Extending the UTAUT Framework: Adoption and Usage Patterns of AI Text Generators among teenagers in German grammar schools. - Eberle, Thomas; Adelhardt, Zinaida (6th International Conference on Education Development and Studies, 2025)

Exzessive Computer- und Internetnutzung Jugendlicher. Eine medienerzieherische Herausforderung für Familien? - Kammerl, Rudolf; Hein, Sandra (TV Diskurs, 2010)
Der Beitrag stellt erste Vorarbeiten zum Forschungsprojekt „Zusammenhänge zwischen der exzessiven Computer- und Internetnutzung Jugendlicher und dem (medien)erzieherischen Handeln in den Familien“ vor, das am Fachbereich Erzie- hungswissenschaft, Schwerpunkt Medienpädagogik, der Universität Hamburg vorbereitet wird. Ziel der Studie ist es, in einem zweistufigen Verfahren (qualita- tiv und quantitativ) Familien zu erforschen, in denen exzessive Mediennutzung von Jugendlichen Gegenstand problembezogener Interaktion ist
Keywords: Computernutzung; Jugendliche; Medienerziehung

Exzessive Internetnutzung in Familien - Kammerl, Rudolf; Hein, Sandra; Hirschhäuser, Lena; Rosenkranz, Moritz; Schwinge, Christiane; Wartberg, Lutz (2012)
Keywords: Internetnutzung; Jugendliche; Familie

Exzessive Internetnutzung in Familien – Zusammenhänge zwischen der exzessiven Computer- und Internetnutzung Jugendlicher und dem (medien)erzieherischen Handeln in den Familien - Kammerl, Rudolf; Hirschhäuser, Lena; Rosenkranz, Moritz; Schwinge, Christiane; Wartberg, Lutz; Petersen, Kay-Uwe (2012)
Die mediale Debatte um „computersüchtige“ Jugendliche sowie eine wachsende Anzahl von Anfragen in (Sucht-)Beratungsstellen wegen exzessiver Computer- und Internetnutzung von Jugendlichen weisen darauf hin, dass es für viele Familien eine große Herausforderung darstellt, Heranwachsende in ihrem Umgang mit Computer und Internet erzieherisch adäquat zu begleiten. In dem breit angelegten Forschungsprojekt EXIF werden Zusammenhänge zwischen einer als exzessiv oder suchtartig bewerteten Computer- und Internetnutzung von Jugendlichen und der (Medien-)Erziehung in den Familien untersucht.
Keywords: Sucht; Computernutzung; Internet; Jugendliche

Exzessive Mediennutzung. Erziehungsproblem und/oder Suchtgefahr? - Kammerl, Rudolf (2012)
Pädagogische Fachkräfte sind immer wieder mit besorgten Eltern konfrontiert, die von Jugendlichen berichten, die so stark im Sog digitaler Welten stehen, dass alle anderen Lebensbereiche vernachlässigt werden. Schule, Familie, frühere Hobbies aber auch der Freundeskreis scheinen nur noch eine untergeordnete Rolle zu spielen. Seit regelmäßig in den Medien über Onlinesucht, Internetsucht und Computerspielesucht berichtet wird, wachsen Aufmerksamkeit und Sorge um die Heranwachsenden, wenn diese sich zeitintensiv mit Internetanwendungen beschäftigen.
Keywords: Mediennutzung; Jugendliche; Sucht

Exzessive Nutzung von Games und Social Media. Welchen Beitrag leisten manipulative Gestaltungsmittel? - Kammerl, Rudolf (Viel oder zu viel? (Exzessive Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen, 2024)

Exzessiver Mediennutzung mit Jugendlichen aktiv und kreativ begegnen - Kammerl, Rudolf (Aktiv und kreativ medialen Risiken begegnen. Medienpädagogische Konzepte und Perspektiven, 2013)
Der Autor widmet sich in seinem Beitrag der exzessiven Computer- und Internetnutzung von Jugendlichen. Um pathologischen Verhaltensweisen vorzubeugen, plädiert er für eine kreative und aktive Präventionsarbeit. Die Fähigkeit, eigenverantwortlich und selbstbestimmt Medien zu nutzen und dabei Selbstkontrolle und Selbstreflexion einzubeziehen, soll Jugendlichen vermittelt werden. (DIPF/Orig.).
Keywords: Selbstbeherrschung; Selbstbestimmung; Computernutzung; Medienarbeit; Medienkompetenz; Mediennutzung; Suchtgefährdung; Prävention; Internet; Jugendlicher

Exzessive und problematische Internetnutzung im familialen Kontext - Kammerl, Rudolf; Zieglmeier, Matthias; Wartberg, Lutz (Kinder- und Jugendschutz in Wissenschaft und Praxis, 2019)
Keywords: Internetnutzung; exzessiv; problematisch; familialer Kontext

Facilitating student engagement through educational technology in higher education: A systematic review in the field of arts and humanities - Bedenlier, Svenja; Bond, Melissa; Buntins, Katja; Zawacki-Richter, Olaf; Kerres, Michael (Australasian Journal of Educational Technology, 2020)
Understanding how educational technology can enhance student engagement is becoming increasingly necessary in higher education, and particularly so in arts and humanities, given the communicative nature of courses. This narrative systematic review synthesises 42 peer-reviewed arts and humanities articles published between 2007-2016, indexed in four international databases. The results indicate that the majority of research has been undertaken in language learning, predominantly in East Asian countries, with limited grounding of research in theory. This review found that educational technology supports student engagement, with behavioural engagement by far the most prevalent dimension. Affective engagement was the lowest observed dimension, with affective disengagement the most prevalent negative dimension. Blogs, mobile learning, and assessment tools were the most effective at promoting engagement. However, caution and education in how to use technology are needed, as any use not underpinned by effective and informed pedagogy can also lead to students feeling overwhelmed and disengaging from learning. Further research is needed on online collaboration, as well as international courses that offer cross-cultural opportunities for language use, and the increased use of qualitative methods is also advise
Keywords: Educational technology; Arts and humanities; Student engagement; Language learning; Systematic review

Facilitating student engagement through educational technology: Towards a conceptual framework - Bond, Melissa; Bedenlier, Svenja (Journal of Interactive Media in Education, 2019)
The concept of student engagement has become somewhat of an enigma for educators and researchers, with ongoing discussions about its nature and complexity, and criticism about the depth and breadth of theorising and operationalisation within empirical research. This equally applies to research conducted in the field of educational technology and its application in schools and higher education. Recognising the inherent role that technology now plays in education, and the potential it has to engage students, this paper draws on a range of student engagement literature and conceptualises a provisional bioecological framework of student engagement that explicitly includes technology as one influential factor. This paper first proposes a definition of student engagement and provides an exploration of positive student engagement indicators. It then presents a bioecological framework, and the microsystemic facets of technology, teacher and curriculum are further explored in their relation to fostering student engagement. Based on this framework, implications for further theory-based research into student engagement and its relation to educational technology are discussed and recommendations for educators are give
Keywords: Educational technology; Bioecological model; K-12; Higher education; Theoretical framework; Student engagement

Faculty perceptions, awareness and use of open educational resources for teaching and learning in higher education: a cross-comparative analysis - Marin, Victoria; Zawacki-Richter, Olaf; Aydin, Cengiz H.; Bedenlier, Svenja; Bond, Melissa; Bozkurt, Aras; Conrad, Dianne; Jung, Insung; Kondakci, Yasar; Prinsloo, Paul; Roberts, Jennifer; Veletsianos, George; et al. (Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 2022)
This paper explores faculty's perspectives and use of open educational resources (OER) and their repositories across different countries by conducting a multiple case study to find similarities and differences between academics' awareness, perceptions and use of OER, as well as examining related aspects of institutional policy and quality that may influence individual views. Data were collected through nine expert reports on each country studied (Australia, Canada, China, Germany, Japan, South Africa, South Korea, Spain and Turkey) and were analyzed through qualitative content analysis using thematic coding. Findings show the impact on individual OER adoption with regard to the individual control of diverse factors by faculty members; of institutional policies and quality measures on the externally determined factors (by the institution); and of institutional professional development and provision of incentives in more internally determined factors (by the faculty members themselves). These findings carry implications for higher education institutions around the world in their attempt to boost OER adoption by faculty members.
CRIS-Team WoS Importer:2022-04-08
Keywords: Open educational resources (OER); Repositories; Higher education (HE); Faculty members; International comparison

Fahrrad vs. Verbrennungsmotor – Woher bekommt der Verbrennungsmotor seine Kraft? - Helgert, Johannes (Schulmagazin 5 - 10 : Impulse für kreativen Unterricht, 2011)

Falklandinseln - Leipold, Andreas (2015)

Fallbasiertes Arbeiten in der Lehrerbildung - Hopperdietzel, Hartmut; Eberle, Thomas; Kiel, Ewald; Haag, Ludwig; Kahlert, Joachim; Steinherr, Eva (Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2008)

Fallbasiertes Lernen in der Lehrerbildung - Eberle, Thomas (76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung der DGfE (AEPF), 2011)

Fallbasiertes Lernen in der Lehrerbildung. Möglichkeiten der Integration von Theorie und Praxis - Eberle, Thomas; Haag, Ludwig; Kahlert, Joachim; Kiel, Ewald (Professionalität erweitern, Lehrer bilden, Schüler fördern, 2007)

Familiale Ressourcen als Bedingungsfaktoren für problematisches Online-Gaming. - Potzel, Katrin; Kramer, Michaela; Wartberg, Lutz; Abler, Michael; Kammerl, Rudolf (Computerspielforschung: Interdisziplinäre Einblicke in das digitale Spiel und seine kulturelle Bedeutung, 2023)

Familie - Computerspiele - Schule. Empirische Ergebnisse zur relationalen Bedeutung von familialem Umfeld und intensiver Computerspielenutzung für formale Bildung in der Adoleszenz - Schwedler, Anja; Hauenschild, Michaela (Bildung mit und über Medien - Perspektiven von Bildungsforschung und Medienpädagogik, 2014)

Familienklima, soziale Herkunft und Bildungserfolg in der Adoleszenz - Kammerl, Rudolf; Kramer, Michaela (Der pädagogische Blick, 2017)
Der Einfluss der Herkunftsfamilie auf die Bildungskarriere gilt in der Sozialisations- und Bildungsforschung als gut belegt. Kaum untersucht jedoch ist in Deutschland der Zusammenhang zwischen Familienklima und Schulerfolg. Anhand einer repräsentativen Stichprobe von 1744 Familien mit 14- bis 17-jährigen Jugendlichen wird in diesem Beitrag, unter Berücksichtigung des sozio-ökonomischen Status, der Einfluss des sozio-emotionalen Klimas in den Herkunftsfamilien auf den Schul - erfolg der Adoleszenten untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass das Familienklima in sozial schwächer gestellten Familien häufiger dysfunktional ist. Ein Zusammenhang zwischen Familienklima und Schulerfolg kann aufgezeigt werden.
Keywords: Familienklima; Schulerfolg; Adoleszenz; sozio-ökonomischer Status; Familienentwicklung

Familienklima, soziale Herkunft und Bildungserfolg in der Adoleszenz. Eine quantitative Analyse sozio-emotionaler und sozio-ökonomischer Einflüsse in der Familie - Kammerl, Rudolf; Kramer, Michaela (Der pädagogische Blick, 2017)

Fazit und Ausblick. Aufgaben analysieren: Eine allgemeindidaktische und fachdidaktische Herausforderung - Kleinknecht, Marc; Bohl, Thorsten; Maier, Uwe; Metz, Kerstin (Lern- und Leistungsaufgaben im Unterricht: Fächerübergreifende Kriterien zur Auswahl und Analyse, 2013)

Fehler machen erwünscht! Zusammenhänge zwischen wahrgenommener Fehlerkultur, Resilienz und Lern- und Leistungsemotionen von Schüler:innen. - Nowak, Mareike; Pösse, Lisa; Obermeier, Ramona; Gläser-Zikuda, Michaela (Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), 2023)

Fehler machen erwünscht! Zusammenhänge zwischen wahrgenommener Fehlerkultur, Resilienz und Lern- und Leistungsemotionen von Schüler:innen. - Nowak, Mareike; Pösse, Lisa; Obermeier, Ramona; Gläser-Zikuda, Michaela (11. GEBF-Tagung. Bildung verstehen - Partizipation erreichen - Transfer gestalten., 2024)

Female top performers in higher education STEM and humanities: socio-emotional perceptions and digital learning-related characteristics during COVID-19 - Ziegler, Albert; Bedenlier, Svenja; Gläser-Zikuda, Michaela; Kopp, Bärbel; Händel, Marion (Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 2020)
In Germany, the 2020 summer semester was substantially influenced by the COVID-19 pandemic. In an empirical study, we focus on female top performing students in STEM and the humanities. Of particular interest was whether the measures associated with the pandemic constitute a risk-factor for a re-traditionalization of gender roles. Before lectures or courses began, students at a full-scale university were invited to participate in an online survey. We investigated four research questions: 1) Are women underrepresented in our sample among the top performers in STEM and the humanities? Are there gender differences among top performers with regard to (2) digital readiness, (3) socio-emotional and (4) learning related variables? The sample of the study consisted of 2,849 higher education STEM and humanities students. The study took place as an online survey. In the week before the start of the official lecture period, all students enrolled at the university were invited to take part via an e-mail correspondence from the Vice President of Education (survey access link). Participation in the survey took place via the Questback platform and was activated for 10 days. The cut-off point for the ability level was set at the 95th percentile of previous university achievements. To test Q1, we performed a hierarchical loglinear analysis with posthoc Chi² tests. In research questions Q2 - Q4 two-way ANOVAs were used to test the effects of gender and subject. Results indicate equal shares of female and male students among the top performers, with women overrepresented in the humanities and men overrepresented in STEM relative to their proportion of the student population. The analysis of socio-emotional and learning-related factors showed risk factors for high performing female students such as lower self-efficacy, but no major emotional vulnerability. Overall, the data suggest that at the beginning of the COVID-19 pandemic, female top performers had still been able to compensate for the risk factors.<br
Keywords: Gender; STEM; Humanities; Higher Education; High Ability; COVID-19; Digital Learning; Socio-emotional perceptions

Fernsehen, ein bedeutsamer gesellschaftlicher Faktor – Spielräume medienpädagogischen Handelns - Eberle, Thomas (1988)

Fernsehverhalten Jugendlicher. Nutzung und motivationale Aspekte unter besonderer Berücksichtigung des Reality-TV - Eberle, Thomas (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 1999)

Filmanalyse "Maximilians Reise" - Dertinger, Andreas (Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, 2015)
Keywords: Medienpädagogik; Filmanalyse; Identität; Filmbildung; Heldenreisse

Flexible Organisationsformen sonderpädagogischer Förderung: Königsweg, Kompromiss oder Irrweg? - Jülich, Martina (Zeitschrift für Heilpädagogik, 1997)

Fokusmuster interner Schulevaluation - eine Sekundäranalyse empirischer Schulevaluationsdaten - Pirner, Manfred; Spanhel, Dieter; Wild, Klaus; Gläser-Zikuda, Michaela (Schulpädagogische Untersuchungen Nürnberg, SUN. Lehrstuhl für Schulpädagogik mit Schwerpunkt empirische Unterrichtsforschung, 2019)

Förderung der formativen Diagnosekompetenz von Lehramtsstudierenden - Maier, Uwe (Bildung bewegt, 2013)

Förderung der Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden: Zum Potential von KI-basiertem Feedback - Hofmann, Florian; Zhang, Chengming; Solopova, Veronika; Plößl, Lea; Gläser-Zikuda, Michaela (AEPF-Tagung „Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis und Lehrer*innenbildung", Universität Osnabrück., 2024)
Förderung der Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden: Zum Potential von KI-basiertem Feedback Florian Hofmann1, Chengming Zhang1, Veronika Solopova2, Lea Plößl1, Michaela Gläser-Zikuda1 1Universität Erlangen-Nürnberg; 2Universität Bamberg Reflexionsfähigkeit gilt in der Lehrkräftebildung als entscheidender Professionalisierungsaspekt, stellt aber insbesondere für angehende Lehrkräfte eine Herausforderung dar. Feedback hat sich im Lehr-Lernkontext, auch in Bezug auf reflexives Schreibens, als wirksam erwiesen. Ziel dieser quasi-experimentellen Studie war es das Potential von KI-generiertem Feedback im Vergleich zu Rückmeldungen durch Dozierende für die Entwicklung von Reflexionsfähigkeit zu prüfen. Insgesamt 72 randomisiert ausgewählte Lehramtsstudierende (76.34 % weiblich, M = 2.33 Semester) verfassten zwei schriftliche Reflexionen. Die Studierenden erhielten basierend auf denselben Kriterien ein schriftliches Feedback entweder durch Dozierende, ChatGPT oder einen selbst entwickelten KI-Chatbot. Die Reflexionstexte wurden theoriebasiert bewertet. Dabei wurden die Reflexionstexte der ChatGPT-Feedback-Gruppe am besten bewertet, gefolgt von der Dozierenden- und schließlich der Chatbot-Feedback-Gruppe (F (2,69) = 6.22**, η² = 0.15). Es zeigten sich keine sign. Unterschiede zwischen den Rückmeldeformaten in Bezug auf die Reflexionsfähigkeit. Limitationen der Studie und Implikationen für die Lehre werden diskutiert.
Keywords: Reflexionsfähigkeit; Reflexionskompetenz; KI; Feedback; Lehrer*innenbildung; ChatGPT; Hochschulbildung

Förderung des Selbstkonzepts durch erlebnispädagogische Lernsettings - Eberle, Thomas; Fengler, Janne (Handbuch Erlebnispädagogik, 2018)

Förderung naturwissenschaftlicher Kompetenzen im Rahmen eines interessenintegrierenden Physikunterrichts - Brakhage, Henriette; Gläser-Zikuda, Michaela (Thillm. 2014. Unterricht im Spannungsfeld zwischen Kompetenz- und Standardorientierung, 2014)

Förderung positiver Lern- und Leistungsemotionen durch Autonomieunterstützung: Praktische Implikationen für die Interaktions- und Unterrichtsgestaltung - Markus, Stefan; Gläser-Zikuda, Michaela (Emotionen in Schule und Unterricht - Bedingungen und Auswirkungen von Emotionen bei Lehrkräften und Lernenden, 2021)

Förderung selbstregulativer Fähigkeiten im Kontext selbstorganisierten Lernens. - Brouër, Birgit; Gläser-Zikuda, Michaela (Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 2010)

Förderung selbstregulierten Lernens bei Lehramtsstudierenden durch portfoliobasierte Selbstreflexion - Gläser-Zikuda, Michaela; Voigt, Carmen; Rohde, Julia (Empirische Pädagogik, 2010)

Förderung von Lernkompetenz auf der Grundlage des Portfolio-Ansatzes - Gläser-Zikuda, Michaela; Noack, Julia; Ziegelbauer, Sascha (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2011)

Förderung von Lernkompetenz auf der Grundlage des Portfolioansatzes. - Ziegelbauer, Sascha; Noack, Julia; Gläser-Zikuda, Michaela (Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 2010)

Förderung von Lernkompetenzen auf der Grundlage des Portfolioansatzes - Gläser-Zikuda, Michaela; Noack, Julia; Ziegelbauer, Sascha (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2010)

Förderung von Lernkompetenzen auf der Grundlage des Portfolio-Ansatzes – eine Interventionsstudie - Limprecht, Susi; Gläser-Zikuda, Michaela; Klaß, Susi (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2012)

Förderung von Selbstwirksamkeitserwartungen durch Erlebnispädagogik - Markus, Stefan; Eberle, Thomas; Fengler, Janne (Handbuch Erlebnispädagogik, 2018)

Formative Diagnosekompetenz entwickeln - eine Herausforderung für Lehramtsstudierende - Hofmann, Florian; Rau, Caroline; Zeitler, Sigrid (Lehrstuhl für Schulpädagogik mit Schwerpunkt empirische Unterrichtsforschung, 2019)
Im weiten Feld der schulischen Diagnostik haben sich in den letzten Jahren zahlreiche innovative Veränderungen vollzogen (Winter 2010, Grunder & Bohl 2009; Sacher 2014; Winter et al. 2002). Begriffe wie „Kompetenzorientierung“, „alternative Leistungsmessungen“, „Lernverlaufsdiagnostiken“, „neue Prüfkultur“, „pädagogische Diagnostik“ oder schlicht „neue Formen der Leistungsbeurteilung“ können als Schlagwörter angeführt werden, in welchen sich diese Entwicklung manifestiert. In die Reihe der angeführten Termini gehört auch der Begriff „formative Leistungsmessung“ („assessment for learning“), der im deutschsprachigen Raum jedoch nach wie vor eher selten eingesetzt wird (Maier 2010) und daher weniger bekannt ist. Anders verhält es sich mit der seit jeher verwendeten Formulierung „Förderdiagnostik“: Dieser Begriff ist fester Bestandteil des in der schulischen Diagnostik auftauchenden Vokabulars und wird sowohl in eher wissenschaftlichen, als auch eher praxisnahen Publikationen benutzt (Oltmanns 2005). Problematisch ist in diesem Zusammenhang jedoch, dass unter dem Begriff „Förderdiagnostik“ (oder „formative Leistungsmessung“) vielfältige Formen subsumiert werden: So wird „Förderdiagnostik“ unter den unterschiedlichsten Bedingungen und mit variierenden Intentionen geplant und umgesetzt (Klauer 2014; Rittmeyer 2009; Knauer 2003). Exemplarisch kann der breite Einsatzbereich des Begriffs daran gezeigt werden, dass Förderdiagnostik zum einen in sämtlichen Sparten der Sonderpädagogik (Eberwein & Knauer 2003; Bundschuh 1985), zum anderen für die Ermittlung von Stärken und Schwächen bei Schülerinnen und Schülern an Regelschulen (Schmischke 2008; Mand 2003; Wendeler 2000; Dinges 2002) Anwendung findet. Dies hat zur Folge, dass eine einheitliche Definition von Förderdiagnostik nur sehr schwer oder zumindest nur in begrenztem Rahmen möglich ist (Popham 2006; Klauer 2014). In der Publikation wird zu Beginn eine Verortung des Begriffs „formative Leistungsmessung“ sowie eine Abgrenzung zu anderen bedeutenden Begriffen der schulischen (Leistungs-)Diagnostik vorgenommen. Weiterhin wird geklärt, welche Übereinstimmungen bzw. Differenzen zwischen „formativen Leistungsmessungen“ und dem vor allem in der Bundesrepublik Deutschland weit verbreiteten Begriff der „pädagogischen Diagnostik“ (Ingenkamp 1975; Ingenkamp & Lissmann 2008) bestehen. Anschließend wird der augenblickliche Forschungsstand skizziert und es werden Hinweise zur Umsetzung einer „formativen Leistungsmessung“ gegeben. <br
Keywords: Formative Leistungsmessung; Formative Assessment; Alternative Leistungsmessungen; Pädagogische Diagnostik; Diagnostische Kompetenz bei Lehrkräften; Diagnostische Kompetenz bei Studierenden

Formative Leistungsdiagnostik : Grundlagen und Praxisbeispiele - Hofmann, Florian; Maier, Uwe; Zeitler, Sigrid (Oldengourg, 2012)

Formative Leistungsdiagnostik – Grundlagen und Praxisbeispiele - Maier, Uwe; Hofmann, Florian; Zeitler, Sigrid (Oldenbourg, 2012)

Formative Leistungsdiagnostik in der Sekundarstufe I - Befunde einer quantitativen Lehrerbefragung zu Nutzung und Korrelaten verschiedener Typen formativer Diagnosemethoden in Gymnasien - Maier, Uwe (Empirische Pädagogik, 2011)

Formative Leistungsdiagnostik in der Sekundarstufe I. Leistungsbeurteilung zwischen Selektions- und Förderauftrag. - Wolf, Nicole (ÖFEB, 2013)

Formative Leistungsdiagnostik mit Tablet PC´s im Biologieunterricht. - Wolf, Nicole (FDdB - VBIO, 2013)

Formative Leistungsdiagnostik mit Tablets, Diagnose und Förderung im Sachunterricht am Beispiel Vögel. - Maier, Uwe; Wolf, Nicole; Randler, Christoph (Die Grundschulzeitschrift, 2014)

Formative Leistungsmessung als Aufgabe der Schulleitung – eine verstärkte Förderkultur braucht geeignete Rahmenbedingungen. - Hofmann, Florian (12. Bamberger Schulleitungssymposium "Führen und Leiten in der Schule - Handwerk und Kunst", 2015)

Formative Leistungsmessung im naturwissenschaftlichen Unterricht. - Wolf, Nicole (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2014)

Formative Leistungsmessung – Von einer Noten- zu einer Diagnosekultur - Maier, Uwe (Schul-Management, 2011)

Formative Leistungsmessung – Von einer Noten- zu einer Diagnosekultur - Maier, Uwe (Jahrbuch Schulleitung 2012 – Befunde und Impulse zu den Handlungsfeldern des Schulmanagements, 2012)

Formative Leistungsmessung zu grammatikalischen Grundkompetenzen im Deutschunterricht. Wie müssen effektive Rückmeldungen bei datenbasierten Förderkonzepten gestaltet werden? - Hofmann, Florian (Formatives Assessment. Perspektiven für Unterricht und Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2023)
Im bildungs- und schulbezogenen Diskurs nehmen Schlagwörter wie „Umgang mit Heterogenität“ oder „Differenzierung“ seit mehreren Jahren eine Schlüsselstellung ein. Um jedoch individuelle Lernstände zur Optimierung von Lehr-Lernprozessen zu erfassen, ist ein verändertes Verständnis von Pädagogischer Diagnostik notwendig. Unter dem Oberbegriff formatives assessment sammeln sich zahlreiche Konzepte, die alle die Intention eint, Lernen anhand nicht-selektiver Teststrukturen zu verbessern. Die vorliegende Studie basiert auf dieser Grundüberlegung und versucht Hinweise zu formulieren, wie effektive Rückmeldungen zu formativen Leistungsmessungen konzipiert werden sollten. Hierzu wurden Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I nach Kompetenztests zu grammatikalischen Grundfertigkeiten im Deutschunterricht Untersuchungsgruppen mit unterschiedlichen Rückmeldungen zugeteilt. Es zeigte sich, dass Lernende, die eine Korrektur durch eine Lehrkraft sowie weitere individuelle Hinweise bzw. Förderempfehlungen erhielten, die größten Kompetenzsteigerungen erzielten. Im Beitrag werden Befunde, Interpretationsansätze sowie mögliche Konsequenzen für die Unterrichtspraxis dargestellt und diskutiert.<br
Keywords: Formative Leistungsmessungen; Pädagogische Diagnostik; Formatives Assessment; Rückmeldungen; Feedback; Deutschunterricht; Grammatik; Förderdiagnostik; Differenzierung; Neue Lehr- Lernkultur

Formative und alternative Leistungsmessungen im Schulalltag umsetzen - Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian ("Lernforum Schulentwicklung - Schule leiten, kollegial gestalten und partizipativ entwickeln" der Deutschen Schulakademie und des Lehrstuhls für Schulpädagogik mit Schwerpunkt empirische Unterrichtsforschung der Friedrich-Alexander-Universität erlangen-Nürnberg, 2018)
Keywords: Formative Leistungsmessung; Alternative Leistungsmessung; Schulentwicklung; Kompetenzorientierung; Förderdiagnostik; Kompetenzmodellierung; Niveaustufen; Kompetenzentwicklung; Pädagogische Diagnostik; Unterrichtsbeispiele

Forschung mit Grundschüler:innen. Akteur:innenorientiert, multiperspektivisch, partizipativ - Koschei, Franziska; Schmidt, Lena; Eggert, Susanne; Dertinger, Andreas; Kramer, Michaela; Kammerl, Rudolf (MedienPädagogik, 2024)

Forschungsbericht 1, Ergebnisse der Zwischenevaluation über das Exercitium Paedagogicum, Evaluation eines Modellversuchs zur Reform schulischer Praktika - Eberle, Thomas; Kopp, Bärbel; Martschinke, Sabine (2006)

Forschungsdesign und methodisches Vorgehen - Thumel, Mareike (MedienPädagogik, 2024)
Die Perspektive der Bildungspraktiker:innen auf deren Handeln im Feld der Medien- und informatischen Bildung mit Kindern sowie die Rahmenbedingungen ihrer Arbeit ist in der vorliegenden Studie zentral. Es liegen wenige Erkenntnisse über die teil-formalisierten Aktivitäten im Feld der Medien- und informatischen Bildung und das Handeln, die Strategien und die Rahmenbedingungen der Bildungspraktiker:innen vor (siehe Thumel 2024a; Thumel 2024b). Somit wird das Ziel verfolgt, den Status quo ausserschulischer Angebote für das mittlere Kindesalter hinsichtlich der Hervorbringung einer Medien- und informatischen Bildung zu untersuchen. Daher wird ein explorativ angelegtes Forschungsdesign gewählt, um die zentrale Forschungsfrage nach den Handlungsperspektiven der Bildungspraktiker:innen in teilformalisierten Aktivitäten mit Kindern im mittleren Kindesalter, im Feld der Medien- und informatischen Bildung zu beantworten. Dafür wurden mit 31 Bildungspraktiker:innen im Zeitraum von Juli 2019 bis April 2021 bundesweit leitfadengestützte Interviews geführt und diese in zwei methodischen Schritten ausgewertet. Zunächst wurden die Interviews mit der inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2018) mit Hilfe der Analysesoftware MAXQDA codiert. Die Kategorienbildung fand dabei sowohl induktiv als auch deduktiv statt. Dieser Analyse schliesst sich eine Typenbildung an, indem mit dem Konzept des Merkmalsraums und mit einem mehrschrittigen Reduktionsverfahren eine Typologie mit sechs Typen gebildet wurde. In diesem Kapitel wird das methodische Vorgehen transparent gemacht.<br

Forschungssynthesen zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung - Kröner, Stephan; Penthin, Marcus; Christ, Alexander (Forschung zur Digitalisierung in der Kulturellen Bildung, 2019)
Im hier vorgestellten Teil des Metaprojekts zum Förderschwerpunkt Forschung zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung (DikuBi) steht die Synthese quantitativ-empirischer Forschung im Fokus. Forschungssynthesen gewinnen – ausgehend von der Bewährung dieses Ansatzes in anderen Disziplinen – auch in der Bildungsforschung an Bedeutung. Sie sind geeignet, um den internationalen Forschungsstand disziplinübergreifend sichtbar zu machen. Es gilt daher, derartige systematische Übersichtsarbeiten auch zu Forschungsschwerpunkten im Feld der Digitalisierung in der kulturellen Bildung zu erstellen. Hierzu wird zunächst eine breit angelegte Recherche in diesem Feld durchgeführt und deren Ergebnisse werden inhaltsanalytisch kategorisiert. Davon ausgehend werden thematische Schwerpunkte der bisherigen Forschung identifiziert und quantitative Synthesen (Metaanalysen) zu diesen Schwerpunkten erstellt. Potentiell relevante Studien werden nur dann tatsächlich einbezogen, wenn sie den Mindestanforderungen an Qualität und Evidenzgrad entsprechen. Ausgehend von den so erstellten Forschungssynthesen sollen schließlich Desiderate zu Design und Ausrichtung künftiger Studien benannt und Perspektiven für die weitere Forschung aufgezeigt werden. Außerdem werden Empfehlungen erarbeitet, wie die Forschung zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung enger vernetzt und ihre internationale Sichtbarkeit erhöht werden kann.
Keywords: kulturelle Bildung; Digitalisierung; Meta-Analyse; Literaturüberblick; Tertiäres Review; Forschungssynthese

Forschung und Anlage wissenschaftlicher Studien in den Bereichen experiential learning, Planspiel und Simulation - Eberle, Thomas (SAGSAGA-Tagung, 2012)

Forschung zur Digitalisierung in der Kulturellen Bildung - Jörissen, Benjamin; Kröner, Stephan; Unterberg, Lisa (kopaed, 2019)
Keywords: Kulturelle Bildung; Digitalisierung

Fostering multiple document comprehension: motivational factors and its relationship with the use of self-study materials - Zink, Theresa; Hahnel, Carolin; Kroehne, Ulf; Deribo, Tobias; Mahlow, Nina; Artelt, Cordula; Goldhammer, Frank; Naumann, Johannes; Schoor, Cornelia (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2023)
Multiple document comprehension (MDC) is an essential skill for university students, making it beneficial to improve it. We assume that the value assigned to MDC is important to foster MDC since it can be a predictor for behavioral choices, such as working with self-study material. Using self-study material is typical for university learning, but it requires the motivation to improve a skill such as MDC. We define motivation to improve MDC in terms of expectancy, value, and cost to improve MDC. We expect that it is a driving force for working with self-study material on MDC, while it might also depend on the perceived value of MDC. Therefore, this study examined whether the perceived value of MDC predicts the motivation to improve MDC, which is also expected to predict the use of self-study material. A total of 278 students of different majors participated in a MDC assessment and received the opportunity to train their MDC skill with self-study material. The engagement in using the self-study material was measured by the total time and the number of page transitions on the self-study material. The results indicated that the perceived value of MDC partially predicted motivation to improve MDC. However, further analysis revealed mainly no significant effects of the perceived value of MDC and the motivation to improve MDC on the engagement in using the self-study material. However, the log data indicated that the engagement in using the self-study material was not as high as expected.
CRIS-Team Scopus Importer:2023-08-25
Keywords: Log data; Motivation; Multiple document comprehension; Self-assessment; Self-study material; Value

Fostering self-regulated learning with portfolios in schools and higher education. - Gläser-Zikuda, Michaela; Fendler, Jan; Noack, Julia; Ziegelbauer, Sascha (Orbis scholae, 2011)

Fostering Students’ Situational Interest in Physics: Results from a Classroom-Based Intervention Study - Brakhage, Henriette; Gröschner, Alexander; Gläser-Zikuda, Michaela; Hagenauer, Gerda (Research in Science Education, 2023)
Research indicates that students’ interest in science decreases during their school years. To counteract this, a quasi-experimental instructional intervention was designed in which we addressed students’ leisure interests to foster their (situational) interest in physics. Students in the intervention group got the opportunity to choose topics matching their leisure interests (e.g. sports, music) and were encouraged to reflect on and discuss the application of principles of semiconductor physics to those topics throughout the intervention with a duration over 11 lessons. The intervention group consisted of 60 students from German high-track schools; another 55 students comprised the control group. The results of a MANCOVA analysis indicate that the instructional intervention succeeded in triggering students’ catch and hold component of situational interest during all four phases of the lesson series. Furthermore, behavioural disengagement developed more positively for students in the intervention group, while no significant effects were found for their behavioural engagement, their interest in physics-related activities in leisure or their general interest in physics classes in school. The results suggest that addressing students’ leisure interests in physics classes can promote their situational interest and reduce their behavioural disengagement in physics.<br
Keywords: Situational interest; Physics instruction; Leisure interests; Self-determination theory; Motivation; Quasi-experiment; Science education

fraLine (Endbericht der vierten Laufzeit und Rückblick auf zwölf Jahre entwicklungsorientierte Forschung zu Schulentwicklung und Unterrichtsmediendesign) - Engel, Olga; Knaus, Thomas; Thülen, Katharina (2014)
Das Kooperationsprojekt fraLine endete nach über zwölf Jahren im August 2014. Ein außergewöhnliches Projekt wurde damit abgeschlossen. Der Rückblick auf über zwölf Jahre partnerschaftliche IT- und Medienentwicklung gemeinsam mit den 156 Frankfurter Schulen und dem Stadtschulamt zeigt: Der zunehmende gesellschaftliche Wunsch, mit Computer und Internet auch in Schule und Unterricht zu arbeiten, verlangte eine zuverlässige und sichere technische Medieninfrastruktur sowie ein Betreuungskonzept, das sich an den Bedarfen der Schulen orientiert. Hierzu galt es, tragfähige Konzepte sowie unterstützende Tools zu entwickeln. Mit der technischen Weiterentwicklung digitaler Medien und den damit einhergehenden neuen Einsatzszenarien im Unterricht änderten sich auch die Anforderungen an Technik und Unterstützungssysteme: Benötigt wurden nun übergeordnete und nachhaltige, aber auch effiziente Konzepte für die Administration und Benutzerverwaltung der Geräte sowie für deren Einsatz im Rahmen der Schulorganisation und für den lehrunterstützenden und lernförderlichen Einsatz im Unterricht.
Keywords: Medienkompetenz; Multimedia; Unterrichtsentwicklung

FraMediale – digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 1) - Knaus, Thomas; Engel, Olga (kopaed, 2010)
Ziel der Medienmesse und Fachtagung fraMediale ist es, die inhaltliche Breite des institutionellen Medieneinsatzes aufzuzeigen und praxisnahe Impulse und Ideen für den Einsatz digitaler Medien im Unterricht zu liefern. Da mit Ausnahme weniger „Leuchtturmprojekte“ digitale Medien in vielen Bildungseinrichtungen noch nicht selbstverständlich eingesetzt werden, standen neben theoretischen Reflexionen zu Potentialen und Grenzen der neuen Bildungsmedien konkrete Praxisbeispiele, Projekte und der Erfahrungsaustausch zwischen Medienpädagoginnen, Medienpädagogen und Lehrenden aus Schulen, Hochschulen und weiteren Bildungseinrichtungen im Vordergrund. Der Band widmet sich sowohl theoretischen Fragestellungen der Medienbildungsforschung, Medienpädagogik und Bildungsinformatik als auch praktischer Medienarbeit aus dem Raum Frankfurt am Main. Er richtet sich an in der Bildungsarbeit Tätige und soll als Beitrag dazu verstanden werden, dass der Einsatz digitaler Medien in Unterricht und Seminar zunehmend zur Selbstverständlichkeit werden kann. Veranstaltet wurde die Tagung am 23. September 2009 von fraLine – einem Kooperationsprojekt des Frankfurter Technologiezentrums [:Medien] – FTzM.
Keywords: Multimedia; Internet; E-Learning

fraMediale – digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 2) - Knaus, Thomas; Engel, Olga (kopaed, 2011)
In vielen Schulen werden digitale Medien lehrunterstützend und lernförderlich in den Unterricht integriert. Aufgrund der stetigen technischen Entwicklung, daraufhin veränderter Einsatzmöglichkeiten, aber auch weil digitale Medien noch nicht in allen Schulen selbstverständlich eingesetzt werden, besteht nach wie vor großer Bedarf an weiterführenden Ideen und Austausch. Beides soll die Frankfurter Medienmesse und Fachtagung fraMediale fördern: Ziel der Veranstaltung ist es, die digitale Medienentwicklung an Schulen und Hochschulen zu begleiten und eine Plattform für den interdisziplinären Austausch anzubieten. An zahlreiche Innovationen, die [...] heute gewohnt erscheinen, [wurde] vor zehn Jahren noch nicht [gedacht]. So überlegen viele Schulen bundesweit, ihre "antiquierten" Kreidetafeln durch so genannte digitale Tafeln zu ersetzen. Verfügt in weiteren zehn Jahren jede Schülerin und jeder Schüler über ein Notebook/Tablet, das alle Schulbücher und Hefte ersetzt? Werden Daten und die täglich genutzten Anwendungen künftig in einer "Schul-Cloud" verfügbar sein? Wie wird sich durch Innovationen der schulische und universitäre Unterricht verändern – wird er sich verändern? Welche Unterstützung benötigen Lehrkräfte, um aus den damit möglichen neuen Unterrichtsformen größtmöglichen Nutzen für die Lern- und Bildungserfolge ihrer Schülerinnen und Schüler zu ziehen? [...] Dieser [...] Tagungsband liefert Beiträge aus der Medienforschung, Medienpraxis und Medientechnik, die Skizzen möglicher Wege, Momentaufnahmen aus anregenden Projekten oder bereits erprobte Ansätze aufzeigen. [...] Der erste Teil des Bandes widmet sich theoretisch-empirischen Fragestellungen der Medienpädagogik und Mediendidaktik. [...] Im zweiten Teil [...] werden aktuelle Medienprojekte an Bildungseinrichtungen aus der Bildungsregion Frankfurt am Main vorgestellt. [...] Der dritte Teil des Bandes bündelt jene Beiträge, die medientechnische Themen im schulischen und universitären Kontext behandeln. (DIPF/Orig.).
Keywords: Internet; Multimedia; E-Learning

fraMediale – digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 3) - Knaus, Thomas; Engel, Olga (kopaed, 2013)
Die Transformationsprozesse des digitalen Zeitalters erweisen sich als störend – und inspirieren gerade dadurch neue Wege des Lehrens und Lernens: Inwiefern verändert unser Umgang mit digitalen Medien unsere Wahrnehmung und welche Auswirkungen hat dies auf Lernprozesse? Welche Möglichkeiten eröffnen digitale Medien bei der Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernbeeinträchtigungen oder im inklusiven Unterricht? Wie unterstützen innovative Lehrformate wie Massive Open Online Courses (MOOCs) die Öffnung von Hochschulen für Studierende, die bisher keinen Zugang zu Hochschulbildung besaßen? Bei der Betrachtung dieser und anderer Fragen schlagen die Autorinnen und Autoren des dritten fraMediale-Bandes erneut eine Brücke zwischen aktueller medienpädagogischer Forschung und der Medienpraxis in Schule und Hochschule. Der Band basiert auf Beiträgen zur Frankfurter Fachtagung und Medienmesse fraMediale vom 19. September 2012, die vom Projektteam des Frankfurter Technologiezentrums [:Medien] – FTzM veranstaltet wird.
Keywords: Internet; Multimedia; E-Learning

fraMediale - digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 4) - Knaus, Thomas; Engel, Olga (kopaed, 2015)
Um die Qualität von „Digitalität“ und ihre Relevanz in Bildungskontexten begrifflich zu füllen, erscheint es angeraten, neue digitale Medien in Hinblick auf ihren Werkzeugcharakter zu hinterfragen und zu profilieren. Diese Differenzierung trägt dazu bei, die mit der Bildungstechnik verbundenen Erwartungen kritisch zu reflektieren, technisch-konzeptionelle Verbesserungen und Entwicklungen zu ventilieren und den Medieneinsatz in Schule und Hochschule theoriegestützt zu reflektieren und damit zu fördern. Der vorliegende Band greift aktuelle Forschungsbeiträge und Konzepte um den Einsatz digitaler Lehr- und Lernwerkzeuge in Schule und Hochschule auf. Deutlich wird: Nicht das Medium selbst, sondern die Kontexte ihrer Nutzung, das Engagement und die reflektierte Handhabung durch die Lehrenden und Lernenden bestimmen dessen lehrunterstützende Wirkung und Lernförderlichkeit. Der Band basiert auf Beiträgen zur Frankfurter Fachtagung und Medienmesse fraMediale vom 12. März 2014. Veranstaltet wird sie vom Team des Frankfurter Technologiezentrums [:Medien] – FTzM.
Keywords: Internet; Multimedia; E-Learning

Freie Arbeit – zum Bergriff - Seitz, Oskar (Freies Lernen. Grundlagen für die Praxis, 1999)

Freies Lernen. Grundlagen für die Praxis - Seitz, Oskar (Donauwörth, 1999)

Freizeitliches Schreiben und Lesen von Kindern im Grundschulalter: Bereichsspezifische Überzeugungen, Geschlecht und Bildungshintergrund als Determinanten - Birnbaum, Lisa (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2022)
Schreiben und Lesen sind elementare Kulturtechniken, welche Kinder während der Grundschulzeit nicht nur erwerben, sondern auch im Freizeitkontext nutzen. Sie eröffnen den Zugang zu kultureller Teilhabe und können als integraler Bestandteil kultureller Bildung betrachtet werden. Die vorliegende Arbeit geht auf Basis der vier ihr zugrundeliegenden Zeitschriftenartikel der Frage nach, welche Determinanten freizeitliches Schreiben und Lesen von Kindern im Grundschulalter erklären. Um den aktuellen empirischen Forschungsstand zu Determinanten und Kriterien freizeitlichen Schreibens und Lesens von Kindern im Grundschulalter aufzuarbeiten, wurde ein Scoping Review durchgeführt (Birnbaum & Kröner, 2022): Von 982 in Scopus aufgefundenen Originalarbeiten entsprachen n = 62 den Einschlusskriterien. Die meisten dieser Publikationen fokussierten auf das Lesen (n = 58) und nur wenige Arbeiten (n = 4) bezogen sich auch oder ausschließlich auf das Schreiben. Am häufigsten wurden Zusammenhänge von freizeitlichem Schreiben oder Lesen mit bereichsspezifischen Variablen berichtet. Die vorliegende Evidenz bezog sich überwiegend auf korrelative Befunde. Darüber hinaus zeigte sich, dass die meisten Arbeiten nur ausgewählte Determinanten einbezogen, nicht aber eine große Bandbreite. Im Rahmen des Scoping Reviews wurde als Forschungsdesiderat sichtbar, dass eine umfassende empirische Untersuchung einer großen Bandbreite an Determinanten freizeitlichen Lesens und insbesondere Schreibens noch aussteht. Hierauf beziehen sich die drei im Folgenden dargestellten, eigenen empirischen Originalarbeiten. Als theoretisches Rahmenmodell wurde das Person-Umwelt-Transaktionsmodell verwendet, in welchem das Ausmaß kultureller Aktivitäten auf darauf bezogene bereichsspezifische Überzeugungen zurückgeführt wird (untergliedert in den intrinsischen Wert sowie weitere, diesem vorauslaufende verhaltensbezogene, normative und Kontrollüberzeugungen). Die bereichsspezifischen Variablen werden wiederum durch bereichsübergreifende Variablen (wie Geschlecht und Bildungshintergrund) erklärt (Kröner, 2013). Darauf basierend wurde in den ersten beiden Beiträgen die Frage untersucht, welche bereichsspezifischen Überzeugungen Kinder gegenüber freizeitlichen Schreibaktivitäten aufweisen und welche Relevanz bereichsübergreifenden Determinanten zukommt. Letzteres wurde exemplarisch anhand des Geschlechts der Kinder und anhand des Bildungshintergrundes der Mutter untersucht. Im ersten Zeitschriftenartikel wurden im Rahmen von Vorstudien Skalen zu den freizeitlichen Schreibaktivitäten, zum intrinsischen Wert und zu weiteren Überzeugungen entwickelt (Birnbaum et al., 2019). Im zweiten Zeitschriftenartikel wurden die entwickelten Skalen bei einer größeren Stichprobe eingesetzt. Es bestand die Erwartung, dass die vorauslaufenden Überzeugungen zu den Schreibaktivitäten deren intrinsischen Wert erklären, welcher wiederum Varianz in den freizeitlichen Schreibaktivitäten der Kinder aufklären sollte. Außerdem sollten der intrinsische Wert und die weiteren Überzeugungen die Effekte von Geschlecht und Bildungshintergrund der Mutter auf das freizeitliche Schreiben vermitteln. Die Analysen erfolgten mittels Mehrgruppen-Strukturgleichungsmodellen, welche die aufgestellten Hypothesen weitgehend bestätigen konnten: Alle Überzeugungen trugen zur Erklärung freizeitlichen Schreibens bei. Es deuteten sich keine oder allenfalls geringe Effekte des Bildungshintergrunds der Mutter auf die Überzeugungen an. Jedoch zeigte sich, dass Mädchen in ihrer Freizeit mehr und häufiger schreiben als Jungen (Birnbaum, Schüller & Kröner, 2020). Die Geschlechtsunterschiede im freizeitlichen Schreiben konnten vollständig durch die Mittelwertsunterschiede im intrinsischen Wert erklärt werden. In der dritten eigenen empirischen Studie wurden – analog zu den Studien zum freizeitlichen Schreiben – sowohl Analysen zu Effekten einer großen Bandbreite bereichsspezifischer Determinanten als auch zur Relevanz von Geschlecht und Bildungshintergrund der Mutter für freizeitliches Lesen vorgenommen (Schüller et al., 2017). Bei den bereichsspezifischen Determinanten für freizeitliches Lesen zeigte sich die gleiche Faktorenstruktur wie für freizeitliches Schreiben. Durch ein Mehrgruppen-Strukturgleichungsmodell mit dem intrinsischen Wert als Mediator, das analog zu dem Modell zum freizeitlichen Schreiben gebildet wurde, konnte substanzielle Varianz im Ausmaß des freizeitlichen Lesens aufgeklärt werden. Wie in Bezug auf freizeitliches Schreiben waren auch für freizeitliches Lesen die Effekte der bereichsspezifischen Überzeugungen weitaus stärker als die der bereichsübergreifenden Variablen. Ebenso lagen keine oder allenfalls geringe Effekte des Bildungshintergrunds der Mutter vor und es konnten höhere Mittelwerte für Mädchen als für Jungen in allen Skalen nachgewiesen werden. Es gab jedoch auch einen Unterschied zwischen freizeitlichem Lesen und Schreiben: Die Geschlechtsunterschiede im freizeitlichen Lesen konnten – im Vergleich zum freizeitlichen Schreiben – nicht vollständig durch die Mittelwertsunterschiede im intrinsischen Wert erklärt werden. Insgesamt zeigten die empirischen Studien, dass es wichtig es ist, eine große Bandbreite bereichsspezifischer Überzeugungen zu berücksichtigen und dass diese Überzeugungen die Effekte von bereichsübergreifenden Variablen wie Geschlecht und Bildungshintergrund auf freizeitliches Schreiben und Lesen weitgehend vermitteln. Dies spricht sowohl für die entwickelten Überzeugungsskalen als auch für die Eignung des verwendeten Person-Umwelt-Transaktionsmodells als theoretisches Rahmenmodell der empirischen Untersuchungen. Die Wahl des theoretischen Rahmenmodells wird reflektiert. Die zentralen Befunde und die gewählte methodische Vorgehensweise werden diskutiert. Des Weiteren werden Desiderate für die weitere Forschung erschlossen. Abschließend werden zwei Ideen für die weitere Forschung erläutert, die aufbauend auf die vorliegende Arbeit freizeitliches Schreiben und Lesen von Grundschulkindern unter Berücksichtigung des digitalen Wandels und des Empowerments in den Blick nehmen.<br
Keywords: Bildungshintergrund; Geschlecht; Grundschulalter; Kinder; Lesen; Schreiben; Überzeugungen

From Immigration to Integration: Supporting Immigrants through Extra-Curricular Activities - Schleimer, Simon Moses (Pupils’ Diversity and Success in Science Education in Germany and Malaysi, 2017)

Fülleborn, Friedrich - Leipold, Andreas (2015)

Fünf Zweifel an der Qualität herkömmlichen Unterrichts - Seitz, Oskar (mensenkinderen - Tijdschrift voor en over jenaplanonderwijs, 1997)

Funktionalität und Dysfunktionalität des Chattens für Beziehungen von 14-16-jährigen Jugendlichen. - Kammerl, Rudolf (MedienPädagogik, 2006)
<span style="color: rgb(17, 17, 17); font-family: "Open Sans", sans-serif; font-size: 12.8px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: rgb(255, 255, 255); text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; display: inline !important; float: none;">Das Motiv, andere Jugendliche kennen zu lernen, ist für Jugendliche der am häufigsten genannte Grund für die Chat-Kommunikation. Ein Treffen mit anderen Chatpartnern wird aber nur für wenige Chatter Realität. Auf der Grundlage einer eigenen qualitativen Studie und unter Berücksichtigung weiterer empirischer Ergebnisse versucht der Beitrag einen Erklärungsansatz für dieses Phänomen zu geben. Die zum Teil in einem Spannungsverhältnis stehenden Erwartungen an die Chatkommunikation führen in Kombination mit strukturellen Besonderheiten der besuchten Webchats dazu, dass es unwahrscheinlich wird, dass für Jugendliche aus Kontakten im Chat längerfristige Beziehungen entstehen.
Keywords: Chat; Jugendliche; qualitative Studie

Für was bin ich hier vor wem verantwortlich? Divergenzen bei Verantwortungszuschreibungen als Problemfeld beruflicher Lernerfahrungen - Kammerl, Rudolf (Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 1999)
Keywords: Verantwortungszuschreibungen; berufliche Lernerfahrungen

Gedächtnis- und Aufmerksamkeitsfunktionen bei Jugendlichen mit intensivem regelmäßigem Cannabiskonsum - Wartberg, Lutz; Thomsen, Monika; Thomasius, Rainer (Zeitschrift für Neuropsychologie, 2014)
Weltweit liegen aktuell nur sehr wenige Studien zur kognitiven Leistungsfähigkeit bei Jugendlichen mit regelmäßigem Cannabiskonsum vor und die Befundlage dazu ist nicht eindeutig. Um potentielle Leistungsunterschiede zu erheben, wurden 20 Jugendliche mit regelmäßigem intensivem Cannabiskonsum und 20 Jugendliche ohne Konsum illegaler Drogen (jeweils 16 Jungen und vier Mädchen) neuropsychologisch untersucht. Dazu wurden etablierte Testverfahren zur Erfassung verbaler Lern- und Behaltensleistungen (VLMT), zum visuell-räumlichen Gedächtnis (Untertest „Blockspanne” aus dem WMS-R) und der selektiven Aufmerksamkeit (FAIR) eingesetzt sowie ergänzend ein Fragebogen zu subjektiv erlebten Aufmerksamkeitsdefiziten (FEDA). Die Cannabiskonsumenten zeigten eine signifikant niedrigere Reproduktionsleistung im Durchgang 1 („Supraspanne”) sowie in der Gesamtlernleistung des VLMT und berichteten mehr Probleme in allen FEDA-Skalen. Die Ergebnisse sind insbesondere für die Entwicklung und Umsetzung von Interventionsmaßnahmen relevant.
Keywords: Gedächtnis; Lernen; Aufmerksamkeit; Cannabis; Jugendliche

Gelingensbedingungen für individualisiertes Lernen – zur Bedeutung von Emotionen, Interesse und Selbstbestimmungserleben - Gläser-Zikuda, Michaela (Thillm.2012. Kontinuität und Wandel in der Bildung, 2012)

Gemeinsam besonders? Begabungsgestützte Entfaltung und Individualisierung mathematischer Grundkompetenzen. - Gruhlke, Axel; Hansen, Christina; et al. (Lit Verlag, 2020)

GEMEINSAM STARK: SOZIALBEZIEHUNGEN IM KONTEXT VON BEANSPRUCHUNG UND ARBEITSENGAGEMENT VON LEHRKRÄFTEN - Breins, Berit (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2024)
Die vorliegende Arbeit untersucht die Rolle von kollegialer Kooperation und Vertrauen im schulischen Kontext hinsichtlich der Belastung und Beanspruchung von Lehrkräften sowie deren Einfluss auf das Arbeitsengagement. Basierend auf einem Modell schuli-scher Belastung und Beanspruchung (Böhm-Kasper, 2004) wird in einer Stichprobe von Lehrkräften an Thüringer Sekundarschulen mit hoher Schulabbruchquote analysiert, welche Auswirkungen kollegiale Zusammenarbeit und Vertrauen auf das subjektive Be-lastungserleben haben und wie sich diese Belastung auf das Arbeitsengagement aus-wirkt. Die Ergebnisse zeigen, dass sowohl die allgemeine Kooperation als auch der in-terne Erfahrungsaustausch in den befragten Schulen überdurchschnittlich stark ausge-prägt sind. Während informelle Austauschformen zwischen Kolleg:innen häufig vorkom-men, sind formelle Weiterbildungsveranstaltungen seltener. Diese Ergebnisse stimmen mit früheren Studien überein, die ebenfalls eine Prävalenz informeller Kooperation in Lehrerkollegien festgestellt haben. Die statistische Analyse verdeutlicht, dass interne Zusammenarbeit und Vertrauen in die Schulleitung signifikante Prädiktoren für das sub-jektive Belastungserleben sind. Zudem wurde festgestellt, dass diese Belastungen un-terschiedliche Dimensionen des Arbeitsengagements beeinflussen, wobei insbesondere die Vitalität der Lehrkräfte stark vorhergesagt wurde. Limitationen der Studie betreffen die Generalisierbarkeit der Ergebnisse aufgrund der spezifischen Stichprobe und Me-thodik. Dennoch bieten die Erkenntnisse wertvolle Implikationen für die Praxis der Lehr-kräftebildung und -arbeit sowie für zukünftige Forschungsarbeiten in diesem Bereich.<br

Gemeinsam stark - Sozialbeziehungen im Kontext von Beanspruchung und Arbeitsengagement von Lehrkräften - Breins, Berit; Nowak, Mareike; Gläser-Zikuda, Michaela (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) 2024, 2024)
In diesem Beitrag wird die Bedeutung von kollegialer Kooperation und Vertrauen als sozialen Ressourcen im Belastungs- und Beanspruchungserleben von Lehrkräften untersucht. Der Fokus liegt dabei neben der Bedeutung der Sozialbeziehungen für Belastung und Beanspruchung auch auf der Prüfung von Effekten auf das Arbeitsengagement und Belastungserleben von Lehrkräften. Für die Befragung von N = 231 (76% weiblich) Lehrkräften an Sekundarschulen eines deutschen Bundeslandes wurden standardisierte Skalen genutzt und auf Grundlage des Modells der schulischen Belastung und Beanspruchung pfadanalytisch in R untersucht. Es zeigten sich erwartungsgemäß signifikante Effekte des Austauschs von Erfahrungen (β = -.18, p < .001), der Bedeutung von Kooperation (β = -.11, p < .001) und dem Vertrauen in Kolleg:innen (β = -.14, p < .001) auf die Lehrkräftebeanspruchung (R2 = .11). Darüber hinaus zeigten sich signifikante Effekte von Lehrkräftebeanspruchung auf die Dimensionen des Arbeitsengagements im Bereich -.54 < β < -.58 (p < .001; R2 = .32). Limitationen der Studie sowie Implikationen für die Gestaltung von unterstützenden Sozialbeziehungen zwischen Lehrkräften werden abschließend diskutier

Gemeinschaftsfähigkeit oder Sozialkompetenz? - Seitz, Oskar (PÄD-Forum, 1998)

Gender Mainstreaming and Diversity Management in E-learning-projects - Kammerl, Rudolf (Challenges facing contemporary didactics: Diversity of students and the role of New Media in teaching and learning., 2011)
When contracting e-learning projects, governmental authorities often claim that gender mainstreaming has been incorporated. Checklists have been developed to assure this. This paper gives an overview and wants to question the benefit of these checklists. Based on empirical data from an e-learning project, gender effects in eLearning will be discussed.
Keywords: e-learning projects; gender mainstreaming; Diversity Management

Gender Mainstreaming and eLearning – The Accomplishment of Checklists and Guidelines - Kammerl, Rudolf; Schwiderski, Cordula (Gender in Elearning and Educational Games, 2007)
Keywords: E-Learning; gender

Gendermainstreaming und eLearning - Kammerl, Rudolf; Oswald, Silke; Schwiderski, Cordula (Genderforschung multidisziplinär, 2006)
Keywords: Gender; Genderforschung; eLearning

“Generation invisible?“. Higher education students’ (non)use of webcams in synchronous online learning - Bedenlier, Svenja; Wunder, Iris; Gläser-Zikuda, Michaela; Kammerl, Rudolf; Kopp, Bärbel; Ziegler, Albert; Händel, Marion (International Journal of Educational Research Open, 2021)
The pandemic situation continues to influence teaching and learning in higher education, with students oftentimes participating in synchronous videoconferencing sessions as a means to interact with peers and instructors. The frequently noted non-use of webcams by students incited the current study, investigating usage behavior as well as potentially related course variables and individual characteristics. N = 3,527 students from a German university took part in an online survey at the end of the regular summer term 2020 (August 2020). Findings indicate that students’ webcam usage behavior was related to personal thoughts and feelings (e.g., privacy), to course characteristics (e.g., group cohesion), and it differed due to specific groups (gender, study level). With the ongoing importance of videoconferencing in higher education, this study provides a foundation for further investigation into this synchronous learning context. <
Keywords: Webcam use; COVID-19 pandemic; Social presence; Individual differences

Generationsübergreifende konjunktive Erfahrungen im unterrichtlichen Medienhandeln - Dertinger, Andreas (merzWissenschaft, 2023)

Geschlechts- und schulstufenspezifische Zusammenhänge schülerperzipierter Beziehungen zu Lehrkräften und Mitschüler*innen mit unterrichtsbezogener Freude und Langeweile. - Markus, Stefan; Gar, Cornelia; Lohrmann, Katrin; Gläser-Zikuda, Michaela (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2025)
Theoretisch sowie empirisch können Zusammenhänge zwi- schen den von Schüler*innen wahrgenommenen Beziehungen zu Lehrkräften und Mitschüler*innen mit ihren Situationseinschätzungen sowie Emotionen begründet werden. Unklar ist, ob diese sich (a) zwischen Grundschulen und weiterführenden Schulen sowie (b) zwischen Geschlechtern unterscheiden. Die vorliegende Quer- schnittstudie mit 1909 Schüler*innen (443 Primar-, 489 Unter- und 977 Mittelstu- fe) kann anhand einer Mehrgruppen-Strukturgleichungsmodellierung zeigen, dass Lehrkraft-Beziehungen stärker als Peer-Beziehungen positiv mit Freude, Wert- und Kompetenzeinschätzungen sowie negativ mit Langeweile korrelieren. Während Zu- sammenhänge mit Peer-Beziehungen im Vergleich der Schulstufen relativ konstant bleiben, fallen die Korrelationen der Lehrkraft-Beziehung mit Emotionen in der Sekundarstufe höher aus. Geschlechtsunterschiede sind selten signifikant, wobei tendenziell stärkere Zusammenhänge mit der Lehrkraft-Beziehung bei Jungen und höhere Korrelationen mit Peer-Beziehungen bei Mädchen zu finden waren, insbe- sondere bei Langeweile in der Grundschule. Die Befunde erweitern den bisherigen Forschungsstand, indem sie die Zusammenhänge von Beziehungen und Emotionen zwischen Schulstufen und Geschlechtern differenziert betrachten. Als fürsorglich wahrgenommene Beziehungen zu Lehrkräften und Mitschüler*innen sollten demzu- folge ein wichtiges Ziel von Schule und Unterricht sein.<br
Keywords: Lehrer-Schüler-Beziehung; Peer-Beziehungen; Emotion; Schulart; Geschlechtsunterschied

Gesellschaft – Schule – Kind. Grundfragen der Erziehung - Heigl, Josef; Zöpfl, Helmut; Eberle, Thomas (Bauer, 1997)

Gesetzliche Rahmenbedingungen zur Elternvertretung an Schulen in Bayern und Hessen - eine Dokumentenanalyse - Schulz, Romy; Friedrich, Marcus C. G.; Kröner, Stephan (Elternvertreter mit Migrationshintergrund an Schulen, 2009)

Gestaltung, Begleitung und Beurteilung von individuellen Lernprozessen in der Ganztagsschule - Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian (Portfolio Ganztagsschule, 2018)

Gesundheit als lebenslanges Lernen - Eberle, Thomas (Europäisches Gesundheitsforum 2009, 2009)

Gewissenhaft, motiviert und fleißig: Über den Einfluss von Persönlichkeitsmerkmalen auf die Nutzung von Lerngelegenheiten und die selbsteingeschätzte Kompetenz im Schulpraktikum - Gläser-Zikuda, Michaela; Grassmé, Isabelle; Biermann, Antje; Brünken, Roland (GEBF 2017, 2017)

Gleiche Aktivitäten für unterschiedliche Teilnehmer? Stand der Forschung über erlebnispädagogische Schullandheimaufenthalte. Konsequenzen für die Praxis - Forschungsdesiderate - Eberle, Thomas (Jahrestagung des wissenschaftlichen Beirats der Gesellschaft für Erlebnispädagogik GfE, 2013)

Global Education with people of the third age - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (International journal of development education and global learning, 2005)

Globales Lernen im Dritten Lebensalter - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Scheunpflug, Annette; Lang-Wojtasik, Gregor Paul (Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2009)
In diesem Beitrag werden ausgewählte Ergebnisse einer empirischen Studie zum Globalen Lernen mit Menschen im "Dritten Lebensalter" vorgestellt und Schlussfolgerungen für die Konzeptionierung von Globalem Lernen mit Senioren gezogen. (DIPF/Orig.).
Keywords: Entwicklungspädagogik; Lernprozess; Globales Lernen; Training; Weiterbildung; Altersgruppe; Konzeption; Praxis; Alter Mensch; Erwachsenenbildner; Zielgruppe; Deutschland

Globales Lernen im Dritten Lebensalter. Lernen im Spannungsfeld zwischen Solidarität und der Befriedigung eigener Bedürfnisse - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Asbrand, Barbara; Scheunpflug, Annette; Lang-Wojtasik, Gregor Paul (Erwachsenenbildung : Vierteljahresschrift für Theorie und Praxis, 2005)
Keywords: Globales Lernen; Erwachsenenbildung; Altenbildung; Erwachsenenalter; Alter Mensch; Erwachsenenbildner; Multiplikator

Global learning in the third age: Findings from a german project - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Scheunpflug, Annette; Lang-Wojtasik, Gregor Paul (International journal of development education and global learning, 2009)

Glossar zur schulischen Qualitätsentwicklung in Baden-Württemberg. QE - 13 - Imlau, Sabine; Thimet, Susanne; Dittmann, Thorsten; Arnscheid, Rüdiger; Eberhard-Haule, Susanne; Häffner, Patrick; Hammer, Hannelore; Heydenreich, Konrad; Kimmler-Schad, Sabine; Lampe, Götz; Maunz, Margit; Meyer, Nina; et al. (Glossar zur schulischen Qualitätsentwicklung in Baden-Württemberg, 2010)

Grenzerfahrung in den Experiential Learning-Lernsettings Erlebnispädagogik, Planspiel und Outdoor-Training - Eberle, Thomas (Beyond erziehungswissenschaftlicher Grenzen. Diskurse zur Entgrenzung der Disziplin, 2019)

Gründe für die Überschreitung der Regelstudienzeit aus Studierendensicht - Penthin, Marcus; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (Beiträge zur Hochschulforschung, 2017)
Over half of students at German universities exceed the specified course duration. The underlying reasons have not been investigated thoroughly. Therefore, the aim of this study was to develop a classification system for their assessment. A set of categories, derived from literature, has been refined within the process of a qualitative content-analysis, on the basis of statements from an open answer option of a student survey. The main resulting categories were “system level”, “intra-university factors (course aspects)”, “individual characteristics and initial requirements of students”, “personal situation of students and contextual factors” and “other problems during specific situations in a course”. It becomes evident that exceeding the specified course duration is not necessarily negative. This set of categories can serve as a starting point for developing a questionnaire structure to elucidate the reasons for exceeding the specified course duration. Über die Hälfte der Studierenden an deutschen Hochschulen überschreitet die Regelstudienzeit. Um die bisher meist nur ausschnittsweise betrachteten Ursachen zu systematisieren, wurde in dieser Arbeit ein aus der Literatur abgeleitetes Kategoriensystem entwickelt, das bis zu drei Gliederungsebenen umfasst. Grundlage war die qualitativ-inhaltsanalytische Auswertung offener Aussagen Studierender auf die Frage nach den Gründen der Überschreitung ihrer Regelstudienzeit. Es konnten die Hauptkategorien „Systemebene“, „hochschulinterne Faktoren (Studienbedingungen)“, „individuelle Merkmale und Eingangsvoraussetzungen“, „persönliche Lebensbedingungen und Kontextfaktoren“ sowie „sonstige Probleme bei spezifischen Situationen eines Studiums“ gebildet werden. Deutlich wird, dass eine Überschreitung der Regelstudienzeit im Sinne einer über die Prüfungsordnung hinausgehenden Bildung nicht per se negativ zu werten ist. Das Kategoriensystem ist ein geeigneter Ausgangspunkt für die Generierung einer Fragebogenskala zur Erhebung von Gründen für die Überschreitung der Regelstudienzei
Keywords: Regelstudienzeit; Hochschule; Bildungsqualität; Studiendauer; Studierende

Gründe für die Überschreitung der Regelstudienzeit - Entwicklung eines Kategoriensystems. - Penthin, Marcus; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 2013)

Grundlagen und Anwendung von Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung - Hagenauer, Gerda; Gegenfurtner, Andreas; Gläser-Zikuda, Michaela (Springer VS, 2023)
Das Buch soll einen Einblick in Mixed-Methods in der empirischen Bildungsforschung geben. Der Fokus liegt auf der Kombination von qualitativen und quantitativen Forschungszugängen, die aktuell sehr „prominent“ in der empirischen Bildungsforschung diskutiert werden. „Multi-Methods“ – im Sinne der Kombination mehrerer Zugänge innerhalb eines „Paradigmas“ – werden beschrieben und definiert; allerdings nicht fokussiert. Das Buch soll auch für Studierende oder Forscher*innen verständlich sein, die sich bisher noch nicht mit Mixed-Methods beschäftigt haben. Daher werden die methodologischen Grundlagen kurz beschrieben (mit Verweisen auf Vertiefungsbücher insbesondere aus der vorliegenden Reihe) und mit konkreten Beispielen aus der empirischen Bildungsforschung verknüpft.
Keywords: Methodenkombination; Multimethodische Forschung; Empirische Sozialforschung; Erziehungswissenschaft; Pädagogik; Schulforschung

Grundsatzfragen und Begründungslinien einer inklusiven Medienbildung in der Grundschule. Theoretische und konzeptionelle Überlegungen - Dertinger, Andreas (Digitale Bildung im Grundschulalter. Grundsatzfragen zum Primat des Pädagogischen, 2020)

Grundschulbildung in der digitalen Welt - Kammerl, Rudolf; Irion, Thomas (Die Grundschulzeitschrift, 2018)
Der Erwerb von Medienkompetenz ist eine zentrale Entwicklungsaufgabe, vor der Kinder heute stehen. Lehrerinnen und Lehrer wollen den von Medien geprägten Lebenswelten der Schülerinnen und Schüler ebenso gerecht werden wie der Aufgabe, Kinder beim Aufbau digitaler Kompetenzen zu unterstütze
Keywords: Digitalisierung; Medienbildung; Grundschule

Grundschule und Grundschulforschung im östlichen Europa: aktuelle Entwicklungen - Rakhkochkine, Anatoli (Europäisierung der Bildung – Konsequenzen und Herausforderungen für die Grundschulpädagogik, 2009)

Grundzüge einer konstruktivistischen Didaktik und Gedanken zu einer Umsetzung im Unterricht (Beitrag auf einer Lehrerfortbildung) - Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela (Schulinterne Lehrerfortbildung (SchiLf), 2019)
Keywords: Konstruktivismus; Allgemeine Didaktik; Formative Leistungsmessung; Kompetenzorientierung; Förderdiagnostik; Pädagogische Diagnostik; Unterrichtsbeispiele

Guter Unterricht mit mobilen Medien. Eine Darstellung einschlägiger Konzepte und aktueller Forschungsbefunde - Kammerl, Rudolf; Dertinger, Andreas (Mobile Medien im Schulkontext, 2020)
Der Einsatz mobiler Medien hält zunehmend Einzug in den schulischen Unterricht und auch in der Forschung liegen inzwischen eine Vielzahl an Publikationen vor, die sich mit den Potenzialen und Risiken der unterrichtlichen Nutzung mobiler Endgeräte auseinandersetzen. Weitgehender Konsens besteht in der Feststellung, dass der Einsatz mobiler Medien nicht per se einen lernförderlichen Unterricht garantiert und in der Forderung, dass sich die Integration mobiler Medien in die Unterrichtsgestaltung an pädagogisch-didaktischen Richtlinien ausrichten sollte. Allerdings steht der Medieneinsatz mit der pädagogisch-didaktischen Unterrichtsgestaltung in Wechselwirkung. Ebenso wie bestimmte Gerätetypen spezifische pädagogische Freiräume eröffnen, werden andere wiederum verschlossen. Der vorliegende Artikel beleuchtet ausgehend von Ergebnissen empirischer Forschung und theoretischer Diskussion, wie die Potenziale unterschiedlicher mobiler Endgeräte zur Gestaltung eines ‚guten Unterrichts‘ genutzt werden können. Ausgehend von den ‚Merkmalen eines guten Unterrichts‘ werden Orientierungen zur Konzeption von Lernsettings mit mobilen Medien diskutiert.<br

Haltungen als Ausdruck kommunikativer Figurationen in familialen Kontexten - Müller, Jane; Potzel, Katrin; Petschner, Paul; Kammerl, Rudolf (Haltungen. Zugänge aus Perspektiven qualitativer Bildungs- und Biographieforschung, 2023)

Hamburger Südsee-Expedition - Leipold, Andreas (2015)

Handbuch Schulpädagogik - Harring, Marius; Rohlfs, Carsten; Gläser-Zikuda, Michaela (Waxmann, 2018)
Schule wird hier aus einer interdisziplinären, internationalen und empirischen Perspektive beleuchtet. Historische, erziehungswissenschaftliche, soziologische und psychologische Perspektiven, Forschungsmethoden, Schulformen und -systeme, (Fach-)Didaktik, Diagnostik, Lehrerprofessionalisierung, Bildungsstandards sowie aktuelle Herausforderungen werden erläutert und diskutier

Handbuch Schulpädagogik - Harring, Marius; Rohlfs, Carsten; Gläser-Zikuda, Michaela (Waxmann, 2022)
Schule wird hier aus einer interdisziplinären, internationalen und empirischen Perspektive beleuchtet. Historische, erziehungswissenschaftliche, soziologische und psychologische Perspektiven, Forschungsmethoden, Schulformen und -systeme, (Fach-)Didaktik, Diagnostik, Lehrerprofessionalisierung, Bildungsstandards sowie aktuelle Herausforderungen werden erläutert und diskutier

Handeln im Feld der Medien- und informatischen Bildung. Eine explorative Interviewstudie mit Bildungspraktiker:innen über deren teilformalisierte Aktivitäten mit Kindern im mittleren Kindesalter - Thumel, Mareike (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2024)
Die Arbeit beschäftigt sich mit Angeboten im Feld der Medien- und informatischen Bildung für Kinder im mittleren Kindesalter, wobei der Fokus auf den Strategien und Rahmenbedingungen der Bildungspraktiker:innen liegt. Im ersten Teil der Arbeit wird die Sozialisation der Kinder heutzutage betrachtet. Neben der Sozialisationstheorie werden die Metaprozesse der Mediatisierung, der Individualisierung sowie der Globalisierung und die Auswirkungen auf die kindliche Sozialisation dargelegt. Im Anschluss wird der Medienumgang vor den Spezifika des mittleren Kindesalters analysiert, indem Medienaneignungs- und Entwicklungsprozesse, Befunde zur Mediennutzung sowie die Diskurse zu Risiken und Chancen hinsichtlich der kindlichen Mediennutzung ausgeführt werden. Die Selbstverständlichkeit der Medien und digitalen Artefakten in den Lebenswelten der Kinder zeichnet Kindheit heutzutage aus. Damit einhergehend steigen die Erwartungen an alle Mitglieder der Gesellschaft, mit dem gesellschaftlichen Wandel und den damit verbundenen Phänomenen umzugehen. Bildung gilt als Schlüssel zur gesellschaftlichen Teilhabe und so ist es nicht verwunderlich, dass der Bildung die Aufgabe zukommt, auf die Anforderungen zunehmender Digitalisierung zu reagieren. Dargestellt werden im dritten Kapitel die disparaten Vorstellungen der verschiedenen gesellschaftlichen Akteur:innen darüber, wie eine entwicklungsgemässe Bildung in der digitalen Welt ausgestaltet sein könnte. Aus allgemeiner erziehungswissenschaftlicher Perspektive ist im dritten Kapitel ein theoretischer Analyserahmen erarbeitet worden, der das erziehungswissenschaftliche Verständnis des pädagogischen Handelns nach Benner (2001) zugrunde legt und es ermöglicht, Zielbestimmungen unter pädagogischen Gesichtspunkten zu analysieren. Es fehlt an empirischen Erkenntnissen, welchen Schwerpunkt die ausserschulische pädagogische Praxis für Kinder im mittleren Kindesalter legt und welchen Zielstellungen sie folgt. Auch sind die Bedingungen sowie die Strukturen, unter denen das pädagogische Handeln stattfindet, nicht bekannt. Um diese Forschungslücke zu schliessen, wurden mit 31 Bildungspraktiker:innen leitfadengestützte Interviews geführt. Die erhaltenen Daten wurden zunächst mittels der inhaltlich strukturierenden, qualitativen Inhaltsanalyse (angelehnt an Kuckartz 2018) unter Verwendung einer Kombination aus induktiv und deduktiv gebildeten Kategorien ausgewertet. Zur weiteren Auswertung der systematisierten <br

Handeln im Kontext der Medien- und informatischen Bildung: Theoretische und empirische Zugänge - Thumel, Mareike (MedienPädagogik, 2024)
In diesem Beitrag wird der Blick auf das Handeln im Kontext der Medien- und informatischen Bildung gerichtet. Dafür werden zunächst die nicht-affirmative Erziehungs- und Bildungstheorie Benners (2001) mitsamt den Prinzipien pädagogischen Denkens und Handelns dargelegt Anschliessend werden das professionelle pädagogische Handeln beleuchtet und die Ziele und Zwecke der Medien- und informatischen Bildung betrachtet. Neben den Fachdiskursen in der Medienpädagogik sowie der Informatikdidaktik – und der Zusammenführung der beiden Perspektiven – werden auch die gesellschaftlichen Zieldimensionen beleuchtet. Das dritte Kapitel widmet sich den Prinzipien, Ansätzen sowie Konzepten. Zunächst werden ausserschulische Prinzipien dargelegt, im Anschluss die der Medienpädagogik sowie der Informatikdidaktik. Mit dem pädagogischen Making findet sich ein relativ neuer Ansatz, der im Anschluss beschrieben wird. Das Kapitel endet mit einem Fazit und einer Diskussion der aktuell unterschiedlichen Ziele und Zwecke für Medien- und informatische Bildung vor der nicht-affirmativen Erziehungs- und Bildungstheorie Benners und einer Konkretisierung der Forschungsfragen.<br

Heimliche Lehrpläne in der Lehrerbildung – Auswirkungen struktureller Defizite sowie unterschiedlicher Vorstellungen und Ziele auf die Professionalisierung von Lehrkräften - Eberle, Thomas (Lernen und Entwicklung im globalen Kontext. „Heimliche Lehrpläne“ und Basiskompetenzen, 2008)

Helplessness among University Students: An Empirical Study Based on a Modified Framework of Implicit Personality Theories - Ziegler, Albert; Bedenlier, Svenja; Gläser-Zikuda, Michaela; Kopp, Bärbel; Händel, Marion (Education Sciences, 2021)
Due to the COVID-19 pandemic, and within a very short period of time, teaching in the 2020 summer term changed from predominantly on-site to online instruction. Students suddenly faced having to adapt their learning process to new demands for which they may have had both insufficient digital skills and a lack of learning resources. Such a situation carries the risk that a substantial number of students become helpless. The aim of our empirical study was to test a hybrid framework of helplessness that includes both objective causes of helplessness and students’ subjective interpretations of them. Before lectures or courses began, students of a full-scale university were invited to participate in an online survey. The final sample consists of 1690 students. Results indicate that objective factors as well as their subjective interpretations contributed to the formation of helplessnes
CRIS-Team Scopus Importer:2021-11-05
Keywords: higher education; digital learning; COVID-19 pandemic; helplessness; implicit theories of personality

Helplessness Among University Students: An Empirical Study Based on a Modified Framework of Implicit Personality Theories - Ziegler, Albert; Gläser-Zikuda, Michaela; Kopp, Bärbel; Bedenlier, Svenja; Händel, Marion (Journal of Science Education, 2021)
Due to the COVID-19 pandemic, and within a very short period of time, teaching in the 2020 summer term changed from predominantly on-site to online instruction. Students suddenly faced having to adapt their learning process to new demands for which they may have had both insufficient digital skills and a lack of learning resources. Such a situation carries the risk that a substantial number of students become helpless. The aim of our empirical study was to test a hybrid framework of helplessness that includes both objective causes of helplessness and students' subjective interpretations of them. Before lectures or courses began, students of a full-scale university were invited to participate in an online survey. The final sample consists of 1,690 students. Results indicate that objective factors as well as their subjective interpretations contribute to the formation of helplessnes

Herausfordernde Situationen in der Schule : ein fallbasiertes Arbeitsbuch - Kiel, Ewald; Kahlert, Joachim; Haag, Ludwig; Eberle, Thomas (Klinkhardt, 2011)

Herausforderungen des Studienbeginns und Unterstützungsmöglichkeiten durch die Hochschule – zwei empirische Bedarfsanalysen - Rohde, Julia; Töpfer, Anne-Katrin; Gläser-Zikuda, Michaela (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2014)

Heterogenität im Unterricht – Effekte von Portfolioarbeit zur Kompetenzförderung - Gläser-Zikuda, Michaela; Limprecht, Susi (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2013)

„Heute hat es im Unterricht wieder Spaß gemacht“ – Zur Bedeutung von Lern- und Leistungsemotionen in Schule und Unterricht - Gläser-Zikuda, Michaela (Schulisches Lehren und Lernen. Pädagogische Theorie an Praxisbeispielen, 2010)

Highbrow cultural activities, social background, and openness in lower-secondary level students - Kröner, Stephan; Vock, Miriam; Robitzsch, Alexander; Köller, Olaf (Journal for educational research online, 2012)

Hirnforschung und Unterricht - Was bleibt vom Neuro-Hype der letzten Jahre? - Maier, Uwe (BLV-Magazin, 2012)

Historische Wurzeln der Freien Arbeit - Seitz, Oskar (Freies Lernen. Grundlagen für die Praxis, 1999)

Hoch motiviert, engagiert und kompetent: Eine profilanalytische Untersuchung zur Studien- und Berufswahlmotivation von Lehramtsstudierenden, Nutzung von Lerngelegenheiten und Kompetenzen im Praktikum - Biermann, Antje; Dörrenbächer-Ulrich, Laura; Grassmé, Isabelle; Perels, Franziska; Gläser-Zikuda, Michaela; Brünken, Roland (Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2019)
Zusammenfassung: Die Motivation zur Wahl des Lehramtsstudiums bzw. des Lehrerberufs und dabei besonders intrinsische Motive sind von großer Bedeutung für die Entwicklung professioneller Kompetenzen und das Handeln im Beruf. Mit Hilfe von personenzentrierten Ansätzen können Motivkombinationen identifiziert werden, die sich als (un-)günstig in Hinblick auf professionelle Kompetenzen (z. B. Professionswissen, Einstellungen und Überzeugungen, motivationale Merkmale wie Selbstwirksamkeitserwartungen und selbstreguliertes Lernen) erwiesen haben. In der vorliegenden Studie werden die Ergebnisse bisheriger Studien erweitert um den Einbezug handlungsbezogener Merkmale. In einer ersten Studie (N = 801 Lehramtsstudierende) wurden drei Profile der Studien- und Berufswahlmotivation identifiziert. Es zeigen sich erwartungskonforme Unterschiede in Hinblick auf die Nutzung schulpraktischer Lerngelegenheiten sowie die Einschätzung des professionellen Verhaltens zugunsten der beiden Profile mit hohen Ausprägungen in den intrinsischen Aspekten im Vergleich zum Profil mit lediglich hohen Ausprägungen auf den extrinsischen Dimensionen. In der zweiten Studie wurden N = 89 Lehramtsstudierende den in Studie 1 identifizierten Profilen zugewiesen und hinsichtlich der videobasiert erfassten Unterrichtsqualität im ersten Schulpraktikum verglichen. Hier zeigen sich ebenfalls Vorteile für die intrinsisch motivierten Gruppen in den Dimensionen Klarheit und Strukturiertheit sowie Lernunterstützung. Die Ergebnisse aus profilanalytischen Studien können insbesondere für die Studieneingangs- und Verlaufsberatung genutzt werde
Keywords: Lehramtsstudierende; Motivationsprofile; schulpraktische Lerngelegenheiten; selbsteingeschätzte Kompetenz; Unterrichtsqualität

Hochschuldidaktische Weiterbildung im Kontext selbstregulierten und selbstreflexiven Lernens - Gläser-Zikuda, Michaela; Fendler, Jan (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2011)

Hochschulforschung im Spiegel interdisziplinärer und forschungsmethodischer Vielfalt - Gläser-Zikuda, Michaela (Tagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), 2013)

How do students feel in open and direct instruction? A study with mixed methods - Gläser-Zikuda, Michaela; Schuster, Hanne (Areas of Qualitative Psychology - Special Focus on Design, 2005)

How intelligent, popular and nice are high achieving students according to the perceptions of their school teachers? Results of a cross-cultural study with teachers from eight countries - Leana-Tasçilar, MarilenaZ.; Blumen, S; Eberle, Thomas; Escobedo, P. S.; Jurisevic, M; Li, X.; Roy, P.; Sak, U.; Shi, J; Vialle, W; Ziegler, Albert (Talents in Motion, 2016)

How to enhance a Learning Management System with ePortfolio capabilities - Kammerl, Rudolf; Kurz, Stefan; Heinrich, Werner (Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2008, 2008)
Regarding the set up of current university e-learning infrastructures, a course and learning management system (LMS) often works as a major component to provide basic e-learning functionalities as well as to assist universities in administrative issues. Moreover, university e-learning offerings are currently extended by introducing e-portfolio capabilities to support students in documenting and presenting their individual learning activities. In this paper, we present an integrated approach: we propose an e-portfolio system that is not only part of a LMS, but also uses functionality of the LMS as a source as well as a target of its own functionality. Thus, an integration of individual learning activities into the overall e-learning scenarios becomes possible.
Keywords: e-learning; e-portfolio; university; individual learning activities

How to foster writing in children. Development and validation of a family-centered intervention - Birnbaum, Lisa (Internationaler Workshop zur empirischen Bildungsforschung - Extended Education für NachwuchswissenschaftlerInnen, 2016)

„I can do this – better than I thought. Instructors‘ experiences of the digital summer term 2020“. - Schmidt, Claudia; Bedenlier, Svenja (EDEN 11th Research Workshop., 2020)

Ich-Erfahrungen und Identitäts-Konstruktionen "im Netz" und/oder "drum herum": Zur Verortung internetbasierter Kommunikation in der Identitätsentwicklung Jugendlicher - Kammerl, Rudolf (Multilokalität und Vernetzung. Beiträge zur technikbasierten Gestaltung jugendlicher Sozialräume., 2009)
Der schnelle Anstieg der Internetnutzung bei den Jugendlichen wurde von kontroversen Überlegungen zu der Bedeutung von Erfahrungen in virtuellen Räumen und deren Auswirkung auf die Identitätsentwicklung der Heranwachsenden begleitet. In diesem Beitrag wird nach einigen theoretischen Überlegungen anhand einer explorativen, qualitativen Studie versucht aufzuzeigen, wie die Internetnutzung von Jugendlichen in der Bewältigung ihrer Entwicklungsaufgaben eingebunden ist. Der Fokus der Darstellung liegt auf der Ökologie des Medienhandelns jugendlicher Internetnutzer. Aus den theoretischen und empirischen Befunden lassen sich verallgemeinernd Überlegungen zum Erfolg und Misserfolg von Internetangeboten herleiten, die auch für aktuelle Beispiele (MySpace, Second Life, SIMS) fruchtbar gemacht werden können." (Autorenreferat).
Keywords: Sozialer Raum; Identität; Identitätsbildung; Kommunikation; Selbstdarstellung; Digitale Medien; Medien; Chat; Sprache; Wohnort; Angebot; Alltag; Nutzung; Online-Kommunikation; Regionaler Faktor; Vernetzung; Internet; Jugendlicher; Deutschland

‹Ich habe eigentlich das Gefühl, so, wie es jetzt im Augenblick läuft, wird diese Lerntätigkeit auf die Eltern abgewälzt›. Eine figurationsanalytische Betrachtung von Familien während der ersten Phase der Covid-19-Pandemie - Petschner, Paul; Dertinger, Andreas; Lampert, Claudia; Müller, Jane (MedienPädagogik, 2022)
m März 2020 kam es aufgrund der Covid-19-Pandemie zu landesweiten Schulschliessungen. Lehrkräfte, Eltern und deren schulpflichtige Kinder wurden von dieser Situation völlig unvorbereitet getroffen. Der Beitrag beleuchtet diese erste Phase des Distance Schooling mit Blick auf die damit einhergehenden Anforderungen an Familien und veränderte familiale Interaktionsprozesse. Unter Fokussierung auf medienbezogene Aushandlungsprozesse und veränderte Konstellationen von Medienpraktiken werden die Ergebnisse einer qualitativen Erhebung mit sechs Familien eines bestehenden Längsschnitt-Panels vorgestellt. Zum Erhebungszeitpunkt im April/Mai 2020 befanden sich die Kinder in der sechsten Jahrgangsstufe. Die Interaktionsprozesse werden ausgehend von dem Ansatz kommunikativer Figurationen beschrieben, wobei der Fokus auf familiale Aushandlungsprozesse im Spannungsfeld von Autonomie und Heteronomie gelegt wird. Die Ergebnisse veranschaulichen, mit welchen Herausforderungen die (Ausnahme-)Situation des Distance Schooling verbunden ist und wie heterogen Familien mit diesen umgehen. In der familialen Interaktion ergeben sich neue Freiheitsgrade und Anforderungen an ein eigenständiges Handeln der Kinder, die innerhalb der Familie ausgehandelt und bewältigt werden müsse
Keywords: Distance Schooling; Längsschnitt; Familie; Schule; Lernen

„Ich schaff das!“ Wie die Bewältigung von Herausforderungen die Selbstwirksamkeit steigern kann: Ein empirischer Beitrag zur Wirkungsforschung in der Erlebnispädagogik - Markus, Stefan; Fengler, Janne; Eberle, Thomas (Erleben und lernen, 2016)

‹Ich wurde auf einem Bild markiert, da war so ein Mädchen und die war nackt› Zur Notwendigkeit von visueller Kompetenz und Digitaler Souveränität - Kramer, Michaela; Müller, Jane; Thumel, Mareike; Potzel, Katrin (MedienPädagogik, 2022)

Impact of teacher competencies on students' emotion - a multi-method approach - Gläser-Zikuda, Michaela; Fuß, Stefan (International Journal of Educational Research, 2008)

Impulse aus dem Jenaplan - Seitz, Oskar (Grundkurs Schulmanagement XIV. Beiträge zur Schul- und Unterrichtsentwicklung, 2016)

In Beziehungen Geborgenheit erfahren - Kammerl, Rudolf (In Beziehungen Geborgenheit erfahren, 1999)
Keywords: Beziehungen; Lehrer

Inclusive gifted education: If not now, when? - Nunez, Miguelina; Gläser-Zikuda, Michaela; Ziegler, Albert (2020)

Inclusive gifted education: Voices from around the world - Nunez, Miguelina; Gläser-Zikuda, Michaela; Ziegler, Albert (2020)

In die fremde Heimat. Die Remigration kurdischer Jugendlicher in den Nordirak - Schleimer, Simon Moses (Wissenschaft und Frieden, 2013)

Individual and academic environmental antecedents of teacher education students’ study satisfaction - Gläser-Zikuda, Michaela; Hagenauer, Gerda; Moschner, Barbara; Bernholt, Andrea; Dunker, Nina; Klaß, Susi; Lüschen, Iris; Wolf, Nicole (Tagung der European Association of Research on Learning and Instruction (EARLI), 2015)

Individualisierung des Unterrichts mit Netbooks - Kammerl, Rudolf (Hamburger Netbookprojekt, 2010)
Die Hamburger Bildungsoffensive zielt auf ein sozial gerechter gestaltetes Schulsystem und eine Erhöhung der Bildungsbetiligung ab.   m Rahmen der Schulreform wird der Wan- del vom drei- zum zweigliedrigen Schulsys- tem vollzogen, welches sich seit dem Schul- jahr 2010/2011 in die Gymnasien und Stadtteilschulen unterteilt. Eine weitere grundlegende Veränderung der Schustruktur war in der Einführung der Primarschule vor- gesehen, in der die Kinder bis zur sechsten Klasse gemeinsam lernen sollten
Keywords: Individualisierung; Netbooks; Unterricht

Individualisierung durch Öffnung von Unterricht: Wirkungen auf Lern- und Leistungsemotionen - Markus, Stefan (Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), 2015)

Individuelle Stärken-Schwächen-Analyse und Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung - Steinherr, Eva; Weiß, Sabine; Braune, Agnes; Eberle, Thomas; Kiel, Ewald (Zeitschrift für Bildungsverwaltung : ZBV, 2011)

Individuelle und kontextuelle Prädiktoren der Studienzufriedenheit von Lehramtsstudierenden - Lüschen, Iris; Bernholt, Andrea; Klaß, Susi; Gläser-Zikuda, Michaela; Dunker, Nina; Moschner, Barbara; Hagenauer, Gerda; Wolf, Nicole (GEBF 2015, 2015)

In Erinnerungen scrollen. Erinnerungs- und Biografisierungspraktiken Jugendlicher durch Smartphone-Fotografie und Social-Media-Nutzung - Kramer, Michaela (merzWissenschaft, 2020)
Fotografiebezogene Erinnerungs- und Biografisierungspraktiken haben sich im Zuge medialen und gesellschaftlichen Wandels verändert. Anhand empirischer Ergebnisse wird in einer rekonstruktiven Studie der Frage nachgegangen, auf welche Weise gegenwärtig Jugendliche durch Smartphone-Fotografie und Social-Media-Nutzung Erinnerungsarbeit leisten, die für ihre Identitätsentwicklung relevant wird. Photography-related memory and biographical practices have changed in the course of media and social change. On the basis of empirical results from a reconstructive study, the question is examined of how young people currently use smartphone photography and social media to carry out remembrance work that is relevant to their identity development.<br
Keywords: Erinnerung; Medien; Jugend

Influence of long-term experiential learning and sailing adventure on teenage personality development - Eberle, Thomas; Adelhardt, Zinaida; Jacob, Barbara; Markus, Stefan (Proceedings of the 9th SELF Biennial International Conference (SELF2017), 2017)

Informationskompetenz mit modernen Schulbibliotheken fördern - Beobachtungen von Beispielen für Informationskompetenzförderung und Integration digitaler Medien im Modellprojekt "Schulbibliotheken für alle Schulen". - Kammerl, Rudolf; Atzeroth, Jönna (Digitale Medien und Schule. Zur Rolle digitaler Medien in Schulpädagogik und Lehrerbildung., 2013)
Die Förderung von Informationskompetenz wird als zentrale Aufgabe schulischer Medienbildung betrachtet. Darüber, wie die integrative Umsetzung im Unterricht erfolgt, liegen allerdings kaum Daten vor. Im Rahmen der wissenschaftlichen Evaluation des Pilotprojekts "Schulbibliotheken für alle Schulen" wurde an neun Schulen schulbibliotheksgestützter Unterricht besucht, in dem die Informationskompetenz gefördert werden sollte. Diese Unterrichtseinheiten wurden mit Hilfe wissenschaftlicher Beobachtungen ausgewertet. Die Ergebnisse belegen, dass Schülerinnen und Schüler in den verschiedenen Kompetenzbereichen Förderung benötigen. Sie zeigen auch, dass selbst in Schulen, in denen diese Zielsetzung einen zentralen Stellenwert besitzt, entsprechende Förderangebote noch weiterentwickelt werden müssen. (DIPF/Orig.).
Keywords: Evaluationsforschung; Unterrichtsanalyse; Auswertung; Digitale Medien; Elektronische Medien; Medienpädagogik; Förderung; Schule; Schulbibliothek; Beispiel; Rahmenplan; Unterricht; Modellversuch; Informationskompetenz; Integration; Nutzung; Hamburg

Inklusion und Jenaplan - Seitz, Oskar (Inklusive Pädagogik, 2005)

Inklusive Bildung /Inclusive Education - Köpfer, Andreas; Kotthoff, Hans-Georg; Rakhkochkine, Anatoli (2018)
Keywords: Inklusion; Bildung

Inklusive Bildung - (Inter-)nationale Einblicke in einen vielschichtigen Forschungsdiskurs. Einleitung zu diesem Heft - Köpfer, Andreas; Kotthoff, Hans-Georg; Rakhkochkine, Anatoli (Bildung und Erziehung, 2018)
Keywords: Inklusion; Bildung; internationaler Vergleich

Innovation durch Transformation in transnationalen Netzwerken am Beispiel des deutschsprachigen Netzwerkes für Innovative Learning Environments (ILE) - Rössler, Livia; Gläser-Zikuda, Michaela; Bonitz, Melanie; Anderegg, Niels (Journal für Schulentwicklung, 2017)

Innovativer Englischunterricht mit selbst gestalteten Hörfunkelementen - Eberle, Thomas (Tagung „Differenzierung im Englischunterricht“, 2010)

Innovativer Englischunterricht mit selbst gestalteten Hörfunkelementen - Eberle, Thomas (Differenzierung im Englischunterricht : Dokumentation zur Tagung am 12./13. März 2010 an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2010)

Innovativer Englischunterricht mit selbst gestalteten Hörfunkelementen - Eberle, Thomas (Differenzierung im Englischunterricht, 2011)

Innovative Schulen im Kontext von Schulentwicklung – was zeichnet sie aus? - Gläser-Zikuda, Michaela; Stephan, Melanie; Wenke, Fridolin; Lippert, Nikoletta (AEPF 2015, 2015)

Innovatives Entwickeln der Hochschullehre - Hauenstein, Timo (Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2016)
Ziel dieses Beitrages ist es, ausgehend vom Stand der Forschung gute Praxis beim Weiterentwickeln der Hochschullehre vorzustellen. Dazu wird zunächst ein Überblick darüber gegeben, was innovatives Entwickeln von Studium und Lehre ist. Aufbauend auf der Definition des Begriffs in Anlehnung an Rogers (2003) wird mit Hilfe der Studie von Hannan, English und Silver (1999) dargelegt, warum in der Hochschullehre Innovationen notwendig sind. Die notwendigen Einzelschritte in Form eines Algorithmus zum Entwickeln von Innovationen werden vorgestellt. Anschließend werden zwei Bereiche der Lehre an Hochschulen betrachtet, in welchen Innovationen besondere Bedeutung zukommt: Zunächst wird auf das Weiterentwickeln der Lehre im Rahmen klassischer Veranstaltungsformate wie Vorlesungen und Seminare eingegangen. Daran anschließend werden Innovationen im Bereich des E-Learnings beleuchtet. Das Gesamtfazit lautet, dass Innovationen im dynamischen Umfeld der Hochschulehre sowohl notwendig als auch auf Grundlage des dargestellten Algorithmus möglich sind. Zugleich ist darauf zu achten, dass innovative Entwicklungen von Studien zur Abschätzung ihrer Wirksamkeit begleitet werden.

Innovative und zeitgemäße Leistungsmessung im Zuge von Kompetenzorientierung und Lehrplan-Plus (Beitrag auf einer Lehrerfortbildung) - Hofmann, Florian (Pädagogische schulleitertage der Staatlichen Schulämter des Landkreises Hof/der Stadt Hof und des Landkreises Wunsiedel, 2018)

Institutional Measures for Supporting OER in Higher Education: An International Case-Based Study - Marín, Victoria I.; Zawacki-Richter, Olaf; Aydin, Cengiz H.; Bedenlier, Svenja; Bond, Melissa; Bozkurt, Aras; Conrad, Dianne; Jung, Insung; ondakci, Yasar; Prinsloo, Paul; Roberts, Jennifer; Veletsianos, George; et al. (Open Education Studies, 2022)
Open Educational Resources (OER) in higher education cannot be put into practice without considering institutional contexts, which differ not only globally but also within the same country. Each institutional context provides educators with opportunities or limitations where Open Educational Practices (OEP) and OER for teaching and learning are involved. As part of a broader research project, and as a follow-up to national perspectives, an international comparison was conducted, based on institutional cases of nine different higher education systems (Australia, Canada, China, Germany, Japan, South Africa, South Korea, Spain, Turkey). Aspects regarding the availability of infrastructure and institutional policies for OER, as well as the existence of measures directed at OER quality assurance and at the promotion of the development and use of OER were covered. The resulting theoretical contribution sheds light on an international comparative view of OER and points towards country-specific trends, as well as differences among institutions. These aspects could provide an impetus for the development of institutional guidelines and measures. In line with international literature on the topic, recommendations are derived to promote/ enhance the use of OER in teaching and learning in higher education at the institutional level.
CRIS-Team Scopus Importer:2022-09-30
Keywords: faculty development; Higher education institutions; institutional policies; international case-based study; open educational resources (OER)

Institutional moral panic - Damrow, Miriam (Childhood through the looking glass, 2016)

Institutional White Sexuality - Damrow, Miriam (Whiteness Interrogated, 2015)

Inszenierungsmöglichkeiten eines mediengestützten Sportunterrichts - Thumel, Mareike; Schwedler-Diesener, Anja; Greve, Steffen; Süßenbach, Jessica; Jastrow, Florian; Krieger, Claus (MedienPädagogik, 2020)
Medienbildung stellt eine Querschnittaufgabe aller Schulfächer, so auch des Sportunterrichts dar, die in ihrer unterrichtlichen Umsetzung auch die jeweiligen fachdidaktischen und grundschulspezifischen Ansprüche erfüllen soll. Dies kann eine Herausforderung für die Unterrichtsfächer bzw. die unterrichtenden Fachlehrkräfte sein. Zur Integration dieser medienbildungsbezogener Themen in die konkrete (Fach-)Unterrichtspraxis liegen mittlerweile zwar vereinzelt Beispiele, jedoch für den hier fokussierten Sportunterricht noch keine systematische Entwicklung und Evaluation entsprechender Unterrichtsvorhaben vor. Im Rahmen eines kooperativen Explorationsprojektes wurden entsprechende Versuche unternommen, einen digital gestützten Grundschulsportunterricht zu planen, durchzuführen und zu reflektieren. Dieser Beitrag setzt sich mit der Reflexion der Unterrichtseinheiten vor dem Hintergrund einer pädagogischen Beschäftigung mit den Begriffen Innovation, Mobilität und Digitalität auseinander und fragt in diesem Zusammenhang nach Möglichkeiten der Inszenierung eines mediengestützten und medienbildenden Sportunterrichts der Grundschul
Keywords: Sportdidaktik; Medienbildung; Medienerziehung; Fachdidaktik

Integration von Hochbegabten in Regelschulen - ein bildungstheoretisches Aufgabenfeld der Sonderpädagogik? - Gruhlke, Axel; Schenz, Christina (Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 2007)
UnivIS-Import:2015-03-09:Pub.2007.zwiss.zlb.zentr.integr

Integrative Medienbildung an Schulen zwischen Anspruch und Realität. Beobachtungen von Beispielen für Informationskompetenz und Integration digitaler Medien. - Kammerl, Rudolf; Atzeroth, Jönna (Schulpädagogik heute, 2013)
Die Förderung von Informationskompetenz wird als zentrale Aufgabe schulischer Medienbildung betrachtet. Darüber, wie die integrative Umsetzung im Unterricht erfolgt, liegen allerdings kaum Daten vor. Im Rahmen der wissenschaftlichen Evaluation des Pilotprojekts „Schulbibliotheken für alle Schulen“ wurde an neun Schulen schulbibliotheksgestützter Unterricht besucht, in dem die Informationskompetenz gefördert werden sollte. Diese Unterrichtseinheiten wurden mit Hilfe wissenschaftlicher Beobachtungen ausgewertet. Die Ergebnisse belegen, dass Schülerinnen und Schüler in den verschiedenen Kompetenzbereichen Förderung benötigen. Sie zeigen auch, dass selbst in Schulen, in denen diese Zielsetzung einen zentralen Stellenwert besitzt, entsprechende Förderangebote noch weiterentwickelt werden müssen.
Keywords: Informationskompetenz; Medienbildung; Schule

Integrierte E-Portfoliofunktionen in Stud.IP. Das Projekt „InteLeC – Integrierter eLearning Campus“ - Kammerl, Rudolf (.). Kontrolle und Selbstkontrolle. Zur Ambivalenz von E-Portfolios in Bildungsprozessen, 2011)
Gefördert durch das BMBF wurde von 2005 bis 2008 an der Universität Passau ein »Integrierter eLearning Campus« (»InteLeC«) – eine technische Infrastruktur zur Unterstützung von Lehre und Studium – geschaffen und erfolgreich implementiert. Zentrales Element der neuen elektronischen Infrastruktur ist das Lernmanagementsystem Stud.IP, das im Rahmen des Projektes weiterentwickelt wurde. Die für die Auswahl von Stud.IP entscheidenden Stärken liegen in der Koordination und Begleitung von Veranstaltungen an Hochschulen. Im Projekt wurden die mediendidaktisch nutzbaren Funktionen von Stud.IP weiterentwickelt, indem neue Möglichkeiten für lerneraktivierende Methoden geschaffen wurden (Lerntagebuch, E-Portfolioarbeit, Gruppenarbeit, komfortablere und differenzierte Möglichkeiten zur Bereitstellung von Dateien).
Keywords: eLearning; Projekt; Hochschule

Intelligence assessment with computer simulations - Kröner, Stephan; Plass, Jan; Leutner, Detlev (Intelligence, 2005)
It has been suggested that computer simulations may be used for intelligence assessment. This study investigates what relationships exist between intelligence and computer-simulated tasks that mimic real-world problem-solving behavior, and discusses design requirements that simulations have to meet in order to be suitable for intelligence assessment. One hundred one participants took a test of inductive reasoning (BIS-K) and used the simulation MultiFlux [Kröner, S. (2001). Intelligenzdiagnostik per Computersimulation [Intelligence Assessment via computer simulation]. Münster: Waxmann.] designed to reduce the uncontrolled influence of prior knowledge, provide an evaluation-free exploration phase, and incorporate measures that are based on a theoretical model of simulation performance. Reliabilities of MultiFlux simulation performance scores were above .90, and the correlation of MultiFlux scores with BIS-K intelligence was, with r = .65 (adjusted r = .75), comparable to typical correlations among traditional intelligence tests. SEM analyses favored our theoretical performance model with three latent MultiFlux variables over a model with a single factor. © 2005 Elsevier Inc. All rights reserved.
UnivIS-Import:2017-12-18:Pub.2005.phil.dpae.iewf.leufo.intell

Intelligence assessment with computer simuliations. - Kröner, Stephan; Plass, J. L.; Leutner, Detlef (Intelligence, 2005)

Intelligenzdiagnostik per Computersimulation - Kröner, Stephan (Waxmann, 2001)
UnivIS-Import:2017-12-18:Pub.2001.phil.dpae.iewf.leufo.intell

Intelligenzdiagnostik per Computersimulation (Reihe Pädagogische und Entwicklungspsychologie, Band 24). - Kröner, Stephan (Waxmann, 2001)

Intensity and content of private tutoring lessons during German secondary schooling: effects on students’ grades and test achievement - Guill, Karin; Oemerogullari, Melike; Koeller, Olaf (European Journal of Psychology of Education, 2021)
Private supplementary tutoring is a widespread phenomenon. However, evidence that private tutoring has positive effects on academic achievement or about the specific conditions of successful private tutoring is rare. Adapting Carroll’s (1963) model for school learning to private tutoring, we expected to find positive effects of tutoring duration, tutoring intensity, and students’ motivation to attend private tutoring. In a sample of eighth-grade students in German secondary schools (N = 8510, 18.6% currently being tutored), we conducted regression analyses with multiple covariates and did not find a positive main effect of private tutoring attendance in any of the school subjects examined. Moreover, within the subsamples of tutored students, we were not able to identify positive effects of tutoring duration, tutoring intensity, tutoring content (such as a focus on homework completion, test preparation, or study behavior), or students’ motivation to attend private tutoring. Given these disillusioning findings, we primarily derive suggestions for future research.
CRIS-Team Scopus Importer:2021-10-29
Keywords: Learning time; Lesson content; Private tutoring; Secondary school; Shadow education

Intensive und exzessive Internetnutzung in Familien. - Kammerl, Rudolf (Werkstattbuch Medienerziehung, 2016)
In der Adoleszenz nimmt die Mediennutzung deutlich zu. Sowohl bei der Entwicklung der Medienpräferenzen wie auch bei der Bewertung der jugendlichen Mediennutzung ist die Familie der stärkste Einfluss- faktor. Allgemeine Faktoren, wie die sozioökonomische Lage der Eltern, die Familienstruktur, das Familienklima und grundlegende familiale Werte und Normen, bilden Faktoren, welche die primäre Sozialisation der Heranwachsenden mitbestimmen. Medienbezogene Einflüsse sind die familialen Entscheidungen zur Ausstattung mit Medien und zu deren Nutzung, das Vorbildverhalten der Eltern, deren Kompetenzen und Einstellungen sowie deren medienerzieherisches Handeln. Dass Jugendliche bezüglich Inhalt und Ausmaß der Mediennutzung häufig andere Vorstellungen als ihre Eltern entwickeln, ist wenig verwunder - lich. Allgemein wird eine gewisse Perspektivendifferenz, die sich im Verlauf der Pubertät intensiviert, als notwendig für eine gelingende Individuation angesehen (vgl. Masche/Walper 2003). Phasen intensiver Beschäftigung können nicht per se als problematisch betrachtet wer - den. Wenn besorgte Eltern Fachkräften über die für sie befremdlichen Mediennutzungsgewohnheiten ihrer Kinder berichten, ist deshalb nicht einfach einzuordnen, ob es sich eher um ein Erziehungsproblem der Eltern und/oder um ein pathologisches Mediennutzungsverhalten des Jugendlichen handelt. Erschwerend kommt hinzu, dass die Zahl der regelmäßigen Internetnutzer und ihre Nutzungszeiten ständig wachsen. In den Industrienationen hat insbesondere das mobile Inter - net, also die Internetnutzung via mobiler Endgeräte wie Smartphone und Tablet, für weitere dynamische Zuwächse gesorgt. In Deutschland hat sich der Anteil der Jugendlichen, die ein eigenes Smartphone besit- zen, innerhalb von nur zwei Jahren auf fast 90 Prozent verdoppelt (vgl. MPFS 2014).
Keywords: Adoleszenz; Mediennutzung; Internetnutzung; Familie

Interdisziplinäre Forschung zwischen Religions- und Schulpädagogik - Grundlegende Gedanken aus schulpädagogischer Perspektive - Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian (EinFach Übersetzen. Theologie und Religionspädagogik in der Öffentlichkeit und für die Öffentlichkeit, 2019)
Interdisziplinäre Forschung steht seit Jahren im wissenschaftlichen wie öffentlichen Fokus. Schulpädagogik und Religionspädagogik betrachten Erziehung und Bildung bzw. Lehren und Lernen z.T. aus ähnlichen, aber auch unterschiedlichen Perspektiven. In der empirischen Bildungsforschung, die sich durch eine ausgeprägte Interdisziplinarität auszeichnet, kooperieren beide Disziplinen gewinnbringend miteinander. Ziel des Beitrages ist es, diese Zusammenarbeit und deren potentiellen Mehrwert exemplarisch aufzuzeigen. <br
Keywords: Schulpädagogik; Religionspädagogik; Interdisziplinarität; empirische Bildungsforschung

Interdisziplinäre Perspektiven auf internationalen Jugendaustausch - Eick, Johannes; Rakhkochkine, Anatoli; Schäfer, Stefan (Beltz Juventa, 2025)

Interdisziplinäre Perspektiven auf internationalen Jugendaustausch. Eine Einleitung - Eick, Johannes; Rakhkochkine, Anatoli; Schäfer, Stefan (Interdiszpinäre Perspektiven auf internationalen Jugendaustausch, 2025)

Intergeneratives Lernen - Rakhkochkine, Anatoli; Paschen, Harm (Bildung und Erziehung, 2012)

Intergeneratives Lernen. Themenheft - Rakhkochkine, Anatoli; Paschen, Harm (2012)

Interkulturelle Schulentwicklung - Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian; Saparova, Shirin (Fremdheit, Integration, Vielfalt. Interdisziplinäre Diskurse zu Migration und Gesellschaft., 2021)
Keywords: Interkulturelle Schulentwicklung; Heterogenität; Interkulturalität; Migrationshintergrund; Schulentwicklung

International Collaboration in the Field of Educational Research: A Delphi Study - Bond, Melissa; Marin, Victoria; Bedenlier, Svenja (Journal of New Approaches in Educational Research, 2021)
(International) research collaboration (IRC) is considered one of the most important aspects of academic careers and, although it is often linked to co-authorship, investigations of academic perceptions and practices are rare. Reflections on factors affecting IRC, as well as effective technology for use in IRC are also now particularly vital, due to the outbreak of COVID-19. The aim of this three-round Delphi study, conducted prior to the pandemic, was to explore why and how academics conduct IRC in the field of Education. The results indicate that the benefits of IRC are more relevant than the barriers, and that networking with and learning from others are two of the most important reasons for conducting IRC. Four stages of IRC were identified, alongside a range of influencing factors, which could inform future project management training. Suggestions for institutional IRC policy are provided, as well as considerations for early career researchers.
CRIS-Team Scopus Importer:2021-08-20
Keywords: DELPHI METHOD; EDUCATIONAL POLICY; EDUCATIONAL RESEARCH; INTERNATIONAL RESEARCH COLLABORATION

Internationale Lehrermobilität. Einleitung zu diesem Heft - Rakhkochkine, Anatoli; Kotthoff, Hans-Georg (Bildung und Erziehung, 2015)

Internationale Lehrermobilität. Themenheft - Rakhkochkine, Anatoli; Kotthoff, Hans-Georg (2015)

Internationalisierung von Bildung und internationale Jugendmobilität in ländlichen Räumen - Rakhkochkine, Anatoli (Schriftenreihe Internationale Jugendmobilität. Ausgabe 2017, 2017)
Keywords: Internationalisierung; ländliche Regionen

Internationalization of higher education and the impacts on academic faculty members - Bedenlier, Svenja; Zawacki-Richter, Olaf (Research in Comparative and International Education, 2015)
Research on internationalization processes in higher education has steadily increased over the past decades. However, there is still a lack of analysis of how these developments have affected higher education and, specifically, the group of academic faculty members. To close this gap, this study explores the effects of internationalization on this stakeholder group. A two-round mixed-methods approach was applied in order to identify impacts on this group and rate their importance. From the internationally composed expert panel’s responses, 25 impacts on the individual, institutional, and global level were derived, constituting a preliminary foundation for further research on this topic. Findings from the study indicate a need for further investigation of the nature of individual impacts, as well as discussion on the separation of globalization and internationalization in higher education. Furthermore, they demonstrate the necessity of conducting research differentiated according to higher education systems and the faculty members withi
Keywords: Globalization and international higher education; Academic faculty members; Two-round mixed-methods approach; Internationalization of higher education

Internationalization of schools in Russia - Pevzner, Mikhail; Rakhkochkine, Anatoli; Shirin, Alexander; Shaydorova, Natalia (Policy Futures in Education, 2019)
Keywords: International education; internationalization of schools; international dimension; Russia; educational policy

Internationalization within higher education and its influence on faculty: experiences of Turkish academic staff - Bedenlier, Svenja (Journal of Research in International Education, 2017)
In this article, findings are reported from a phenomenology-oriented study on prolonged international mobility and the effects of internationalization on the professional lives of six academic faculty at a Turkish research university. Drawing on research on international mobility of faculty and the present context of Turkish higher education, this investigation identifies three distinct phases of the sojourn abroad – motivation to go abroad, being abroad, repatriating to Turkey – being framed by the supportive and demanding culture of the specific institution. For the participants, ambivalently perceived effects at the individual, institutional and national level include networks gained, the imperative to publish in English, and the lack of a comprehensive national policy for internationalizatio
Keywords: center and periphery; academic faculty; Turkey; Internationalization of higher education

Internetbasierte Kommunikation und Identitätskonstruktion. Selbstdarstellungen und Regelorientierungen 14-16-jähriger Jugendlicher (aktualisierte und stark gekürzte Habilitationsschrift) - Kammerl, Rudolf (Schriftenreihe Medienpädagogik und Mediendidaktik, 2005)
Keywords: Internet; Kommunikation; Identitätskonstruktion; Jugendliche

Internet gaming disorder in early adolescence: Associations with parental and adolescent mental health - Wartberg, Lutz; Kriston, Levente; Kramer, Michaela; Schwedler, Anja; Lincoln, Tania M; Kammerl, Rudolf (European Psychiatry, 2017)
Background Internet gaming disorder (IGD) has been included in the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5). Currently, associations between IGD in early adolescence and mental health are largely unexplained. In the present study, the relation of IGD with adolescent and parental mental health was investigated for the first time. Methods We surveyed 1095 family dyads (an adolescent aged 12–14 years and a related parent) with a standardized questionnaire for IGD as well as for adolescent and parental mental health. We conducted linear (dimensional approach) and logistic (categorical approach) regression analyses. Results Both with dimensional and categorical approaches, we observed statistically significant associations between IGD and male gender, a higher degree of adolescent antisocial behavior, anger control problems, emotional distress, self-esteem problems, hyperactivity/inattention and parental anxiety (linear regression model: corrected R2 = 0.41, logistic regression model: Nagelkerke's R2 = 0.41). Conclusions IGD appears to be associated with internalizing and externalizing problems in adolescents. Moreover, the findings of the present study provide first evidence that not only adolescent but also parental mental health is relevant to IGD in early adolescence. Adolescent and parental mental health should be considered in prevention and intervention programs for IGD in adolescence.
Keywords: Internet gaming disorder; Internet addiction; Adolescent; Parent; Hyperactivity; Anxiety

Interpretation exemplarischer Beispiele der deutschen Tragödie von Lessing bis Kleist. - Hofmann, Florian (2002)

Inter - Trans - Multidisziplinarität. Die Pädagogische Profession im Fokus disziplinübergreifenden Austausches. - Hofbauer, Susann (Den spezialisierten Anderen verstehen. Vom Wert transdisziplinärer Begegnungen, 2014)
Keywords: Interdisziplinarität; Transdisziplinarität; Grenzobjekt

Intervening Opportunities between Home and College: Students' Geographic Mobility by College Type - Birnbaum, Lisa; Sonnert, Gerhard; Chen, Chen; Sadler, Philip M.; Kröner, Stephan (Community College Journal of Research and Practice, 2022)
This study compared the geographic mobility of community college students with that of students at other institutions of higher education. Using a sample of 7192 students at 39 institutions across the United States (13 community colleges, 14 public 4-year institutions, 12 private 4-year institutions), it employed the method of operationalizing geographic distance as the number of intervening opportunities between home and school. From normative life course theory, two main hypotheses were derived. Corroborating the first hypothesis, the catchment areas of the community colleges were found to be local and determined by proximity. Contrary to the second hypothesis, there was no interaction effect of gender and college type. Rather, women, on average, exhibited a lower degree of geographic mobility than did their male counterparts across all college types. Although there are certainly structural challenges inherent in the non-hegemonic life course strategy presented by community colleges, community colleges were found to fulfill their mission in terms of delivering an alternative to the hegemonic spatial element of expected geographic mobility in higher education.
CRIS-Team WoS Importer:2022-04-29

Interview zum Thema „Deutscher Lehrerpreis“ - Helgert, Johannes (SchulVerwaltung Bayern, 2018)

Introduction - Rakhkochkine, Anatoli (Pupils’ Diversity and Success in Science Education in Germany and Malaysia, 2017)

Introduction to Global Perspectives and Internationalization in ODDE - Bedenlier, Svenja (SpringerPlus, 2022)
This introductory chapter delves into global perspectives and internationalization surrounding around the field of ODDE by distinguishing and exploring the concepts of global perspectives on ODDE and the globalization and internationalization within ODDE. This introduction outlines the setup of the section, connects the individual chapters, and develops the section per content areas covered. Following this portrayal, implications for ODDE theory, practice, and research in global perspective are then drawn from the contributions in this section. In sum, the chapters call for continuous engagement of researchers and practitioners in the field to facilitate a broad and multifaceted scientific discussion on the practice of ODDE that is mindful of the entanglement of culture, voice, policy, and economics in a global view.<br

Introduction to Global Perspectives and Internationalization in ODDE - Bedenlier, Svenja (Handbook of Open, Distance and Digital Education, 2023)
This introductory chapter delves into global perspectives and internationalization surrounding around the field of ODDE by distinguishing and exploring the concepts of global perspectives on ODDE and the globalization and internationalization within ODDE. This introduction outlines the setup of the section, connects the individual chapters, and develops the section per content areas covered. Following this portrayal, implications for ODDE theory, practice, and research in global perspective are then drawn from the contributions in this section. In sum, the chapters call for continuous engagement of researchers and practitioners in the field to facilitate a broad and multifaceted scientific discussion on the practice of ODDE that is mindful of the entanglement of culture, voice, policy, and economics in a global view.
CRIS-Team Scopus Importer:2024-02-14
Keywords: Global perspectives; Internationalization; ODDE

Introspektive Empirie in medienpädagogischer Forschung. Einsatzmöglichkeiten, Kritik und ein Beispiel. - Valentin, Katrin (Forschungswerkstatt Medienpädagogik. Projekt – Theorie – Methode. Spektrum medienpädagogischer Forschung., 2018)

Invisible borders in educational technology research? A comparative analysis - Marín, Victoria I.; Buntins, Katja; Bedenlier, Svenja; Bond, Melissa (Educational Technology Research and Development, 2023)
Educational research is reflective of the nature and structure of national and regional education systems and their historical evolution. Educational technology research, as an area within educational research, reflects this case particularly prominently. Although individual countries and regions have varying research traditions, the publication of research in English as the scientific lingua franca can lead to missing nuances in terminology, which is often not reflected upon. Despite this, the exploration of research from different countries can still uncover diverse topical clusters. This study aims to identify the research topics in educational technology research in three countries (Germany, Spain and the United Kingdom), each with their own research traditions, through the terms used. To this end, a bibliometric analysis of 3034 article abstracts and keywords from 29 English-language Web of Science journals in the field of education and educational research was conducted, with a focus on educational technology. In addition, the quantitative findings are comparatively analysed by considering the corresponding cultural clusters. Main findings include diverse research foci in the three countries, also showing that distinct research traditions are still present, despite using English as lingua franca. Therefore, research articles written in English by non-English authors often do not reflect the same meanings in each country, despite using the same words. The conclusions reflect upon the need to establish ways of understanding the traditions behind those research articles and build collaborative systems to illustrate nuances in this research.
CRIS-Team Scopus Importer:2023-02-17
Keywords: Bibliometric analysis; Comparative research; Educational research traditions; Educational technology research

Jaeschke, Paul - Leipold, Andreas (2015)

Jedem das Seine. Lästerliche Argumente für den Schereneffekt - Seitz, Oskar (PÄD-Forum, 1994)

Jeder hat Talent - Valentin, Katrin; Eberle, Thomas; Mahling, Marina (Pädagogik, 2019)