications for Educational Research and Practice. Educational Psychology Review, 18 (4), 315–341. Postareff, L. & Lindblom-Ylänne, S. (2011). Emotions and confidence within teaching in higher education. Studies in Higher Education, 36 (7), 799–813. <br
Keywords: Lernemotionen; Hochschuldidaktik; Studierende; Mixed Methods; empirische Bildungsforschung

Lernen im Outdoor-Training. Effekte auf Selbstkonzept und Teamkompetenz im hochschuldidaktischen Kontext - Eberle, Thomas (2008)

Lernen im Physikunterricht - Girwidz, Raimund; Gläser-Zikuda, Michaela; Laukenmann, Matthias; Rubitzko, Thomas (Kovač, 2006)

Lernen mit digitalen Medien in der Grundschule. Grundlagen, Perspektiven und Herausforderungen. - Kammerl, Rudolf; Irion, Thomas (Die Grundschulzeitschrift, 2018)
Digitale Bildung wird zu einem wichtigen Ziel der Grundschulbildung Darüber hinaus werden digitale Medien zunehmend zu konstitutiven Elementen der Welterschließung. Der Beitrag geht der Frage nach, wie Grundschulbildung die Potenziale digitaler Medien für Lernprozesse entfalten kann. </
Keywords: Digitale Bildung; Mediendidaktik; Grundschule

Lernen mit Video-Tutorials. Was machen die Rezipientinnen und Rezipienten aus den Videos? - Valentin, Katrin (Lehren und Lernen mit Tutorials und Erklärvideos., 2020)
Keywords: Tutorials; Medienpädagogik; Video; Instruktion

Lernen ohne Papier – Digitale Schulbücher - Bonitz, Melanie; Bonitz, Anika (Erfolgreich mit neuen Medien! Was bringt das Lernen im Netz?, 2016)
Im Herbst 2014 hat die GEW eine Konferenz zum Thema Medienbildung an Schulen veranstaltet. Auf dieser Grundlage ist nunmehr eine Broschüre entstanden, die zahlreiche Beiträge der ReferentInnen zu medienpädagogischen, kritischen und schulpraktischen Fragen enthält. Die Broschüre setzt bewusst positive und pragmatische Signale, indem sie (die medienpädagogische)Wissenschaft und Praxis miteinander verbindet, ermunternde Umsetzungsbeispiele präsentiert und versucht, den Mehrwert des Medieneinsatzes im Unterricht auszuloten, weil selbst bei einer guten Ausstattung der Erfolg nicht garantiert ist. Zusätzlich enthält sie die jüngsten Beschlusslagen des Gewerkschaftstags, des Hauptvorstands und des AJuM-Gesamtvorstands zum Thema.
Keywords: digitale Schulbücher; Medienbildung; Medienpädagogik; Mediendidaktik

Lerngelegenheiten in Schulpraktika und ihre Bedeutung für professionsbezogene Kompetenzen von Lehramtsstudierenden - Grassmé, Isabelle; Biermann, Antje; Gläser-Zikuda, Michaela (Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung, 2018)
Praktika werden häufig als das Herzstück der Lehrerbildung bezeichnet. Prinzipiell werden mit schulpraktischen Studienanteilen mehrere Ziele und Funktionen wie z. B. die Reflexion und Verknüpfung von Theorie und Praxis und insbesondere die Entwicklung von professionsrelevanten Kompetenzen verbunden und stellen eine wesentliche Lerngelegenheit im Rahmen der universitären Ausbildung dar. Das vorliegende Kapitel geht der Frage nach, welche Praktikumsbedingungen und Lerngelegenheiten innerhalb des Praktikums als lernförderlich gelten und ob Lehramtsstudierende diese Bedingungen unterschiedlich wahrnehmen. Hierfür wurden N = 623 Lehramtsstudierende anhand ihrer Kompetenzmerkmale gruppiert und drei Cluster identifiziert. Anschließend wurde varianzanalytisch auf Gruppenunterschiede bezüglich der wahrgenommenen Praktikumsbedingungen und genutzten Lerngelegenheiten geprüft. Betreuung und Beziehungsqualität sowie der Nutzen des Praktikums werden von den Studierenden mit den geringsten Kompetenzen am schlechtesten eingeschätzt. Darüber hinaus engagieren sich diese Studierenden im Vergleich zu den anderen Gruppen deutlich weniger im Praktikum. Die Studie zeigt somit, dass einerseits die Betreuung durch Mentorinnen und Mentoren lernförderlich ist, andererseits aber individuelle Merkmale von Studierenden für die Kompetenzentwicklung verantwortlich sin
Keywords: Lerngelegenheiten; Lehramt; Schulpraktika; Kompetenzentwicklung; individuelle Voraussetzungen

Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklung im Praktikum. Eine kooperative Forschungsstudie der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen Nürnberg und der Universität des Saarlandes zur Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden im Praktikum - Grassmé, Isabelle; Gläser-Zikuda, Michaela; Biermann, Antje; Brünken, Roland (AEPF 2016, 2016)

Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen. Lerntagebuch & Portfolio in Bildungsforschung und Bildungspraxis - Gläser-Zikuda, Michaela; Hascher, Tina (Klinkhardt, 2007)

Lerntagebücher - Gläser-Zikuda, Michaela (Innere Differenzierung in der Sekundarstufe II. Ein Praxishandbuch für Lehrer/innen, 2010)

Lerntagebücher im Unterricht - Schülerinnen und Schüler dokumentieren und reflektieren ihren Lernprozess - Gläser-Zikuda, Michaela (SchulVerwaltung : Zeitschrift für Schulgestaltung und Schulentwicklung, 2005)

Lerntagebücher. Wie Sie selbstreflexives Lernen fördern. - Gläser-Zikuda, Michaela (Schulleitung heute : das Praxisjournal für die Schule von morgen, 2011)

Lerntagebuch und Portfolio auf dem Prüfstand - Gläser-Zikuda, Michaela (Empirische Pädagogik, 2007)

Lerntagebuch und Portfolio auf dem Prüfstand - Gläser-Zikuda, Michaela (Empirische Pädagogik, 2009)

Lerntagebuch und Portfolio aus empirischer Sicht - Gläser-Zikuda, Michaela (Empirische Pädagogik, 2010)
Lerntagebuch- und Portfolioansatz erfahren nun schon seit geraumer Zeit ein starkes Interesse bei Lehrenden in Schulen, Hochschulen sowie in der Lehrerbildung, Fort- und Weiterbildung. Vielfältige innovative Beispiele sind in der Zwischenzeit in der Praxis entwickelt und erfolgreich implementiert worden. In der empirischen Forschung ist eine zunehmende Zahl an Untersuchungen zu Lerntagebüchern und Portfolios im deutschsprachigen, aber auch internationalen Raum zu verzeichnen. Die Forschungsbemühungen tendieren dabei in zwei Richtungen: Einerseits wird Forschung über Lerntagebücher und Portfolios durchgeführt, andererseits wird Forschung mit Hilfe von Lerntagebüchern und Portfolios zur Analyse von Lehr-Lernprozessen umgesetzt. Die in diesem Band versammelten acht Beiträge thematisieren Lerntagebücher bzw. Portfolios in diversen Kontexten (Schule, Hochschule, Lehrerbildung) bei verschiedenen Zielgruppen (Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern, Studierenden, Promovierenden), mit unterschiedlichen Zielsetzungen (Dokumentation und Analyse, Intervention und Evaluation), in mehreren Formaten (Papierform, elektronisch, strukturiert, geschlossen, offen) sowie vielfältigen forschungsmethodologischen Ansätzen (qualitativ, quantitativ, Kombination verschiedener Verfahren). Der Band versteht sich als Beitrag zur aktuellen Diskussion zum Lerntagebuch- und Portfolioansatz aus empirischer Sich

Lern- und Leistungsaufgaben im Unterricht: Fächerübergreifende Kriterien zur Auswahl und Analyse - Kleinknecht, Marc; Bohl, Thorsten; Maier, Uwe; Metz, Kerstin (Klinkhardt, 2013)

Lern- und Leistungsemotionen im Kontext schulischer Transition - Meyer, Simon; Obermeier, Ramona; Gläser-Zikuda, Michaela (Emotionen und Unterricht. Psychologische, pädagogische und fachdidaktische Perspektiven, 2021)

Lern-und Leistungsemotionen im Kontext schulischer Transition. Entwicklungen zu Beginn der Sekundarstufe I - Meyer, Simon (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2021)
Das Erleben positiver und negativer Lern- und Leistungsemotionen spielt im Kontext schulischer Transition eine bedeutende Rolle (Dias & Sá, 2014; Evans et al., 2018; Spernes, 2020; van Ophuysen, 2009). Gerade der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule, der im Fokus der vorliegenden Dissertation steht, geht für Schüler*innen häufig mit enormen Veränderungen auf individueller, sozialer, formal-struktureller und organisationaler Ebene einher. So sehen sich Schüler*innen mit steigenden Leistungsanforderungen, einem neuen sozialen Umfeld bzw. einer neuen Bezugsgruppe, dem Fachlehrerprinzip und veränderten Unterrichtsmethoden konfrontiert (Koch, 2006, 2008; van Ophuysen, 2018). Die Transition gilt folglich als bedeutende Phase in der Bildungsbiografie junger Menschen, die Anpassungsleistungen erfordert und sich negativ auf das emotionale Erleben der Schüler*innen auswirken kann. In bisherigen Studien im Kontext des Übergangs von der Grundschule in die Sekundarschule wurden meist soziale, ethnisch-kulturelle und regionale Disparitäten thematisiert (z. B. Ditton et al., 2017; Maaz et al., 2010), während affektive Faktoren, wie Interesse, Motivation oder Lern- und Leistungsemotionen, in diesem Zusammenhang weniger erforscht sind. Folglich legt die Dissertation den Fokus auf das Erleben positiver und negativer Lern- und Leistungsemotionen im Kontext des Übergangs von der Grundschule in die weiterführende Schule. Während die erste Studie dabei einen eher theoretischen Überblick über das emotionale Erleben der Schüler*innen im Kontext der Transition gibt, richtet die zweite Studie im Rahmen der Dissertation den Fokus auf die mehrebenenanalytische Erfassung individueller und kontextueller Prädiktoren positiver und negativer Lern- und Leistungsemotionen und leitet daraus evidenzbasiert Implikationen für den Unterrichtsalltag ab. In der dritten Studie steht die Veränderung von Lern- und Leistungsemotionen während des ersten Jahres und zu Beginn des zweiten Jahres an der Sekundarstufe im Mittelpunkt. Mittels Anwendung multipler Wachstumskurvenmodelle wird die Entwicklung der Emotionen Freude, Stolz, Angst, Hoffnungslosigkeit und Langeweile von Schüler*innen an Gymnasien und Realschulen im Längsschnitt untersucht und pädagogische Implikationen werden diskutiert. Die Ergebnisse dieser Studien belegen zunächst sowohl schulische Faktoren auf Klassenebene als auch schulbezogene individuelle Determinanten auf Ebene der Schüler*innen als wesentliche Prädiktoren für das Erleben positiver und negativer Lern- und Leistungsemotionen zu Beginn der Sekundarstufe I, wobei der Großteil der Varianz durch individuelle Merkmale erklärt wird. In Bezug auf das emotionale Erleben im weiteren Verlauf der Sekundarschule bestätigen die Ergebnisse der multiplen Wachstumskurvenmodelle, dass positive Lern- und Leistungsemotionen im Verlauf der Sekundarstufe zunächst rückläufig sind, während negative Emotionen ansteigen, wobei schulartbezogene Unterschiede zugunsten der Schüler*innen an Gymnasien nachgewiesen werden. Schlüsselwörter: Lern- und Leistungsemotionen, Übergang, Transition, Sekundarstufe, Mehrebenenanalyse, multiple Wachstumskurvenmodelle<br

Lern- und Leistungsemotionen von Lehramtsstudierenden in autonomieunterstützenden Lehr-Lernumgebungen - Markus, Stefan; Fuchs, Katharina; Hofmann, Florian; Jacob, Barbara; Stephan, Melanie; Gläser-Zikuda, Michaela (Emotionen im Unterricht. Psychologische, pädagogische und fachdidaktische Perspektiven, 2022)
Keywords: Emotionen; Hochschule

Lernvoraussetzungen diagnostizieren und Fördermaßnahmen realisieren - Gläser-Zikuda, Michaela (Handbuch Schulentwicklung, 2010)

Lernziele und Bildungsstandards - Maier, Uwe (Leitfaden Schulpraktikum, 2013)

Lesen, kreatives Schreiben und Malen als Freizeitbeschäftigung von Grundschulkindern - Kröner, Stephan; Schüller, Elisabeth (Die Bedeutung des Schreibens und kreativen Gestaltens für die Entwicklung des Menschen, 2014)

Lesson planning: rationales and strategies for an international comparison - Rakhkochkine, Anatoli (Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, 2011)

Let's get them on board: Focus group discussions with adolescents on empowering leisure engagement in Fab Labs and makerspaces - Smolarczyk, Kathrin; Mouratidis, Marios; Uhing, Sophie; Becker, Rolf; Kröner, Stephan (International Journal of Child-Computer Interaction, 2024)
Makerspaces and Fab Labs are growing in number all over the world, holding the potential to empower children and adolescents. They form an important pathway to provide young people with access to digital manufacturing technologies while fostering self-determination, collaboration, and creativity. We explore how the engagement in Fab Lab based leisure maker activities may be promoted, taking into account both the perspectives of adolescents and the potential of surrounding systems. For this, we conducted focus group discussions with N = 61 non-maker, adolescent girls and boys from 6th to 9th grade, to scrutinize hindering and promoting factors of their engagement in leisure maker activities, and to explore their preferences regarding the involvement of parents, teachers and peers while considering the ecological sustainability of the activities. A reflexive thematic analysis identified the hindering and promoting factors across different aspects of maker activities such as the purpose, location and setting, content, and learning processes. Implications for the promotion and design of maker activities, as well as implications for further research, are discussed.
CRIS-Team Scopus Importer:2025-02-04
Keywords: Focus groups; Leisure; Maker activities; Sustainability; Youth

Little Einstein in my classroom: results of a cross-cultural study with teachers - Jurisevic, M; Blumen, S; Eberle, Thomas; Sánchez-Escobedo, P; Park, K; Roy, P; Sak, U; Li, X; Shi, S; Leana-Tasçilar, MarilenaZ.; Vialle, W; Ziegler, Albert (Educational change: Challenges and expectations, 2016)

Machen Kleider wirklich Schule? Eine längsschnittliche Analyse der Effekte des Tragens von einheitlicher Schulkleidung - Dickhäuser, Oliver; Helgert, Johannes; Köppe, Anna (Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2009)

Machen Medien süchtig? - Perspektiven auf das Phänomen "Exzessive Mediennutzung im Jugendalter" - Kammerl, Rudolf (Merz: Medien + Erziehung, 2013)
Internet- und Computerspieleabhängigkeit werden derzeit nicht als eigene Form von psychischer Störung eingestuft. Gleichwohl stellt eine exzessive Internet- und Computerspielenutzung für viele Familien ein Problem dar. Dieses Phänomen ist durch ein Zusammenspiel von Merkmalen des Medienangebotes, des sozialen Umfelds und Persönlichkeitsmerkmalen zu erklären und bedarf einer Bearbeitung durch Angehörige, Betroffene und Hilfesysteme.
Keywords: Computerspiele; Internet; Mediennutzung; soziales Umfeld

Macht euch die Tests untertan! Impulse externer Leistungsmessungen für die Unterrichtsentwicklung - Maier, Uwe (Friedrich Jahresheft 2012 - Schule vermessen, 2012)

Managing diversity with new technology – origin or solution of digital divide?. - Bolz, Hannah; Bonitz, Melanie (Pupils’ Diversity and Integration in Education – German and Malaysian Perspectives, 2016)
Managing diversity in schools means handling educational disadvantages based on disadvantages in movement disorders, different intellectual and verbal skills, economical differences and although social, emotional and motivational aspects and giving everyone the best possible prospect to develop their own skills. Promote equal opportunities to children of different backgrounds should be one key function of school system next to socialization, allocation, selection and of course qualification (vgl. Fend 2006: 49–54). Following the question if it is possible to compensate drawbacks originating from students’ diversity with digital technology or if digitalization lead to an even deeper Digital Divide. The text follows the assumption that digital technology produces more inequality in educational contexts and at the same time supports equal opportunities in educational contexts. The fact that the digital technology is a part of our everyday life, forms the basis of these both acceptances. After a theoretical basis and an overview to some research findings in context of the central question the article will give some practical examples how teachers at German schools use digital media to meet the individual students’ needs and which concepts stand behind their approach.
Keywords: Digital Literacy; Digital Divide; Diversity; Media Education

Mapping research in student engagement and educational technology in higher education: a systematic evidence map - Bond, Melissa; Buntins, Katja; Bedenlier, Svenja; Zawacki-Richter, Olaf; Kerres, Michael (International Journal of Educational Technology in Higher Education, 2020)
Digital technology has become a central aspect of higher education, inherently affecting all aspects of the student experience. It has also been linked to an increase in behavioural, affective and cognitive student engagement, the facilitation of which is a central concern of educators. In order to delineate the complex nexus of technology and student engagement, this article systematically maps research from 243 studies published between 2007 and 2016. Research within the corpus was predominantly undertaken within the United States and the United Kingdom, with only limited research undertaken in the Global South, and largely focused on the fields of Arts & Humanities, Education, and Natural Sciences, Mathematics & Statistics. Studies most often used quantitative methods, followed by mixed methods, with little qualitative research methods employed. Few studies provided a definition of student engagement, and less than half were guided by a theoretical framework. The courses investigated used blended learning and text-based tools (e.g. discussion forums) most often, with undergraduate students as the primary target group. Stemming from the use of educational technology, behavioural engagement was by far the most often identified dimension, followed by affective and cognitive engagement. This mapping article provides the grounds for further exploration into discipline-specific use of technology to foster student engagement.
Keywords: Educational technology; Higher education; Systematic review; Evidence map; Student engagement

Maßnahmen zur Förderung des Ehrenamtes im Bayerischen Fußballverband. Ergebnisse der empirischen Studie - Eberle, Thomas (1995)

Mathebound mobil – die App Actionbound im Mathematikunterricht - Knaus, Thomas; Thülen, Katharina; Herbig, Michael (Computer + Unterricht, 2015)
Der Artikel stellt das Konzept "digitaler Schnitzeljagden" vor, die sich über das Portal Actionbound und die zugehörige App einfach erstellen lassen. Der Ansatz birgt Potenziale für das Lernen im Unterricht. Die Autoren skizzieren, wie sich ein "Mathebound" im Mathematikunterricht einsetzen lässt, um den Umgang mit quadratischen Funktionen und Gleichungen spielerisch zu üben. (DIPF/Orig.).
Keywords: Computernutzung; Medienangebot; Medieneinsatz; Mediennutzung; Computerprogramm; Internetportal; Mathematikunterricht; Mobilität

Measuring student teachers’ beliefs regarding religion in schools: piloting and preliminary validation of two newly developed scales - Penthin, Marcus; Pirner, Manfred; Scheunpflug, Annette; Kröner, Stephan (British Journal of Religious Education, 2022)
Previous findings on religious beliefs of teachers suggest a relation between individual religiosity and professional thinking and acting of teachers. Evidence beyond faith schools and teachers with Religious Education (RE) as a subject is scarce, suitable measuring instruments are also lacking. Therefore, this paper reports the development and validation of two scales assessing teachers’ “Beliefs regarding the appropriate role of religion in the school context” and “Beliefs regarding the appropriate role of individual teachers’ religiosity”. Data from N = 348 German teacher education students were analysed. We examined reliability and validity of both scales by employing correlation analysis, confirmatory factor analysis, analysis of convergent and discriminant validity, measurement invariance analysis and structural equation modelling. For external validation, we examined the extent to which both scales are explained by the Centrality of Religiosity Scale (CRS, Huber and Huber 2012) and RE as a subject studied. Our analyses support the reliability and convergent and discriminant validity of both scales. Moreover, both scales are substantially explained by the CRS while none of them is explained by RE as subject. Thus, the piloted scales may be applied in future studies investigating the role of religiosity regarding the professional thinking and acting of teachers. <
Keywords: Religiosity; teacher beliefs; student teachers; validation study

Mechanismen bei der Vergabe (meta-)metakognitiver Urteile von Studierenden - Fritzsche, Eva; Händel, Marion (Zentralinstitut für Lehr-Lernforschung (ZiLL), Jahrestagung, 2013)

Media, Bildungstheory and Didactics - Kammerl, Rudolf (Challenges facing contemporary didactics: Diversity of students and the role of New Media in teaching and learning, 2011)
The term "Bildung" can be considered a basic concept of German pedagogy and as its programme at the same time. Based on criticism of the concept of Bildung and in connection with the effort to orientate pedagogy toward social sciences in the mid-1960s, the concept of Bildung was increasingly shunned. Bildungstheorie approaches, as mainly developed by Klafki, are only one family of theories besides others in a multitude of theory models. Against this general background, this chapter will focus on the discussion about "Bildung" within the media educational discourse. It will examine to what extent General Didactics - especially Bildungstheorie didactics - is capable of contributing vitally to this sub-discipline. Along with digital media increasingly penetrating all spheres of life and also all educational institutions, the importance of determining the meaning of Bildung in relation to mediaand the way in which media can support processes of Bildung have intensified.
Keywords: Bildung; Bildungstheorie; media; Medienkompetenz

Media Education - a School Subject? - Kammerl, Rudolf; Hein, Sandra (Media Education Research Journal, 2010)
Keywords: Media; Education; School

Medialer Habitus und medienpädagogische Professionalisierung von Lehrer*innen - Dertinger, Andreas (Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, 2019)
Im vorliegenden Artikel wird das Konzept des medialen Habitus theoretisch diskutiert. Den Ausgangspunkt hierfür bildet der aktuelle Diskurs über den Habitusbegriff in der Soziologie und der Erziehungswissenschaft. In diesen Disziplinen finden sich unterschiedliche Begriffsverständnisse des Habitus. Diese werden als mögliche Ansatzpunkte gesehen, mit denen das Konzept des medialen Habitus geschärft werden kann. Auf diesen Überlegungen aufbauend, wird der mediale Habitus unter professionstheoretischer Perspektive betrachtet, um neue Sichtweisen auf das Konzept des medialen Habitus zu eröffnen. Im Besonderen werden zwei Aspekte thematisiert: Es wird die Möglichkeit der Habitustransformation als wichtiges Element des Professionalisierungsprozesses diskutiert und es wird die Frage nach dem Passungsverhältnis gesellschaftlicher (Kompetenz-)Anforderungen und individueller Habitusstrukturen gestellt.
Keywords: Pädagogisches Medienhandeln; Medialer Habitus; Professionstheorie

Mediatisierte Sozialisationsprozesse erforschen: Methodologische Implikationen - Kammerl, Rudolf; Lampert, Claudia; Müller, Jane; Rechlitz, Marcel; Potzel, Katrin (Medienpädagogik in Zeiten einer tiefgreifenden Mediatisierung, 2021)
Keywords: Kommunikative Figurationen; Sozialisation; Teifgreifende MEdiatisierung; Methodologie; qualitativ; Familien; Kinder

Mediatisierung relationaler Ordnungen als Bediengung und Bezugspunkt von (Medien)Bildungsprozessen und (medien-)Pädagogischer Theoriebildung - Kammerl, Rudolf (Jahrbuch Medienpädagogik 14. Der digitale Raum - Medienpädagogische Untersuchungen und Perspektiven, 2017)

Medien als Erzieher in den Familien? - Medienerziehung in den Familien - Kammerl, Rudolf (Keine Bildung ohne Medien! Neue Medien als pädagogische Herausforderung, 2011)
Keywords: Medien; Medienerziehung; Familie

Medienbasierte Individualkommunikation und Massenkommunikation - Kammerl, Rudolf (Medien und Kommunikation. Eine interdisziplinäre Einführung, 2006)
Keywords: Medien; Kommunikation

Medienbezogene Aushandlungsprozesse in der Familie aus einer figurationstheoretischen Perspektive - Dertinger, Andreas; Rechlitz, Marcel; Lampert, Claudia; Potzel, Katrin; Müller, Jane (Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 2021)
Keywords: Familie; Sozialisation; Mediatisierung; Mediatization; socialization; Family; communicative figuration; Kommunikative Figuration; media repertoires; media-related negotiation processes; medienbezogene Aushandlungsprozesse; Medienrepertoires; qualitative panel study; qualitative Panelstudie

Medienbezogene Fortbildungsaktivitäten von Lehrkräften in Deutschland im Bundesländervergleich - Kammerl, Rudolf; Lorenz, Ramona; Endberg, Manuela (Schule digital – der Länderindikator 2016. Kompetenzen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I im Umgang mit digitalen Medien im Bundesländervergleich, 2016)
Lehrkräfte, die sowohl im technischen als auch im didaktischen Umgang mit digitalen Medien kompetent sind, stellen wichtige Akteure der schulischen Medienbildung dar. Für eine gelingende schulische Medienbildung ist daher eine Lehramtsausbildung vonnöten, die angehende Lehrkräfte in dieser Hinsicht auf die vielfältigen Herausforderungen sowohl hinsichtlich der Schulentwicklung und der Unterrichtsgestaltung mit digitalen Medien als auch der damit angestrebten fachlichen und überfachlichen Kompetenzförderung der Schülerinnen und Schüler vorbereitet. Darüber hinaus sind aber auch medienbezogene Fortbildungsangebote für Lehrkräfte ein wichtiger Faktor Ähnlich der Lehramtsausbildung ist auch der Besuch von Lehrerfortbildungen in den einzelnen Bundesländern unterschiedlich geregelt und organisiert. Schwerpunkt der vorliegenden Arbeit ist eine Untersuchung der medienbezogenen Fortbildungsaktivitäten von Lehrkräften im Bundesländervergleich. Dazu wird zunächst die aktuelle Forschungslage dargelegt, bevor die Befunde des Länderindikators 2016 vorgestellt werden, welche die Teilnahme von Lehrkräften der Sekundarstufe I in den letzten beiden Jahren vor der Befragung an sechs unterschiedlichen Arten von Fortbildungsangeboten im Kontext digitaler Medien untersuchen und im Bundesländervergleich darstellen. Der Beitrag schließt mit einer Zusammenfassung sowie Diskussion der Befunde.
Keywords: Medienkompetenz; digitale Medien; Fortbildung

Medienbezogene moralische Orientierungen Jugendlicher unter dem Blickwinkel einer medienpädagogischen Diskursethik - Kammerl, Rudolf (Jahrbuch Medienpädagogik, 2003)
Internetbasierte Kommunikation wird zunehmend Bestandteil der Mediensozialisation Jugendlicher. In Hinblick auf die beliebte Freizeitaktivität "Chatten" werde ich in diesem Beitrag Zusammenhänge zwischen strukturellen Bedingungen und internetbasierter Kommunikation und Formen heteronomer wie autonomer Moral darstellen und aus medienethischer Perspektive problematisieren. (DIPF/Orig.)
Keywords: Kommunikation; Medienethik; Medienpädagogik; Chatten; Moral; Internet; Jugendlicher

Medienbezogene Sozialisation im Grundschulalter. Aushandlungsprozesse im strukturierenden Rahmen der Familie. - Dertinger, Andreas; Petschner, Paul; Müller, Jane (Sozialisation in einer sich wandelnden Medienumgebung. Zur Rolle der kommunikativen Figuration Familie, 2022)

Medienbezogene Sozialisation in der Familie. Einordnung und Fazit - Kammerl, Rudolf; Lampert, Claudia; Müller, Jane; Potzel, Katrin; Dertinger, Andreas; Petschner, Paul (Sozialisation in einer sich wandelnden Medienumgebung. Zur Rolle der kommunikativen Figuration Familie, 2022)

Medienbildung – ein Bildungsangebot, bei dem Medienkompetenz hinten rauskommt? - Kammerl, Rudolf (Kinder- und Jugendschutz in Wissenschaft und Praxis, 2015)
Medien bestimmen und begleiten den heutigen Alltag von Kindern und Jugendlichen – darin sind sich alle gesellschaftlichen Akteure einig. Beim wie und wo scheiden sich jedoch schon die Meinungen. Und bei den Begrifflichkeiten wird es noch unüberschaubarer: Medien… -bildung? -kompetenz? -literacy? -education?-didaktik? -erziehung? Vor diesem Hintergrund wird der Anspruch der Medienbildung in Bezug auf die formale, non-formale und informeller Bildung diskutiert.
Keywords: Medienbildung; Medienerziehung; Medienkompetenz; Medienpädagogik; Schule

Medienbildung in der Schule - Eberle, Thomas (Medienbildung in schulischen Kontexten : erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven, 2013)

Medienbildung in die Schule! - Kammerl, Rudolf (Kinder- und Jugendschutz in Wissenschaft und Praxis, 2011)
Medienkompetenz ist eine notwendige Schlüsselqualifikation in der heutigen Gesellschaft. Dass die Förderung der Medienkompetenz von Kindern und Jugendlichen eine Aufgabe verschiedener Institutionen ist, wird seit vielen Jahren immer wieder betont. Eine Forderung in diesem Zusammenhang ist die nachhaltige und breite Verankerung der Medienpädagogik in allen Bildungsbereichen – vorrangig in Schulen.
Keywords: Bildung; Erziehung; Medienbildung; Medienkompetenz

Medienbildung - (k)ein Unterrichtsfach? Eine Expertise zum Stellenwert der Medienkompetenzförderung in Schulen - Kammerl, Rudolf; Ostermann, Sandra (2010)
In dem vorliegenden Abschlussbericht werden die Ergebnisse der von der Medienanstalt Hamburg/Schleswig-Holstein in Auftrag gegebenen Expertise "MEdienbilung - (k)ein Unterrichtsfach?" vorgestellt.
Keywords: Medienbildung; Experteninterviews; Medienkompetenz; Handlungsempfehlungen

Medienbildung - (k)ein Unterrichtsthema? Eine Expertise zum Stellenwert der Medienkompetenzförderung in Schulen in Hamburg und Schleswig-Holstein. - Kammerl, Rudolf (2015)
Keywords: Medienkompetenz; Medienausstattung; Dokumentenanalyse; Experteninterviews

Medienbildung vor dem Hintergrund einer mediatisierten Sozialisation. Drei außerschulische Perspektiven, oder: Welche Medienbildung bringen Kinder in die Grundschule mit? - Müller, Jane (Digitale Bildung im Grundschulalter. Grundsatzfragen zum Primat des Pädagogischen, 2020)
Keywords: Mediatisierte Sozialisation; Medienerziehung; Informelle Medienbildung; non-formale Medienbildung

Medien-Bildung wozu? Hat Medienbildung Zwecke und wenn ja, wer legt diese wozu fest? - Kammerl, Rudolf (Medien – Wissen – Bildung: Medienbildung wozu?, 2016)
Der Mensch ist ein unbestimmtes Wesen. Er hat keine Bestimmung. Seine Bildsamkeit ist anthrologisches Merkmal und konstitutives Prinzip pädagogischen Denkens und Handelns. Da der Mensch von Natur aus nicht festgelegt ist, ist er zur Selbstbestimmung aufgefordert. In diesem Sinne hat Bildung sich selbst zum Zweck. Aus der Bildsamkeit resultiert die Notwendigkeit einer Entwicklung zur individuellen wie gesellschaftlichen Selbstbestimmung. Anthropologisch betrachtet ist das Verhältnis zum sozialen Anderen und der Welt stets schon medial vermittelt. Da Mediatisierung alle Lebensbereiche durchdringt, sind technische Medien vermehrt Inhalt und Rahmenbedingung von Bildungsprozessen. Medienbildung hat im Kontext einer mediatisierten Gesellschaft den Zweck, die individuelle wie gesellschaftliche Selbstbestimmung zu sichern.
Keywords: Mediatisierung; Bildungsprozesse; Anthropologie

Mediendidaktische Aufbereitung von Vorlesungsinhalten für das Online-Lernen - Kammerl, Rudolf; Weitl, Franz; Freitag, Burkhard; Grass, Werner; Göstl, Monica; Sick, Bernhard (Structured eLearning: Wissenswerkstatt Rechensysteme, 2004)
Keywords: Mediendidaktik; Hochschulbildung; Online-Lernen

Mediendidaktische und medienerzieherische Aspekte des Lernens mit dem Internet - Kammerl, Rudolf (Computerunterstütztes Lernen, 2000)
Der Autor gibt zunächst einen Einblick in die medientheoretischen Grundlagen des Mediums Internet. Dazu erörtert er auch die Frage, ob das Internet ein Massenmedium sei. Es folgt ein Überblick über den Einzug des Internet in das Bildungssystem. Allgemeine mediendidaktische Aspekte werden konkretisiert an der Integration des Internet am Beispiel des Deutschunterrichts. Überlegungen zu medienerzieherischen Aspekten schließen den Aufsatz ab. Dabei geht es um Aspekte der informationstechnischen Grundbildung und medienkompetenten Umgang mit dem Internet. (DIPF/ mu) enannt. (DIPF/Orig.).
Keywords: Grundbildung; Massenmedien; Mediendidaktik; Medienkompetenz; Medientheorie; Lernen; Computerunterstützter Unterricht; Internet; Informationstechnologie

Medienerzieherische Grundbildung in der Vorschule – eine explorative Studie - Knaus, Thomas; Großberger, Nicole; Groß, Madlen (fraMediale – digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 4), 2015)
Der Beitrag stellt ein studentisches Miniforschungsprojekt vor, das sich der kritischen Betrachtung medienerzieherischer Grundbildung in der Vorschule widmet. Hierzu wurden angehende Lehrende zu Begründungszusammenhängen und Hinderungsgründen sowie Akteurinnen und Akteure in Vorschulen zur Medienausstattung ihrer Einrichtung, konkreten Medienprojekten, der Bedeutung von Medienbildung in ihrer eigenen Ausbildung sowie zu ihrer Einschätzung der Bedeutung der Vorschule bei der Ausprägung von Medienkompetenzen befragt. Die daraus gewonnenen Ergebnisse werden anschließend mit den Ergebnissen der miniKIM-Studie 2013 verglichen. Der Beitrag schließt mit Empfehlungen, die sich aus den Ergebnissen des studentischen Projekts ableiten.

Medienerzieherische und mediendidaktische Konzepte - Eberle, Thomas (Studienbuch Schulpädagogik, 2013)

Medienethnographie online: Einsatz einer Medienethnographie zur Erforschung der Informationsaneignung mittels Onlinemedien. - Müller, Jane (Beobachtungsverfahren in der Kommunikationswissenschaft., 2019)
Keywords: Medienethnografie; Medienethnographie; Erwachsenwerden; Informationen; Onlinemedien; Jugendliche

Medienhandeln Heranwachsender im Spannungsfeld schulischer und familialer Lernumgebungen - Rummler, Klaus; Müller, Jane; Kamin, Anna-Maria; Richter, Lea; Kammerl, Rudolf; Potzel, Katrin; Grabensteiner, Caroline; Schneider-Stingelin, Colette (MedienPädagogik, 2021)
Die häusliche und schulische Lernumgebung von Heranwachsenden ist heute durch digitale Medien (mit-)geprägt. Gegenstand des Beitrags ist die Bearbeitung von Hausaufgaben und die Rolle, welche digitale Medien hierbei spielen. Ein Schwerpunkt liegt in diesem Kontext auf der Nutzung mobiler Instant-Messaging-Angebote – insbesondere spezieller Gruppenchats von Schulklassen, also Klassenchats. Die Autorinnen und Autoren betrachten das Verhältnis zwischen Schule, Familie und digitalen Medien und diskutieren hierfür Zwischenergebnisse aus drei laufenden Forschungsprojekten. Projekt (1) bearbeitet die Frage nach Gelingensbedingungen für eine anregungsreiche, kompetenz- und kindorientierte Gestaltung der digitalen häuslichen Lernumwelt. Inwiefern Klassenchats von Schülerinnen und Schülern eingesetzt werden, um Heteronomie zu bewahren bzw. Autonomie zu gewinnen, steht im Fokus von Projekt (2). Projekt (3) betrachtet Medienhandeln im Umfeld häuslicher Lernaktivitäten und stellt unterschiedliche Rekonstruktionen der Herstellung von Selbst- und Weltverhältnissen als Medienbildung mit Hardware, Repräsentationen sowie Lehr-/Lernmitteln vor. Alle drei Projekte betrachten die Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen mit Blick auf Optimierungsprozesse aus unterschiedlichen Blickwinkeln. Vor allem der Erwerb von Informations- und Recherchekompetenz definiert die Rolle von Alltagsmedien im Lernalltag neu.<br
Keywords: Hausaufgaben; Eltern; WhatsApp; Schule; Instant Messaging; Optimierung; Instant Messenger

Medien im Unterricht - Kammerl, Rudolf (Schulisches Lehren und Lernen – Pädagogische Theorie an Praxisbeispielen, 2010)
Keywords: Medien; Unterricht

Mediennutzung im Familienalltag: Fokus Computerspiele - Kammerl, Rudolf (Computer + Unterricht, 2012)
Keywords: Familie; Mediennutzung; Computerspiele

Medienpädagogik in der Kita. Eine Expertise zum Stand in Hamburg und Schleswig-Holstein im Auftrag der Medienanstalt Hamburg/Schleswig-Holstein (MA HSH) - Kammerl, Rudolf; Thumel, Mareike (2016)
Die Expertise "Medienpädagogik in der Kita" von Prof. Dr. Rudolf Kammerl und Mareike Thumel untersucht den Stellenwert frühkindlicher Medienerziehung in Kitas in Hamburg und Schleswig-Holstein. Das Gutachten wurde im Auftrag der MA HSH erarbeitet und kommt zu dem Ergebnis: In der Erzieherausbildung beider Länder kommt Medienpädagogik durchaus vor, aber im Kita-Alltag wenig davon an. Die Expertise zeigt, wie medienpädagogische Arbeit in Kitas optimiert werden kann und gibt konkrete Handlungsempfehlunge

Medienpädagogik in der Lehrerbildung - Fehlanzeige?. - Kammerl, Rudolf (2009)
Das Lehramtsstudium muss Lehrkräfte dazu befähigen, Schülerinnen und Schüler Medienkompetenz zu vermitteln, damit sie sich in den Medienwelten selbstbewusst und verantwortungsvoll bewegen können. Außerdem soll es die Pädagogen ermutigen, Medien verstärkt für Lernen und Erziehen zu nutzen. Medienpädagogik sollte deshalb, so der Bericht des Schulausschusses der Kultusministerkonferenz (KMK) vom 11. Dezember 1998, »verpflichtender Bestandteil sowohl der allgemein erziehungswissenschaftlichen als auch der spezifisch fachdidaktischen Ausbildung in der ersten und in der zweiten Phase der Lehrerausbildung sein«. Doch eine medienpädagogische Grundbildung – wie von der KMK und Experten gefordert – ist bisher in keinem Bundesland als verpflichtender Bestandteil in der Lehrerbildung umgesetzt worden. Auch wenn der Bereich nominell in den Prüfungsordnungen auftaucht, bleibt er in den Studienordnungen und in der Prüfungspraxis optional, d.h. der Besuch entsprechender Lehrveranstaltungen ist nicht verbindlich, und das Thema kann für die Prüfung weggelassen werden.
Keywords: Lehrerbildung; Medienpädagogik; Lehramtsstudium

Medienpädagogik in der Lehrerbildung. Zum Status Quo dreier Standorte in verschiedenen deutschen Bundesländern - Kammerl, Rudolf; Mayrberger, Kerstin (Grundbildung Medien in pädagogischen Studiengängen, 2014)

Medienpädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Deutschland: Aktuelle Situation und Desiderata - Kammerl, Rudolf; Mayrberger, Kerstin (Beiträge zur Lehrerbildung, 2011)
Der Beitrag gibt einen Einblick in die Diskussion zur Verankerung medienpädagogischer Inhalte in der Lehrerbildung in Deutschland. Es werden aktuelle bildungspolitische Rahmenbedingungen skizziert und Befunde zu Einstellungen von Lehramtsstudierenden vorgestellt. Abschliessend werden mit besonderem Blick auf die medienpädagogische Lehrerbildungsforschung Desiderata formuliert.
Keywords: Lehrerbildung; Medienpädagogik; Deutschland; Professionalität

Medienpädagogik und -didaktik in globaler Perspektive - Kammerl, Rudolf (Handlexikon Globales Lernen, 2012)
Keywords: Medienpädagogik; Mediendidaktik; globales Lernen

Medienpädagogische Kompetenzförderung. Entwicklung, Implementation und Evaluation eines Konzepts zur Förderung medienpädagogischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden. - Klaß, Susi; Gläser-Zikuda, Michaela (Deutschland, 2014)

Medienpädagogische Kompetenzförderung - Entwicklung, Implementation und Evaluation eines Konzepts zur Förderung medienpädagogischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden - Limprecht, Susi; Gläser-Zikuda, Michaela (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2014)

Medienpädagogische Lehrmittel. Hilfsmittel zur Umsetzung einer Bildung in der digitalen Welt? - Stephan, Melanie; Thumel, Mareike; Dertinger, Andreas (Digitale Bildung im Grundschulalter. Grundsatzfragen zum Primat des Pädagogischen, 2020)

Medienpädagogische Professionalisierung von Lehrpersonen in einer mediatisierten Welt - Dertinger, Andreas (MedienPädagogik, 2021)
Der Metaprozess der tiefgreifenden Mediatisierung führt zu neuen und veränderten Anforderungen an das pädagogische Medienhandeln von Lehrkräften. Um die Qualität des unterrichtlichen Medieneinsatzes zum Lernen mit und über Medien sicherzustellen, werden sowohl im pädagogischen Fachdiskurs als auch auf bildungspolitischer Ebene Kompetenzerwartungen an die professionelle Arbeit von Lehrpersonen formuliert. Empirische Ergebnisse zeigen, dass diese Erwartungen nicht mit dem Medieneinsatz von Lehrpersonen im Unterricht hinsichtlich Umfang und Qualität übereinstimmen (Drossel et al. 2019; Schaumburg et al. 2019). Die Frage, wie ein professionelles und pädagogisch angemessenes Medienhandeln im Unterricht befördert werden kann, wird im medienpädagogischen Diskurs unter vielfältigen Perspektiven thematisiert. Studien zum medialen Habitus zeigen, dass das implizite Wissen einen bedeutenden Einfluss auf das pädagogische Medienhandeln hat (Biermann 2009; Kommer 2010). Bei einer genaueren Betrachtung dieses Themenbereichs entstehen auf theoretischer Ebene allerdings Fragen zur Konzeption des Habitus und des impliziten Wissens. Insbesondere die Frage, wie das Konstrukt des Habitus mit den gesellschaftlichen Veränderungen einer tiefgreifenden Mediatisierung in Beziehung gesetzt werden kann, ist noch ungeklärt. Der vorliegende Artikel widmet sich dieser Fragestellung auf einer theoretischen Ebene, die einen Ausgangspunkt für weitere Diskussionen und für die empirische Forschung darstellen soll.<br
Keywords: Medialer Habitus; Tiefgreifende Mediatisierung; medienpädagogische Professionalisierung

Medienpraktiken erforschen mit fokussierten Medienethnographien - Müller, Jane (MedienPädagogik, 2024)
Der Gegenstand medienpädagogischer Forschung ist andauernden Wandlungsprozessen unterworfen. Daran schliesst die Notwendigkeit an, auch die zu seiner Erforschung eingesetzten empirischen Methoden kontinuierlich zu entwickeln. Die Verwobenheit von Menschen und Medien einerseits, Medien und Alltag andererseits empirischen Analysen zugänglich zu machen, stellt derzeit eine wesentliche Aufgabe dar. Vor diesem Hintergrund wird das empirische Verfahren der fokussierten Medienethnographie vorgestellt. Es wurde zur Erforschung aktueller medienpädagogischer Fragestellungen entwickelt. Ausgehend von der Annahme einer tiefgreifenden Mediatisierung setzt sich das Verfahren mit Medienpraktiken in ihrer Verwobenheit mit Alltagspraktiken auseinander. Das Verfahren wird entlang eines laufenden Forschungsprojekts vorgestellt, in dem es in den vergangenen eineinhalb Jahren eingesetzt wurde. Der Artikel arbeitet heraus, dass fokussierte Medienethnographien sehr gut dafür geeignet sind, sich forschend den Alltag und darin zu findende Medienpraktiken zu erschliessen. Die Kombination vielfältiger Erhebungsmodi stellt für diese Eignung eine notwenige Voraussetzung dar.<br
Keywords: Ethnographie; Fokussierte Medienethnographie; Methode; Medienpraktiken

Medien produzieren und präsentieren in der Grundschule - Thumel, Mareike (Tablets im Grundschulunterricht. Fachliches Lernen, Medienpädagogik und informatische Bildung, 2020)
Kaum ein Thema wird derzeit so kontrovers diskutiert wie das Lernen mit digitalen Medien im Grundschulunterricht. Teils wird vor einer bedenklichen Verfrühung des Einzugs von Smartphone und Co. in die Grundschulen gewarnt, teils eine nicht wiedergutzumachende Verspätung befürchtet. Das Buch ist als praxisorientierter Beitrag zur aktuellen fachdidaktischen und medienpädagogischen Diskussion und Entwicklungsarbeit im Bereich des digitalen Lernens in der Grundschule konzipiert. Es werden erprobte Unterrichtskonzepte für das Lernen mit digitalen Medien vorgestellt, die von fachlichen Inhalten ausgehen und sich sowohl an fachdidaktischen als auch an medienpädagogischen Zielsetzungen orientieren. Neben Beispielen für die Fächer Mathematik, Deutsch, Sachunterricht und Sport gibt es Anregungen für den fächerübergreifenden Einsatz digitaler Medien in der Grundschul
Keywords: Grundschulunterricht; Medienpädagogik; Tablets

Medien statt Gedächtnis - Medien als Gedächtnis? Zum Verhältnis von Informationsträgern und Wissen - Kammerl, Rudolf; Schütz, Julia (2009)
In diesem Beitrag wird ein kurzer Überblick über die Artikel der Ausgabe 2(2009) zum Themenschwerpunkt "Medien statt Gedächtnis" gegeben. (DIPF/Orig.).
Keywords: Gedächtnis; Digitale Medien; Medienpädagogik

Medienstruktur, Medienökologie und Medienhandlung. Ein Beitrag zur bildungstheoretischen Erfassung des Lernens mit neuen Medien. - Kammerl, Rudolf (Medienbildung – Medienalltag. Theologische, pädagogische und interkulturelle Perspektiven, 2008)
Keywords: Medienökologie; Medien; Bildungstheorie; Lernen

Medientagebücher als Teil sequenzieller Triangulation in der qualitativen Forschung - Domdey, Paulina; Potzel, Katrin (MedienPädagogik, 2024)
In Zeiten einer tiefgreifenden Mediatisierung stellt sich der Medienalltag Heranwachsender zunehmend vielfältig und komplex dar. Um sich diesem empirisch anzunähern, bedarf es daher geeigneter Analyseinstrumente, die besonders alltagsnahe und vergleichsweise authentische Einblicke in den Medienalltag von Kindern und Jugendlichen gewähren. Der vorliegende Beitrag erörtert in diesem Zusammenhang die Potenziale der Medientagebuchmethode im Kontext qualitativer (Medien-)Sozialisationsforschung. Anhand einer längsschnittlichen Panelstudie wird veranschaulicht, wie strukturierte Medientagebücher im Rahmen einer (sequenziellen) Methodentriangulation eingesetzt werden können. In Kombination mit Interviews mit Kindern und Jugendlichen sowie ihren Eltern ermöglichen sie ein differenziertes Bild der Medienpraktiken sowie der individuellen Medienrepertoires Heranwachsender im Kontext ihrer sozialen Beziehungen. Schrittweise wird der Forschungsprozess von der Nutzung der Tagebücher bis hin zur triangulativen Auswertung dargestellt und reflektiert. Durch dieses Einbinden der Medientagebücher in den methodischen Gesamtkontext des Projekts werden neben den Potenzialen auch die Herausforderungen für die Mediensozialisationsforschung verdeutlicht. Der Beitrag schliesst mit Überlegungen zur Weiterentwicklung der Methode im Sinne einer altersgerechten Umsetzung und unter den Bedingungen einer tiefgreifend mediatisierten Gesellschaf

Medien und Altern: Fragen aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive. - Kammerl, Rudolf (Medien & Altern, 2013)
Sowohl Medienrepertoire und Medienhandeln älterer Menschen als auch deren Bildungshintergrund und Bildungsprozesse werden in den nächsten Jahren einen deutlichen Wandel erfahren. Neben der quantitativen Zunahme älterer Menschen mit längerer Lebenserwartung und viel Zeit zur Mediennutzung ist qualitativ der Wandel zur digitalen Alltagswelt absehbar. Anhand der idealtypischen Unterscheidung zweier Altersphasen werden einige Mediennutzungsformen und Medienbildungsformen skizziert, die aus erziehungswissenschaftlicher Hinsicht Entwicklungspotenzial für eine interdisziplinär ausgerichtete Medienalternswissenschaft enthalten könnten.
Keywords: Mediennutzung; ältere Menschen; Alterswissenschaft

Medien - Wissen - Bildung. Freie Bildungsmedien und Digitale Archive - Missomelius, Petra; Sützl, Wolfgang; Hug, Theo; Grell, Petra; Kammerl, Rudolf (Innsbruck University Press, 2014)
Der interdisziplinär ausgerichtete Sammelband befasst sich mit gegenwärtigen Dynamiken sowie transformativen Prozessen an der Schnittstelle sogenannter Freier Bildungsmedien und Fragen der digitalen Archivierung. Aktuell werden unter den Labels Open Education (OE) und Open Educational Resources (OER) mediengestützte Offenheit und Öffentlichkeit von Bildung diskutiert. Darüber hinaus hat die Digitalisierung den Diskurs um das Archiv als geläufigen Stellvertreter für das kulturelle Gedächtnis, für die Bibliothek und für das Museum in unterschiedlichen Bereichen und auf diversen Ebenen neu belebt. Geht es hierbei um reine Technologisierungsvorhaben? Handelt es sich um Begleiterscheinungen der Digitalisierung von Wissen und Kommunikation? Oder manifestieren sich hier zeitgemäße Zukunftsmodelle des Wissensmanagements? Vielleicht sind es auch einfach clevere Geschäftsideen im Rahmen der Ökonomisierung aller Lebensbereiche? Das Anliegen des Bandes ist es einen Überblick über aktuelle Entwicklungen zu geben und in theoretischen und anwendungsorientierten Beiträgen vor diesem Hintergrund Chancen und Probleme der vielgestaltigen Landschaft mediengestützter Bildungsinitiativen zu reflektieren.
Keywords: Archivierung; Digitalisierung; Medien

Me, my Tablet – and Us. Vom Mythos eines Motivationsgenerators zum vernetzten Lernwerkzeug für autonomopoietisches Lernen - Knaus, Thomas (Smart und mobil – Digitale Kommunikation als Herausforderung für Bildung, Pädagogik und Politik, 2015)
Immer wieder wird behauptet oder sogar gemessen, dass digitale Medien als Motoren und Motivatoren für das Lehren und Lernen (KMK 2012, S. 4) wirken und zur Steigerung der Lernbereitschaft eingesetzt werden können. Dass digitale Medien unsere Wahrnehmung beeinflussen und damit alle Kontexte menschlicher Kommunikation, gilt als gesicherte Erkenntnis. Doch sind technische Geräte in der Lage, unmotivierte Studierende, Schülerinnen und Schüler unmittelbar zum (formellen oder informellen) Lernen anzuregen? Diese Medienwirkungsunterstellung hält sich beständig bzw. wird mit jedem neuen Medium, das Bildungskontexte erobert, neu aufgeworfen. Im einführenden theoretischen Beitrag wird diese üblicherweise verkürzt dargestellte Medienwirkungsunterstellung entmystifiziert.
Keywords: Multimedia; E-Learning

Menschenrechte von Kindern und Jugendlichen im Kontext Schule - Pirner, Manfred; Gläser-Zikuda, Michaela; Krennerich, Michael (Wochenschau-Verlag, 2022)
Kinderrechte, also die Menschenrechte von Kindern und Jugendlichen, gehören in deutsche Schulen! Und zwar nicht nur als Unterrichtsgegenstand, sondern auch als Orientierungsmarken für eine kindgerechte Schul- und Unterrichtskultur. Diese Einsicht und Forderung wird in diesem Sammelband konzeptionell und anhand von konkreten Problemthemen sowie Beispielen guter schulischer Praxis entfaltet. Unter anderem geht es um die Prävention von Diskriminierung und sexualisierter Gewalt, um die Förderung von Bildungsgerechtigkeit und Diversität sowie um eine stärkere Ermöglichung von Partizipation und Mitbestimmung, z.B. beim Thema digitale Medien.<br
Keywords: Kind; Jugend; Menschenrecht; Schule; Chancengleichheit; Partizipation; Convention on the rights of the child (1989 November 20)

Mentoring entlang eines Lernpfades: Gelingensbedingungen für ein schulbasiertes 1:1-Mentoring-Programm - Daunicht, Tina-Myrica; Matthes, Benjamin; Quarda-Häußler, Ann-Kathrin; Emmerdinger, Kathrin J; Stoeger, Heidrun; Ziegler, Albert (5. LemaS-Jahrestagung, 2022)

Metacognitive confidence judgements and their link to complex problem solving - Rudolph, Julia; Niepel, Christoph; Greiff, Samuel; Goldhammer, Frank; Kröner, Stephan (Intelligence, 2017)
With the aim to better understand the nature of complex problem solving (CPS), we investigated the link between confidence judgments, which represent a major constituent of metacognitive self-monitoring, and CPS by regressing the two facets of CPS (i.e., knowledge acquisition and knowledge application) on confidence in CPS. To ensure that the link between confidence in CPS and CPS is distinct, we controlled for reasoning, which is the strongest known correlate of CPS. Using structural equation modeling in a sample of 471 German seventh-grade students, we found that confidence in CPS explained 67% of the variance in CPS knowledge acquisition and 55% of the variance in CPS knowledge application. These links were reduced but remained substantial when we controlled for reasoning. The results indicate that confidence judgments as indicators of metacognitive monitoring in CPS are substantially linked to successful CPS, thus bringing us one step closer to a full understanding of CPS.<br

Methodische Zugänge zu Emotionen in Schule und Unterricht - Gläser-Zikuda, Michaela (Forschungswerkstatt Medienpädagogik: Projekt – Theorie – Methode, 2017)

Methodische Zugänge zu Emotionen in Schule und Unterricht - Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian; Bonitz, Melanie; Lippert, Nikoletta (Bildung und Emotion, 2018)
Emotionen sind facettenreiche Phänomene, die im schulischen Kontext häufig im Zusammenhang mit Lernprozessen und –ergebnissen sowie von Leistungsmessung und –beurteilung erlebt und untersucht werden. Prinzipiell sind Emotionen mit der Persönlichkeit eines Individuums eng verknüpft, biografisch geprägt, weisen aber auch interindividuelle und kulturübergreifende Merkmale auf. Emotionen werden auch von der Umwelt und insbesondere vom sozialen Kontext beeinflusst. Sie weisen verschiedene Intensitäten und Valenzen auf und sind multidimensional zu begreifen, da subjektive sowie physiologische, psychische und expressive Aspekte Emotionen charakterisieren. Die forschungsmethodische Erfassung und Analyse von Emotionen stellt demzufolge eine besondere Herausforderung dar, und zwar vor allem auch im schulischen Kontext. Gleichwohl hat sich die Emotionsforschung mit Blick auf schulisches Lernen in den letzten 20 Jahren in der Pädagogischen Psychologie sowie in der Erziehungswissenschaft etabliert. Der vorliegende Beitrag zielt daher darauf ab, einen überblick über vielfältige forschungsmethodische Zugänge zur Untersuchung von Emotionen im schulischen Bereich zu geben und diese anhand konkreter Forschungsbeispiele auch kritisch auf ihr Potential hinsichtlich einer theoretisch wie empirisch adäquaten Emotionserfassung zu diskutiere
Keywords: Emotion; Emotionserfassung; Schule; Unterricht; Lernen; Leistung

Mexikanisch-Amerikanischer-Krieg - Leipold, Andreas (2015)

Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit als Herausforderung für regionale Modelle des zwei- bzw. dreisprachigen Unterrichts in Südtirol - Rakhkochkine, Anatoli (Differenzierung, Integration, Inklusion - Was können wir vom Umgang mit Heterogenität an Kindergärten und Schulen in Südtirol lernen?, 2011)

Mit einem Development Center die Lehrerbildung verbessern? Konzeption und erste Erfahrungen - Kammerl, Rudolf; Günther, Susanne (PAradigma: Beiträge aus Forschung und Lehre aus dem Zentrum für Lehrerbildung und Fachdidaktik, 2008)
Keywords: Lehrerbildung; Effektivität; Effektivitätssteigerung

Mit Sprechen durchstarten. Förderung von Sprach-, Sozial- und Selbstkompetenz mittels Hörfunkprojekten. Theorie, Didaktik, praktische Beispiele - Eberle, Thomas (2010)

Mit und über neue Medien lernen - Kammerl, Rudolf (Weiterbildung : Zeitschrift für Grundlagen, Praxis und Trends, 2010)
Keywords: Lernen; Medien; Medieneinsatz

Mixed Method Perspectives of Qualitative Content Analysis on Instruction Research - Gläser-Zikuda, Michaela; Ziegelbauer, Sascha (Tagung der European Association of Research on Learning and Instruction (EARLI), 2013)

Mixed Methods - Gläser-Zikuda, Michaela; Hagenauer, Gerda (Handbuch Schulpädagogik, 2018)

Mixed Methods - Hagenauer, Gerda; Gläser-Zikuda, Michaela (Handbuch Schulpädagogik, 2022)

Mixed Methods - Hagenauer, Gerda; Gläser-Zikuda, Michaela (Empirische Bildungsforschung: Eine elementare Einführung, 2022)
In diesem Kapitel wird der Mixed-Methods-Ansatz definiert und näher erläutert. Es wird auf die Entstehung der Mixed-Methods-Strömung seit den 1990er-Jahren eingegangen. Zudem werden die Bedeutung von Mixed-Methods-Studien für die Empirische Bildungsforschung verdeutlicht, verschiedene Designformen dargestellt, Qualitätskriterien beschrieben und schließlich Chancen und Herausforderungen von Mixed Methods diskutiert.<br

Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung - Gläser-Zikuda, Michaela; Seidel, Tina; Rohlfs, Carsten; Gröschner, Alexander; Ziegelbauer, Sascha (Waxmann, 2012)

Mixed methods in research on motivation and emotion - Hagenauer, Gerda; Muehlbacher, Franziska; Kuhn, Clara; Stephan, Melanie; Gläser-Zikuda, Michaela (Motivation and Emotion in Learning and Teaching across Educational Contexts. Theoretical and Methodological Perspectives and Empirical Insights, 2024)
The investigation of emotions and motivation as individual processes interacting with the (socio-historical) context is a complex and highly dynamic endeavour that requires an adequate methodology. Mixed-methods research has represented a promising and increasingly popular approach in this context since the late 1990s. In general, mixed-methods studies aim to explore (educational) phenomena by meaningfully combining qualitative and quantitative methods to paint a more comprehensive and complete picture of the phenomenon under study. The complementary function of quantitative and qualitative approaches is frequently addressed as a key advantage of mixed-methods projects, relying on different types of parallel or sequential research designs. In this contribution, we first examine why mixed methods may be fruitful in research on emotion and motivation in education. We then introduce and discuss our recent empirical studies applying a mixed-methods design to explore emotion and motivation in different educational contexts. We conclude with a general reflection on future agendas for mixed-methods research on motivation and emotion.
CRIS-Team Scopus Importer:2023-11-24

Mixed Methods Research on Learning and Instruction—Meeting the Challenges of Multiple Perspectives and Levels Within a Complex Field - Mejeh, Mathias; Hagenauer, Gerda; Gläser-Zikuda, Michaela (Forum qualitative Sozialforschung, 2023)
In this paper, we present and discuss mixed methods research in the context of research on learning and instruction. Education as a field of research can be viewed as highly complex. This complexity is reflected at various levels of the educational system, which are highly interrelated, and where multiple perspectives must be considered, as well as in the reciprocal and intertwined relationships between factors related to learning and instruction. Therefore, we first introduce one of the central theories on the quality of learning and instruction: The offer-and-use model. Second, we review the methodological foundations of research on learning and instruction. Two methodological approaches are discussed in more detail and their strengths and weaknesses are elaborated. Third, we present two studies from our research program and focus on their methodological implementation. Thus, we illustrate significant challenges and opportunities for implementing a mixed methods study in schools. Finally, we discuss the implications for school-based mixed methods research. We conclude the paper with general suggestions on how mixed methods approaches might be further advanced in applied school-based research.
CRIS-Team Scopus Importer:2023-03-03
Keywords: Instruction; Intervention; Learning; Mixed methods; Offer- and-use model; School; Self-regulated learning

Mixed Methods Research on Reflective Writing in Teacher Education - Gläser-Zikuda, Michaela; Zhang, Chengming; Hofmann, Florian; Plößl, Lea; Pösse, Lisa; Artmann, Michaela (Frontiers in Psychology, 2024)
In this paper, mixed methods research is presented and discussed in the context of research on reflective writing for the professional development of pre-service teachers. First, we present prominent theoretical frameworks to analyze reflective writings. Second, we review relevant methodological approaches of research on reflective writings in teacher education, such as qualitative, quantitative and mixed methods. Third, we present a study from our research lab combining qualitative content analysis and linguistic analyses as an example for a concurrent mixed method approach. The results of the qualitative content analysis indicated that 198the reflective writingsons of 198 pre-service teachers were primarily descriptive and on a low level. Computational linguistic analyses revealed that affective and cognitive terminology utilization in reflective writing differed significantly across the different levels of reflection, with a higher frequency of such terms correlating with deeper levels of reflection. Thus, essential challenges and opportunities of implementing such a mixed method study to analyze reflective writings are illustrated and discussed. Finally, we conclude the paper by discussing on how mixed methods approaches might be further advanced in the field of reflective writing research in teacher educatio
Keywords: mixed methods; Qualitative content analysis; computational linguistics; reflective writing; Teacher Education

Mobile Geräte bringen Lernende in Bewegung, doch bewegen sie auch zum Lernen? Anmerkungen zum Motivationsmythos mobilen Lernens - Knaus, Thomas (Computer + Unterricht, 2015)
Der Beitrag geht nach kurzen Ausführungen zu den Themen Motivation und Lernen der Frage nach, ob – und wenn ja – warum und wie mobile Medien motivierend für das Lernen wirken. Aus fünf möglichen motivationalen Aspekten mobiler Medien nimmt der Autor einen näher unter die Lupe: den Beitrag mobiler Medien zu Interaktion und erweiterter sozialer Eingebundenheit. Er macht deutlich, dass nicht die Medien an sich motivierend wirken, sondern die Ermöglichung des motivierenden Austauschs mit anderen Lernenden und Lehrenden. (DIPF/Orig.).
Keywords: Computernutzung; Mediennutzung; Interaktion; Lernen; Motivation; Mobilität; Partizipation; Vernetzung

Mobil im Studium – wieso eigentlich (nicht)?! - Birnbaum, Lisa; Müller, Peter; Penthin, Marcus; Kröner, Stephan (Jahrestagung des Zentralinstituts für Lehr-Lernforschung der FAU Erlangen-Nürnberg, 2015)

Moralische Erziehung - Kammerl, Rudolf (Pädagogik-Lexikon, 1999)

Motivation des Fernsehverhaltens Jugendlicher. Grundlagen, Verhaltensanalyse, Selbstauskünfte und Beurteilung des Reality-TV - Eberle, Thomas (Klinkhardt, 2000)

Motivation und emotionales Erleben bei Grundschülerinnen und –schülern unterschiedlicher Herkunft - Tobisch, Anita; Kopp, Bärbel; Martschinke, Sabine; Dresel, Markus; Kröner, Stephan (Zeitschrift für Grundschulforschung, 2016)
Keywords: Motivation; Emotion; Migrationshintergrund; Sozioökonomischer Status

Müller, Wilhelm Friedrich - Leipold, Andreas (2015)

MultiFlux - Pilotstudie für die Entwicklung eines Verfahrens zur simulationsbasierten Intelligenzdiagnostik. - Kröner, Stephan; Leutner, Detlef (Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 2002)

Multiple complex problem-solving scenarios: The incremental validity of ability self-concept beyond reasoning in adults - Christ, Alexander; Becker, Nicolas; Kröner, Stephan (Intelligence, 2020)
Keywords: Computer simulation; Self-concept; Problem-solving; Reasoning; Cps

Multiplikatorengestützte Unterrichtsentwicklung. Eine qualitativ-rekonstruktive Untersuchung zur Qualifizierung von Lehrkräften zu Trainerinnen und Trainern für Unterrichtsentwicklung - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2008)

Musical elite gymnasia as learning environments and settings for personality development in secondary students? The case of musical self-concept. - Fritzsche, Eva; Pfeiffer, Wolfgang; Kröner, Stephan (Psychological Test and Assessment Modeling, 2015)
Elite gymnasia with a main focus on musical education are special institutional learning environments for the students attending those schools: Their curricula differ considerably from those of non-specialized schools regarding the emphasis that is placed on musical activities. Thus, if effects of intensive musical education on personality development proposed in musical education research are to be found, then examining students from such elite schools seems pertinent. However, beyond institutional impact, effects of variables from the students’ individual learning environment are to be expected. Thus, reanalysing data from Bernecker, Haag and Pfeiffer (2006), we investigated effects of both the institutional and the individual learning environment on different facets of the self-concept of ability with n = 509 students from 91 classes including class-levels 5 to 10 (corresponding to an age of 10 to 16 years). Classes we re located either at musical elite gymnasia providing intensive musical education and including the opportunity to participate in an internationally recognised choir or at non-specialized gymnasia without such an elite musical profile. As expected, multilevel analyses revealed strong effects of school type (i.e., institutional effects) on musical activities. However, in line with Schellenberg (2006), our results did not provide evidence either for substantial institutional effects on the musical self-concept, or for such effects on the academic or general self-concept. Rather, variance in self-concept facets could better be explained via aspects of the individual learning environment or by personal characteristics like school grades or the intrinsic value of musical activities. The implications for potential effects of attending a musical elite gymnasium on personality development as well as avenues for further research are discusse

Musical Leisure Activities in Elementary School Students: The Role of Music-Related Beliefs, Sex, Socioeconomic Status, and Migration Background - Penthin, Marcus; Birnbaum, Lisa; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (SAGE Open, 2025)
The present study aims to investigate the effects of music-related beliefs on musical leisure activities of elementary school students. To this end, the relationship between music-related beliefs and musical leisure activities was examined while controlling for sex, socio-economic status, and migration background. Data analyses are based on a survey-based study conducted with n = 685 fourth-graders in Germany. Sex and socioeconomic status, but not migration background, explained a small amount of variance in musical leisure activities. After including the music-related beliefs as predictors, they completely mediated the effects of domain-general variables on musical leisure activities and explained 77% of variance in musical leisure activities, with all predictors except the intrinsic value showing unique effects. This work further contributes to the development of reliable and valid scales for the assessment of music-related beliefs. When considering avenues for further research, we emphasize that it is important to incorporate a broad range of music-related beliefs as determinants of leisure musicking in childre
Keywords: beliefs; elementary school children; extracurricular activities; leisure-time activities; musical self-concept; musicking

"Muslime bei uns" - ein Beispiel für projektorientierten Fachunterricht - Gruhlke, Axel; Gruhlke, Axel (engagement. Zeitschrift für Erziehung und Schule, 1996)
UnivIS-Import:2015-03-05:Pub.1996.zwiss.zlb.zentr.gruhlk

Nach PISA – Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung - Frederking, Volker; Heller, Hartmut; Scheunpflug, Annette (Springer VS, 2005)

Nach PISA. Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung nach zwei Studien. - Frederking, Volker; Heller, Hartmut; Scheunpflug, Annette (Verlag für Sozialwissenschaften, 2005)
UnivIS-Import:2015-05-08:Pub.2005.phil.dfdida.ldidsl.deutsc

Naturbegegnung und Gesundheitsförderung. - Eberle, Thomas; Fengler, Janne (Empirische Pädagogik, 2022)

Naturbegegnung und Gesundheitsförderung. Impulse für Theorie, Empirie und Praxis der Gesundheits- und Erlebnispädagogik. - Eberle, Thomas; Fengler, Janne (Empirische Pädagogik, 2022)

Neue Lernformen - alternative Lernwege. Themenheft - Käser, Udo; Röhr-Sendlmeier, Una M.; Rakhkochkine, Anatoli (2014)

Neue Managementkonzepte und Bürokratieabbau im Bildungswesen: nationale und internationale Perspektiven - Rakhkochkine, Anatoli (Bildung und Erziehung, 2011)

Neue Management-Konzepte und Bürokratieabbau im Bildungswesen. Themenheft - Rakhkochkine, Anatoli; Mitter, Wolfgang (2011)

Neue Medien und Globales Lernen. Lernherausforderungen, Bildungsmöglichkeiten und didaktische Arrangements - Kammerl, Rudolf; Lang-Wojtasik, Gregor Paul (Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2006)
Im folgenden Beitrag werden Lernherausforderungen in der Globalisierung skizziert, Bildungsmöglichkeiten des Globalen Lernens und der Medienpädagogik angedeutet sowie exemplarische Umsetzungsmöglichkeiten des Globalen Lernens mit Bezug zum Medium Internet dargestellt.
Keywords: Globales Lernen; Globaalisierung; neue Medien; Internet

Neue Medien und Kreativitätsförderung in der Grundschule - Eberle, Thomas (Kreativität und Grundschule, 2000)

Neues Lernen mit digitalen Medien? Kommunigrafische Aspekte des Einsatzes digitaler Medien - Knaus, Thomas (fraMediale – digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 1), 2010)
Der Autor klärt im Rückgriff auf seine empirische Studie, „inwiefern die Dominanz des Bildes in der digitalen Kommunikation ein Umdenken hin zu neuen Formen des Lernens erfordert“. Nach einleitenden Gedanken zur Motivation und zum Setting der Untersuchung werden die Ergebnisse der empirischen Untersuchungen vorgestellt und abschließend wird die praktische und bildungspolitische Relevanz der gewonnenen Erkenntnisse exemplarisch anhand von neun Thesen dargestellt. Die Forschungsarbeit diente dem Zweck, einen Beitrag zur mediendidaktischen Diskussion zu leisten. Es wurde untersucht „inwieweit der hohe Bildgehalt in den digitalen Medien und die Funktionsänderung des Bildes die menschliche Kommunikation beeinflussen.“ Dazu wurden zwei Untersuchungen gemacht: Eine Felduntersuchung mit 84 Schülerinnen und Schülern, bei der die schriftliche Sprachkompetenz der Kommunizierenden in Abhängigkeit zur Mediennutzung der Probanden gemessen wurde. Die zweite Untersuchung war eine Online-Befragung von 388 Personen zu deren „Kommunikationserlebnis“ bei der Nutzung unterschiedlicher Medien. In der ersten Felduntersuchung zeigte sich, dass die Nutzung digitaler Medien und somit der verstärkte Einsatz von Bildern und Elementen schriftlicher Mündlichkeit zu einem Verlust der schriftlichen Sprachkompetenz führt. In der Untersuchung der subjektiven Ebene konnte der Autor zeigen, dass digitale Medien das kommunikative Erleben entscheidend beeinflussen: „Je bildreicher die kommunikative Vermittlung durch ein Medium, desto ausgeprägter gestaltet sich in der Regel der damit verbundene Erlebnisaspekt.“ Für die praktische Verwendbarkeit der erhobenen Erkenntnisse in Bildungseinrichtungen sieht der Autor u. a. Text- und Bildkompetenzen als Voraussetzung sozialer Teilhabe in der digitalen Gesellschaft und spricht sich abschließend für die Verstetigung medienpädagogischer Arbeit an Schulen und die didaktische Integration digitaler Medien in den Unterricht und universitäre Seminare aus. (DIPF/Orig./Hhl.).
Keywords: digitale Kommunikation; Sprachkompetenz; Multimedia

Niedrige Seilaufbauten - Grundlagen über verwendetes Material , Aufbau- und Anschlagmethoden - Boneberger, Hannes; Eberle, Thomas (Erleben und lernen, 2009)

Online Learning - Blaschke, Lisa Marie; Bedenlier, Svenja (2020)
With the ubiquity of the Internet and the pedagogical opportunities that digital media afford for education on all levels, online learning constitutes a form of education that accommodates learners' individual needs beyond traditional face-to-face instruction, allowing it to occur with the student physically separated from the instructor. Online learning and distance education have entered into the mainstream of educational provision at of most of the 21st century's higher education institutions. With its consequent focus on the learner and elements of course accessibility and flexibility and learner collaboration, online learning renegotiates the meaning of teaching and learning, positioning students at the heart of the process and requiring new competencies for successful online learners as well as instructors. New teaching and learning strategies, support structures, and services are being developed and implemented and often require system-wide changes within higher education institutions. Drawing on central elements from the field of distance education, both in practice and in its theoretical foundations, online learning makes use of new affordances of a variety of information and communication technologies-ranging from multimedia learning objects to social and collaborative media and entire virtual learning environments. Fundamental learning theories are being revisited and discussed in the context of online learning, leaving room for their further development and application in the digital ag

Online-Spiele in der Adoleszenz. Entgrenzungsphänomene als Prüfstein für moralische Urteilsfähigkeit - Kammerl, Rudolf; Hauenschild, Michaela; Schwedler, Anja (Merz: Medien + Erziehung, 2015)
Welche Rolle spielt das moralische Argumentationsniveau für die iterative Aushandlung von Grenzen? Der Beitrag untersucht anhand von Dilemma-Interviews, wie sich jugendliche Online-Spielerinnen und -Spieler unter mediatisierten Bedingungen gegenüber Erwartungen unterschiedlicher Lebensbereiche positionieren
Keywords: Mediennutzung; Entgrenzung; Interview

Online- und Präsenzlehre aus Sicht von Lehramtsstudierenden. Eine Mixed Methods Studie zu emotionalen und motivationalen Effekten - Stephan, Melanie (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2021)
Neben der nach wie vor weitverbreiteten Präsenzlehre hat sich die Onlinelehre mittlerweile in der Hochschulbildung auf breiter Ebenen etabliert. Forschung zur Digitalisierung der Hochschulbildung gewann in Deutschland erst in den letzten Jahren, nicht zuletzt durch umfangreiche Förderprogramme, an Bedeutung (Mayrberger, 2020, S. 142–147; Spinath & Seifried, 2018). Dabei weist der „Shift from teaching to learning“ darauf hin, dass Lernende zunehmend in das Blickfeld der Hochschulforschung rücken (Fendler & Gläser-Zikuda, 2013; Welbers & Gaus, 2005; Wildt, 2005). Dies schließt ein, Zusammenhänge zwischen (technologiebasierter) Lernumgebung, affektiven Faktoren und Leistungsvermögen besser zu verstehen, wobei den Annahmen der Kontroll-Wert-Theorie der Lern- und Leistungsemotionen zufolge, wechselseitige Beziehungen zu Kontroll- und Wert-Appraisals mitzudenken sind (Pekrun, 2006; Pekrun et al., 2007). An Vergleichen zu emotionalen und motivationalen Effekten der Online- und Präsenzlehre fehlt es derzeit insbesondere im deutschsprachigen Raum (Castañeda & Selwyn, 2018, S. 4; Graesser, 2019, S. 1; Marchand & Gutierrez, 2012, S. 150; Pekrun & Loderer, 2020, S. 394). Das primäre Ziel der vorliegenden Studie ist es zu klären, inwieweit sich Lern- und Leistungsemotionen, -motivation und Leistung zwischen Lehramtsstudierenden, die eine Präsenzveranstaltung besuchen, von Lehramtsstudierenden, die eine Onlineveranstaltung zur Vorbereitung auf das Staatsexamen Schulpädagogik besuchen, unterscheiden. Das Forschungsdesign wurde als eine vergleichende Mixed Methods Studie angelegt. Das konvergente Paralleldesign umfasste drei Teilstudien: Fragebogenstudie, Leistungstest sowie eine qualitative Teilstudie. Die Umsetzung der beiden quantitativen Teilstudien erfolgte mit einem längsschnittlichen Pre-Post-Design, wobei je eine Erhebung zum Semesterbeginn und eine zum Semesterende durchgeführt wurde. Im Rahmen der Fragebogenstudie wurden 476 Lehramtsstudierenden befragt, wobei 470 Fälle in der Auswertung berücksichtigt werden konnten (Präsenzveranstaltung: 186 Pre-Erhebung, 89 Post-Erhebung; Onlineveranstaltung: 92 Pre-Erhebung, 103 Post-Erhebung). Das Durchschnittsalter bei den Teilstichproben wies nur eine geringe Variation auf (zwischen M = 23.7 und 22.5; SD = 3.47 und 2.12). Der überproportional hohe Anteil an weiblichen Lehramtsstudierenden (zwischen 77,8 % und 90,0 %) repräsentiert die Geschlechterverteilung im Lehramtsstudium. Für die Vervollständigung des Datensatzes wurde der Expectation-Maximization-Algorithmus (EM-Algorithmus) eingesetzt. In der Fragebogenstudie wurden ausschließlich getestete Skalen mit guten bzw. sehr guten Reliabilitäten genutzt, wobei diese zum Teil an den Erhebungskontext angepasst werden mussten. Die Faktorenstruktur wurde mit explorativen Faktorenanalysen überprüft. Die Reliabilität der Skalen je Messzeitpunkt waren überwiegend zufriedenstellen und reichten von α = .54 - .96. Die Auswertung mittels einfaktorieller Varianzanalyse (ANOVA) erfolgte Unter Berücksichtigung dessen, dass das Kriterium der Normalverteilung nicht gegeben war. Zur Spezifizierung der Unterschiede zwischen den Gruppen, wurden post-hoc Tests (Games-Howell-Tests) angeschlossen. Den parallel zur Fragebogenstudie durchgeführten Leistungstest gaben 432 Lehramtsstudierende ab. Davon konnten in der Präsenzveranstaltung 172 (Pre) bzw. 92 (Post) und in der Onlineveranstaltung zur Vorbereitung auf das Staatsexamen Schulpädagogik siebzig (Pre) bzw. 88 (Post) einbezogen werden. Die Durchführung der Auswertung der Leistungstest entsprach dem Vorgehen bei der Fragebogenstudie. Die qualitative Analyse basiert auf der Auswertung von elf Leitfadeninterviews mit Lehramtsstudierenden, die entweder den Präsenz- oder den Onlinekurs zur Vorbereitung auf das Staatsexamen Schulpädagogik besuchten (je fünf Leitfadeninterviews). Ein Leitfadeninterview, berücksichtigt die Perspektive einer Studierenden, die Einblick in beide Kurse gewonnen hatte. Die Fallauswahl wurde kriteriengeleitet, basierend auf dem Anspruch einer maximalen Variation hinsichtlich des besuchten Kurses, des Geschlechts, der studierten Schulart sowie vorhandener Erfahrungen mit Onlinelehre getroffen. Die Auswertung der qualitativen Daten erfolgte orientiert an der Qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2010, 2015). Das Kategoriensystem wurde deduktiv unter Bezugnahme auf die theoretischen Vorüberlegungen entwickelt. Um wesentliche Informationen aus dem Interview herauszuarbeiten, wurde die inhaltliche und skalierende Strukturierung angewendet. Die Ergebnisse bestätigen weitestgehend die Forschungshypothesen. Sie sind anschlussfähig an den aktuellen Forschungsstand und ergänzen diesen mit dem spezifischen Blick auf die Lehrer/innenbildung. Die aus der Kontroll-Wert-Theorie der Lern- und Leistungsemotionen abgeleiteten theoretischen Annahmen können insofern bestätigt werden, als die auf die Kursinhalte bezogene Wertbeimessung der Lehramtsstudierenden und deren Kontrollerleben in der angenommenen Richtung signifikant mit Lern- und Leistungsemotionen korrelieren. So gehen insbesondere Hoffnung und Freude einher mit der Wertschätzung des Vorbereitungskurses auf das Staatsexamen. Auch der Zusammenhang zwischen Lern- und Leistungsemotionen und der Lernzielorientierung der Lehramtsstudierenden weisen bedeutende Effektstärken auf. Bei der wahrgenommenen Nützlichkeit, aber auch der Nutzerfreundlichkeit (wesentliche Determinanten der Technologieakzeptanz) sind hingegen weitaus schwächere Effektstärken vorhanden. Im Vergleich der Präsenz- und Onlinelehre zeigt sich, dass die Onlinelernenden das E-Learning-System als bedeutend nutzungsfreundlicher erlebten und sie ihre eigene Computerselbstwirksamkeit höher einschätzen. Bezogen auf die Lern- und Leistungsemotionen zum Semesterende waren bei ihnen jedoch Freude bedeutend geringer, Ärger und Langeweile hingegen signifikant stärker ausgeprägt als bei den Lernenden des Präsenzkurses. Unterschiede sind jedoch nicht nur im Vergleich der beiden Kurssettings deutlich erkennbar, sie zeigen sich ebenso bei der Pre- und Posterhebung. Beispielweise verringerte sich unabhängig vom Lernsetting der dem Vorbereitungskurs auf das Staatsexamen Schulpädagogik entgegengebrachte Wert zum Ende des Kurses. Lediglich innerhalb des Onlinekurses trifft dies auch auf das Empfinden von inhaltsbezogener Kontrolle und die Einschätzung des technologiebezogenen Nutzens zu. Die Leistungen der Lehramtsstudierenden beider Gruppen waren zum Semesteranfang auf einem vergleichbaren Niveau. Lehramtsstudierende, die die Präsenzveranstaltung besuchten, erreichten einen bedeutend höheren Leistungszuwachs im Semesterverlauf. Die qualitativen Daten stützen die quantitativen Befunde insofern, als sich eine Präferenz der Lehramtsstudierenden zur Präsenzlehre zeigt. Die Vorbereitung auf das Staatsexamen Schulpädagogik mit Hilfe des Onlinekurses erfordert aus Sicht der Studierenden ein bedeutend höheres Maß an Selbststeuerung und Motivation. Das Lernen fand nicht so kontinuierlich statt, wie in der Präsenzveranstaltung. Der Austausch, sowohl mit den Lehrenden als auch mit anderen Seminarteilnehmenden wurde als weniger niedrigschwellig wahrgenommen. Diskussionen, unmittelbares Feedback aber auch der durchaus verunsichernde Vergleich mit anderen Kommiliton/innen waren im Onlinekurs von geringerer Bedeutung. Darüber hinaus zeigen die qualitativen Ergebnisse die Vielfalt an Emotionen auf, die die Lehramtsstudierenden im Vorbereitungskurs auf das Staatsexamen Schulpädagogik erlebten. Sie verdeutlichen jedoch auch, dass deren Gerichtetheit, ob sie sich auf die Lernumgebung selbst beziehen oder durch die bevorstehende Prüfungssituation beeinflusst sind, nicht immer voneinander zu trennen ist. Die Ergebnisse, die deutliche Unterschiede zwischen der Präsenz- und Onlinelehre belegen, müssen dahingehend eingeschränkt werden, dass die latenten Konstrukte auf Basis von retrospektiven Selbstauskünften erfasst wurden und somit Verzerrungen unterliegen. Darüber hinaus können keine kausalen Schlüsse gezogen werden. Die Übertragbarkeit der Ergebnisse auf andere Hochschulkontexte ist u. a. durch die Spezifität des Vorbereitungskurses auf das Staatsexamens Schulpädagogik nur eingeschränkt möglich. Dennoch liefern die Befunde Anknüpfungspunkte für weiterführende Forschung bspw. in Bezug auf die Bedeutung individueller Merkmale, didaktischer Interventionen oder der Interaktion zwischen Studierenden untereinander und Dozierenden bzw. Tutoren. Zudem lassen sich wichtige Ableitungen für eine emotions- bzw. motivationssensible didaktische Gestaltung von onlinebasierten Lehrveranstaltungen ziehen.
Keywords: Affektiv; E-Learning; Emotion; Hochschulbildung; Kontroll-Wert-Theorie; Lehramt; Lehrerbildung; Leistungsemotionen; Leistungsmotivation; Mixed Methods; Motivation; Onlinelehre; Präsenzlehre; Technologieakzeptanz

On the dichotomy of teacher-centred instruction and self-regulated learning in Russian didactics - Rakhkochkine, Anatoli (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2012)

Optimierung der Lehrkräftefort- und -weiterbildung: Erwartungen, Erfahrungen und Bedürfnisse im Fokus. Herausforderungen und Anreize für die Integration digitaler Kompetenzen in die Lehrpraxis - Bärnreuther, Cindy (MedienPädagogik, 2024)
Die Studie untersucht Erfolgsfaktoren von Lehrkräftefort- und -weiterbildungen im Bereich der digitalen Bildung. Im Fokus steht die Identifikation von förderlichen und hinderlichen Bedingungen von Fort- und Weiterbildungsangeboten. Diese reichen von niedrigschwelligen Praxisorientierungen bis hin zu zeitlichen und personellen Engpässen an Schulen. Der Beitrag beleuchtet Defizite in der Lehrkräftebildung, insbesondere im Bereich der Medienpädagogik sowie -didaktik und zeigt auf, wie digitale Kompetenzen angehender Lehrkräfte von Praktizierenden wahrgenommen werden. Durch die Analyse von Erwartungen und Erfahrungen werden Erkenntnisse zu den Bedürfnissen und Wünschen der Lehrkräftefort- und Weiterbildung sowie zu deren Optimierung gewonnen. Die Ergebnisse bieten Einblicke in die aktuellen Herausforderungen der Lehrpraxis an Grundschulen im Kontext des Unterrichtens und Lernens mit digitalen Medien. Auch unterstreichen sie die Notwendigkeit einer kontinuierlichen Evaluation und Anpassung der Lehrkräftebildung sowie die Einführung von Anreizen für die Teilnahme an medienpädagogischen und -didaktischen Angeboten. Auf dieser Grundlage werden forschungs- und praxisrelevante Implikationen beschrieben, um die Weiterentwicklung und Ausgestaltung von Angeboten der Lehrkräftebildung zu fördern.<br
Keywords: Lehrkräftebildung; Digitale Kompetenzen; Medienpädagogik

Organisationskonzept für die Klassenführung - Maar, Heiko (Praxis Schule 5 - 10, 2009)

Orientierungstest und Testorientierung - Seitz, Oskar (PÄD-Forum, 2003)

Outdoor-Lernsettings – Was bringen sie für Indoor? - Eberle, Thomas (Adventure, Erlebnis und Bildung. Adventuremanagement in Theorie und Praxis, 2016)

Outdoor-Training in der Lehrerfortbildung - Einsatz und Effekte im Rahmen schulischer Organisationsentwicklung - Eberle, Thomas (Lehrerinnen und Lehrer lernen : Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung, 2010)

Pädagogik am Markt. Pädagogisches Wissen in ökonomischen Denkhorizonten am Beispiel von Unternehmensberatungen - Schaufler, Sarah; Hofbauer, Susann (Aufgabenorientierte Wissenschaft. Formen transdisziplinärer Versammlung., 2015)
Keywords: Pädagogisches Wissen; Unternehmensberatungen

Pädagogisch-didaktische Leitgedanken der Konzeption „personalised learning“ in England - Rakhkochkine, Anatoli (Hochschule und Schule in der internationalen Diskussion: Chancen und Risiken neuer Entwicklungen., 2010)