Pädagogisch-Psychologische Diagnostik - Kröner, Stephan; Leutner, Detlev (Handwörterbuch Pädagogische Psychologie, 2018)

PapagAI: Automated Feedback for Reflective Essays - Solopova, Veronika; Rostom, Eiad; Cremer, Fritz; Gruszczynski, Adrian; Witte, Sascha; Zhang, Chengming; Ramos L´opez, Fernando; Plößl, Lea; Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela; Romeike, Ralf; Benzmüller, Christoph; et al. (KI 2023 – 46th German Conference on Artificial Intelligence, 2023)

Parental media education and familial aspects for problematic Internet use in adolescence - Kammerl, Rudolf; Zieglmeier, Matthias; Wartberg, Lutz (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2019)
The importance of parental mediation and familial aspects for problematic Internet use in adolescence was investigated mainly in cross-sectional surveys. Central objective of the study "Trajectories of excessive Internet use in families" (VEIF) was to analyze these relationships in a longitudinal approach. For this purpose, family dyads (an adolescent and a related legal guardian) were surveyed once a year at three measurement points (t1 to t3) with standardized questionnaires concerning parental Internet mediation, family functioning and adolescent problematic Internet use. Overall, at t1 1095 family dyads were examined. At t2 985 dyads and at t3 852 dyads could be re-assessed. The cross-sectional results showed the relevance of family functioning and parental mediation (e.g., more inconsistent parental mediation) for problematic Internet use. In multivariable longitudinal analyses poorer family functioning, lower restrictive mediation and stronger technical mediation predicted problematic Internet use in adolescents.
CRIS-Team WoS Importer:2019-12-17

Parental mediation and the relational practices of negotiation and resistance: Insights from a qualitative panel study from Germany - Müller, Jane; Potzel, Katrin (Journal of Children and Media, 2024)
With the widespread use of digital media in our deeply mediatized society, parental mediation can be viewed as a dynamic and processual media practice that is integrated into everyday family life. We therefore advocate that parental mediation should be seen as part of the socialization that changes over time due to an ongoing stream of negotiations, instead of focusing purely on strategies. It is particularly important to us to show that this process is not only situational and procedural, but also relational. In the text, we present four case studies that illustrate how these aspects influence parental mediation. The cases were chosen from a longitudinal qualitative panel study with three survey waves. They were analyzed from the perspective of parents and children. The study itself focused on the process of socialization and its transformation through mediatization. On this basis we demonstrate that parental mediation is a relational process that is influenced by parents’ own biography, by other parents, friends or the wider family context as well as by negotiations with the affected children and their media repertoires.
CRIS-Team Scopus Importer:2024-08-09
Keywords: case study; children; Parental mediation; qualitative panel study; relationality; socialization

Partizipation in der deutschen Migrationsgesellschaft: Kurdische Kinder und Jugendliche zwischen Imagination und Leugnung – eine Fallstudie - Schleimer, Simon Moses (Şingal 2014: Der Angriff des „Islamischen Staates“, der Genozid an den Êzîdî und die Folgen. Wiener Jahrbuch für Kurdische Studien, 2016)

Peergroup und Schule in einer Kultur der Digitalität – Digitale (Bild-) Praxis als Grenzbearbeitung zwischen zwei Lebenswelten? - Kramer, Michaela; Müller, Jane (Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2022)
Peergroup und Schule sind zwei bedeutsame Lebenswelten Jugendlicher, deren Verhältnis zueinander im Zuge fortscheitender Mediatisierung dynamischen Wandlungsprozessen unterliegt. Die sich dabei vollziehenden Entgrenzungsprozesse theoretisch zu fassen und empirisch zu erforschen, stellt eine Herausforderung für die erziehungswissenschaftliche Jugendforschung dar, der mit einer stärkeren gegenseitigen Bezugnahme von medien-, schul- und peerbezogenen Forschungssträngen begegnet werden kann. In dieser Stoßrichtung verfolgt der Beitrag das Ziel, den sich wandelnden Verhältnissen der mediatisierten Lebenswelten nachzugehen. Hierzu wird einerseits Stalders (2021) „Kultur der Digitalität“ herangezogen, um die bereits erforschten Phänomene der Entgrenzung gesellschaftsanalytisch einzuordnen. Andererseits wird mit einem Fokus auf digitale Bildpraxis im Schnittfeld von Peerkultur und Schule diskutiert, wie die Grenzen als relationale Konstrukte von den Akteur*innen selbst bearbeitet werde
Keywords: Mediatisierte Lebenswelten; Peergroup; Schule; Entgrenzung; digitale Bildpraxis

Perceived learning offers and outcomes in internship of pre-service teachers at five European universities - Pösse, Lisa; Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela (European Teacher Education Network (ETEN) Conference, 2023)

Personalentwicklung mit Planspiel und Outdoor-Training – Theoretische Grundlagen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede - Eberle, Thomas (Planspiele in der beruflichen Bildung - Multimedia-Publikation (Fachbuch mit CD-ROM) (3. Aufl.), 2003)

Personalentwicklung mit Planspiel und Outdoor-Training – Theoretische Grundlagen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede - Eberle, Thomas (Planspiele in der beruflichen Bildung (4. Aufl.), 2005)

Personalentwicklung mit Planspiel und Outdoor-Training – Theoretische Grundlagen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede - Eberle, Thomas (Planspiele in der beruflichen Bildung (4. erweiterte Auflage; Multimedia-Publikation mit CD), 2008)

Personality differences matter differently for men and women – Time-to-event-models for the timing of the first child. - Nowak, Mareike; et al. (20th Biennial Meeting of the International Society for the Study of Behavioural Development (ISSBD), 2008)

Personnel development through gaming simulation and outdoor training: Fundamental principles, similarities and differences, empirical studies - Eberle, Thomas (Social contributions and responsibilities of simulation and gaming. Proceedings of the 34th annual conference of the International Simulation and Gaming Association (ISAGA), 2003)

Perspective Chapter: iPEAR-MOOC - Wunder, Iris; Maloszek, Ruth (Massive Open Online Courses - Current Practice and Future Trends [Working Title], 2023)
Augmented Reality (AR) has been developing rapidly in the past years, and the acceptance of this technology is growing amongst the users of smartphones and tablets. Educational applications and resources that use AR technology are also growing in both number and quality. However, most educators lack sufficient digital skills and are unaware of the pedagogical approaches necessary to use the available digital tools to advance their teaching practices and their professional development. An international team of researchers from the Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (Germany), NTNU (Norway), AETMALab (Greece), Akto (Greece) and Eucen (Spain) started an EU-funded project to explore the possibilities of engaging higher education students by combining AR And peer learning. As part of the project, a MOOC started in October 2022 (https://imoox.at/course/ipear) to share the iPEAR approach created by the project group. In this 4-week course, students learn about AR tools, pear learning, and how to implement the combination of both into their seminars. Participants work in peer groups to create a first augmentation and provide a pedagogical background for their projects. The chapter will describe the experiences with and results from the MOOC.<br
Keywords: MOOC; iPEAR

Perspektiven der (Grund)Schule : auf dem Weg zu einer demokratisch-inklusive Schule. Reihe: Pädagogische Professionalisierung und Schule. Grundlagen-Forschung - Gruhlke, Axel; Schenz, Christina; Pollack, Guido (LIT, 2013)

Perspektiven von schulischen Akteur:innen für die Gestaltung Digitaler Bildung im Grundschulalter - Bärnreuther, Cindy; Dertinger, Andreas; Kammerl, Rudolf (MedienPädagogik, 2024)
Im Sinne der Strategien der EU und der Kultusministerkonferenz sollen in Schulen ab dem Grundschulalter eine Digitale Bildung in das Curriculum integriert und digitale Kompetenzen der Schüler:innen gezielt gefördert werden. Zum Stand dieser Entwicklung liegen kaum empirische Beiträge vor. Der Beitrag führt Perspektiven schulischer Akteur:innen zusammen, die mittels Fokusgruppeninterviews befragt und in einem partizipativen Verfahren beteiligt waren, um Handlungsempfehlungen zur Weiterentwicklung einer Digitalen Bildung im Grundschulalter zu entwickeln. Die Studienergebnisse machen deutlich, dass Schulen eine bessere technische Ausstattung, zuverlässigen Internetzugang und klare, curriculare Vorgaben für den Einsatz digitaler Medien benötigen. Zudem wurde die Bedeutung von multiprofessionellen Teams und gezielter Fortbildung für Lehrkräfte hervorgehoben. Pädagogisch betonten die Befragten eine veränderte Rolle der Lehrkräfte hin zu Begleiter:innen im digitalen Lernprozess und die Notwendigkeit, die digitalen Kompetenzen der Schüler:innen zu fördern. In der Studie wurden verschiedene partizipative Methoden genutzt, um vielfältige Perspektiven einzubeziehen. In diesem Rahmen wurden die Ergebnisse trianguliert. Die daraus entwickelten Handlungsempfehlungen, welche Bildungspolitik, Schuladministration und die konkreten Schulen gleichermassen adressieren, repräsentieren Orientierungspunkte für die Gestaltung der Digitalen Bildung im Grundschulalte

Peter Peterßen und Berthold Otto - konzeptionelle Stützen der Reformschule Obereichenbach - Seitz, Oskar (Auf den Spuren der Reformschule Obereichenbach (Kreis Ansbach) 1949 – 1969, 1994)

PetraKIP: Personal transparency AI-based portfolio for teacher education - Zhang, Chengming; Solopova, Veronika; Romeike, Ralf; Gläser-Zikuda, Michaela; Benzmüller, Christoph; Landgraf, Tim; Hofmann, Florian; Schießl, Jessica; Plößl, Lea; Witte, Sascha (Annual Conference of the European Teacher Education Network (ETEN) “Teacher Education – Connecting Glocal”, 2023)

Pilotstudie zur Effektivität eines kognitiv-verhaltenstherapeutischen Gruppenprogramms mit psychoedukativen Anteilen für Jugendliche mit pathologischem Internetgebrauch. - Wartberg, Lutz; Moll, Bettina; Thomsen, Monika; Thomasius, Rainer (Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 2014)
Pilot Study on the Effectiveness of a Cognitive Behavioural Group Programme for Adolescents with Pathological Internet Use Excessive Internet use and its severe form, pathological internet use, are currently increasing in many industrial nations in Asia, North America and Europe. According to recent epidemiological studies pathological internet use occurs more frequently in youth than in adults. In Germany between 4 and 6 % of the adolescents use the internet in a pathological way. Only few studies have investigated therapeutic interventions and their effectiveness in affected adolescents. In this pilot study, we surveyed over a period of 15 months all minor participants (aged up to 17) of a cognitive behavioural group programme at the beginning and at the end of the treatment (pre-post design) with standardized questionnaires (CIUS, SPS-J). At the second point of measurement the adolescents (n = 18, 75 percent retention rate) reported a significantly lower severity of problematic internet use as well as reduced average usage times during the week and at the weekend. No changes were revealed in psychological well-being of the youth. The results of this pilot study indicate positive effects of a cognitive behavioural group programme with psychoeducative elements in the treatment of youth affected by pathological internet use Read More: http://www.vr-elibrary.de/doi/abs/10.13109/prkk.2014.63.1.21#.WWT0DVHfPIU Ein exzessiver Gebrauch bis hin zu einer pathologischen Nutzung des Internets ist in den meisten Industrieländern (besonders aber in Asien, Europa und Nordamerika) ein Phänomen von wachsender Bedeutung. Nach aktuellen epidemiologischen Befunden scheint pathologischer Internetgebrauch in Deutschland bei Jugendlichen häufiger als bei Erwachsenen aufzutreten und etwa 4-6 % der deutschen Jugendlichen zeigen ein entsprechendes Verhalten. Weltweit liegen aktuell nur sehr wenige Studien vor, die therapeutische Interventionen und deren Effektivität bei Jugendlichen mit einer pathologischen Nutzung des Internets untersucht haben. Über den Zeitraum von 15 Monaten wurden im Rahmen einer Pilotstudie unselektiert alle minderjährigen Teilnehmer (Alter bis 17 Jahre) eines kognitiv-verhaltenstherapeutischen Gruppenprogramms mit psychoedukativen Anteilen zu Beginn und am Ende der Behandlung (prä-post-Studie, n = 18 bei 75 % Haltequote) mit standardisierten Fragebögen (CIUS, SPS-J) befragt. Die Jugendlichen berichteten zum zweiten Messzeitpunkt eine niedrigere Ausprägung problematischer Internetnutzung und deutlich verringerte Nutzungszeiten des Internets sowohl an Wochentagen als auch am Wochenende. Sowohl in den Subtests als auch im SPS-J-Gesamtwert zeigten sich keine signifikante Unterschiede in der psychischen Befindlichkeit zwischen den prä- und post-Werten der Gruppenteilnehmer. Die vorliegende Pilotstudie spricht für positive Effekte eines kognitiv-verhaltenstherapeutischen Gruppenprogramms mit psychoedukativen Anteilen bei der störungsspezifischen Behandlung von Jugendlichen mit pathologischem Internetgebrauch. Read More: http://www.vr-elibrary.de/doi/abs/10.13109/prkk.2014.63.1.21#.WWT0DVHfPIU Ein exzessiver Gebrauch bis hin zu einer pathologischen Nutzung des Internets ist in den meisten Industrieländern (besonders aber in Asien, Europa und Nordamerika) ein Phänomen von wachsender Bedeutung. Nach aktuellen epidemiologischen Befunden scheint pathologischer Internetgebrauch in Deutschland bei Jugendlichen häufiger als bei Erwachsenen aufzutreten und etwa 4-6 % der deutschen Jugendlichen zeigen ein entsprechendes Verhalten. Weltweit liegen aktuell nur sehr wenige Studien vor, die therapeutische Interventionen und deren Effektivität bei Jugendlichen mit einer pathologischen Nutzung des Internets untersucht haben. Über den Zeitraum von 15 Monaten wurden im Rahmen einer Pilotstudie unselektiert alle minderjährigen Teilnehmer (Alter bis 17 Jahre) eines kognitiv-verhaltenstherapeutischen Gruppenprogramms mit psychoedukativen Anteilen zu Beginn und am Ende der Behandlung (prä-post-Studie, n = 18 bei 75 % Haltequote) mit standardisierten Fragebögen (CIUS, SPS-J) befragt. Die Jugendlichen berichteten zum zweiten Messzeitpunkt eine niedrigere Ausprägung problematischer Internetnutzung und deutlich verringerte Nutzungszeiten des Internets sowohl an Wochentagen als auch am Wochenende. Sowohl in den Subtests als auch im SPS-J-Gesamtwert zeigten sich keine signifikante Unterschiede in der psychischen Befindlichkeit zwischen den prä- und post-Werten der Gruppenteilnehmer. Die vorliegende Pilotstudie spricht für positive Effekte eines kognitiv-verhaltenstherapeutischen Gruppenprogramms mit psychoedukativen Anteilen bei der störungsspezifischen Behandlung von Jugendlichen mit pathologischem Internetgebrauch. Read More: http://www.vr-elibrary.de/doi/abs/10.13109/prkk.2014.63.1.21#.WWT0DVHfPIU Ein exzessiver Gebrauch bis hin zu einer pathologischen Nutzung des Internets ist in den meisten Industrieländern (besonders aber in Asien, Europa und Nordamerika) ein Phänomen von wachsender Bedeutung. Nach aktuellen epidemiologischen Befunden scheint pathologischer Internetgebrauch in Deutschland bei Jugendlichen häufiger als bei Erwachsenen aufzutreten und etwa 4-6 % der deutschen Jugendlichen zeigen ein entsprechendes Verhalten. Weltweit liegen aktuell nur sehr wenige Studien vor, die therapeutische Interventionen und deren Effektivität bei Jugendlichen mit einer pathologischen Nutzung des Internets untersucht haben. Über den Zeitraum von 15 Monaten wurden im Rahmen einer Pilotstudie unselektiert alle minderjährigen Teilnehmer (Alter bis 17 Jahre) eines kognitiv-verhaltenstherapeutischen Gruppenprogramms mit psychoedukativen Anteilen zu Beginn und am Ende der Behandlung (prä-post-Studie, n = 18 bei 75 % Haltequote) mit standardisierten Fragebögen (CIUS, SPS-J) befragt. Die Jugendlichen berichteten zum zweiten Messzeitpunkt eine niedrigere Ausprägung problematischer Internetnutzung und deutlich verringerte Nutzungszeiten des Internets sowohl an Wochentagen als auch am Wochenende. Sowohl in den Subtests als auch im SPS-J-Gesamtwert zeigten sich keine signifikante Unterschiede in der psychischen Befindlichkeit zwischen den prä- und post-Werten der Gruppenteilnehmer. Die vorliegende Pilotstudie spricht für positive Effekte eines kognitiv-verhaltenstherapeutischen Gruppenprogramms mit psychoedukativen Anteilen bei der störungsspezifischen Behandlung von Jugendlichen mit pathologischem Internetgebrauch. Read More: http://www.vr-elibrary.de/doi/abs/10.13109/prkk.2014.63.1.21#.WWT0DVHfPIU Ein exzessiver Gebrauch bis hin zu einer pathologischen Nutzung des Internets ist in den meisten Industrieländern (besonders aber in Asien, Europa und Nordamerika) ein Phänomen von wachsender Bedeutung. Nach aktuellen epidemiologischen Befunden scheint pathologischer Internetgebrauch in Deutschland bei Jugendlichen häufiger als bei Erwachsenen aufzutreten und etwa 4-6 % der deutschen Jugendlichen zeigen ein entsprechendes Verhalten. Weltweit liegen aktuell nur sehr wenige Studien vor, die therapeutische Interventionen und deren Effektivität bei Jugendlichen mit einer pathologischen Nutzung des Internets untersucht haben. Über den Zeitraum von 15 Monaten wurden im Rahmen einer Pilotstudie unselektiert alle minderjährigen Teilnehmer (Alter bis 17 Jahre) eines kognitiv-verhaltenstherapeutischen Gruppenprogramms mit psychoedukativen Anteilen zu Beginn und am Ende der Behandlung (prä-post-Studie, n = 18 bei 75 % Haltequote) mit standardisierten Fragebögen (CIUS, SPS-J) befragt. Die Jugendlichen berichteten zum zweiten Messzeitpunkt eine niedrigere Ausprägung problematischer Internetnutzung und deutlich verringerte Nutzungszeiten des Internets sowohl an Wochentagen als auch am Wochenende. Sowohl in den Subtests als auch im SPS-J-Gesamtwert zeigten sich keine signifikante Unterschiede in der psychischen Befindlichkeit zwischen den prä- und post-Werten der Gruppenteilnehmer. Die vorliegende Pilotstudie spricht für positive Effekte eines kognitiv-verhaltenstherapeutischen Gruppenprogramms mit psychoedukativen Anteilen bei der störungsspezifischen Behandlung von Jugendlichen mit pathologischem Internetgebrauch. Read More: http://www.vr-elibrary.de/doi/abs/10.13109/prkk.2014.63.1.21#.WWT0DVHfPIU
Keywords: Jugendliche; pathologischer Internetgebrauch

Place attachment and digitalisation in rural regions - Birnbaum, Lisa; Wilhelm, Carola Rebecca; Chilla, Tobias; Kröner, Stephan (Journal of Rural Studies, 2021)
This paper reflects on place attachment in times of digitalisation in rural regions. Our qualitative study explores the extent to which and with which characteristics place attachment ‘translates’ into the digital format. The paper analyses 193 digital projects presented in the internet. These cases cover several European countries with a particular focus on Germany. The analysis is based on a three-dimensional framework involving attachment concepts, space/place and digitalisation. From a systematic categorisation of the case studies, six result patterns emerge: Some of them confirm place attachment patterns, which are well known from the debate on ‘non-digital’ place attachment (e.g., the importance of emotions). Other findings show that digitalisation does make a difference, in particular concerning abstract, non-localised spatial references to the rural area. Finally, we deduce some implications from our findings for practical implementation in regional development.<br
Keywords: Place attachment; Regional identity; Digitalisation; Rural areas; Sense of place; Regional development

Planspiele in der Hochschullehre und Hochschuldidaktik - Eberle, Thomas; Kriz, Willy C. (Handbuch: Planspiele in der politischen Bildung, 2017)

Planspieleinsatz an Schulen jenseits des Üblichen - Eberle, Thomas (Tutzinger Didaktikforum Planspiele in der politischen Bildung, Politische Akademie Tutzing in Kooperation mit der Bundeszentrale für politische Bildung, 2011)

Planspiele und Simulation als Instrument der Entwicklung und Beratung - Eberle, Thomas (Tagung der EOS (Organisation für Organisations- und Schulentwicklung), 2013)

Planspiel und Simulationen als Lernumgebung – Grundlagen - Eberle, Thomas (Tutzinger Didaktikforum Planspiele in der politischen Bildung. Politische Akademie Tutzing in Kooperation mit der Bundeszentrale für politische Bildung, 2013)

Planung, Gestaltung und Evaluation von Lehr-Lernprozessen - Maier, Uwe (Studienbuch Schulpädagogik, 5. Auflage, 2013)

Portfolio als pädagogisch-didaktische Innovation in Schule, Lehrerbildung und Hochschuldidaktik. - Ziegelbauer, Sascha; Gläser-Zikuda, Michaela (Klinkhardt, 2016)
Charakteristisch für Innovationen im Bildungssystem ist die Intension, Bewährtes zu stärken und auf der Grundlage aktueller Erkenntnisse und Entwicklungen in Wissenschaft und Praxis zu optimieren. Das Portfolio, dem seit geraumer Zeit ein hohes Interesse entgegengebracht wird, lässt sich zweifelsohne als solch eine Innovation verstehen. Der vorliegende Band stellt daher zentrale Charakteristika, Praxiserfahrungen, Gelingensbedingungen und empirische Forschungserkenntnisse der Innovation Portfolio in Schule, Hoch-schule und LehrerInnenbildung vor.Der Band bietet zunächst einen Überblick zum Innovationsverständnis sowie zu Grundlagen des Portfolio-Ansatzes. Anschließend werden basierend auf 18 Beiträgen von namhaften AutorInnen konkrete Portfoliokonzepte, Studien und Forschungsergebnisse aus Schule, Hochschule und LehrerInnenbildung vorge-stellt. Die breite Palette an Zugängen zur Portfolioanwendung und -forschung in diesem Band wird abschließend mit zwei programmatisch ausgerichteten Diskussionsbeiträgen gerahmt.

Portfolioarbeit als Bedingungsfaktor für Lern- und Leistungsmotivation - Birnbaum, Lisa (2013)

Portfolioarbeit im Unterricht – praktische Umsetzung und empirische Überprüfung - Gläser-Zikuda, Michaela; Lindacher, Tanja (Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen. Lerntagebuch & Portfolio in Bildungsforschung und Bildungspraxis, 2007)

Portfolioarbeit in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Gläser-Zikuda, Michaela; Feder, Lina; Hofmann, Florian (Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2020)

Portfolio-based reflective writings in teacher education - Results of a mixed methods study - Zhang, Chengming; Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian; Schießl, Jessica; Plößl, Lea (Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2023, 2023)

Portfolio-based reflective writings in teacher education - results of a mixed methods study - Zhang, Chengming; Plößl, Lea; Schießl, Jessica; Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela (Annual Conference of the European Teacher Education Network (ETEN) “Teacher Education – Connecting Glocal”, 2023)

Portfolio - Gläser-Zikuda, Michaela (Taschenlexikon Grundschulpraxis, 2008)

Portfolios in der LehrerInnenbildung - ein aktueller Überblick zur empirischen Befundlage. - Hofmann, Florian; Wolf, Nicole; Klaß, Susi; Grassmé, Isabelle; Gläser-Zikuda, Michaela (Portfolioarbeit phasenübergreifend gestalten. Konzepte, Ideen und Anregungen aus der LehrerInnenbildung, 2016)

Portfolio – zum Potential eines Lehr-, Lern- und Assessmentinstruments in der Hochschule - Gläser-Zikuda, Michaela (HDS.Forum, 2015)

Posieren oder Sich-Positionieren. Die Rekonstruktion von Haltungen in jugendlichen Social-Media-Praktiken - Flasche, Viktoria; Carnap, Anna; Kramer, Michaela (Haltungen in der qualitativen Bildung und Biografieforschung, 2022)

Poster: Lehrerbildung digital und emotional – eine quasi-experimentelle Studie zur Wirksamkeit von eLearning - Gläser-Zikuda, Michaela; Stephan, Melanie (AEPF 2017, 2017)

Potentiale des konzeptionellen Einsatzes von digitalen Video-Tutorials in der politischen Bildung - Valentin, Katrin (2016)
Keywords: Medienpädagogik; politische Bildung; Video-Tutorials

Potential of portfolios in teacher education - Gläser-Zikuda, Michaela; Imhof, Margarete (Conference for European Research on Learning and Instruction, 2009)

Potentials of Qualitative Content Analysis for research on Learning and Instruction - Gläser-Zikuda, Michaela (EARLI-Konferenz der University of Exeter, 2011)

Potential von Selbstreflexions- und Selbsteinschätzungsformaten - Rubrics und Portfolioformate im Vergleich. - Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela (GEBF-Tagung "Professionelles Handeln als Herausforderung für die Bildungsforschung, 2018)
Theoretischer Hintergrund Die Fähigkeit, selbstreguliert zu lernen, gilt als eine Schlüsselkompetenz in Schule, aber auch Hochschule und Weiterbildung (Friedrich & Mandl, 1997). Selbstreguliert Lernende planen eigenständig, welche Ziele sie erreichen möchten, sie wählen geeignete Lernstrategien, um die Lernhandlung durchzuführen, sie überwachen ihren Lernprozess fortwährend, und nach Abschluss der Lernhandlung bewerten sie, inwiefern sie die gesteckten Ziele erreicht haben (Friedrich & Mandl, 1997; Schmitz & Schmidt, 2007; Zimmerman, 2002). Die Förderung selbstregulierten und selbstbestimmten Lernens sowie vielfältiger Kompetenzen stellt eine zentrale Aufgabe schulischen Unterrichts dar (Deci & Ryan, 2000; Tillmann & Wischer, 2006). Seit geraumer Zeit existieren vielfältige pädagogische Konzepte und Instrumente, die auf unterschiedlichen Ebenen diese Zielsetzungen adressieren. Das Portfolio wird beispielsweise als Bestandteil einer schülerorientierten Lernumgebung verstanden, die individuelles und selbstreguliertes Lernen anzuregen und zu fördern vermögen (Gläser-Zikuda, 2007; Häcker, 2006). Des Weiteren sammeln sich unter dem Stichwort „formative assessment“ zahlreiche innovative Diagnostikkonzepte, die Informationen für die Unterstützung individueller Lernprozesse sowie die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen gewinnen (Black & Wiliam 1998; 2009). Selbsteinschätzungen in unterschiedlichsten Formaten (z.B. Rubrics, Kriterienraster; vgl. Andrade & Wang, 2008) besitzen eine Reihe von positiven Effekten auf metakognitive Prozesse und Motivation (Sadler & Good 2006) sowie Schulleistung (Kingston & Nash 2011; Gläser-Zikuda et al., 2006). Mit Blick auf diese Charakteristika und Funktionen von Selbstreflexions- und Selbsteinschätzungskonzepten bzw. -instrumenten werden in Ausschnitten zwei Interventionsstudien vorgestellt. Fragestellungen Die Interventionen beider Studien sahen unter anderem eine Trainingsphase für die Lehrkräfte sowie eine methodisch-didaktische Standardisierung des Unterrichts vor. Beide Studien widmen sich folgenden Forschungsfragen: (1) Welche Effekte auf kognitive und affektive Lernfaktoren und die Kompetenzentwicklung besitzen die Selbstreflexions- und Selbsteinschätzungskonzepte? (2) Worin besteht das besondere Potential dieser Selbstreflexions- und Selbsteinschätzungskonzepte? Methode und Ergebnisse Interventionsstudie 1 mit Rubrics: In einer quasi-experimentellen Studie im Deutschunterricht wurden Rubrics eingesetzt, um die Selbsteinschätzung der Schüler/innen anzuregen und die Kompetenzentwicklung zu fördern. Insgesamt nahmen N = 235 Schüler/innen (46.8 % Mädchen) aus neun Klassen der neunten und zehnten Jahrgansstufe einer Realschule teil. Der Untersuchungsablauf sah vor, dass alle Schüler/innen zunächst eine Kurzzusammenfassung zu einem journalistischen Text verfassten. Anschließend wurden die Schüler/innen in eine Treatment- (n = 125) und Kontrollgruppe (n = 110) geteilt. Die Treatmentgruppe führte nun anhand eines Beurteilungsbogens (Rubrics) eine Kompetenz-Selbsteinschätzung durch. Die Kontrollgruppe bearbeitete eine alternative Aufgabe mit Kompetenzbezug. Die Kompetenz der Schüler/innen „Inhalte zusammenfassen“ wurde zu fünf Messzeitpunkten erfasst. Die Ergebnisse basierend auf einer Varianzanalyse mit Messwiederholung deuten auf einen signifikanten Lernzuwachs für alle teilnehmenden Schüler/innen hin; die Selbsteinschätzungen hatten jedoch keinen bedeutsamen Effekt auf die Kompetenzentwicklung (Hofmann, 2017). Interventionsstudie 2 mit Portfolio: Im Rahmen einer quasi-experimentellen Interventionsstudie im Physikunterricht an vier Gymnasien wurden daher in einem Treatment- Kontrollgruppenvergleich n = 201 Schüler/innen aus vier Klassen der achten Jahrgangsstufe von vier Lehrer/innen über ein Schulhalbjahr hinweg zum Thema Elektrizität unterrichtet. Zur Ermittlung der postulierten Effekte der Portfolioarbeit hinsichtlich der kognitiven und affektiven Lern- und Leistungsresultate wurden mithilfe standardisierter Instrumente in Prä- Post- und Follow-Up-Erhebungen folgende Variablen erfasst: Selbstregulation, soziale Kompetenzen, Lernmotivation, Lern- und Leistungsemotionen, Problemlösekompetenzen sowie Fachleistungen auf zwei Kompetenzniveaus (orientiert an PISA). In diesem Beitrag werden mit Blick auf das Potential des Portfolios die Ergebnisse zu differentiellen Effekten (Leistungs- und Kompetenzniveau, Gender) referiert, da insbesondere bei den leistungsschwächeren Schüler/innen der Treatmentgruppe positive Effekte hinsichtlich der Kompetenzentwicklung und Lernemotionen belegt werden konnten (Gläser-Zikuda et al., 2011; Hagenauer et al., 2016). Die Wirksamkeit des Portfolio-Ansatzes im Sinne einer selbstregulationsfördernden Lernumgebung ließ sich, wie bereits in einer vorhergehenden Interventionsstudie (Gläser-Zikuda, Lindacher & Fuß, 2006), bestätigen. Im Rahmen der Präsentation werden Rubrics und Portfolio hinsichtlich ihres Potentials für die Unterstützung von Selbstregulation und Kompetenzentwicklung in zwei Unterrichtsfächern diskutiert und verglichen. <br
Keywords: Selbstreflexion; Selbsteinschätzung; Rubrics; Pädagogische Diagnostik; Formative Leistungsmessung; Alternative Leistungsmessung; Portfolio

Potenziale und Grenzen von Lerntagebuch und Portfolio im Bildungsbereich - Gläser-Zikuda, Michaela (Empirische Pädagogik, 2007)

Potenziale von E-Learning: Eine Studie zur Veränderung inklusions- und medienbezogener Einstellung und Selbstwirksamkeitserwartungen bei Studierenden des Grundschullehramts - Dertinger, Andreas ("Schöne neue (digitale) Welt?!" Tagungsband des Jungen Forums Medien und Hochschulentwicklung 2019, 2021)

Prävention sexueller Gewalt - Damrow, Miriam (Handbuch sexualisierte Gewalt. Therapie, Prävention und Strafverfolgung, 2018)
Keywords: Prävention; sexuelle Gewalt

Praxeologisch-wissenssoziologische Perspektiven auf die medienpädagogische Professionalität - Dertinger, Andreas (MedienPädagogik, 2024)

Praxisrelevanz von Primärpräventionsprogrammen gegen sexuellen Kindesmissbrauch - Damrow, Miriam (Theorie und Praxis der sozialen Arbeit, 2009)

Presenting complex e-Learning Content on the Web: A Didactical Reference Model - Kammerl, Rudolf; Weitl, Franz; Süß, Christian; Freitag, Burkhard (Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2002, 2002)
Education can profit significantly from hypermedia und etechnologies. However, in our experience the majority of students having the choice of learning on the computer or from a printed script or book prefer the latter when it comes to "challenging" formal domains.
Keywords: complex e-learning content; didactical reference model; formal domain; printed script; hypermedia und etechnologies

Pre-service teachers’ acceptance of Artificial Intelligence - Zhang, Chengming; Schießl, Jessica; Hofmann, Florian; Plößl, Lea; Gläser-Zikuda, Michaela (Digital Transformation in Teaching and Teacher Education, EARLI SIG 11 conference 2022, 2022)
Artificial intelligence (AI) applications are increasingly appearing in higher education, such as learning management systems, grading/assessment, and student information system (EDUCAUSE, 2021). Acceptance of AI has been investigated in marketing, but although AI is applied in education, there is research needed (Chikobava & Romeike, 2021) how it is accepted and which individual factors determine the use of AI. Therefore, our study (funded by the BMBF – Federal Ministry of Education and Research) aimed at the analysis of pre-service teachers’ acceptance of AI in testing their behavioral intentions regarding prospective AI technology use. Furthermore, gender effects, and differences between primary and secondary pre-service teachers’ acceptance of AI were tested. The study based on the Technology Acceptance Model (Venkatesh & Bala, 2008). An adapted German version of the instrument (Stephan, Markus & Gläser-Zikuda, 2019) was applied and consists of eight subscales with 3-4 items each and good reliabilities (α = .69 to .88): Perceived Usefulness; Perceived Ease of Use; AI Self-Efficacy; AI Anxiety; Perceived Enjoyment; Subjective Norm; Job Relevance, Behavioral Intention. Over 600 pre-service teachers participated voluntary in an online-survey administered with Unipark during a lecture in December 2021 at one German university. Analyzes included a total of 405 (294 females, 108 males, 3 third gender; mean age 21.14 years; SD = 3.82) valid responses. 75.06% of respondents were enrolled in the first semester (M = 1.76, SD = 1.48) of teacher training programs (n = 239 primary school; n = 166 secondary school). Structural equation modeling (SEM) was performed using R software. The results show that the participants report moderate levels in all subscales of AI acceptance, except for Behavioral Intention (M = 2.81, SD = .88). The proposed model achieved a good model fit (X2/df=2.28, CFI=.932, TLI=.920, RMSEA=.056[.051, .056], SRMR=.071). In the overall sample model, only AI Anxiety does not influence pre-service teachers’ intentions to use AI indirectly; the remaining study variables showed all differential effects on the intention to use AI. In the calculated female model, Behavioral Intention is significantly determined by Subjective Norm (.297***); in the male model is no significant effect. Secondary school pre-service teachers Subjective Norm has an influence on Perceived Usefulness (.320***); but this is not the case for primary school pre-service teachers. Main results of the study are presented and discussed in terms of acceptance research on AI and with respect to their relevance for teacher education and school education. <br
Keywords: Artificial intelligence; Educational technology; Pre-service teacher education; Quantitative methods

Preservice Teachers' Online Self-Regulated Learning: Does Digital Readiness Matter? - Fuchs, Katharina; Pösse, Lisa; Bedenlier, Svenja; Gläser-Zikuda, Michaela; Kammerl, Rudolf; Kopp, Bärbel; Ziegler, Albert; Händel, Marion (Education Sciences, 2022)
(1) Background: Teaching in today's schools asks teachers to foster self-regulated learning and digital competences in children and young people. In order to do so, teachers first need to acquire and use these competences themselves. (2) Methods: Based on a mixed-methods approach, the study investigates self-regulated learning in online courses of N = 129 preservice teachers at a German university. (3) Results and conclusions: Perceiving their digital readiness as generally high, preservice teachers appear to not overly self-regulate their learning in the online environment. Finally, preservice teachers' digital readiness was related only weakly to their online self-regulated learning. A discussion is offered which shows teacher education as a broader phenomenon and implies the need for professional development for teacher educators. Additionally, it is argued to link research on self-regulated learning more closely to research on online learning environments in teacher education.
CRIS-Team WoS Importer:2022-05-06

Prevalence of Pathological Internet Use in a Representative German Sample of Adolescents: Results of a Latent Profile Analysis - Wartberg, Lutz; Kriston, Levente; Kammerl, Rudolf; Petersen, Kay-Uwe; Thomasius, Rainer (Psychopathology, 2015)
BACKGROUND: Pathological internet use is of increasing significance in several industrial nations. SAMPLING AND METHODS: We surveyed a representative German quota sample of 1,723 adolescents (aged 14-17 years) and 1 caregiver each. We conducted a latent profile analysis to identify a high-risk group for pathological internet use. RESULTS: Overall, 3.2% of the sample formed a profile group with pathological internet use. In contrast to other published studies, the results of the latent profile analysis were verified not only by self-assessments of the youth's but also by external ratings of the caregivers. In addition to the pathological internet use, the high-risk group showed lower levels of family functioning and life satisfaction as well as more problems in family interactions. CONCLUSIONS: The results showed a considerable prevalence of pathological internet use in adolescents and emphasized the need for preventive and therapeutic approaches. © 2014 S. Karger AG, Basel.
Keywords: pathological internet use; adolescents

Primärprävention sexuellen Kindesmissbrauchs - Damrow, Miriam (Soziale Arbeit, 2008)

Primary school in Germany in national and international comparison - Renner, Günter; Grassmé, Isabelle; Reichenbacher, Julia (Docere, 2019)
The article gives a brief overview of the current structure of the German education system and the various shapes it takes, its (school) forms and qualifications. Subsequently, primary school design in Germany will be presented in more detail. This will be followed by an overview of Germany’s performance in various national and international school performance comparisons, focussing on primary schools. A brief outlook shall describe further development
Keywords: primary education; Germany

Problematic Use of Video Games, Social Media, and Alcohol: Associations with Mother-Child Relationship - Wartberg, Lutz; Kramer, Michaela; Potzel, Katrin; Kammerl, Rudolf (Psychopathology, 2022)
Introduction: According to current concepts of developmental tasks, both the use of digital media and the consumption of psychotropic substances are age-typical challenges for adolescents. The majority overcomes these developmental tasks, but a substantial proportion of youth develops problematic usage patterns (e.g., of video games) or problematic consumption behavior (e.g., of alcohol). Empirical findings show the importance of family aspects for these problematic behavior patterns. Currently, it is not clear which specific areas of parent-child relationship are associated in each case and whether there are differences between substance-related and substance-unrelated problematic behavioral patterns. Methods: We surveyed 480 adolescents (45.2% females, mean age = 16.84 years) with standardized instruments regarding the mother-child relationship as well as problematic gaming, problematic social media use, and problematic alcohol use. We conducted correlation and multiple linear regression analyses (separately for problematic gaming, problematic social media use, and problematic alcohol use) as well as a multivariate multiple regression analysis. Results: In the regression analyses, more conflicts with the mother were related to all three behavioral patterns. However, lower cohesion was only statistically significantly associated with problematic alcohol use, but not with problematic gaming and problematic social media use, whereas lower autonomy and more frequent punishment of the child were statistically significantly related to problematic gaming and problematic social media use, but not to problematic alcohol use. Discussion/Conclusion: The findings indicate partially different relational dynamics for substance-related and substance-unrelated problem behaviors (interestingly, for cohesion and autonomy, the 95% confidence intervals of the standardized regression coefficients were not overlapping). The results of the present study could be used in family-based prevention approaches or in treatments in the clinical setting.
CRIS-Team WoS Importer:2022-07-22

Problematic Use of Video Games, Social Media, and Alcohol: Exploring Reciprocal Relations with the Big Five Personality Traits in a Longitudinal Design - Wartberg, Lutz; Zitzmann, Steffen; Diestelkamp, Silke; Potzel, Katrin; Berber, Sophia; Kammerl, Rudolf (European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 2025)
Background/Objectives: The problematic use of video games (PG), social media (PSMU), and alcohol (PAU) is widespread from adolescence onwards. According to theoretical models, personality traits are relevant for these problematic behavioral patterns; however, only very few longitudinal studies are available. The aim of this longitudinal study was to investigate for the first time whether Big Five personality dimensions (BFPD) are predictors for the development of PG, PSMU, or PAU, or conversely, whether these behavioral patterns are predictive of the BFPD. Methods: Surveys were conducted over three measurement time points (t1 to t3) using standardized instruments on PG, PSMU, PAU, and BFPD. A total of 492 young people (average age: 16.83 years, 44.1% female and 55.9% male) were investigated at t1, 475 persons (mean age: 17.93 years, 44.8% female, 55.2% male) at t2, and 443 cases (average age: 20.11 years, 45.1% female, 54.9% male) at t3. We calculated cross-lagged panel analyses over three measurement points (structural equation modeling). Results: Of the BFPD, lower Conscientiousness and lower Extraversion were predictors of PG, higher Negative Emotionality (Neuroticism) predicted PSMU, and lower Agreeableness was a predictor of PAU. Only PAU was a predictor of a Big Five dimension (lower Agreeableness). Conclusions: The findings were not consistent across the measurement points (t1 to t2 vs. t2 to t3) with one exception in an explorative analysis: problematic gaming was a predictor for both problematic social media use and problematic alcohol use in youth (t1 to t2 and t2 to t3). The influence of lower Conscientiousness was confirmed for PG and initial longitudinal results for PSMU and PAU were observed. These novel findings could be considered when developing or revising preventive measures.
CRIS-Team Scopus Importer:2025-06-06
Keywords: adolescent; agreeableness; alcohol; conscientiousness; extraversion; gaming disorder; internet addiction; neuroticism; openness to experience; social media addiction

Problematic Use of Video Games, Social Media, and Alcohol: Exploring Reciprocal Relations with the Big Five Personality Traits in a Longitudinal Design - Wartberg, Lutz; Zitzmann, Steffen; Diestelkamp, Silke; Potzel, Katrin; Berber, Sophia; Kammerl, Rudolf (European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 2025)
Background/Objectives: The problematic use of video games (PG), social media (PSMU), and alcohol (PAU) is widespread from adolescence onwards. According to theoretical models, personality traits are relevant for these problematic behavioral patterns; however, only very few longitudinal studies are available. The aim of this longitudinal study was to investigate for the first time whether Big Five personality dimensions (BFPD) are predictors for the development of PG, PSMU, or PAU, or conversely, whether these behavioral patterns are predictive of the BFPD. Methods: Surveys were conducted over three measurement time points (t1 to t3) using standardized instruments on PG, PSMU, PAU, and BFPD. A total of 492 young people (average age: 16.83 years, 44.1% female and 55.9% male) were investigated at t1, 475 persons (mean age: 17.93 years, 44.8% female, 55.2% male) at t2, and 443 cases (average age: 20.11 years, 45.1% female, 54.9% male) at t3. We calculated cross-lagged panel analyses over three measurement points (structural equation modeling). Results: Of the BFPD, lower Conscientiousness and lower Extraversion were predictors of PG, higher Negative Emotionality (Neuroticism) predicted PSMU, and lower Agreeableness was a predictor of PAU. Only PAU was a predictor of a Big Five dimension (lower Agreeableness). Conclusions: The findings were not consistent across the measurement points (t1 to t2 vs. t2 to t3) with one exception in an explorative analysis: problematic gaming was a predictor for both problematic social media use and problematic alcohol use in youth (t1 to t2 and t2 to t3). The influence of lower Conscientiousness was confirmed for PG and initial longitudinal results for PSMU and PAU were observed. These novel findings could be considered when developing or revising preventive measure
Keywords: gaming disorder; internet addiction; social media addiction; alcohol; adolescent; openness to experience; conscientiousness; extraversion; agreeableness; neuroticism

Probleme internationalen Vergleichens in der Didaktik - Rakhkochkine, Anatoli (Pädagogische Rundschau, 2012)

Problemsituationen im Unterricht. Begleitheft zu den Videobändern - Seitz, Oskar (Wolf, 1990)

Problemsituationen im Unterricht. Handbuch zu Analyse und Training - Seitz, Oskar (Wolf, 1991)

Professionalisierung angehender Lehrkräfte für eine digitale Grundbildung im Primarbereich - Bärnreuther, Cindy; Stephan, Melanie; Thumel, Mareike; Martschinke, Sabine (Professionalisierung für digitale Bildung im Grundschulalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts P³DiG, 2023)
Der empirische Beitrag untersucht Einstellungen, Emotionen, Bedarfe und selbsteingeschätzte Kompetenzen von angehenden Grundschullehrkräften (N = 591) im Bereich digitaler Grundbildung. Es können im Durchschnitt positive Kompetenzeinschätzungen und im Querschnitt keine Unterschiede zwischen Studierenden (n = 227) und Lehrkräften im Vorbereitungsdienst (n = 364) belegt werden. Im Durchschnitt sind auch die Einstellungen positiv, aber ca. ein Viertel der Befragten äußert negative Einstellungen zum Lernen mit und über Medien und im Bereich informatischer Grundbildung an. Der überwiegende Teil der Befragten zeigt Enthusiasmus für die Vermittlung des Lernens mit und über Medien und äußert eine geringe Ängstlichkeit. Aber auch hier gibt es einen Anteil angehender Lehrkräfte mit ungünstigen emotionalen Orientierungen. Die angehenden Lehrkräfte geben insbesondere in Bezug auf einen sicheren Umgang mit digitalen Medien im Unterricht hohe Unterstützungsbedarfe an. In der Regressionsanalyse konnte bestätigt werden, dass motivational-emotionale Orientierungen über Einstellungen zum Lernen mit und über Medien bzw. zur informatischen Grundbildung hinaus für die Kompetenzen von Lehrkräften von Bedeutung sind.<br
Keywords: Digitale (Grund-)Bildung; Lehramtsstudium/Vorbereitungsdienst; Lehrkräftebildung; Primarbereich; Professionalisierung

Professionalisierung für das Primat des Pädagogischen in der Digitalen Grundbildung. Projekteinführung und -überblick zum BMBF-Projekt "Grundsatzfragen und Gelingensbedingungen in der Professionalisierung von pädagogischen Akteur:innen für Kinder im Grundschulalter" (P3DiG) - Irion, Thomas; Kammerl, Rudolf; Böttinger, Traugott; Brüggen, Niels; Dertinger, Andreas; Martschinke, Sabine; Niederberger, Marlen; Pfaff-Rüdiger, Senta; Stephan, Melanie; Thumel, Mareike; Ziegler, Carina (Professionalisierung für Digitale Bildung im Grundschulalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts P3DiG, 2023)

Professionalisierung für das Primat des Pädagogischen in der Digitalen Grundbildung. Projekteinführung und -überblick zum BMBF-Projekt „Grundsatzfragen und Gelingensbedingungen in der Professionalisierung von pädagogischen Akteur:innen für Kinder im Grundschulalter“ (P3DiG) - Irion, Thomas; Kammerl, Rudolf; Böttinger, Traugott; Thumel, Mareike (PROFESSIONALISIERUNG FÜR DIGITALE BILDUNG IM GRUNDSCHULALTER, 2023)

Professionalisierung für Digitale Bildung. Ein Rahmenmodell zur Untersuchung der Kompetenzen angehender Lehrpersonen - Bärnreuther, Cindy; Kammerl, Rudolf; Stephan, Melanie; Martschinke, Sabine (Professionalisierung für digitale Bildung im Grundschulalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts P³DiG, 2023)
An die Lehrkräftebildung werden aktuell unterschiedliche Zielerwartungen und Kompetenzmodelle einer Digitalen Bildung herangetragen, ohne dass immer theoretische Grundannahmen geklärt und die Rahmenbedingungen ihrer Realisierung berücksichtigt werden. Dieser Beitrag versucht eine Einordnung einschlägiger Beiträge und schlägt für die Professionalisierungsforschung zur Lehrkräftebildung ein Modell vor, das für die erste und zweite Bildungsphase genutzt werden kann. Dazu wird ausgehend von den dargestellten theoretischen Modellen und empirischen Befunden ein Rahmenmodell für Kompetenzen angehender Lehrpersonen zur Vermittlung einer digitalen Grundbildung abgeleitet und vorgestellt, das darauf abzielt, das Zusammenspiel von Kompetenzentwicklung und Rahmenbedingungen zu berücksichtigen. Zentrale Komponenten des Modells sind Einstellungen und motivationale Orientierungen angehender Lehrkräfte, Angebot und Nutzung digitaler Medien im Unterricht sowie die Selbsteinschätzung der eigenen Kompetenz. Abschließend wird das Modell zur Diskussion gestell
Keywords: Digitale Grundbildung; Professionalisierung; Lehrkräftebildung; Medienpädagogik; Modell

Professionalisierung für Digitale Bildung im Grundschulalter - Irion, Thomas; Böttinger, Traugott; Kammerl, Rudolf (Waxmann, 2023)

Professionalisierungstheorie als Grundlage von Lehrerbildung und Lehrerbildungsforschung - Eberle, Thomas; Pollak, Guido (Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 2006)

Prokrastination bei Studierenden des Lehramts und der Erziehungswissenschaften - Lohbeck, Anette; Hagenauer, Gerda; Mühlig, Andrea; Moschner, Barbara; Gläser-Zikuda, Michaela (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2016)

Promoting cognitive learning activity and interest in physics - Gläser-Zikuda, Michaela; Ziegelbauer, Sascha (Conference for European Research on Learning and Instruction, 2009)

Promoting general and specific self-efficacy beliefs by experiential education programs in the outdoors - Markus, Stefan; Eberle, Thomas; Fengler, Janne (8th SELF Biennial International Conference, 2015)
Transfer effects of experiential education programs depend on the participants' perceived level of challenges (Eberle, 2008). Different types of challenges, peak and limit experiences (Fengler, 2010) may influence sub-dimensions of self-efficacy beliefs (Schmitz, 2002). The aim of our study is to evaluate the structure of general and specific self-efficacy beliefs, their antecedents and development in an outdoor-educational setting. Positive effects are assumed on all self-efficacy sub-dimensions depending on the particular perceived level of challenge and the appraisal of success. Furthermore, we investigate the emotional experiences of participants during the intervention as well as interaction effects with achievement motives, risk and competition seeking, domain-specific values and self-efficacy beliefs. In our study, N=544 students from German secondary schools (8th to 11th grade) were asked by questionnaire before and after a one-week outdoor-educational intervention about certain beliefs (traits). Additionally, we measured their emotions and on-task-beliefs (states) after three randomly selected adventure educational tasks. Research is in progress. First findings show acceptable to good reliabilities of the scales. General, emotional and cognitive self-efficacy beliefs show significant increases. Positive emotions correlate positively with self-efficacy increase on a significant low to medium level. Implications for experiential education programs as well as school education will be discussed.
Keywords: Outdoor Education; Erlebnispädagogik; Selbstwirksamkeit; Self-efficacy

Promoting students' emotions and achievement - instructional design and evaluation of the ECOLE-approach - Gläser-Zikuda, Michaela; Fuß, Stefan; Laukenmann, Matthias; Metz, Kerstin; Randler, Christoph (Learning and Instruction, 2005)

Promoting Students´Learning Competencies based on the Portfolio-Approach. - Klaß, Susi; Gläser-Zikuda, Michaela (Junior Researchers of Earli (JURE), 2012)

Prozessbegleitung von Netzwerkarbeit an Schulen zur Reduzierung von Schulabbruch (ProNet) - Gläser-Zikuda, Michaela; Fuchs, Katharina; Ömerogullari, Melike; Saparova, Shirin (DigiGEBF 2021, 2021)

Prozess- und förderorientierte Leistungsbeurteilung - Hofmann, Florian (Tagung für Fachberater und Schulentwickler des Thüringer Instituts für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (ThILLM), 2021)

Prüfen in der Hochschullehre: Impulse aus der Forschung für eine gute Praxis - Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (Hochschuldidaktische Aufsätze der Infothek Lehre, 2015)

Psychische Befindlichkeit und Leistungsmotivation bei Jugendlichen mit pathologischem Internetgebrauch - Wartberg, Lutz; Sack, Peter-Michael; Petersen, Kay-Uwe; Thomasius, Rainer (Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 2011)
In Deutschland nutzten 2010 insgesamt 69,4 % der Bevölkerung oder 49 Millionen Menschen das Internet wenigstens gelegentlich, bei den 14- bis 19-Jährigen sind es nach aktuellen Umfragen inzwischen 100 %. Eine exzessive Nutzung des Internets kann zu negativen psychosozialen Konsequenzen sowie zu Veränderungen des Verhaltens führen und wird als „pathologischer Internetgebrauch“ bezeichnet. Aus dem deutschsprachigen Raum liegen bislang nur wenige empirische Daten zur psychischen Befindlichkeit von Jugendlichen mit pathologischem Internetgebrauch vor. Ziel der vorliegenden explorativen Untersuchung war es, jugendliche Teilnehmer eines ambulanten Gruppenprogramms zur Behandlung von Internetsucht (Untersuchungsgruppe) mit einer Kontrollgruppe gesunder Jugendlicher hinsichtlich ihrer psychopathologischen Belastung (mittels des SPS-J), verschiedener Aspekte von Leistungsmotivation (mittels des FLM 7-13) und subjektiver Aufmerksamkeitsdefizite (mittels des FEDA) zu vergleichen. Die Untersuchungsgruppe (n = 16) unterschied sich von der Kontrollgruppe (n = 16) weder bezüglich Geschlechtsverteilung noch bezüglich Alter, Intelligenz oder Bildung. Die Gruppenteilnehmer berichten im Vergleich zu den Kontrollen mehr Selbstwertprobleme sowie einen höheren SPS-J-Gesamtwert, niedrigere Mittelwerte in den Skalen „Leistungsstreben“ und „Ausdauer/Fleiß“ des FLM 7-13 und einen geringeren „Antrieb“ (FEDA-Skala). Die Befunde sprechen für eine erhöhte psychopathologische Belastung sowie eine geringere Leistungsmotivation und verminderten Antrieb bei Jugendlichen mit pathologischem Internetgebrauch. Diese Aspekte sollten bei der Konzeption und Umsetzung von Interventionen berücksichtigt werden
Keywords: pathologischer Internetgebrauch; Internetsucht; Psychopathologie; Leistungsmotivation; Aufmerksamkeit

Psychometric Properties of a German Version of the Young Diagnostic Questionnaire (YDQ) in two Independent Samples of Adolescents - Wartberg, Lutz; Durkee, Tony; Kriston, Levente; Parzer, Peter; Fischer-Waldschmidt, Gloria; Resch, Franz; Sarchiapone, Marco; Wasserman, Camilla; Hoven, Christina W.; Carli, Vladimir; Wasserman, Danuta; Thomasius, Rainer; et al. (International Journal of Mental Health and Addiction, 2017)
The Young Diagnostic Questionnaire (YDQ) is the most frequently used unidimensional measure to assess pathological Internet use. To date, investigations on the factorial validity of the YDQ using confirmatory factor analysis (CFA) are not available in the scientific literature. Empirical findings on the psychometric properties of the German translation of the YDQ are also lacking. Data were collected on two German samples of 1444 and 2713 adolescents. A confirmatory factor analysis (CFA) was conducted. We also calculated reliability coefficients and correlations between the YDQ and external criteria of Internet use. The models showed excellent global goodness-of-fit and satisfying local parameters. A unidimensional model seems to fit the data very well. We observed rather low reliability coefficients. The results indicate an acceptable construct validity of the German YDQ. The German version of the YDQ is a suitable instrument for measuring pathological Internet use in adolescent populations.
Keywords: Internet addiction Internet gaming disorder Young diagnostic questionnaire Factorial validity Confirmatory factor analysis Adolescents

Psychometric properties of the German version of the CRAFFT - Wartberg, Lutz; Kriston, Levente; Diestelkamp, Silke; Arnaud, Nicolas; Thomasius, Rainer (Addictive Behaviors, 2016)
INTRODUCTION: The CRAFFT questionnaire is a widely utilized measure of problematic alcohol and drug use. The brief screening instrument has been translated into multiple languages, and some studies regarding its psychometric properties have been published. However, investigations on the factorial validity of the CRAFFT in a clinical sample are not available yet and empirical findings on the psychometric properties of the German version of the CRAFFT are very limited. METHODS: Data were collected in a German sample of 316 adolescent patients treated in emergency departments following alcohol intoxication. Problematic alcohol use was assessed using the German version of the CRAFFT. Data concerning frequency and quantity of alcohol consumption were collected. A confirmatory factor analysis using the 6 items of the CRAFFT modelled as categorical indicators of a single latent factor using a robust weighted least squares estimator was conducted. We also calculated a reliability coefficient and correlations between the CRAFFT and external criteria of alcohol use. RESULTS: The unidimensional model showed excellent global goodness-of-fit (χ(2)=9.76, df=8, χ(2)/df=1.22, RMSEA=0.027, CFI=0.983, TLI=0.976) and satisfying local parameters (standardized factor loadings between 0.37 and 0.69). We observed a poor reliability coefficient of 0.525. A positive association with alcohol use indicated construct validity of the German CRAFFT. DISCUSSION: Concerning its factorial and construct validity the German version of the CRAFFT is a promising instrument for measuring problematic alcohol use in clinical adolescent populations, but the reliability has definitely to be investigated again in further studies.
Keywords: Adolescents; Alcohol; CRAFFT; Emergency department; Screening; Validity

Psychometric validation of a German version of the Compulsive Internet Use Scale - Petersen, Kay-Uwe; Kammerl, Rudolf; Rosenkranz, Moritz; Thomasius, Rainer; Wartberg, Lutz (Cyberpsychology Behavior and Social Networking, 2014)
Excessive Internet use and Internet addiction are currently increasing in many industrial nations. Verified and validated measuring instruments could contribute to a better understanding of this still quite recent development. The aim of this survey was to investigate the psychometric properties of a German version of the Compulsive Internet Use Scale (CIUS). We surveyed a representative German quota sample of 1,723 adolescents aged between 14 and 17 years, as well as one parent each, with standardized questionnaires. In addition, adolescents and parents were asked whether the media use by the youth was considered problematic or excessive, and whether it led to arguments at home. We conducted confirmatory factor analyses (CFA) with maximum likelihood estimation to examine the factorial validity of the German CIUS, as well as reliability and correlation analyses. The results of the CFA indicate good psychometric properties for the German version of the CIUS. They appear in line with the findings for the original version of the questionnaire. Furthermore, the CIUS showed high internal consistency, and we found significant correlations between the “CIUS-summary score” and different ratings of problems with the media usage by the youth and the parents. The German version of the CIUS seems to be a valid and suitable diagnostic tool for measuring problematic to pathological Internet use.
Keywords: Internet use; Internet addiction; media use

Psychopathological factors associated with problematic alcohol and problematic Internet use in a sample of adolescents in Germany - Wartberg, Lutz; Brunner, Romuald; Kriston, Levente; Durkee, Tony; Parzer, Peter; Fischer-Waldschmidt, Gloria; Sarchiapone, Marco; Wasserman, Camilla; Hoven, Christina W.; Carli, Vladimir; Wasserman, Danuta; Thomasius, Rainer; et al. (Psychiatry Research, 2016)
In Germany, high prevalence rates for problematic alcohol use and problematic Internet use in adolescents were reported. The objective of the present study was to identify psychopathological factors associated with these two behavior patterns. To our knowledge, this is the first investigation assessing psychopathological factors for both problematic alcohol and problematic Internet use in the same sample of adolescents. We surveyed a sample of 1444 adolescents in Germany regarding problematic alcohol use, problematic Internet use, psychopathology and psychological well-being. We conducted binary logistic regression analyses. 5.6% of the sample showed problematic alcohol use, 4.8% problematic Internet use, and 0.8% both problematic alcohol and problematic Internet use. Problematic alcohol use was higher in adolescents with problematic Internet use compared to those without problematic Internet use. Conduct problems and depressive symptoms were statistically significant associated with both problematic alcohol and problematic Internet use. Prosocial behavior was related to problematic Internet use. Male gender and less peer problems were associated with problematic alcohol use. For the first time associations between adolescent problematic alcohol and problematic Internet use due to common psychopathological factors were identified. However, in addition to shared factors, we found also specific psychopathological correlates associated with these two behavior patterns.
Keywords: Adolescents; Alcohol; Alcohol abuse; Internet addiction; Internet gaming disorder; Psychopathology

Psychosoziale Merkmale von Jugendlichen, die wegen einer Alkoholintoxikation im Krankenhaus behandelt wurden - Wartberg, Lutz; Diestelkamp, Silke; Arnaud, Nicolas; Thomasius, Rainer (Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 2016)
Jedes Jahr wird eine substanzielle Anzahl von Jugendlichen in Deutschland wegen einer aku-ten Alkoholintoxikation in der Notaufnahme behandelt. Es liegen allerdings nur wenige Stu-dien vor, die betroffene Jugendliche näher hinsichtlich psychosozialer, suchtpsychiatrischer und psychopathologischer Aspekte beschreiben. In der vorliegenden Studie wurden 316 Jugendliche im Krankenhaus mit standardisierten Fragebögen zu einem problematischen Gebrauch von Alkohol und illegalen Drogen, ihren Alkoholkonsummustern, alkoholbezoge-nen Problemen und ihrer psychischen Befindlichkeit befragt. Neben einer Beschreibung der Gesamtstichprobe erfolgt zusätzlich eine Teilung in zwei Gruppen nach dem Ergebnis in ei-nem etablierten Screening-Instrument für problematischen Alkoholkonsum (CRAFFT-d). Zum Vergleich beider Gruppen wurden t-Tests für unabhängige Stichproben, Chi-Quadrat-Tests und logistische Regressionen berechnet. Die Jugendlichen mit einem positiven Scree-ning-Befund berichteten im Vergleich zu Personen mit einem negativen Screening-Ergebnis statistisch signifikant mehr Binge-Drinking-Episoden in den letzten 30 Tagen, eine höhere Anzahl an Standard-Drinks pro Konsumgelegenheit, mehr alkoholbezogene Probleme, häufiger einen problematischen Konsum illegaler Drogen sowie eine stärkere psychische Belastung in den Bereichen Aggressiv-dissoziales Verhalten, Ärgerkontrollprobleme und Selbstwertprobleme. Aggressiv-dissoziales Verhalten erwies sich als wichtigster Faktor für die Zugehörigkeit zur Gruppe mit positivem Screening-Befund. Der Einsatz des Screening-Instruments zu problematischem Alkoholkonsum (CRAFFT-d) scheint im Notfallsetting ein vielversprechender Ansatz zur Identifikation von Jugendlichen mit einer allgemein höheren psychosozialen Belastung zu sein. Read More: http://www.vr-elibrary.de/doi/abs/10.13109/prkk.2016.65.7.516#.WWJHv1HfPIU Jedes Jahr wird eine substanzielle Anzahl von Jugendlichen in Deutschland wegen einer aku-ten Alkoholintoxikation in der Notaufnahme behandelt. Es liegen allerdings nur wenige Stu-dien vor, die betroffene Jugendliche näher hinsichtlich psychosozialer, suchtpsychiatrischer und psychopathologischer Aspekte beschreiben. In der vorliegenden Studie wurden 316 Jugendliche im Krankenhaus mit standardisierten Fragebögen zu einem problematischen Gebrauch von Alkohol und illegalen Drogen, ihren Alkoholkonsummustern, alkoholbezoge-nen Problemen und ihrer psychischen Befindlichkeit befragt. Neben einer Beschreibung der Gesamtstichprobe erfolgt zusätzlich eine Teilung in zwei Gruppen nach dem Ergebnis in ei-nem etablierten Screening-Instrument für problematischen Alkoholkonsum (CRAFFT-d). Zum Vergleich beider Gruppen wurden t-Tests für unabhängige Stichproben, Chi-Quadrat-Tests und logistische Regressionen berechnet. Die Jugendlichen mit einem positiven Scree-ning-Befund berichteten im Vergleich zu Personen mit einem negativen Screening-Ergebnis statistisch signifikant mehr Binge-Drinking-Episoden in den letzten 30 Tagen, eine höhere Anzahl an Standard-Drinks pro Konsumgelegenheit, mehr alkoholbezogene Probleme, häufiger einen problematischen Konsum illegaler Drogen sowie eine stärkere psychische Belastung in den Bereichen Aggressiv-dissoziales Verhalten, Ärgerkontrollprobleme und Selbstwertprobleme. Aggressiv-dissoziales Verhalten erwies sich als wichtigster Faktor für die Zugehörigkeit zur Gruppe mit positivem Screening-Befund. Der Einsatz des Screening-Instruments zu problematischem Alkoholkonsum (CRAFFT-d) scheint im Notfallsetting ein vielversprechender Ansatz zur Identifikation von Jugendlichen mit einer allgemein höheren psychosozialen Belastung zu sein. Read More: http://www.vr-elibrary.de/doi/abs/10.13109/prkk.2016.65.7.516#.WWJHv1HfPIU Jedes Jahr wird eine substanzielle Anzahl von Jugendlichen in Deutschland wegen einer aku-ten Alkoholintoxikation in der Notaufnahme behandelt. Es liegen allerdings nur wenige Stu-dien vor, die betroffene Jugendliche näher hinsichtlich psychosozialer, suchtpsychiatrischer und psychopathologischer Aspekte beschreiben. In der vorliegenden Studie wurden 316 Jugendliche im Krankenhaus mit standardisierten Fragebögen zu einem problematischen Gebrauch von Alkohol und illegalen Drogen, ihren Alkoholkonsummustern, alkoholbezoge-nen Problemen und ihrer psychischen Befindlichkeit befragt. Neben einer Beschreibung der Gesamtstichprobe erfolgt zusätzlich eine Teilung in zwei Gruppen nach dem Ergebnis in ei-nem etablierten Screening-Instrument für problematischen Alkoholkonsum (CRAFFT-d). Zum Vergleich beider Gruppen wurden t-Tests für unabhängige Stichproben, Chi-Quadrat-Tests und logistische Regressionen berechnet. Die Jugendlichen mit einem positiven Scree-ning-Befund berichteten im Vergleich zu Personen mit einem negativen Screening-Ergebnis statistisch signifikant mehr Binge-Drinking-Episoden in den letzten 30 Tagen, eine höhere Anzahl an Standard-Drinks pro Konsumgelegenheit, mehr alkoholbezogene Probleme, häufiger einen problematischen Konsum illegaler Drogen sowie eine stärkere psychische Belastung in den Bereichen Aggressiv-dissoziales Verhalten, Ärgerkontrollprobleme und Selbstwertprobleme. Aggressiv-dissoziales Verhalten erwies sich als wichtigster Faktor für die Zugehörigkeit zur Gruppe mit positivem Screening-Befund. Der Einsatz des Screening-Instruments zu problematischem Alkoholkonsum (CRAFFT-d) scheint im Notfallsetting ein vielversprechender Ansatz zur Identifikation von Jugendlichen mit einer allgemein höheren psychosozialen Belastung zu sein. Read More: http://www.vr-elibrary.de/doi/abs/10.13109/prkk.2016.65.7.516#.WWJHv1HfPIU
Keywords: Jugendliche; Alkoholkonsum; Alkoholintoxikation

Pupils’ Diversity and Success in Science Education in Germany and Malaysia - Rakhkochkine, Anatoli; Saleh, Salmiza; Schleimer, Simon Moses (PTS Media Group, 2017)

Qualität der Hausaufgabenhilfe in Elternhaus und Nachhilfeunterricht als Prädiktoren des hausaufgabenbezogenen Arbeitsverhaltens - Guill, Karin; Bahr, Isabell; Ömerogullari, Melike (Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2020)
Auch in der Sekundarstufe I können viele Schülerinnen und Schüler bei der Hausaufgabenbearbeitung noch auf die Unterstützung ihrer Eltern zurückgreifen. Einige fertigen ihre Hausaufgaben zumindest teilweise im privaten Nachhilfeunterricht an. Die Qualität elterlicher Hausaufgabenhilfe lässt sich anhand der Dimensionen Ansprechbarkeit, Strukturierung und Kontrolle beschreiben. Dieses Modell wurde hier auf die Hausaufgabenhilfe im Nachhilfeunterricht übertragen. Eine Stichprobe von N = 1490 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 5 bis 9 schätzte die Qualität der elterlichen Unterstützung ein, eine Teilstichprobe (n = 204) bewertete auch die Qualität der Hausaufgabenhilfe im Nachhilfeunterricht. Ein globaler positiver Effekt der Hausaufgabenhilfe im Nachhilfeunterricht auf das hausaufgabenbezogene Arbeitsverhalten oder die Noten der Schülerinnen und Schüler zeigte sich nicht. Mittels Strukturgleichungsmodellen konnte u. A. gezeigt werden, dass Strukturierung durch Eltern oder Nachhilfelehrkräfte einen positiven Effekt auf das Hausaufgabenverhalten hat, kontrollierendes Verhalten dagegen einen negativen. Es wird empfohlen, Eltern wie Nachhilfelehrkräfte hinsichtlich günstiger Formen der Hausaufgabenunterstützung anzuleiten.<br
Keywords: Hausaufgaben; elterliche Unterstützung; Nachhilfeunterricht

Qualität im Bildungsbereich - Nowak, Mareike; Gläser-Zikuda, Michaela (Schulpädagogische Untersuchungen Nürnberg, SUN. Lehrstuhl für Schulpädagogik mit Schwerpunkt empirische Unterrichtsforschung, 2023)

Qualität in der Debatte: Anmerkungen zum VENRO-Papier - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Lang-Wojtasik, Gregor Paul (Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2013)

Qualität in der Hochschulbildung - Martin, Isabell (Qualität im Bildungsbereich, 2023)
Qualität rückt im Bildungsbereich immer mehr in den Fokus. Dies belegt nicht nur die wachsende Anzahl an Publikationen zu dem Thema, sondern auch die Bestrebungen der Hochschulen die eigene Qualität zu verbessern. In der Hochschulbildung wurde die Qualitätsdebatte unter anderem durch die Bologna-Reform und neue wissenschaftliche Erkenntnisse zu Lehr- und Lernprozessen vorangetrieben. Durch das Hochschulrahmengesetz von 1976 wurde die Implementierung von Qualitätsmaßnahmen an Hochschulen zudem gesetzlich verankert. Trotz der intensiven Beschäftigung mit Qualitätsaspekten konnte sich bisher weder eine eindeutige Qualitätsdefinition noch ein Qualitätsmanagement-Ansatz für Hochschulen herauskristallisieren. Erschwert wird dies durch die heterogenen Perspektiven der verschiedenen Anspruchsgruppen, wie Studierenden, wissenschaftlichem Personal oder der Gesellschaft, auf Qualität. Demensprechend werden dem Qualitätsbegriff unterschiedliche Kriterien zugrunde gelegt. Im Bereich des Qualitätsmanagements entstand eine Vielzahl an Instrumenten und Verfahren, die Qualität messen und weiterentwickeln sollen. Dazu zählen im Kontext von Studium und Lehre beispielsweise die Evaluationen, in der Forschung der Einsatz von Peer-Review-Verfahren und im Verwaltungssektor die Durchführung von Kundenbefragungen. Daneben gibt es externe Begutachtungen der Qualität im Rahmen von Akkreditierungsverfahren, die die Qualität eines Studienganges oder einer Hochschule prüfen sollen. Eine hohe Qualität an Hochschulen kann sich auf deren finanziellen Status, die Publikationen der Wissenschaftler/-innen und die Studentenzahlen und deren Zufriedenheit auswirken. Es lohnt sich daher einen Überblick über dieses Themengebiet zu erhalten. Im folgenden Beitrag soll eine Übersicht über die wichtigsten Aspekte im Hinblick auf Qualität an Hochschulen gegeben werde

Qualitative Ansätze der Erforschung von Eigenproduktionen mit Medien am Beispiel von Tagebuchanalysen und Fallanalysen - Gläser-Zikuda, Michaela; Mayring, Philipp; Hurst, Alfred (Selbstausdruck mit Medien. Eigenproduktionen mit Medien als Gegenstand der Kindheits- und Jugendforschung, 2001)

Qualitative approaches in learning research: Learning diaries and the role of the researcher - Gläser-Zikuda, Michaela (Qualitative Research in Psychology, 2002)

Qualitative Auswertungsverfahren - Gläser-Zikuda, Michaela (Empirische Bildungsforschung. Strukturen und Methoden, 2010)

Qualitative Auswertungsverfahren - Gläser-Zikuda, Michaela; Stephan, Melanie; Hofmann, Florian (Empirische Bildungsforschung: Eine elementare Einführung, 2022)

Qualitative Content Analysis in Research on Learning and Instruction - Gläser-Zikuda, Michaela (Pre-Conference der NWU-Jubiläumsveranstaltung, 2013)

Qualitative Inhaltsanalyse in der Bildungsforschung – Beispiele aus diversen Studien - Gläser-Zikuda, Michaela (Introspektive Verfahren und Qualitative Inhaltsanalyse in der Fremdsprachenforschung, 2013)

Qualitative Inhaltsanalyse in der Lernstrategie- und Lernemotionsforschung - Gläser-Zikuda, Michaela (Die Praxis der Qualitativen Inhaltsanalyse, 2005)

Qualitative learning research - Gläser-Zikuda, Michaela (Encyclopedia of the Sciences of Learning, 2012)

Qualitätsentwicklung durch Selbstevaluation. Qualifizierung von Selbstevaluierenden in der entwicklungsbezogenen Bildungsarbeit - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Grobbauer, Heidi (Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2008)
Vor dem Hintergrund der spezifischen Herausforderungen von Selbstevaluationen werden in diesem Beitrag zum einen aus diesen Herausforderungen resultierende Konsequenzen für die Aus- und Weiterbildung von Selbstevaluierenden gezogen. Zum anderen wird anhand des Projektes "Good Practice in der entwicklungspolitischen Bildungsarbeit" von KommEnt (Gesellschaft für Kommunikation und Entwicklung, Österreich) auf die Möglichkeit der externen Begleitung und Beratung bei der Durchführung von Selbstevaluationsprozessen eingegangen. (DIPF/Orig.).
Keywords: Kompetenz; Bildungsarbeit; Evaluation; Methode; Selbstevaluation; Internationale Bildungspolitik; Beratung; Internationale Erziehung; Entwicklungszusammenarbeit; Globales Lernen; Qualitätsmanagement; Weiterbildung; Durchführung; Fallbeispiel; Qualität; Österreich

Qualitätsentwicklung und -sicherung in der Hochschullehre am Beispiel von Weiterbildungsprogrammen und Qualifikationsnachweisen für Lehrende im Fachbereich Deutsch als Fremdsprache - Fendler, Jan; Gläser-Zikuda, Michaela (Wege für Bildung, Beruf und Gesellschaft - mit Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. 38. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremdsprache an der Universität Leipzig 2011, 2014)

Qualität und Qualitätsentwicklung in der Grundschule - Bildungsstandards für den Primarbereich - Nowak, Mareike (Qualität im Bildungsbereich, 2023)
Bildungsstandards stellen, unter anderem im Primarbereich, ein hilfreiches Instrument für die schulische Qualitätsentwicklung dar. Sie bieten die Möglichkeit, wissenschaftlich fundiert und systematisch Bildungsprozesse zu erfassen, zu evaluieren und darauf aufbauend Maßnahmen für Interventionen zu entwickeln und umzusetzen. Der vorliegende Beitrag liefert eine kurze Einführung in die Entstehung von Bildungsstandards und Kompetenzmessungen und deren aktuelle Umsetzung im Primarbereich. Anschließend werden Optionen zur datengestützten schulischen Qualitätsentwicklung in den Bereichen Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung dargestellt und mögliche Kritikpunkte einer kompetenzorientierten Qualitätsentwicklung aufgezeigt

Quality of pre-service teachers’ reflections – a mixed-method study - Zhang, Chengming; Schießl, Jessica; Plößl, Lea; Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela (Reflexion in der Lehrkräftebildung: empirisch - phasenübergreifend - interdisziplinär, 2022)
In teacher education, reflection is seen as a crucial aspect of professionalization (Hatton & Smith, 1995) and may be supported by using a portfolio (Gläser-Zikuda, Feder, & Hofmann, 2020). To analyze reflective writing and the quality of reflection ,in recent years, researchers on the one hand use qualitative analyses (Fütterer, 2019), on the other hand automated and multi-dimensional approaches became relevant (Kovanović et al., 2018;Ullmann, 2019). Therefore, the aim of the study (funded by the BMBF) is (a) to analyze the quality of reflection using different research methods, (b) to explore the relation between linguistic features of reflective writing and the quality of reflection, and (c) to identify gender differences in linguistic features and quality of reflection. N = 709 pre-service students wrote reflections using an e-portfolio related to specific educational tasks. For the analysis, we applied a structured qualitative content analysis (Gläser-Zikuda,Hagenauer, & Stephan,2020) and computerlinguistic analyses (Pennebaker et al.,2015) to analyze the quality of reflection (Fleck & Fitzpatrick,2010) in n = 100 texts randomly selected out of 506 texts. The results of the content analysis indicate that the hierarchy of pre-service teachers’ reflections was distributed at the low and middle levels (Description = 20, Reflective Description = 61, and Dialogic Reflection = 17), while reflections at the high level (Transformative Reflection and Critical Reflection) were not. Second, the linguistic features collected using LIWC were not statistically different in morphology, syntax, and semantics at different levels of reflection. Nevertheless, the linguistic features at the morphology level were significant in the reflective writing by gender.<br
Keywords: Teacher Education; Quality of Reflection; E-Portfolio; Mixed-Methods; Linguistic Features

Rechtspopulismus als Herausforderung für eine diversitätssensible und inklusionsorientierte Lehrer*innenbildung - Reflexionen von Hochschullehrenden - Kremsner, Gertraud; Schimek, Bernhard; Kaluza, Claudia; Müller, Matthias; Proyer, Michelle (Inklusive Bildung und Rechtspopulismus. Grundlagen, Analysen und Handlungsmöglichkeiten, 2023)

Recommendations about inclusive pedagogy for Spanish faculty members in the area of Social and Legal Sciences - Doménech, Ana; Orozco, Inmaculada; Lopez-Gavira, Rosa (International Journal of Educational Research, 2023)
This paper provides a useful guide of recommendations drawn from the experiences described by 25 Spanish inclusive faculty members of the area of Social and Legal Sciences. We used a qualitative methodology and data was gathered using interviews. The action guidelines and recommendations obtained are based on the implementation of an inclusive pedagogy that prioritises the participation and success of all students. The results are divided into six categories: faculty-student relationship, resources, methodology, reasonable adjustments, mentoring and evaluation. Lastly, this study shows that the teaching strategies that promote inclusion do not only benefit students with disabilities, but have a general positive effect on all student
Keywords: RecommendationsFaculty membersInclusive pedagogyStudents with disabilitiesSocial and legal sciences

Reduktion von sozialen Disparitäten durch datenbasierte Schulentwicklung? Voraussetzungen für die Rezeption und Nutzung zentraler Testrückmeldungen in Fach- und Gesamtlehrerkonferenzen - Maier, Uwe; Schymala, Martin (Neue Steuerung – alte Ungleichheiten? Steuerung und Entwicklung im Bildungssystem, 2011)

Reflective Writing in Higher Educaiton: A Systematic Literature Review of Domains, Aims, and Assessments - Zhang, Chengming; Hofmann, Florian; Artmann, Michaela; Plößl, Lea; Gläser-Zikuda, Michaela (Tag der Forschung 2023, 2023)

Reflexion in Lehr-Lernprozessen - Gläser-Zikuda, Michaela; Hagenauer, Gerda; Hofmann, Florian; Wolf, Nicole (Handbuch Schulpädagogik, 2018)

Reflexion in Lehr-Lernprozessen - Gläser-Zikuda, Michaela; Hagenauer, Gerda; Hofmann, Florian; Wolf, Nicole (Handbuch Schulpädagogik, 2022)

Reflexives Schreiben in der Hochschulbildung - ein systematisches Review zu Konzepten, Forschungsthemen und -methoden - Hofmann, Florian; Zhang, Chengming; Artmann, Michaela; Gläser-Zikuda, Michaela (GEBF24, 2024)

Reflexives Schreiben und Reflexionsqualität von Lehramtsstudierenden - eine Mixed-Methods-Studie - Zhang, Chengming; Schießl, Jessica; Plößl, Lea; Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela (Sektionstagung der Arbeitsgruppe empirische pädagogische Forschung (AEPF) in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), 2022)
In der Lehrerbildung wird Reflexion als ein entscheidender Aspekt der Professionalisierung angesehen (Hatton & Smith, 1995), der durch die Verwendung eines Portfolios unterstützt werden kann (Gläser-Zikuda, Feder, & Hofmann, 2020). Ziel der Studie ist es daher, die Reflexionsqualität mit unterschiedlichen Forschungsmethoden zu analysieren. 709 Lehramtsstudierende verfassten Reflexionstexte im Rahmen eines E-Portfolios. Um die Reflexionsqualität (Fleck & Fitzpatrick, 2010) zu analysieren, wurde zum einen eine strukturierte qualitative Inhaltsanalyse (Gläser-Zikuda, Hagenauer, & Stephan, 2020) sowie eine computerlinguistische Analyse (LIWC; Pennebaker et al., 2015) durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Reflexionen der angehenden Lehrkräfte auf einem niedrigen und mittleren Niveau verteilt waren. Zweitens unterschieden sich die mit LIWC erhobenen sprachlichen Merkmale in Morphologie, Syntax und Semantik auf den verschiedenen Reflexionsebenen statistisch nicht. Allerdings waren die sprachlichen Merkmale auf der Ebene der Morphologie im reflektierenden Schreiben signifikant unterschiedlich in Bezug auf das Geschlecht. Limitationen und Implikationen der Studie werden diskutiert.<br
Keywords: Lehrer*innenbildung; Reflexionsqualität; E-Portfolio; Mixed-Methods; sprachliche Merkmale

Reflexives Schreiben von Lehramtsstudierenden: Eine Analyse mit Verfahren maschinellen Lernens und vortrainierten Sprachmodellen - Zhang, Chengming; Solopova, Veronika; Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela (GEBF2024, 2024)

Reichsgewalt bedeutet Seegewalt - Leipold, Andreas (2013)

Relationale Agency zwischen Jugendlichen, Plattformen und Algorithmen - Müller, Jane (merz: medien + erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik, 2024)
Menschen und Medien sind in einer tiefgreifend mediatisierten Welt umfassend miteinander verwoben. Medien nehmen dabei zunehmend nicht mehr nur die Rolle der Mittler von Kommunikation ein. Vor diesem Hintergrund wird die Frage bearbeitet, wie eine solche gewandelte Rolle von Medien auf den Alltag Jugendlicher Einfluss nehmen kann. Dabei stehen Fragen von Agency, welche hier relational gefasst wird, im Zentrum. Berichtet werden die Ergebnisse einer explorativen empirischen Untersuchung mit Jugendlichen zwischen 14 und 19 Jahren. Diese wurden in ihrem Alltag begleitet, beobachtet und ergänzend interviewt. Der Beitrag arbeitet heraus, wie Jugendliche Agency konstruieren und wem oder was sie in spezifischen Situationen Agent*innenschaft zuweise

Relationships Between School Enjoyment, Social Integration, and Achievement at the Beginning of Primary School: Does Family Background Matter? - Ömerogullari, Melike; Gläser-Zikuda, Michaela (European Journal of Psychology and Educational Research, 2022)
At the beginning of primary school, young children need to adapt academically, socially, and emotionally to their new school environment. Enjoying going to school and becoming socially integrated are important preconditions for successful learning. However, children from disadvantaged families have fewer resources and receive less support, and such deficits can result in lower attainment, negative emotions, and lower well-being. In recent years, interest in emotions and well-being in school has grown in educational research. However, studies analyzing the affective characteristics of disadvantaged students, especially in primary school, are still scarce. In this study, we analyzed reciprocal relationships between school enjoyment, social integration, and achievement using cross-lagged structural equation modeling (Grades 1 and 2), while controlling for family background and sex. We used data from the National Educational Panel Study in Germany (NEPS; N = 4,986). Results showed positive effects of school enjoyment on achievement and social integration on school enjoyment. Additionally, a better home learning environment had positive effects on school enjoyment and social integration in Grade 1. Effects of socioeconomic and migration background on school enjoyment and social integration were not significant. Our results show no evidence that educationally disadvantaged students are additionally disadvantaged in their school enjoyment or social integration at the beginning of primary school
Keywords: School enjoyment; social integration; school achievement; family background; primary school

Relevanz der Praktikumsqualität für die Entwicklung von Kompetenzen angehender LehrerInnen - Biermann, Antje; Brünken, Roland; Grassmé, Isabelle; Gläser-Zikuda, Michaela (AEPF 2016, 2016)

Relevanz von Autonomie-, Komptenzerleben sowie sozialer Eingebundenheit für Schulentfremdung - Martin, Isabell; Fuchs, Katharina; Pösse, Lisa; Velling, Hanna; Gläser-Zikuda, Michaela (Sektionstagung der Arbeitsgruppe empirische pädagogische Forschung (AEPF) in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), 2022)

Reliability and validation of a short scale to measure situational emotions in science education. - Randler, Christoph; Hummel, Eberhard; Gläser-Zikuda, Michaela; Vollmer, Christian; Bogner, Franz X.; Mayring, Philipp (International Journal of Environmental and Science Education, 2011)

Religiöse und berufsbezogene Überzeugungen von Lehrkräften – zentrale Befunde aus dem empirisch-quantitativen DFG-Projekt „RebeL“ - Scheunpflug, Annette; Pirner, Manfred; Kröner, Stephan; Penthin, Marcus; Christ, Alexander (Zeitschrift für Pädagogik und Theologie, 2024)
This article presents the central findings of the study “Religious and Professional Beliefs of Schoolteachers (RebeL)”. A quantitative survey was conducted with N = 1,441 teachers in Bavaria, North Rhine-Westphalia and Saxony, including 408 teachers with religious education as a subject, with regard to relationships between their religious and professional beliefs as well as moderating contextual and subjective factors. The results of multivariate analyses showed that the teachers’ professional beliefs are largely independent of most facets of religious-spiritual beliefs; substantial relationships were mainly found for the spirituality facet “Connectedness with others” and the religious and worldview tolerance of the teachers. This finding is discussed in terms of its significance for religious education. In diesem Beitrag werden die zentralen Befunde der Studie „Religiöse und berufsbezogene Überzeugungen von Lehrkräften (RebeL)“ vorgestellt. Untersucht wurden N = 1.441 Lehrkräfte in Bayern, Nordrhein-Westfalen und Sachsen, darunter auch 408 Lehrkräfte mit Religion als Unterrichtsfach, hinsichtlich der Zusammenhänge zwischen ihren religiösen und berufsbezogenen Überzeugungen sowie moderierenden kontextuellen und subjektiven Faktoren. Es zeigte sich in multivariaten Analysen, dass die berufsbezogenen Überzeugungen der Lehrkräfte von den meisten Facetten der religiös-spirituellen Überzeugungen weitgehend unabhängig sind; substantielle Zusammenhänge ergaben sich überwiegend für die Spiritualitätsfacette „Verbundenheit mit anderen“ sowie die religiös-weltanschauliche Toleranz der Lehrkräfte. Dieser Befund wird in seiner Bedeutung für die Religionspädagogik diskutiert.<br
Keywords: berufsbezogene Überzeugungen; religiöse Überzeugungen; Religiosität; Spiritualität; Lehrkräfteforschung teacher beliefs; teachers’ religious beliefs; religiosity; spirituality; teacher research

Religiosität und Professionalität von (Religions-)Lehrerinnen und -lehrern. Einblicke in eine Forschungswerkstatt. - Pirner, Manfred; Scheunpflug, Annette; Kröner, Stephan (Religionspädagogische Beiträge, 2016)

Religious and Professional Beliefs of Schoolteachers - A Literature Review of Empirical Research - Häusler, Nastja; Pirner, Manfred; Kröner, Stephan; Scheunpflug, Annette (EARLI 2019, 2019)

Religious and professional beliefs of schoolteachers – A literature review of empirical research - Häusler, Nastja; Pirner, Manfred; Scheunpflug, Annette; Kröner, Stephan (International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 2019)
We review empirical studies on possible relations between schoolteachers’ personal religious beliefs or worldviews and their professional thinking and acting. The major underlying assumption of such research is that teachers’ religiosity or worldview orientation has an impact on their teaching. Although this assumption has been the basis of much public dispute on various issues, there has been little scholarly attention to and empirical research on this field – particularly in Europe. This review aims to present, summarise and systematise relevant recent studies and discourse. After some theoretical reflections we firstly explore empirical research on how teachers’ religiosity and worldview in general is related to their teaching. We secondly focus on studies on relations between religious beliefs in particular and science teaching. As two special constellations, research on teaching religion as a subject and studies on teaching in faith-based schools are reported. Finally, studies on the relationship between teachers’ religious or worldview beliefs and their job-related self-regulation or coping are presented.
CRIS-Team Scopus Importer:2019-06-18
Keywords: Religiosity; Religious beliefs; Spirituality; Teacher; Teachers’ beliefs; Teaching

Remigrierte Flüchtlingskinder im Irak - Schleimer, Simon Moses (Die vergessenen Kinder der Globalisierung. Psychosoziale Folgen von Migration, 2014)

Repetitorium Allgemeine Pädagogik - Kammerl, Rudolf (Auer Verlag in AAP Lehrerfachverlag, 2001)
In nur zwei Bänden wird auf die Lehramtsprüfung in Allgemeiner Pädagogik vorbereitet. Dabei stellt der Autor genau die Themenbereiche dar, die Gegenstand der Lehramtsprüfung sind. Diese Bände ermöglichen eine effektive Prüfungsvorbereitung!
Keywords: Allgemeine Pädagogik; Lehramt; Prüfungsvorbereitung

Research on Learning and Instruction in School and Higher Education - Gläser-Zikuda, Michaela (ERASMUS-Kooperationstreffen Universität Helsinki, 2012)

Rezension zu: Bernd Heckmair, Werner Michl: Von der Hand zum Hirn und zurück - Eberle, Thomas (2013)

Rezension zu: Brandt, Birgit; Bröll, Leena & Dausend, Henriette (Hrsg.) (2020): Digitales Lernen in der Grundschule II. Aktuelle Trends in Forschung und Praxis. Waxmann - Dertinger, Andreas (MedienPädagogik, 2021)

Rezension zu: Ingrid Miethe / Tim Kaiser / Tobias Kriele / Alexandra Piepiorka (2019): Globalisation of an Educational Idea: Workers’ Faculties in Eastern Germany, Vietnam, Cuba and Mozambique - Rakhkochkine, Anatoli (2021)

Rezension zu: Knox, Jeremy / Wang, Yuchen / Gallagher, Michael (eds.) (2019): Artificial Intelligence and Inclusive Education: Speculative Futures and Emerging Practices. - Rakhkochkine, Anatoli (2021)

Rezension zu: Konstanze Thomas, Astrid Habiba Kreszmeier (Hrsg.): Systemische Erlebnispädagogik - Eberle, Thomas (2008)

Rezension zu Richter, Claudia (2010): Schulqualität in Lateinamerika am Beispiel von ‚Education for All (EFA)’ in Honduras - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (Tertium comparationis : Journal für international und interkulturell vergleichende Erziehungswissenschaft, 2010)

Rezension zu Sieber, Priska & Lottenbach, Samantha (2009) (Hg.): Nord-Süd-Partnerschaftsperspektiven in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2010)

Rezension zu: Tanja Kinne, Georg Theunissen (Hrsg.): Erlebnispädagogik in der Behindertenarbeit - Eberle, Thomas (2014)

Rezension zu: Werner Michl: Erlebnispädagogik - Eberle, Thomas (2010)

Rezeption – Transformation – Position. Erziehungswissenschaftliches Wissen im Fokus diskursiver Zitationsanalysen - Hofbauer, Susann; Vogel, Katharina (Erkenntnisfortschritt (in) der Erziehungswissenschaft. Lernt die Disziplin?, 2017)
Keywords: Zitationsanalyse; Diskursanalyse

Risikofaktoren für Probleme mit exzessiver Computer- und Internetnutzung von 14- bis 17-jährigen Jugendlichen in Deutschland: Ergebnisse einer deutschlandweiten Repräsentativerhebung - Rosenkranz, Moritz; Kammerl, Rudolf; Hirschhäuser, Lena; Schwinge, Christiane; Hein, Sandra; Wartberg, Lutz (Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2013)
In dem vorliegenden Artikel wird zunächst ein Modell vorgestellt, mit Hilfe dessen Probleme mit exzessiver Computer- und Internetnutzung von Jugendlichen aus drei Perspektiven abgebildet werden können: die wissenschaftlichobjektive Perspektive, die subjektive Perspektive der Eltern und die subjektive Perspektive der Jugendlichen. Datengrundlage bildet eine Repräsentativerhebung von 1744 Jugendlichen zwischen 14 und 17 Jahren in Deutschland sowie jeweils einem dazugehörigen Elternteil. Des Weiteren werden mit einer logistischen Regression Risikofaktoren wie Geschlecht, Sozialstatus, Familienklima und Nutzungszeiten dahingehend untersucht, inwieweit sie die Wahrscheinlichkeit erhöhen können, zur problematischsten Gruppe zu gehören.
Keywords: Familie; Internetnutzung; Internetsucht; Jugendliche; Mediennutzung

Sachunterricht. Repetitorium für die Lehramtsprüfung - Kammerl, Rudolf; Ragaller, Sabine (Auer, 2001)
Dieser Band vermittelt relevante Kenntnisse für die Lehramtsprüfung im Fach Sachunterricht der Grundschule.
Keywords: Sachunterricht; Lehramt; Prüfungsvorbereitung

Sally Activity Book 3 - Förderheft - Koch, Martina; et al. (Oldenbourg Schulbuchverlag, 2015)

Sally Activity Book 4 - Förderheft - Koch, Martina; et al. (Oldenbourg Schulbucherlag, 2016)

Sammelrezension: Lehrerkognitionen und die Gestaltung von Unterricht - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Stadler-Altmann, Ulrike (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2009)

"Schöne neue (digitale) Welt?!" Tagungsband des Jungen Forums Medien und Hochschulentwicklung 2019 - Bolten-Bühler, Ricarda; Dertinger, Andreas; Ellinger, Dorothea; Thielsch, Angelika; Vanvinkenroye, Jan; Zender, Raphael (Zenodo, 2021)
Das Junge Forum für Medien und Hochschulentwicklung, kurz JFMH, versteht sich als Nachwuchstagung von vier thematisch verwobenen Fachgesellschaften: Die Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), die Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW), die Fachgruppe Bildungstechnologien der Gesellschaft für Informatik (GI) sowie die Sektion Medienpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Als ein Forum des Austausches richtet sich das JFMH an Wissenschaftler:innen, die gerade in ihr Arbeitsfeld hineinwachsen, sei es im Zuge eines Forschungsprojektes im Rahmen der eigenen Qualifizierung oder durch die Umsetzung eines (hoch|schul)praktischen Projektes. Und so finden Sie in diesem Band sowohl Beiträge, die im Rahmen einer Promotion entstanden sind als auch solche, die aktuell als Projekte das Lehr- und Lerngeschehen an einer Bildungseinrichtung gestaltet. Ziel des JFMH als Nachwuchstagung ist, Orientierung und Unterstützung aus den eigenen Fachgesellschaften und insbesondere durch den Austausch mit erfahrenen Kolleg:innen aus dem eigenen disziplinären Feld anzubieten. Und so steht der Austausch der Beteiligten, zwischen Erfahrungsstufen und disziplinären Feldern, nicht nur am Tag der Veranstaltung, sondern auch im Prozess des Veröffentlichens im Fokus des JFMH. Auch in 2019, als das JFMH unter dem Motto „Schöne neue (digitale) Welt“?! an der PH Weingarten stattfand, wurde das gemeinsame Denken von der thematischen und disziplinären Vielfalt geprägt, die diese Nachwuchsveranstaltung auszeichnet. An zwei Tagen wurde in einem Setting gearbeitet, das den Austausch untereinander sowie das konstruktiv-kollegiales Feedback beförderte. Knapp 20 Beiträge, die als Kurzvortrag oder Poster zur Diskussion einluden, bildeten die Grundlage, um miteinander ins Gespräch zu kommen. Während die Veranstaltung inhaltlich durch zwei Keynotes – von Prof. Dr. Barbara Getto und von Prof. Dr. Tobias Hölterhof – sowie durch eine Nachwuchskeynote gerahmt wurde, ermöglichten soziale Elemente Raum für Netzwerkbildung und informellen Austausch. Denn letztlich geht es im JFMH auch darum, die disziplinär gewachsenen Zugänge der einzelnen Fachgesellschaften im Miteinander zu erkennen und als gegenseitige Bereicherung zu nutze
Keywords: Hochschullehre; Hochschuldidaktik; Bildungsforschung

School development for preventing school alienation and dropout - Pösse, Lisa; Martin, Isabell; Schießl, Jessica; Velling, Hanna; Nowak, Mareike; Gläser-Zikuda, Michaela (European Teacher Education Network (ETEN) Conference, 2023)

School dropout – analysis of key indicators of dropout risk - Fuchs, Katharina; Gläser-Zikuda, Michaela (EARLI 2021, 2021)

Schreibaktivitäten von Grundschulkindern – eine empirische Analyse der Determinanten und Fördermöglichkeiten des freizeitlichen Schreibens - Birnbaum, Lisa (GEBF-Nachwuchskonferenz 2016 „Bildungsverläufe im Lebenslauf – Analysen aus der Perspektive verschiedener Disziplinen“, 2016)

Schulbibliothek - Positive Effekte für Kompetenzförderung und individualisiertes Lernen. - Kammerl, Rudolf; Atzeroth, Jönna (BuB : Forum Bibliothek und Information, 2012)
Mit dem Landesregierungsprogramm »Schulbibliotheken für alle Schulen« wurden von 2009 bis 2012 in neun Pilotschulen moderne Schulbibliotheken eingerichtet, die als Arbeitsbibliotheken konzipiert in bildungsfernen Kontexten eine kompetenzfördernde Lernumgebung für individualisiertes Lernen bieten sollten. Die Zielsetzung des Pilotprojekts war es, Konzepte zur Förderung von Lese-, Recherche-, Informations- und Medienkompetenz zu entwickeln und individualisiertes Lernen zu unterstützen.
Keywords: Schulbibliothek; individualisiertes Lernen; Landesregierungsprogramm

Schule digital – der Länderindikator 2016. Kompetenzen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I im Umgang mit digitalen Medien im Bundesländervergleich. - Bos, Wilfried; Lorenz, Ramona; Endberg, Manuela; Eickelmann, Birgit; Kammerl, Rudolf; Welling, Stefan; Bundsgaard, Jeppe (Waxmann, 2016)
In der Wissens- und Informationsgesellschaft des 21. Jahrhunderts ist der kompetente Umgang mit digitalen Medien – insbesondere vor dem Hintergrund der rasanten technologischen Entwicklung – zu einer unverzichtbaren Schlüsselkompetenz des lebenslangen Lernens geworden (Europäische Kommission, 2006). Die Einbindung digitaler Medien in den Unterricht und damit auch die gezielte schulische Förderung medienbezogener sowie fachlicher Kompetenzen durch den Einsatz digitaler Medien hängt von einer Reihe von Faktoren ab, zu denen neben der Ausstattungssituation der Schule sowie weiteren infrastrukturellen Rahmenbedingungen auch Variablen auf der Individualebene der Lehrpersonen zählen. Mit dem Projekt Schule digital – der Länderindikator wird das Ziel verfolgt, die Bedeutung der schulischen Medienbildung aufzuzeigen und umfassend im deutschen Schulsystem für die Sekundarstufe I zu untersuchen. In der dreijährigen Projektlaufzeit wird dazu jährlich wechselnd ein thematischer Schwerpunkt im Bereich der schulischen Medienbildung fokussiert. Anhand einer repräsentativen Befragung von Lehrpersonen ermöglicht das Projekt erstmals ein gezieltes Bildungsmonitoring über den Einsatz digitaler Medien im schulischen Kontext für die Sekundarstufe I im Bundesländervergleich.
Keywords: Deutschland; E-Learning; Neue Medien; Ausstattung; Medienkompetenz; Unterrichtsmethode; Sekundarstufe 1; Vergleich; Lehr-Lern-Forschung

Schule lernt digital - Kammerl, Rudolf (2010)

Schulentfremdung - wie trägt Unterrichtsqualität zur Entfremdung von Schüler:innen bei? - Gläser-Zikuda, Michaela; Pösse, Lisa; Martin, Isabell; Quarda-Häußler, Ann-Kathrin; Fuchs, Katharina (Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 2024)

Schulentwicklung durch Vernetzung - Gläser-Zikuda, Michaela (Theorie-Praxis-Tag, 2014)

Schulentwicklung im Kontext exzellenter Praxis, Lehrerbildung und empirischer Forschung - Gläser-Zikuda, Michaela (2013)

Schulentwicklung in Thüringen – das Startprojekt E.i.L. (“Entwicklung innovativer Lernumgebungen”) - Gläser-Zikuda, Michaela; Baumgart, Kerstin; Herzer, Gernot; Kemper, Reinhild; König-Wendel, Jeanette; Wenke, Fridolin (Unterricht im Spannungsfeld zwischen Kompetenz- und Standardorientierung, 2014)

Schulentwicklungsbegleitung am Beispiel der Entwicklung eines Implementationskonzepts zum kooperativen Lernen auf der Basis subjektiver Theorien von Lehrkräften - Gläser-Zikuda, Michaela; Wiegleb, Michael; Ziegelbauer, Sascha (Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, 2010)

Schulen und NROs als Qualitätsmanager Globalen Lernens - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (Jahrbuch Globales Lernen 2012. Wirkungsbeobachtung und Qualitätsentwicklung. Erfahrungen – Herausforderungen – Perspektiven, 2012)

Schule unter extremen Bedingungen - Rakhkochkine, Anatoli; Steier, Sonja (Vandenhoeck & Ruprecht, 2019)
Die fachwissenschaftliche und öffentliche Diskussion über teilweise kaum noch funktionierende Schulen (failing schools, Brennpunktschulen etc.) hat in den 2000er Jahren an neuer Dynamik gewonnen. Das Themenheft erweitert diese Diskussion um eine internationale Perspektive, indem es Schulen unter extremen Bedingungen fokussiert, die viele grundlegende Voraussetzungen, die für das Funktionieren der modernen Schule als selbstverständlich erachtet werden, nicht oder nur sehr eingeschränkt erfüllen. Die Beiträge in diesem Heft untersuchen unterschiedliche „Schulen unter extremen Bedingungen“ und widmen sich Schulen in Krisenregionen oder Waldschulen im besetzten Weißrussland im 2. Weltkrieg. Sie greifen auch einige aktuelle Entwicklungen in deutschen Schulen mit Blick auf die Folgen der Fluchtmigration oder Lehrermangel auf. Das Heft bietet damit einerseits Anregungen für eine Erweiterung der schultheoretischen Diskussion und andererseits macht es das Potential einer historischen und international-vergleichenden Betrachtung des Themas deutli

Schule unter extremen Bedingungen - Einleitung zu diesem Heft - Rakhkochkine, Anatoli; Steier, Sonja (Bildung und Erziehung, 2019)

Schulinterne Lehrerfortbildung als Instrument von Unterrichtsentwicklung – Erkenntnisse aus einem Forschungsprojekt - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Drexl, Markus (Zeitgemäße Führung – zeitgemäßer Unterricht. Erwartungen, Möglichkeiten, Perspektiven, 2008)
Keywords: Schule; Schulentwicklung; Schulinterne Lehrerfortbildung; Unterrichtsentwicklung

Schulische Fürsorge während der COVID-19-Pandemie. Bedürfnisunterstützende Maßnahmen an Best-Practice-Grundschulen - Markus, Stefan; Hufschmid, Felix; Gar, Cornelia; Gläser-Zikuda, Michaela; Lohrmann, Katrin (Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded, 2024)
Während der COVID-19-Pandemie rückten neben inhaltsbezogenen Fragestellungen vor allem soziale Aspekte des schulischen Lernens in den Hintergrund (vgl. Helm/Huber/Loisinger 2020). Einige Schulen haben es geschafft, dass sich ihre Schüler:innen auch unter Pandemiebedingungen gut umsorgt fühlten. Der vorliegende Artikel befasst sich auf Grundlage der Selbstbestimmungstheorie (vgl. Ryan/Deci 2017) sowie Modellen des Distance Learnings (vgl. Garrison 2007; Moore 2013) mit der Frage, welche Maßnahmen diese Schulen ergriffen haben, um ihre Schüler:innen in ihren psychologischen Grundbedürfnissen zu unterstützen. Hierzu wurden retrospektiv 36 Lehrkräfte und acht Schulleitungen aus zehn Grundschulen qualitativ zu den an der Schule getroffenen Maßnahmen zur Beziehungsgestaltung während des Distanzlernens befragt. Basierend auf den Grundbedürfnissen nach Kompetenz, Autonomie und sozialer Verbundenheit erfolgte eine strukturierende und zusammenfassende Inhaltsanalyse. Zur Förderung sozialer Verbundenheit wurde von den Befragten häufig angeführt, dass Lehrkräfte soziale Aktivitäten initiierten und sich Zeit für jedes Kind nahmen, insbesondere für Persönliches. Kompetenzunterstützung wurde z. B. durch individualisierte Aufgabenstellungen oder wertschätzendes Feedback umgesetzt. Aspekte der Autonomieunterstützung wurden nur selten genannt, kommunikationsunterstützende und strukturgebende Maßnahmen dagegen sehr häufig. Neben der Bedeutung gelingender Kommunikation werden weitere Möglichkeiten diskutiert, wie die psychologischen Grundbedürfnisse von Schüler:innen auch während des Distanzlernens unterstützt werden können
Keywords: Grundschule; Schulpädagogik; Schulforschung; Schule; COVID-19; Pandemie; Schüler-Lehrer-Beziehung; Fernunterricht; Schulschließung; Grundbedürfnis; Lehrer; Schulleitung; Wohlbefinden; Schüler; Verbundenheit; Bedürfnisorientierung; Maßnahme

Schulische Gesprächserziehung - Seitz, Oskar (PÄD-Forum, 1989)

Schulische Integration in den USA - Jülich, Martina (Julius Klinkhardt, 1996)

Schulische Medienbildung aus der Perspektive von Schülerinnen und Schülern – eine explorative Studie - Möhler, Antje; Winkler, Tina; Marquardt, Nadja; Knaus, Thomas (fraMediale - digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 3), 2013)
Der vorliegende Beitrag entstand als studentisches Projekt im Rahmen des Seminars „Forschungswerkstatt Medienpädagogik“ im Sommersemester 2013 am Lehrstuhl Allgemeine Erziehungswissenschaft II der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, er analysiert schulische Medienbildung aus der Perspektive von Schülerinnen und Schülern. Dafür befragten die studentischen Forscherinnen 15 Schülerinnen und Schüler einer Gymnasialklasse, die den Stand der Medienbildung an ihrer Schule und künftige Handlungsfelder einschätzten sowie Wünsche bezüglich der Entwicklung schulischer Medienbildung benannten. Nach einer theoretischen Einordnung und einer Methodenreflexion werden die Ergebnisse der Befragung ausgewertet und diskutiert.
Keywords: Medienpädagogik; Medienbildung

Schulische und außerschulische Sozialisation: Mediensozialisation in einer zunehmend mediatisierten Welt - Kammerl, Rudolf (Sozialpsychologie, Sozialisation und Schule, 2011)
Keywords: Mediensozialisation; Medien; Schule

Schulklima und Werte aus Sicht von Elternvertretern und Schulleitungen - eine Fragebogenerhebung - Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan; Friedrich, Marcus C. G. (Elternvertreter mit Migrationshintergrund an Schulen, 2012)

Schulleben und Psychohygiene - Seitz, Oskar (Pädagogische Welt, 1989)

Schul- und Unterrichtsreform durch ergebnisorientierte Steuerung. Empirische Befunde und forschungsmethodische Implikationen - Wacker, Albrecht; Maier, Uwe; Wissinger, Jochen (VS-Verlag, 2012)

SCHULWÄRTS! Aktueller Blick auf das SCHULWÄRTS!-Programm und Erkenntnisse aus einer Interviewstudie einer SCHULWÄRTS!-Alumna - Bloch, Jelena; Dirani, Seyna; Hanneken, Maren (Auslandspraktika in der Lehrkräftebildung. Erste Erkenntnisse aus dem SCHULWÄRTS!-Forschungshub des Goethe-Instituts, 2021)
Keywords: Auslandspraktika; Lehrkräftebildung; Lehrerbildung; Internationalisierung der Lehrerbildung; Goethe-Institut e.V.

Schwerpunktthemen der quantitativ-empirischen Forschung mit Bezug zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung: Eine kartierende Forschungssynthese - Christ, Alexander; Smolarczyk, Kathrin; Kröner, Stephan (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2023)
In the context of the digital transformation, cultural activities have also changed. “Classical” activities have been digitally transformed, and new, genuinely digital activities have emerged. Many studies from various disciplines refer to this, which have not yet been adequately processed through research syntheses. Mapping reviews are suitable for providing an overview of the hot topics and desiderata of quantitative-empirical research at the intersection of digitization and cultural participation. In view of the large number of articles to be included, text mining including prioritized screening via predictive modelling is helpful. After screening n = 8500 potentially relevant papers from a database of n > 250,000 papers via predictive modelling, n = 3846 papers were included and mapped via topic modelling according to the investigated facets of cultural activities and overarching research themes. For the facets of cultural activities, a hot topic on video games was identified. For the overarching research themes, a variety of different topics emerged such as formal education in schools or motivation and flow. Regarding the methods chosen, it is discussed that these foci and desiderata across heterogeneous themes pave the way for topic-specific research syntheses as well as for further original research on the desiderata. Implications for the further development of the applied methods are discussed.
CRIS-Team Scopus Importer:2023-12-15
Keywords: Cultural education; Digitalization; Research synthesis; Text mining; Topic modeling

Seilaufbauten als erlebnispädagogisches Lern-Setting - Eberle, Thomas; Boneberger, Hannes (Erleben und lernen, 2009)

Selbstbestimmtes Lernen in Thüringer Schulen - reformpädagogische und empirisch-pädagogische Perspektiven - Gläser-Zikuda, Michaela; Rohde, Julia; Wiegleb, Michael (Pädagogische Reform. Anspruch - Geschichte - Aktualität, 2013)

Selbsteinschätzungen im Aufsatz- und Schreibunterricht. Eine empirische Untersuchung zu den Effekten von formativen Leistungsdiagnosen und Selbsteinschätzungen auf die Schreibkompetenz. - Hofmann, Florian (Klinkhardt Forschung, 2017)
Unter dem Schlagwort Formative Leistungsmessung (formative assessment) sammeln sich zahlreiche innovative Diagnostikkonzepte, die unter Verwendung alternativer Formen oder neuer Verfahren wichtige Informationen für die individuelle Gestaltung von Lehr-Lernprozessen gewinnen. Selbsteinschätzungen nehmen dabei schon mit Blick auf das übergeordnete Bildungs- und Erziehungsziel mündige und selbständige Personen auszubilden eine Schlüsselrolle ein. Die empirische Befundlage zu den Effekten testbasierter Förderkonzepte und Selbsteinschätzungen auf die Schulleistung ist jedoch keineswegs einheitlich. Vor allem bei Schreibaufgaben im Deutschunterricht liegen kaum gesicherte Erkenntnisse vor. Die vorliegende Studie untersucht daher in mehreren Klassen der Sekundarstufe die Effekte formativer Leistungsmessungen mit und ohne Selbsteinschätzungen auf die Kompetenzentwicklung im Aufsatzunterricht. Exemplarisch wurde die für viele Schreibaufgaben essentielle Kompetenz „Inhalte zusammenfassen“ ausgewählt. Im Rahmen der Auswertung wurde zudem der Frage nachgegangen, wie sich das Urteil der Schülerinnen und Schüler von jenem der Lehrkräfte unterscheidet. Das Längsschnittdesign über fünf Messzeitpunkte gibt dabei auch Aufschluss darüber, wie sich die Selbsteinschätzungskompetenz der Lernenden im Laufe der Intervention veränder
Keywords: Formative Leistungsmessung; Selbsteinschätzungen; Aufsatzunterricht; Schreibunterricht; empirische Erkenntnisse; Feldstudie; Selbsteinschätzungskompetenz; Kriterienraster; rubrics; formative assessment; self-assessment

Selbsteinschätzungen im Rahmen formativer Leistungsmessungen bei Schreibaufgaben im Deutschunterricht. - Hofmann, Florian (Erziehungswissenschaftliche Perspektiven der Empirischen Bildungsforschung. 50 Jahre AEPF., 2015)
Keywords: Formative Leistungsmessung; Selbsteinschätzungen; Selbständiges Lernen; Deutschunterricht; Kompetenzorientierung; Empirische Erkenntnisse; Rückmeldung; Feedback; Aufsatzunterricht; Inhaltszusammenfassung

Selbsteinschätzungen im Rahmen formativer Leistungsmessungen bei Schreibaufgaben im Deutschunterricht - Hofmann, Florian (Durch Bildung gesellschaftliche Herausforderungen meistern, 2017)
Unter dem Schlagwort „formative assessment“ sammeln sich zahlreiche innovative Diagnostikkonzepte, die oftmals unter Verwendung alternativer Formen oder neuer Verfahren Informationen für die weitere individuelle Gestaltung von LehrLernprozessen gewinnen (Black & Wiliam 1998; 2009). Weitgehend empirisch gesichert ist mittlerweile, dass formative Leistungsmessungen hohe Effekte auf die Schulleistung besitzen können (Kingston & Nash 2011). Die Befundlage ist jedoch nach wie vor keineswegs einheitlich, vor allem existieren Lehr-Lernbereiche, zu welchen nur eingeschränkt belastbare Ergebnisse vorliegen (Dunn & Mulvenon 2009). So wurden bisher kaum Konzepte für Schreibaufgaben oder den Aufsatzunterricht untersucht (Underwood & Tregidgo 2006). Ein ähnliches Bild ergibt sich bei der Befundlage zu Selbsteinschätzungen: So konnte zwar nachgewiesen werden, dass Selbsteinschätzungen eine Reihe von positiven Effekten auf metakognitive Prozesse oder Motivation besitzen, Aussagen zur Wirkung auf die Schulleistung sind jedoch indifferent (Sadler & Good 2006). Zudem liegen im deutschsprachigen Raum bisher kaum belastbare Ergebnisse zu Selbsteinschätzungen im Deutschunterricht vor. Mit Blick auf das skizzierte Desiderat widmet sich die Studie unter anderen folgenden Kernfragen: 1. Welche Effekte auf die Kompetenzentwicklung besitzen formative Leistungsmessungen im Aufsatzunterricht? 2. Welche Effekte besitzen Selbsteinschätzungen auf die Kompetenzentwicklung im Aufsatzunterricht? 3. Kann die Qualität der Selbsteinschätzungen gesteigert werden? Die Daten für diesen Beitrag stammen aus einer quasiexperimentellen Feldstudie, die an einer bayerischen Realschule zur Kernkompetenz „Inhalte zusammenfassen“ in der neunten und zehnten Klasse an fünf Messzeitpunkten durchgeführt wurde. Untersucht wurde ausschließlich die Fähigkeit, „Inhalte zusammenfassen können“, Bewertungsaspekte wie „Sprachrichtigkeit“, „Aufbau“ oder „Sprachfertigkeit“ wurden nicht berücksichtigt. Als Messinstrument wurde auf einen neu konzipierten Bewertungsbogen mit fünfstufiger Ratingskala und elf Kriterien zurückgegriffen (max. 44 BE). Die ausgewählten Kriterien (z. B. „wichtige Inhalte anführen“, „objektiver Perspektive“) bilden die Unterrichtsinhalte zu dieser Aufsatzgattung proportional ab und wurden ausschließlich bestehenden Bewertungsinstrumenten oder zugelassenen Lehrwerken entnommen. Die interne Konsistenz lag bei den fünf Messzeitpunkten zwischen a = .75 und a = .79. Der Untersuchungsablauf für alle Messzeitpunkte legte fest, dass die Probanden (n = 235; 46.8 % Mädchen) zuerst eine Kurzzusammenfassung zu einem journalistischen Text schrieben. Anschließend wurde die Gruppe geteilt. Die Experimentalgruppe (n = 125) führte nun anhand eines Erwartungshorizontes mit Korrekturerläuterungen sowie des Bewertungsbogens eine Selbsteinschätzung durch. Die Kontrollgruppe (n = 110) erledigte in dieser Zeit eine alternative Aufgabe mit Text- und Kompetenzbezug. Die Lehrkräfte korrigierten nach der Arbeitsphase von beiden Gruppen die Ausarbeitungen und verbesserten im Zuge dessen auch die Selbsteinschätzungen der Treatmentgruppe. Alle Schüler erhielten durch die Herausgabe des Aufsatzes mit Bewertungsbogen sowie die Besprechung im Unterricht eine Rückmeldung zu ihrer schriftlichen Ausarbeitung, die Testgruppe durch die Rückgabe des zuvor ausgefüllten Bewertungsbogens zusätzlich Hinweise auf die getätigte Selbsteinschätzung. Die Auswertung ergab, dass sich alle teilnehmenden Schülerinnen und Schüler (Experimental- und Kontrollgruppe) von Pre- zu Posttest signifikant steigern konnten (p = .000): Das arithmetische Mittel der Bewertungseinheiten stieg von 24.9 (s = 5.46) auf 33.2 (s = 4.30) an (d = 1.68). Eine detailliertere Betrachtung der Einzelkriterien zeigte, dass sich die Lernenden zwar bei allen Kriterien vom ersten zum letzten Messzeitpunkt signifikant verbessern konnten (p = .000), die Steigerungen aber durchaus unterschiedlich ausfielen (d zwischen 0.26 und 2.34). Die Untersuchungen zur Primärforschungsfrage nach der Wirkung der Selbsteinschätzung auf die Kompetenzentwicklung ergaben, dass das Durchführen von Selbsteinschätzungen keinen bedeutsamen Effekt (p = .434) auf die Qualität der Inhaltsangaben besaß. Über einen Vergleich der Effektstärken konnte jedoch oberhalb des Signifikanzniveaus ein Unterschied zwischen Experimental- (d = 1.77) und Kontrollgruppe (d = 1.50) festgestellt werden. Die Analyse der angefertigten Selbsteinschätzungen zeigte zudem, dass sich das Urteil der Schülerinnen und Schüler über die fünf Messzeitpunkte hinweg jenem der Lehrkräfte annäherte. Aufgrund der bestehenden unterschiedlichen methodischen Zugänge (Saddler & Good 2006) wurde der Vergleich von Lehrer- und Schülerurteil anhand verschiedener Verfahren geprüft.
Keywords: Selbstreguliertes Lernen; Kompetenzdiagnostik; Kompetenzentwicklung; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsqualität; Stichworte; Formative Leistungsmessung; formative assessment; Selbsteinschätzung; self assessment; Differenzierung; differentiated teaching; Rückmeldungen; Feedback bei Schreibaufgaben; response to writing; Aufsatzunterricht (teaching essay writing) Selbsteinschätz

Selbstreguliertes Lernen in der Not: Strategien zur Überwindung von Prokrastination im Emergency Remote Learning - Breins, Berit; Naujoks-Schober, Nick; Händel, Marion (19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, 2023)

Selbstverantwortung und Mitverantwortung - Inbegriffe eines demokratischen Schullebens - Seitz, Oskar (PÄD-Forum, 1993)

SELFIEfor(STUDENT)TEACHERS?. A Mixed-Methods Study on the Suitability and Validity of the Self-Reflection Tool for Teachers-to-be. - Seyferth-Zapf, Christian; Bärnreuther, Cindy; Stephan, Melanie; Ehmann, Matthias; Seyferth-Zapf, Maria (The European Educational Researcher, 2024)
This paper presents a study focusing on the feasibility and validity of the SELFIEforTEACHERS self-assessment tool for student teachers, addressing three research questions. Using a mixed methods approach with a convergent parallel design. The study provides insights into quantitative and qualitative aspects of the self-assessment of student teachers' digital competences. Firstly, it is analyzed how student teachers assess their own media-related digital competences using SELFIEforTEACHERS. Secondly, uttered thought processes from student teachers were examined when using the self-assessment tool. Finally, the extent to which SELFIEforTEACHERS is suitable for the self-assessment of digital competences of student teachers was considered. The study was conducted at two German universities offering teacher training programmes to ensure a comprehensive survey of the target group. In the quantitative part, the SELFIEforTEACHERS instrument was used, comprising 32 items reflecting different digital competences based on the DigCompEdu framework. An overall sample of n = 127 student teachers who had completed more than three semesters of their studies was surveyed. Additionally, thoughts about the instrument were collected from the participants using the thinking aloud method (nthink = 9). The data analysis revealed that, on average, student teachers assign themselves at competence level B1. However, the validity of this assessment raises questions, particularly regarding the assumption of equidistant competence levels and their relevance for student teachers. The qualitative results revealed that student teachers encountered challenges using the self-assessment tool, including problems with the terminology used and the hierarchical structure of the competence levels. The integration of qualitative and quantitative data provided partial validation of the results and enabled a comprehensive discussion of the suitability of SELFIEforTEACHERS for student teachers' self- assessment of digital competences. The study concludes with recommendations for refining the self-assessment tool to better meet the needs of student teachers and increase its validity in the context of teacher education. <br
Keywords: Teacher Education; Student Teachers; Digital Competences; DigCompEdu; SELFIEforTEACHERS

Self-reflecting methods of learning research - Gläser-Zikuda, Michaela (Encyclopedia of the Sciences of Learning, 2012)

Self-Regulated Learning of Pre-Service Teachers in Digital Learning Environments. - Zhang, Chengming; Hofmann, Florian; Kamran, Farrukh; Gläser-Zikuda, Michaela (Self-Regulated Learning – Insights and Innovations, 2024)
Nowadays, “being digital" has been largely realized, especially in education. The continuous renewal of Information Communication Technology (ICT) and Artificial Intelligence (AI) leads to an educational revolution. Therefore, teaching and learning activities are no longer restricted by time, space, CE and humans. As a result, future qualified teachers with high self-regulation competence and strong digital competence are in great need. However, research studies reveal that many teachers directly replicate traditional classrooms and fail to conduct virtual activities with possible digital resources and the application of AI. Confronted with such challenges, future teachers do often not accept AI and feel unprepared for future teaching. This chapter provides an overview of research theories, assessment techniques, and support instruments in related research area
Keywords: self-regulated learning; digital competence; AI acceptance; teacher education research

Self-Regulated Resource Management in Emergency Remote Higher Education – Status Quo and Predictors - Naujoks, Nick; Bedenlier, Svenja; Gläser-Zikuda, Michaela; Kammerl, Rudolf Josef; Kopp, Bärbel; Ziegler, Albert; Händel, Marion (Frontiers in Psychology, 2021)
Because of the COVID-19 pandemic in the spring term 2020, students faced a sudden change from on-campus learning to online learning with synchronous and asynchronous online courses (emergency remote teaching). To study successfully, students not only needed to be prepared in terms of digital readiness (workspace, IT equipment, previous online learning experiences, and sharing information online), they also faced challenges that pertained to the self-regulated management of external resources (environment structuring, time management, and help-seeking). In the current study, we investigated students’ digital readiness for the sudden switch to online learning; differences between students’ intended and actual use of external resource management strategies; and the influence of students’ digital readiness on their actual use of resource management strategies. Students enrolled in a full-scale, German university (N = 662) answered two online questionnaires (before and in the middle of the term). Descriptive statistics indicated that students seemed to be ready to study online. However, a repeated measures analysis of variance showed that students were not able to manage their resources during the term as frequently as intended. Finally, separate regression analyses revealed that availability of workspace and IT equipment predicted the use of environment structuring strategies. Additionally, IT equipment and information sharing behavior predicted students’ help-seeking. Based on the current results, we discuss implications for the promotion of student self-regulated learning in online emergency remote teaching based on both external resources and digital readiness.

Seminarfach und Studierfähigkeit - Gläser-Zikuda, Michaela (Konferenz „Chancen und Entwicklungsperspektiven des Seminarfaches in Thüringen", 2011)

Sensation Seeking. Risiko- und/oder Schutzfaktor? - Eberle, Thomas; Fengler, Janne (Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Medizinische Psychologie und Psychopathometrie DGMPP, 2012)

Sexueller Kindesmissbrauch. Eine Studie zu Präventionskonzepten, Resilienz und erfolgreicher Intervention. - Damrow, Miriam (Juventa, 2006)
Keywords: Prävention; sexueller Kindesmissbrauch; Intervention

Simplifying Administrative Processes to Support Didactical Innovations in Higher Education - Kammerl, Rudolf; Pannarale, Simon (Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare and Higher Education, 2008)
If eLearning should be introduced as a common, integrative part in Higher Education, a lot of changes within the normal academic “business” are associated with that. Universities must develop strategies to manage these change processes. The paper gives a short overview on a project called “Integrated eLearning Campus” (InteLeC). A large attendance within the project concerns the development of eLearning-services. These services should not replace presence-study, but rather support all processes related to it. In the long term, the project’s main objective is to support the professional development of Higher Education. In order to find appropriate strategies for that, we conducted some studies on experiences, attitudes and skills related to eLearning. Therefore we interviewed teachers, students and members of the University’s administrative staff. Based on our findings the University of Passau developed a “Passau Guide for Innovation in Media Education at Higher Education”.
Keywords: Higher Education; eLearning; project

Six Months of "Digital Death": Teenagers' Reaction on Separation from Social Media - Adelhardt, Zinaida; Markus, Stefan; Eberle, Thomas (5th European Conference on Social Media, 2018)

Six Months of "Digital Death": Teenagers' Reaction on Separation from Social Media - Adelhardt, Zinaida; Markus, Stefan; Eberle, Thomas (Proceedings of the 5th European Conference on Social Media (ECSM 2018), 2018)
CRIS-Team WoS Importer:2019-04-04

Social and Juridical Sciences faculty members’ experiences in Spain: what to do to develop an inclusive pedagogy - Carballo, Rafael; Aguirre, Arecia; Lopez-Gavira, Rosa (Disability & Society, 2022)
This paper presents a study which aims to know what faculty members who develop inclusive pedagogy do to foster the inclusion of students with disability. Using a qualitative methodology, individual semi-structured interviews were conducted with 25 faculty members, who were recommended by their students with disabilities. The data were analyzed inductively through a categories and codes system. The results show the participants’ experiences working with disabilities and the active and participatory methodological strategies used by the interviewees to ensure the participation of all the students, as well as some key elements to foster inclusion. Lastly, the participants offer some recommendations for other faculty members to move toward inclusion in the university. The conclusion section discusses the results of this work with those of previous studies, and offers some suggestions for further work in the scope of inclusive pedagogy and Higher Educatio
Keywords: Higher Education; inclusive education; faculty members; diversity; students with disabilities

Social Media Withdrawal: What Social Media Services and Activities Teenagers miss when they are “switched-off”? - Adelhardt, Zinaida; Eberle, Thomas (Proceedings of the 10th European Conference on Social Media, ECSM 2023, 2023)
Nowadays teenagers grow up with social media and various possibilities of digital communication. The offline and online lives of “digital natives” are tightly bound together and for most of them life without Internet is unthinkabe. However, what happens when teenagers do not have access to modern communication facilities and to social media? Do they miss these media? What services and which activities do teenagers miss? We gathered qualitative data from teenagers after three weeks of being completely offline in frames of a long-term adventure education program. We also gathered quantitative data on teenage media use before media withdrawal. 135 teenagers (M=14.47, SD = .56, 52% female) answered our questions within four years (34 teenagers in each of these years - 2018, 2019, 2020 - and 33 teenagers in 2021). After three weeks of complete media withdrawal two thirds of teenagers reported not missing social media or missing them to a minor extent. They described social media services as stressful, disturbing, extremely time-consuming and boredom-related. Several respondents replied that they had enough communication offline and felt good in the community that made online social media superfluous. However, every third teenager reported missing social media. The main reason was the desire to contact the personal social network. A few teenagers reported missing social media as a source of relaxation and an efficient way to “switch-off”. One out of four teenagers (23%) reported missing WhatsApp. One out of ten (11%) mentioned Instagram, but just one half in a context of missing it. WhatsApp and Instagram were also the most popular services among teenagers before withdrawal (94.3% of teenagers reported having a profile in WhatsApp and 73,3% of teenagers reported using Instagram). Only a few teenagers (2.2%) - all boys - mentioned missing YouTube. The article presents further results, discusses perspectives and limitations of the project.
CRIS-Team Scopus Importer:2023-07-07
Keywords: Boredom; Gender Differences In Social Media Use; Instagram; Media Withdrawal; Media-Related Stress; Social Media Use Among Teenagers; Whatsapp; Youtube

Social network analysis of international student mobility: uncovering the rise of regional hubs - Kondakci, Yasar; Bedenlier, Svenja; Zawacki-Richter, Olaf (Higher Education, 2018)
Research on the patterns of international student mobility and the dynamics shaping these patterns has been dominated by studies reflecting a Western orientation, discourse, and understanding. Considering political, economic, cultural, historical, and ecological factors, this study argues that international student mobility is not only an issue of the economically developed, politically stable, and academically advanced Western world but also one that involves countries with different economic, political, and academic characteristics. Taking into account various theoretical orientations, this study argues that political, economic, cultural, and historical factors have led to the emergence of non-traditional destinations for international students; these countries are labeled as emergent regional hubs. In order to empirically test this, a social network analysis was conducted on a worldwide dataset representing 229 countries. The findings evidenced the strong position of traditional destinations for international students. However, the results also suggest the rise of several regional hubs, which are undergoing internationalization processes in different forms and with different rationales. The mobility patterns in emerging regional hubs deviate from those in traditional destinations, which fundamentally change the nature of internationalization in this context.
Keywords: International student mobility; Regional hubs; Social network analysis

Social support and the timing of parenthood. - Nowak, Mareike; et al. (29th International Congress of Psychology, 2008)

Social support and the timing of parenthood. - Ötsch, Berit; Nowak, Mareike; Reis, Olaf; von der Lippe, Holger; et al. (13th European Conference on Developmental Psychology, 2007)

Sozialisation in einer sich wandelnden Medienumgebung. Zur Rolle der kommunikativen Figuration Familie - Kammerl, Rudolf; Lampert, Claudia; Müller, Jane (Nomos, 2022)
Im Zuge der Mediatisierung wandeln sich die Bedingungen, unter denen Kinder Beziehungen zu anderen Personen gestalten und sich innerhalb verschiedener sozialer Kontexte positionieren. Mediale Entwicklungen und die zunehmende Mediennutzung in Familien, Peergroups, Schulen usw. wirken sich auf die Akteurskonstellationen und die kommunikativen Praktiken innerhalb dieser sozialen Kontexte aus und tragen zu deren Entgrenzung bei. Die qualitative Längsschnittstudie mit Kindern im Alter von sechs bis zwölf Jahren und ihren Eltern richtet ihren Fokus auf medienbezogene Aushandlungsprozesse und deren Bedeutung für die soziale Positionierung im zeitlichen Verlauf. Ausgangspunkt bildet dabei die Familie als erste und bedeutsamste Sozialisationsinstanz. Mit Beiträgen von Andreas Dertinger, Rudolf Kammerl, Claudia Lampert, Jane Müller, Paul Petschner, Katrin Potzel und Marcel Rechlit
Keywords: Gruppe Homeschooling Internet Netzwerk Smartphone Social Media Mediatisierung Kommunikative Figuration

Sozialisation in mediatisierten Lebenswelten: Theoretische und empirische Zugänge - Thumel, Mareike (MedienPädagogik, 2024)
In diesem Beitrag wird der Frage nach den Rahmenbedingungen und dem Handeln im Feld der Medien- und informatischen Bildung mit Kindern im mittleren Kindesalter nachgegangen. Dafür wird zunächst der Blick geweitet, indem die Sozialisation der Kinder heutzutage betrachtet wird. Aufbauend auf der Darlegung des interaktionistischen Verständnisses von Sozialisation als lebensbegleitender Vorgang, in dem die Subjekte als aktive Konstrukteure der Sozialisation definiert werden, wird zum einen auf die Bedeutung von Medien im Sozialisationsprozess und zum anderen auf die zentralen Sozialisationsinstanzen von Kindern im mittleren Kindesalter eingegangen. Dass auch Kinder als soziale und kompetente Akteur:innen betrachtet werden, stellt eine relativ neue Entwicklung dar. Diese wird zu Beginn des zweiten Kapitels ‹Gesellschaftlicher Wandel› ausgeführt. Im Anschluss werden aktuelle Spezifika kindlicher Sozialisation herausgearbeitet und Veränderungsprozesse in der Gesellschaft dargelegt. Es werden die Metaprozesse der tiefgreifenden Mediatisierung, der Individualisierung sowie der Globalisierung und den Auswirkungen auf die Sozialisation dargelegt. Das anschliessende Kapitel richtet den Blick explizit auf Kinder im mittleren Kindesalter und stellt neben dem Medienaneignungsprozess und den Mediennutzungsmotiven auch den Entwicklungsprozess sowie aktuelle Befunde zur kindlichen Mediennutzung dar. Das Kapitel wird mit einer Darstellung der Chancen und Risiken der Mediennutzung abgeschlossen. Das letzte Kapitel richtet den Blick auf die Medien- und informatische Bildung von Kindern im mittleren Kindesalter. Nach einer Begriffsklärung zu ›Medienbildung› und ‚informatische Bildung› werden unterschiedliche Aktivitäten der Medien- und informatischen Bildung ausgeführt. Dabei wird zwischen formalisierten, nicht formalisierten sowie teilformalisierten Aktivitäten unterschieden. Zuletzt wird das Kapitel mit einem Fazit abgerundet.<br

Spannungsfelder und Herausforderungen im Feld der Medien- und informatischen Bildung - Thumel, Mareike (MedienPädagogik, 2024)
Die Studie beschäftigt sich mit Angeboten im Feld der Medien- und informatischen Bildung für Kinder im mittleren Kindesalter, wobei der Fokus auf den Strategien und Rahmenbedingungen der Bildungspraktiker:innen liegt. In diesem Beitrag werden die Ergebnisse dargelegt, beginnend mit der Darstellung der Informationen über die Aktivitäten im Feld der Medien- und informatischen Bildung für Kinder im mittleren Kindesalter. Deskriptiv werden die Angebote beschrieben. Anschliessend werden die Teilforschungsfragen beantwortet Diese strukturieren den Aufbau des Kapitels. Begonnen wird mit Forschungsfrage 1: ‹Welche Absichten verfolgen die Bildungspraktiker:innen in ihren Angeboten?›. Das daran anschliessende Kapitel beantwortet die Forschungsfrage 2: ‹Welche Mittel haben die Bildungspraktiker:innen, um die antizipierten Ziele in ihrem Arbeitsumfeld zu erreichen?› Im Anschluss wird die dritte Forschungsfrage: ‹Welche Rahmenbedingen beeinflussen die Arbeit der Bildungspraktiker:innen?› beantwortet. Hier wird jeweils die Perspektive der Bildungspraktiker:innen auf institutionelle, organisatorische und gesellschaftliche Rahmenbedingungen sowie deren individuelle Perspektive auf die mediatisierten Lebenswelten dargelegt. Die Rahmenbedingungen werden im Anschluss in einem Modell zusammengeführt. Um die vierte Forschungsfrage: ‹Inwieweit unterscheiden sich die Handlungen der Bildungspraktiker:innen voneinander?› zu beantworten, wurde eine Typenbildung durchgeführt (siehe Thumel 2024c). Die Typologie brachte sechs verschiedene Handlungsentwürfe zum Vorschein. Im Anschluss werden die Ergebnisse diskutiert (Kapitel 6) Dabei wird die Typologie theoretisch rückgebunden und sowohl die Bildungspraktiker:innen als auch die Kinder im mittleren Kindesalter, samt deren zentralen Spannungsfeldern, in den Blick genommen. Abgeschlossen wird dieses Kapitel mit der Schlussbetrachtung und einem Ausblich, der sowohl die Reflexion der Methode sowie Limitationen beinhaltet als auch die zentralen Befunde und Desiderate herausstell

Spannungsverhältnisse beim Einsatz von Tablets an Schulen - Valentin, Katrin; Bolz, Hannah (Merz: Medien + Erziehung, 2018)
Im Projekt „Digitalisierung und Mediatisierung der Lebenswelt“ der Universität Erlangen-Nürnberg wurden Schulen wissenschaftlich begleitet, die den Einsatz von Tablets im Unterricht erproben. Die Untersuchungsergebnisse beruhen auf der Auseinandersetzung mit Fachliteratur, Expertengesprächen wie auch auf strukturierten Hospitationen, die gemeinsam mit Studierenden durchgeführt wurden. Auf dieser Basis konnten fünf Thesen zu Spannungsverhältnissen von Tablets im Unterricht aufgestellt werden.
Keywords: Medienpädagogik; Tablets; Schule; Spannungsverhältnisse

Spannungsverhältnisse beim Einsatz von Tablets im schulischen Kontext - Bolz, Hannah; Valentin, Katrin (Spannungen und Potentiale – Digitaler Wandel in Bildungseinrichtungen, 2018)
Keywords: Tablets; Schule; Medienpädagogik

Sportliche Aktivitäten von Grundschulkindern - Entwicklung von Skalen vor dem Hintergrund der Theorie des geplanten Verhaltens - Staudenmaier, Regina (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2012)

Sprachsensible Schatzkammern – Gezieltes Nachfragen und Wortschatzarbeit als Schlüssel zur Bildung. - Schwab, Fabian (Bildungsbrücken für Vielfalt in der Grundschule bauen, 2024)
Der Artikel beleuchtet verschiedene Aspekte eines sprachsensiblen Anfangsunterrichts. Zum einen wird die Förderung der Sprachverständnisüberwachung vorgestellt, die die Grundlage schafft, unbekannte Wörter zu identifizieren und diese gezielt zu erfragen. Zum anderen werden Möglichkeiten zum Abbau sprachlicher Barrieren dargestellt. Anschließend werden Strategien präsentiert, die darauf abzielen, den Wortschatz der Schüler*innen spielerisch zu erweitern und zu festigen. Der Fokus liegt auf einer inklusiven Bildungsumgebung, in der jedes Kind die Möglichkeit hat, sein sprachliches Potenzial zu entfalten.<br
Keywords: Differenzierung; Digitale Medien; Sprachsensibler Unterricht; Sprachverständnis; Wortschatz

Stand der Forschung zu Elternvertretern mit Migrationshintergrund - Kröner, Stephan; Friedrich, Marcus C. G. (Elternvertreter mit Migrationshintergrund an Schulen, 2009)

Stationäre Kinder- und Jugendpsychiatrie sowie Psychotherapie bei substanzabhängigen Jungen und Mädchen – Ergebnisse einer Katamneseuntersuchung - Wartberg, Lutz; Sack, Peter-Michael; Thoms, Edelhard; Möller, Christoph; Stolle, Martin; et al. (Psychotherapeut, 2009)
Erstmalig im deutschsprachigen Raum wird eine komplexe kinder- und jugendpsychiatrische sowie psychotherapeutische Behandlung auf Spezialstationen für substanzmissbrauchende Kinder und Jugendliche mit komorbiden psychischen Störungen untersucht. In einer Längsschnittstudie mit 4 Messzeitpunkten (Aufnahme, Entlassung, 6 und 12 Monate nach Behandlungsende) wurden die Daten von 71 Patienten in 2 Zentren bezüglich Substanzkonsum und psychopathologischer Belastung analysiert. Im Zeitverlauf ergaben sich signifikant niedrigere Konsumprävalenzen vor allem für Cannabis, Methamphetamin, Kokain und Heroin. Die Patienten wiesen sowohl nach Einschätzung der Eltern als auch im Selbsturteil zum vierten Messzeitpunkt eine signifikant niedrigere psychopathologische Belastung als zum Aufnahmezeitpunkt auf. Insgesamt sprechen die Resultate für multimodale schulenübergreifende und störungsspezifische Ansätze in Bezug auf die Zielgruppe.
Keywords: Substanzbezogene Störungen; Kinder; Jugendliche; Stationäre Behandlung; Katamnese

Stichwort: Digitalisierung in der kulturell-ästhetischen Bildung – eine konfigurierende Forschungssynthese - Kröner, Stephan; Christ, Alexander; Penthin, Marcus (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2021)
Digitalisierung verändert zunehmend die kulturelle Bildung. Im Zuge des technologischen Fortschritts werden auch soziale Interaktionen, ästhetische Erfahrungen und Ausdrucksformen transformiert. In diesem Beitrag wird über eine konfigurierende Forschungssynthese zur Kartierung des sich entwickelnden Forschungsfeldes zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung berichtet. Dazu wurden im Fachportal Pädagogik und in Scopus empirisch ausgerichtete Originalarbeiten mit explizitem Bezug zu Digitalisierung in der kulturellen Bildung identifiziert und nach formalen sowie inhaltlichen Kriterien kategorisiert. Inhaltlich wird ein Schwerpunkt in den bildenden Künsten deutlich. Arbeiten zu aktuellen Entwicklungen wie Digital Making und Virtual Reality sind jedoch selten. Ein Großteil der vorliegenden Arbeiten fokussiert auf formale Bildungsprozesse. Im Zentrum steht oft die Frage nach Determinanten von Kompetenzerwerb, Interesse und Motivation. Resultierende Evidenz wird jedoch häufig begrenzt durch schwache Designs, naive Vergleiche analog/digital und unterausgewertete Datensätze. Diskutiert wird, wie diese Desiderate in künftiger quantitativer wie qualitativer Forschung adressiert werden könne
Keywords: Digitalisierung; Forschungssynthese; Kulturelle; Ästhetische Bildung; Kulturelle Aktivitäten

Stress development during emergency remote teaching in higher education - Obermeier, Ramona; Gläser-Zikuda, Michaela; Bedenlier, Svenja; Kammerl, Rudolf; Kopp, Bärbel; Ziegler, Albert; Händel, Marion (Learning and Individual Differences, 2022)
Higher education includes e-learning in addition to on-site learning. Still, the shift to Emergency Remote Teaching (ERT) as reaction to the Covid-19 pandemic in the summer semester 2020, presented a challenging situation for students. Cross-sectional studies pointed towards higher stress levels of students. However, only a few studies addressed the development of students' stress across several dimensions (joy, worry, tension, demands) within one semester. The current study analyzed trajectories of stress in ERT in relation to age, gender, digital readiness, and experience of loneliness, based on a sample of N = 2795 German students. Latent Growth Curve Models (LGCM) revealed a significant increase in demands, tension and worries and a decrease in joy during the summer term 2020. The development of tension and demands was influenced by age, gender, digital readiness, and loneliness. The decrease in joy and increase in worries could be primarily attributed to digital readiness and loneliness.
CRIS-Team Scopus Importer:2022-07-15
Keywords: Digital readiness; Emergency remote teaching; Higher education; Perceived stress; Social embeddedness

Strukturelle Hindernisse und Diskriminierung international ausgebildeter Lehrer*innen in Österreich: „Das ist dieses große Hindernis im Leben überhaupt, nicht [nur] bei der Arbeit“ - Müller, Matthias; Proyer, Michelle (Einstiege, Umstiege, Aufstiege. Professionalisierungsforschung in der Lehrer*innenbildung, 2022)
In Österreich sind international ausgebildete Lehrer*innen mit sich verschiedentlich äußernden Diskriminierungsformen konfrontiert, sobald sie in ihrem angestammten Berufsfeld tätig werden möchten. Weder ihre Ausbildung noch ihre Erfahrung(en) werden anerkannt bzw. werden diese als für den österreichischen Kontext ungenügend bewertet. Der Beitrag stellt eine österreichische Maßnahme zur Requalifizierung international ausgebildeter Lehrer*innen, den Zertifikatskurs “Bildungswissenschaftliche Grundlagen für Lehrkräfte mit Fluchthintergrund”, vor. Die Qualifizierungsmaßnahme wird im Vergleich mit ähnlichen internationalen Beispielen eingebettet. Das dabei inhärente Spannungsfeld zwischen Nichtanerkennung von Qualifikationen einerseits, die eine Requalifizierung erst notwendig macht bzw. andernfalls zur Dequalifizierung führen kann, und Anerkennung als Lehrperson andererseits wird näher charakterisiert. Zudem werden ausgewählte Diskriminierungsformen, mit denen international ausgebildete Lehrer*innen in Österreich konfrontiert sind – etwa (antimuslimischer) Rassismus – erläutert, ehe abschließend die Notwendigkeit struktureller Veränderungen zur Verbesserung der (beruflichen) Situation international ausgebildeter Lehrer*innen dargestellt wird. <
Keywords: International ausgebildete Lehrkräfte; schulische Diskriminierung; Othering

Students' Achievement Emotions and Online Learning in Teacher Education - Stephan, Melanie; Markus, Stefan; Gläser-Zikuda, Michaela (Frontiers in Education, 2019)

Students' Achievement Emotions in University Courses -does the Teaching Approach matter? - Jacob, Barbara; Hofmann, Florian; Stephan, Melanie; Fuchs, Katharina; Markus, Stefan; Gläser-Zikuda, Michaela (Studies in Higher Education, 2019)
Students’ achievement emotions have an impact on learning and academic success. Therefore research on learning and teaching in higher education should not only focus on cognitive outcomes but on students’ emotions, as well. The aim of our quasi-experimental study was to analyze students’ achievement emotions based on the control-value approach in different instructional settings. An intervention was carried out with two teachers and 217 students referring to self-determination theory. We tested the influence of a student-oriented versus a teacher-centered approach on students’ experience of self-determination and their achievement emotions. The results show a generally high level of students’ positive achievement emotions. As expected, more autonomy and participation are experienced in student-oriented settings, but not more positive and less negative emotions than in teacher-centered settings. Main quantitative results are being discussed in terms of theoretical and methodological implications.<br
Keywords: achievement emotions; teaching approaches; self-determination; higher education; control-value-theory

Students' confidence in their performance judgements: a comparison of different response scales - Händel, Marion; Fritzsche, Eva (Educational Psychology, 2015)
We report results of two studies on metacognitive accuracy with undergraduate education students. Participating students were asked to judge their personal performance in a multiple-choice exam as well as to state their confidence in their performance judgement (second-order judgement [SOJ]). In each study, we compared four conditions that differed in the type of the presented 5-point confidence scale for SOJs. In Study 1, four bipolar scales with different labels were applied; in Study 2, unipolar and bipolar scales were implemented. The results of Study 1 with N = 420 students show that undergraduates on average provided accurate performance estimations. However, students were not aware of their judgement accuracy, shown by a low fit of SOJ and judgement accuracy. In addition, the type of provided scale significantly influenced the SOJs. Study 2 with N = 348 students replicated the findings of the first study and gave further insight into the effects of uni- vs. bipolar response scales.
Keywords: second-order judgements; response scales; undergraduates; metacognitive accuracy

Students’ emotions in portfolio instruction - Gläser-Zikuda, Michaela (EARLI-Conference der University of Exeter, 2011)

Students in Higher Education and Teacher Training Programs in Germany: Their Internet Use, Media Literacy, and Attitude towards eLearning - Kammerl, Rudolf; Pannarale, Simon (Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2007, 2007)
What are the strengths and weaknesses of ICT and media literacy of German students? What do they think about eLearning with main emphasis on blended learning in attendance of their studies at university? Are there any differences between the next teacher generation and other students of the same age? How should we construe these differences for the integration of new learning technologies into teaching? These were the main questions of a representative survey at the University of Passau, located in the south-east of Germany, a survey carried out in summer 2006.
Keywords: ICT; media literacy; German students; eLearning; blended learning; learning technologies

Students in Higher Education in Germany: Gender Differences in their Internet Use, Media Literacy and Attitude towards eLearning - Kammerl, Rudolf; Pannarale, Simon (Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education, 2007)
In 2006, all 9000 students at the University Passau (Germany) were invited to take part at an online questionnaire. A participation of over 6% were collected. About 84% of all the students polled have access to the Internet in their apartments or apartment-share communities. About 93% of male students rated their media literacy as high or fairly high, but only 77% of female students did so (r = +- .215). Most students (96%) feel themselves able to handle standard-applications, 42% of all students state that their competences related to production of own media is high (13%) or fairly high (29%). 65% of male students rate their competences in this section as high or fairly high but only 25% of female students do so. While 84% of students training for primary school education think that the success of eLearning is not guaranteed, only 56% of the whole sample, agree to that. Also the preferences with form of eLearning show low correlations with gender but higher with media literacy.
Keywords: gender; gender differences; higher education

Studien- und Berufswahlmotivation von Lehramtsstudierenden - Eberle, Thomas; Pollak, Guido (PAradigma: Beiträge aus Forschung und Lehre aus dem Zentrum für Lehrerbildung und Fachdidaktik, 2006)

Studieren am integrierten eLearning Campus – ein Modell zur Unterstützung individueller Lernbiografien - Kammerl, Rudolf; Heinrich, Werner (PAradigma: Beiträge aus Forschung und Lehre aus dem Zentrum für Lehrerbildung und Fachdidaktik, 2008)
An der Universität Passau wurden im Rahmen eines Entwicklungs- und Forschungsprojekts für die Studierenden drei zentrale Funktionen konzipiert und realisiert. Dies sind ein Studienbuch, eine Studienmappe und ein Lerntagebuch. Die Funktionen orientieren sich an den gegenständlichen Repräsentanzen und erweitern ihre Funktionen in organisatorisch-administrativen und lerntheoretischen Aspekten. Die Funktionen legen eine durchgängige Begleitung der Studienverläufe der Studierenden nahe und bieten darüber hinaus die Möglichkeit der Unterstützung informeller Lernprozesse und den Export eines Lernportfolios bei Studienende.
Keywords: Hochschule; Lernprozess; Lernportfolio; Forschungsprojekt

Studium Grundschullehramt: Zur problematischen Kompatibilität von Studien-/Berufswahlmotiven und Berufsvorstellungen - Weiß, Sabine; Braune, Agnes; Pollak, Guido; Eberle, Thomas; Kiel, Ewald (Zeitschrift für Grundschulforschung, 2009)