14-16-jährige Jugendliche im Chat: Erwartete und erhaltene Gratifikationen - Kammerl, Rudolf (Aufwachsen in virtuellen Medienwelten: Chancen und Gefahren digitaler Medien aus medienpsychologischer und medienpädagogischer Perspektive, 2008)
Keywords: Chat; Jugendliche; Internet

Abschlussbericht der Evaluation des Projektes „Ausbildung zur Trainerin/zum Trainer für Unterrichtsentwicklung an Grund- und Hauptschulen“ des Pädagogischen Instituts der Stadt Nürnberg und der Regierung von Mittelfranken - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Asbrand, Barbara; Scheunpflug, Annette (2006)

Abschlussbericht zur Evaluation der Begegnungsreisen Mexiko und Brasilien im Rahmen des entwicklungspolitischen Bildungsprojektes „Weltumspannend Arbeiten“ des Österrei-chischen Gewerkschaftsbundes - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Höck, Susanne (2004)

Abschlussbericht zur Evaluation des internationalen Wildniscamps im Rahmen des Deka-deprojektes "Mensch und Wildnis" - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Paasch, Daniel; Kalsow, Nadja (2007)

Abschlussbericht zur Evaluation des Multiplikatorenprogramms Nordrhein-Westfalen von terre des hommes Deutschland e.V. - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Höck, Susanne (2006)

Abschlussbericht zur Evaluation des Projektes “Modellschulen für Globales Lernen“ - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Höck, Susanne; Mehren, Rainer (2014)

Abschlussbericht zur Evaluation des Projektes XenoNet - Interkulturelle Kommunikation und Konfliktmanagement; Training für Lehrerinnen und Lehrer in Hessen von InWent gGmbH in Zusammenarbeit mit dem Hessischen Kultusministerium - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Schmidt, Christine; Scheunpflug, Annette (2005)

Abwägender Einsatz digitaler Schulbücher - Bonitz, Anika; Bonitz, Melanie (Merz: Medien + Erziehung, 2013)
"Today’s students are no longer the people our educational system was designed to teach”, schreibt Prensky 2001. Im selben Jahr startete in Malaysia das Electronic Book Project. Länder wie Südkorea, die Türkei oder Polen haben längst Programme zur Einführung digitaler Schulbücher beschlossen. Angesichts der aktuellen Einführung in Deutschland stellt sich die Frage, welche Faktoren entscheidend sind, dass sie Teil einer modernen Lehr- und Lernkultur werden, mit der man die aufwendige Umstellung begründet.
Keywords: Schule; Unterricht; Schulbuch; Schulentwicklung; Medienpädagogik; Mediendidaktik; Medien; E-Learning

Acceptance of artifcial intelligence among pre-service teachers: a multigroup analysis - Zhang, Chengming; Schießl, Jessica; Plößl, Lea; Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela (International Journal of Educational Technology in Higher Education, 2023)
Over the past few years, there has been a significant increase in the utilization of artificial intelligence (AI)-based educational applications in education. As pre-service teachers’ attitudes towards educational technology that utilizes AI have a potential impact on the learning outcomes of their future students, it is essential to know more about pre-service teachers’ acceptance of AI. The aims of this study are (1) to discover what factors determine pre-service teachers’ intentions to utilize AI-based educational applications and (2) to determine whether gender differences exist within determinants that affect those behavioral intentions. A sample of 452 pre-service teachers (325 female) participated in a survey at one German university. Based on a prominent technology acceptance model, structural equation modeling, measurement invariance, and multigroup analysis were carried out. The results demonstrated that eight out of nine hypotheses were supported; perceived ease of use (β = 0.297***) and perceived usefulness (β = 0.501***) were identified as primary factors predicting pre-service teachers’ intention to use AI. Furthermore, the latent mean differences results indicated that two constructs, AI anxiety (z = − 3.217**) and perceived enjoyment (z = 2.556*), were significantly different by gender. In addition, it is noteworthy that the paths from AI anxiety to perceived ease of use (p = 0.018*) and from perceived ease of use to perceived usefulness (p = 0.002**) are moderated by gender. This study confirms the determinants influencing the behavioral intention based on the Technology Acceptance Model 3 of German pre-service teachers to use AI-based applications in education. Furthermore, the results demonstrate how essential it is to address gender-specific aspects in teacher education because there is a high percentage of female pre-service teachers, in general. This study contributes to state of the art in AI-powered education and teacher education.<br
Keywords: Artifcial intelligence; Educational technology; Acceptance; Pre-service teachers

Accordance of Adolescent and Parental Ratings of Internet Gaming Disorder and Their Associations with Psychosocial Aspects - Wartberg, Lutz; Zieglmeier, Matthias; Kammerl, Rudolf (Cyberpsychology Behavior and Social Networking, 2019)
In 2013, Internet gaming disorder (IGD) was incorporated in the DSM-5. In 2018, the World Health Organization (WHO) confirmed the inclusion of the new diagnosis “Gaming disorder” in the ICD-11. Both IGD and Gaming disorder refer to a problematic use of video games. Yet, IGD has thus far only been assessed by self-ratings, while external ratings have not been available. We adapted a frequently used screening tool for IGD (Internet Gaming Disorder Scale, IGDS) to a parental rating (Parental version of the Internet Gaming Disorder Scale, PIGDS) and evaluated its psychometric properties. Data were collected in 1,970 face-to-face interviews (with 985 parents and 985 related adolescents) using a standardized questionnaire measuring adolescent IGD by self- and parental ratings and frequency of gaming, psychopathological burden, hyperactivity/inattention, family functioning, and school performance. Furthermore, we determined the accordance of adolescent and parental ratings for IGD. We conducted a confirmatory factor analysis, correlation analyses, and have determined reliability and concordance. We observed a one-dimensional factor structure of the PIGDS and its internal consistency was 0.86. We found very first indications of criterion validity for the PIGDS. The correlation between IGDS and PIGDS was 0.78 and we observed kappa coefficients between both ratings of 0.62 and 0.61 (based on the most suitable cutoff points for the PIGDS). Both adolescent and parental ratings of IGD were consistently associated with higher psychopathological burden, stronger hyperactivity/inattention, poorer family functioning, and poorer school performance. According to the results, a parental assessment of IGD in adolescence seems to be a promising new approach and it opens a new perspective in the exploration of IGD.
Keywords: gaming disorder; internet addiction; adolescent; parent; assessment; questionaire

Achievement emotions of boys and girls in Physics instruction: Does a portfolio make a difference? - Klaß, Susi; Gläser-Zikuda, Michaela (Tagung der European Association of Research on Learning and Instruction (EARLI), 2015)

Achievement Emotions of Boys and Girls in Physics Instruction: Does a portfolio make a difference? - Klaß, Susi; Janko, Tomas; Gläser-Zikuda, Michaela (Orbis scholae, 2013)

A Comparative Study of National Infrastructures for Digital (Open) Educational Resources in Higher Education - Marin, Victoria I.; Bond, Melissa; Zawacki-Richter, Olaf; Aydin, Cengiz H.; Bedenlier, Svenja; Bozkurt, Aras; Conrad, Dianne; Jung, Insung; Kondakci, Yasar; Prinsloo, Paul; Qayyum, Adnan; Roberts, Jennifer; et al. (Open Praxis, 2020)
This paper reports on the first stage of an international comparative study for the project "Digital educational architectures: Open learning resources in distributed learning infrastructures-EduArc", funded by the German Federal Ministry of Education and Research. This study reviews the situation of digital educational resources (or (O)ER) framed within the digital transformation of ten different Higher Education (HE) systems (Australia, Canada, China, Germany, Japan, South Africa, South Korea, Spain, Turkey and the United States). Following a comparative case study approach, we investigated issues related to the existence of policies, quality assurance mechanisms and measures for the promotion of change in supporting infrastructure development for (O)ER at the national level in HE in the different countries. The results of this mainly documentary research highlight differences and similarities, which are largely due to variations in these countries' political structure organisation. The discussion and conclusion point at the importance of understanding each country's context and culture, in order to understand the differences between them, as well as the challenges they face.
CRIS-Team WoS Importer:2020-09-18

Adaptation and psychometric evaluation of the Young Diagnostic Questionnaire (YDQ) for parental assessment of adolescent problematic Internet use - Wartberg, Lutz; Kriston, Levente; Kegel, Katharina; Thomasius, Rainer (Journal of Behavioral Addictions, 2016)
Background and aims The surge of problematic Internet use in adolescents is a continuously growing problem across the globe. To our knowledge, to date valid questionnaire-based measurement of problematic Internet use is possible only by self-assessment. The objective for the present study was to adapt an established instrument for a parental assessment of adolescent problematic Internet use and to evaluate the psychometric properties of this questionnaire. Methods Data were collected from a representative German sample of 1,000 parents of adolescents aged between 12 and 17 years using a standardized questionnaire. To assess problematic Internet use, we adapted the established Young Diagnostic Questionnaire by rewording the items to survey a parental rating instead of a self-report ("Parental version of the Young Diagnostic Questionnaire," PYDQ). Additionally, we assessed the Internet usage time, parental monitoring, family functioning, school performance of the adolescent, and parent-adolescent conflicts. We conducted a confirmatory factor analysis based on the 8 items of the PYDQ modeled as categorical indicators and one latent factor using a robust weighted least squares estimator. We also calculated a reliability coefficient, the acceptance of the instrument, and performed correlation analyses. Results The unidimensional model showed excellent global goodness-of-fit (χ(2)/df = 1.65, RMSEA = 0.03, CFI = 0.99, TLI = 0.99) and satisfactory factor loadings (standardized values ranged from 0.60 to 0.77). We observed a reliability coefficient of 0.70, a good acceptance of the instrument, and the correlation analyses indicated the construct validity of the PYDQ. Discussion and conclusion The proposed PYDQ is a suitable instrument for parental assessment of adolescent problematic Internet use.
Keywords: Internet gaming disorder; adolescent; parent; problematic Internet use; questionnaire; validation

Adolescent problematic Internet use: Is a parental rating suitable to estimate prevalence and identify familial correlates? - Wartberg, Lutz; Kriston, Levente; Bröning, Sonja; Kegel, Katharina; Thomasius, Rainer (Computers in Human Behavior, 2017)
Background High prevalence estimates for adolescent problematic Internet use have been reported. The objective of the present study was to estimate the prevalence of adolescent problematic Internet use first-time based on parental assessment instead of adolescents' ratings and additionally, to identify familial correlates. Methods We investigated a representative sample of 1000 parents of adolescents (aged 12–17 years) with a standardized questionnaire measuring problematic Internet use and familial aspects. The statistical analyses were limited to 964 cases, because 36 of the adolescents have never used the Internet. To estimate the prevalence of problematic Internet use we conducted a latent class analysis. We used logistic regression analyses to identify familial correlates. Results The prevalence estimate for adolescent problematic Internet use in Germany was 4.7% [95% Confidence Interval (CI): 3.4–6.1%]. Lower family functioning [Odds Ratio (OR): 0.66, CI: 0.55 to 0.78] and a higher frequency of parent-adolescent-conflicts (OR: 4.51, CI: 3.05 to 6.68) were associated with problematic Internet use. Conclusion In an observational study, we found first indications that parental assessment can be suitable for estimating the prevalence of problematic Internet use in adolescents. With regard to familial correlates we found substantial accordance with results based on adolescents' self-reports. Adolescent problematic Internet use: Is a parental rating suitable to estimate prevalence and identify familial correlates?. Available from: https://www.researchgate.net/publication/309724737_Adolescent_problematic_Internet_use_Is_a_parental_rating_suitable_to_estimate_prevalence_and_identify_familial_correlates [accessed Jul 8, 2017].
Keywords: adolescents; Internet; Internet use; parents; family

Affective and emotional dispositions of/for learning - Gläser-Zikuda, Michaela (Encyclopedia of the Sciences of Learning, 2012)

A Four-Item Questionnaire to Measure Problematic Social Media Use: The Social Media Disorder Test - Wartberg, Lutz; Spindler, Carolin; Berber, Sophia; Potzel, Katrin; Kammerl, Rudolf (Behavioral Sciences, 2023)
While the use of video games and social media is an enjoyable recreational activity for most users, a minority develop problematic patterns of use. In the ICD-11, for the first time, there is a category of “disorders due to addictive behaviors” (including gaming disorder). The scientific literature also suggests a potential for the problematic use of social media. Economic screening tools for this are still needed. A very economical questionnaire to record gaming disorder is the ICD-11-based Gaming Disorder Test (GDT). The purpose of the present survey was to investigate the psychometric properties of an adapted questionnaire (Social Media Disorder Test, SMDT) to assess problematic social media use (PSMU). Therefore, 443 youths (mean age: 20.11 years) were examined with the SMDT and other measures regarding PSMU, self-control, and psychopathology. A confirmatory factor analysis (CFA) and reliability and correlation analyses were conducted. For the SMDT, we observed very good fit indices in the CFA, suggesting a one-factor structure; the reliability coefficient was 0.90, and we found the first indications for criterion validity. If the results can be confirmed, the SMDT, with its four questions, would be a very economical instrument to measure PSMU based on the ICD-11 criteria for behavioral addictions.
CRIS-Team Scopus Importer:2023-12-29
Keywords: assessment; gaming disorder; ICD-11; Internet addiction; psychometric properties; questionnaire; screening; SMDT; social media addiction; validation

Afrikabilder aus ethnopsychoanalytischer Perspektive - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Frieters-Reermann, Norbert (Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2014)
In diesem Beitrag wird diskutiert, welches Potenzial die ethnopsychoanalytische Theorieperspektive für eine Reflexion Globalen Lernens im Kontext oder in Bezug auf Afrika haben kann. Dabei wird zunächst der Ansatz der Ethnopsychoanalyse näher erläutert. Anschließend werden Konsequenzen für afrikabezogenes Globales Lernen gezogen. (DIPF/Orig.).
Keywords: Bildungsarbeit; Entfremdung; Psychoanalyse; Selbstreflexion; Verstehen; Wahrnehmung; Ethnografie; Unterrichtsmedien; Idealismus; Globales Lernen; Postkolonialismus; Darstellungsform; Fremdes; Theorie; Afrika

AI-powered automatic feedback on reflective writing - Zhang, Chengming; Schießl, Jessica; Plößl, Lea; Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela; Solopova, Veronika; Romeike, Ralf; Benzmüller, Christoph; Landgraf, Tim; Witte, Sascha (European Teacher Education Network (ETEN) “Teacher Education – Connecting Glocal”, 2023)

Akademische Mediennutzung Studierender im Corona-Semester 2020 - Bedenlier, Svenja; Händel, Marion; Kammerl, Rudolf; Gläser-Zikuda, Michaela; Kopp, Bärbel; Ziegler, Albert (MedienPädagogik, 2021)
Unter dem Eindruck der CoViD-19 Pandemie erfolgte im Sommersemester 2020 an deutschen Hochschulen flächendeckende Online-Lehre im Notbetrieb. Die vorliegende längsschnittliche Fragebogenstudie untersucht die akademische Mediennutzung, -kompetenz und -ausstattung Studierender (N = 2.037) an einer deutschen Volluniversität zu Beginn und zur Mitte des betreffenden Semesters. Die Ergebnisse zeigen, dass die akademische Mediennutzung intensiviert wird, wahrgenommene digitale Kompetenzen der Studierenden zunehmen und E-Learning Angebote fakultätsspezifisch eingesetzt und genutzt werden. Sichtbar wird jedoch auch, dass Studierende mit heterogenen Voraussetzungen in das Semester starteten, die sich auch im Semesterverlauf auf die Studiensituation auswirkten. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund bildungspolitischer Bestrebungen hinsichtlich der Digitalisierung der Hochschullehre, mediendidaktischer Fragestellungen und studentischem Eigensinn der Mediennutzung eingeordnet und diskutiert.
Keywords: Emergency Remote Teaching (ERT); Mediennutzung; Studierende; Hochschule

Aktuelle Forschungen zu Erziehung und Bildung - Kotthoff, Hans - Georg; Rakhkochkine, Anatoli (Vandenhoeck & Ruprecht, 2021)

Aktuelle Forschungen zu Erziehung und Bildung - Matthes, Eva; Rakhkochkine, Anatoli (Vandenhoeck & Ruprecht, 2019)

Akzeptanz von E-Assessment aus der Sicht von Studierenden - Sesselmann, Katja; Zepf, Stefanie; Gläser-Zikuda, Michaela (Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, 2017)

Akzeptanz von künstlicher Intelligenz (KI) bei angehenden Lehrkräften – eine Frage des Geschlechts? - Zhang, Chengming; Schießl, Jessica; Plößl, Lea; Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela (Sektionstagung der Arbeitsgruppe empirische pädagogische Forschung (AEPF) in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), 2022)
Angesichts der zunehmenden Anwendung KI im Bildungsbereich (Pedro et al., 2019) stellt die Vorbereitung künftiger Lehrkräfte auf KI-gestützte Bildungsangebote eine besondere Herausforderung dar. Vor diesem Hintergrund wurde in dieser Studie ermittelt, welche Faktoren die Absicht zur Nutzung von KI bestimmen, und ob geschlechtsspezifische Unterschiede diese Faktoren aus der Sicht von angehenden Lehrkräften auf der Grundlage des Technology Acceptance Model 3 (Venkatesh & Bala, 2008) beeinflussen. 452 Lehramtsstudierende wurden mit einem online-Instrument an einer deutschen Universität befragt. In der Studie wurde ein an das TAM3 mittels Strukturgleichungsmodellierung, Messinvarianz und Mehrgruppenanalyse geprüft. Die Ergebnisse zeigen, dass acht von neun Hypothesen bestätigt werden konnten; die wahrgenommene Benutzerfreundlichkeit und die wahrgenommene Nützlichkeit wurden als zwei primäre Faktoren bestätigt. Auffallend ist außerdem, dass die Pfade der KI-Angst zur wahrgenommenen Benutzerfreundlichkeit und der wahrgenommenen Benutzerfreundlichkeit zur wahrgenommenen Nützlichkeit durch das Geschlecht beeinflusst werden. Limitationen und Implikationen der Studie werden diskutiert.<br
Keywords: KI; KI-Akzeptanz; Technologie-Akzeptanz; TAM; Lehrerinnenbildung; Lehrerbildung; Geschlechterspezifische Unterschiede; Gender

Alles für bessere Schülerleistungen - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Moukouri, Michel (Klasse, die evangelische Schule, 2007)

Allgemeindidaktische Kriterien für die Analyse von Aufgaben - Maier, Uwe; Bohl, Thorsten; Kleinknecht, Marc; Metz, Kerstin (Lern- und Leistungsaufgaben im Unterricht: Fächerübergreifende Kriterien zur Auswahl und Analyse, 2013)

A longitudinal study on psychosocial causes and consequences of Internet gaming disorder in adolescence - Wartberg, Lutz; Kriston, Levente; Zieglmeier, Matthias; Lincoln, Tania; Kammerl, Rudolf (Psychological Medicine, 2018)
Background. In 2013, Internet gaming disorder (IGD) was incorporated in the current version of the DSM-5. IGD refers to a problematic use of video games. Longitudinal studies on the etiology of IGD are lacking. Furthermore, it is currently unclear to which extent associated psychopathological problems are causes or consequences of IGD. In the present survey, longitudinal associations between IGD and adolescent and parental mental health were investigated for the first time, as well as the temporal stability of IGD. Methods. In a cross-lagged panel design study, family dyads (adolescent with a parent each) were examined in 2016 (t1) and again 1 year later (2017, t2). Overall, 1095 family dyads were assessed at t1 and 985 dyads were re-assessed at t2 with standardized measures of IGD and several aspects of adolescent and parental mental health. Data were analyzed with structural equation modeling (SEM). Results. Male gender, a higher level of hyperactivity/inattention, self-esteem problems and IGD at t1 were predictors of IGD at t2. IGD at t1 was a predictor for adolescent emotional distress at t2. Overall, 357 out of the 985 adolescents received a diagnosis of IGD at t1 or t2: 142 (14.4%) at t1 and t2, 100 (10.2%) only at t1, and 115 (11.7%) only at t2. Conclusions. Hyperactivity/inattention and self-esteem problems seem to be important for the development of IGD. We found first empirical evidence that IGD could prospectively contribute to a deterioration of adolescent mental health. Only a subgroup of affected adolescents showed IGD consistently over 1 year.
Keywords: Adolescents; hyperactivity; Internet addiction; longitudinal analysis; psychopathology

Alternative Leistungsbeurteilung in der Reformpädagogik - Matthes, Sandra (2017)
Um eine genaue Klärung dieser Leistungsmessung erbringen zu können, wird eine allgemeine Auseinandersetzung mit dem Begriff Leistung und Leistungsbewertung herausgearbeitet. Dabei wird der Frage nachgegangen, ob diese Form der Leistungsmessung ausreicht, um einen Schüler umfassend beurteilen zu können und wenn nicht, wie es aussehen könnte. Eine alternative Betrachtung dieser Beurteilungsformen benutzen reformpädagogische Schulen, da sie nicht an die Vorgaben des staatlichen Schulsystems gebunden sind. Die Beurteilungsmethoden können aber in ihrer Tauglichkeit für das staatliche Schulsystem überprüft werden. Auf diesem Weg wird festgestellt, ob diese Formen alternativer Leistungsmessung in das staatliche Schulsystem integrierbar sind. Es werden zwei Beispiele reformpädagogischer Schulmodelle betrachtet. Der Dalton-Plan, sowie die Waldorfpädagogik bieten alternative Beurteilungsmöglichkeiten, die die Kompetenzen der Schüler umfassender bewerten können.<br
Keywords: Leistungsbeurteilung; Grundschule

Analyse des kognitiven Aufgabenpotentials: Entwicklung und Erprobung eines allgemeindidaktischen Auswertungsmanuals - Kleinknecht, Marc; Maier, Uwe; Metz, Kerstin; Bohl, Thorsten (Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung, 2011)

Analyse medienpädagogischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden-Ein Mixed-Methods Ansatz - Klaß, Susi; Gläser-Zikuda, Michaela (Forschungswerkstatt Medienpädagogik. Projekt – Theorie – Methode. Spektrum medienpädagogischer Forschung, 2018)

Analyse und Förderung selbstregulierten Lernens auf der Grundlage des Portfolio-Ansatzes – ein Forschungsprogramm in der Sekundarstufe I - Gläser-Zikuda, Michaela; Göhring, Anja (Empirische Pädagogik, 2007)

Analyse und Förderung von Emotionen in Schule und Unterricht - Gläser-Zikuda, Michaela (Forschungskolloquium, 2013)

Analyse und Förderung von Schüleremotionen im Unterricht - Gläser-Zikuda, Michaela (AG Biologiedidaktik der Universität Bayreuth, 2012)

An Empirical Exploration of Longitudinal Predictors for Problematic Internet Use and Problematic Gaming Behavior - Wartberg, Lutz; Zieglmeier, Matthias; Kammerl, Rudolf (Psychological Reports, 2020)
Problematic gaming (PG) has been included in the DSM-5 and ICD-11. But, it is still controversially discussed, if problematic (online-) gaming is a subtype of problematic Internet use (PIU) or if both behavior patterns should be distinguished. In joint samples, the relationships between PIU and PG and correlates have so far only been investigated in cross-sectional studies. This is the first longitudinal study to determine predictors of PIU, PG, and a combined occurrence of PIU and PG (PIU + PG) together in one sample. Overall, 985 family dyads (one parent and her/his child) were interviewed twice (at t1 and t2, with one year in between) with a standardized questionnaire regarding PIU, PG and psychosocial aspects. Predictors for adolescent PIU, PG, and PIU + PG were determined with a multinomial logistic regression analysis. The following were our findings: (a) PIU (t2) was predicted by stronger emotional distress (t1) and PIU (t1); (b) PG (t2) by male gender, more self-esteem problems (t1), stronger hyperactivity/inattention (t1), and PG (t1); and (c) PIU + PG (t2) by male gender, stronger hyperactivity/inattention (t1), and PG (t1). Partly different patterns of predictors were observed for the development of PIU and PG. The results indicate not only commonalities but also differences in the etiology of these behavior patterns.
CRIS-Team Scopus Importer:2020-04-17
Keywords: Adolescent; etiology; gaming disorder; Internet addiction; longitudinal study; mental health; parent; predictor; psychopathology; video game

Angebot und Nachfrage hochschuldidaktischer Weiterbildung – Bestandsaufnahme an deutschen Hochschulen. - Fendler, Jan; Gläser-Zikuda, Michaela (Empirische Pädagogik, 2013)

An investigation on the influence of emotions on learning in physics - Laukenmann, Matthias; Bleicher, Michael; Fuß, Stefan; Gläser-Zikuda, Michaela; Mayring, Philipp; von Rhöneck, Christoph; et al. (International journal of science education, 2003)

An Online Survey on Challenges and Needs for Identifying and Nurturing Twice Exceptional Learners - Chen, Yen Wei; Li, Chia Chao; Gläser-Zikuda, Michaela; Kuo, Ching Chih (Gifted education international, 2022)
The current study conducted an online survey to understand the challenges and needs teachers face for identifying and nurturing students with twice exception. Among 896 respondent schools, 179 schools were reported to have 277 identified 2E students. The results indicated that schools with both gifted and disability classes/programs or services identified more 2E students than did schools without a special education program. Although increasing the awareness and knowledge of general education teachers is beneficial for the identification of 2E students, most of the respondents reported that they need gifted education teachers to get involved in developing students’ talents. Obvious opportunity gaps existed between schools with only disability education and with gifted and disability education. An effective support system with manpower and financial assistance from governments is also essential for closing opportunity gaps and meeting the needs of both learners and teachers.
CRIS-Team Scopus Importer:2022-10-21
Keywords: identification; online survey research; special needs; support system; twice exceptionality

Antwortsicherheiten: Indikatoren für das Selbstkonzept von Grundschulkindern? - Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), 2011)

Antwortsicherheit von Grundschulkindern: ein Maß für das Selbstkonzept? - Fritzsche, Eva (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2012)

ANZAC - Leipold, Andreas (2015)

Anzahl und Organisationsform von Elternvertretern und Elternvereinen mit Migrationshintergrund - eine Befragung allgemeinbildender Schulen in der Metropolregion Nürnberg und dem Rhein-Main-Gebiet - Friedrich, Marcus C. G.; Kröner, Stephan (Elternvertreter mit Migrationshintergrund an Schulen., 2009)

A pink dog with 20 legs – An explorative study on the beliefs of elementary school children determining engagement in artistic leisure activities - Schüller, Elisabeth; Kröner, Stephan (Journal for Educational Research Online, 2017)
Zeichnen, Malen und Basteln zählen zu den meist verbreiteten Freizeitaktivitäten von Kindern. Derartigen künstlerisch-kreativen Aktivitäten werden positive Effekte auf die Entwicklung der Kinder zugeschrieben. Zudem gelten künstlerische Aktivitäten als Teil kultureller Partizipation. Jedoch üben nicht alle Kinder derartige Aktivitäten in ihrer Freizeit aus. Um künstlerische Partizipation mit ihren mutmaßlichen positiven entwicklungsbezogenen Effekten fördern zu können, bedarf es umfangreichen Wissens zu den Überzeugungen der Kinder, die deren Ausübung künstlerischer Freizeitaktivitäten erklären. Im Rahmen einer auf der Theorie des geplanten Verhaltens basierenden Interviewstudie (Ajzen, 2012) wurden N = 26 Grundschulkinder systematisch zu ihren Überzeugungen hinsichtlich künstlerischer Freizeitaktivitäten befragt. Die Interviews wurden inhaltsanalytisch anhand eines deduktiv-induktiven Verfahrens ausgewertet. Ergebnis war ein differenziertes Kategoriensystem zu den verhaltensbestimmenden Überzeugungen der Kinder hinsichtlich der Ausübung künstlerischer Freizeitaktivitäten (Cohen’s Kappa = .91). Diskutiert werden die Inhaltsqualität des genierten Kategoriensystems sowie Implikationen für die weitere Forschung.<br
Keywords: Kulturelle Partizipation; Künstlerische Freizeitaktivitäten; Grundschulkinder; Theorie des geplanten Verhaltens; Qualitative Studie

Application of qualitative and quantitative methods to enrich understanding of emotional and motivational aspects of learning - Gläser-Zikuda, Michaela; Järvelä, Sanna (International Journal of Educational Research, 2008)

Application of qualitative content analysis in User-Program Interaction Research - Spannagel, Christian; Gläser-Zikuda, Michaela; Schroeder, Ulrik (Forum qualitative Sozialforschung, 2005)

A profile analysis of pre-service teachers’ AI acceptance: Combining behavioral, technological, and human factors - Zhang, Chengming; Hu, Min; Wu, Weidong; Chen, Yanfen; Kamran, Farrukh; Wang, Xining (Teaching and Teacher Education, 2025)
This study aims to identify distinct profiles of AI acceptance among pre-service teachers. Latent profile analysis and ANOVAs were conducted to determine whether homogeneous latent profiles exist within a sample of 453 pre-service teachers in China. Our findings revealed four different profiles: High Acceptors (19.21 %), Cautious Supporters (54.30 %), Skeptics (16.56 %), and Pragmatic Adopters (9.93 %). Additionally, the findings indicate that all groups express concern about AI-related technological factors. More specifically, the results point out the importance of AI compatibility and factors related to digital literacy in shaping AI acceptance among pre-service teachers across different groups.
CRIS-Team Scopus Importer:2025-05-30
Keywords: AI acceptance; Latent profile analysis; Pre-service teachers; Technology acceptance model

A qualitative approach to learning emotions at school - Gläser-Zikuda, Michaela; Mayring, Philipp (Learning Emotions. The influence of affective factors on classroom learning, 2003)

A Review on Antecedents and Consequences of Leisure Reading and Writing in Children - Birnbaum, Lisa; Kröner, Stephan (SAGE Open, 2022)
It is desirable that children engage in reading and writing beyond school. What is known about various individual and environmental variables that may be related to children’s leisure reading and writing? And how strong is existing evidence? Our scoping review aims at mapping research on leisure reading and writing in first- to fourth-graders. Using content analysis, we extracted 135 research findings, among them only 6 on leisure writing. In most findings, leisure reading and writing were considered as consequences of variables like reading competence, motivation, and attitudes. Considerably fewer findings included leisure reading and writing as antecedents. We discuss the need for more longitudinal and experimental studies and a stronger focus on the connection between leisure reading and writing.<br

Aspekte der Leistungsmessung für den Umgang mit Heterogenität (Beitrag auf einer Lehrerfortbildung) - Hofmann, Florian (Einführungslehrgang für Praktikumslehrkräfte an grund- und Mittelschulen im Regierungsbezirk Mittelfranken des Praktikumsamtes Mittelfranken und der Regierung von Mittelfranken, 2018)
Keywords: Heterogenität; Differenzierung; Formative Leistungsmessung; Kompetenzorientierung; Förderdiagnostik; Kompetenzmodellierung; Niveaustufen; Kompetenzentwicklung; Pädagogische Diagnostik; Unterrichtsbeispiele

Aspekte eines kognitiv aktivierenden Physikunterrichts - Ziegelbauer, Sascha; Gläser-Zikuda, Michaela; Girwidz, Raimund (Erziehungswissenschaftliche Forschung – nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung" AEPF-KBBB im Frühjahr 2009, 2011)

Assistive Technologien und Universal Design im Grundschulunterricht - Dertinger, Andreas (Bildungsbrücken für Vielfalt in der Grundschule bauen, 2024)

Associations of social support, friends only known through the Internet, and health-related quality of life with Internet Gaming Disorder in adolescence - Wartberg, Lutz; Kriston, Levente; Kammerl, Rudolf (Cyberpsychology Behavior and Social Networking, 2017)
Internet Gaming Disorder (IGD) has been included in the current edition of the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-Fifth Edition (DSM-5). In the present study, the relationship among social support, friends only known through the Internet, health-related quality of life, and IGD in adolescence was explored for the first time. For this purpose, 1,095 adolescents aged from 12 to 14 years were surveyed with a standardized questionnaire concerning IGD, self-perceived social support, proportion of friends only known through the Internet, and health-related quality of life. The authors conducted unpaired t-tests, a chi-square test, as well as correlation and logistic regression analyses. According to the statistical analyses, adolescents with IGD reported lower self-perceived social support, more friends only known through the Internet, and a lower health-related quality of life compared with the group without IGD. Both in bivariate and multivariate logistic regression models, statistically significant associations between IGD and male gender, a higher proportion of friends only known through the Internet, and a lower health-related quality of life (multivariate model: Nagelkerke's R2 = 0.37) were revealed. Lower self-perceived social support was related to IGD in the bivariate model only. In summary, quality of life and social aspects seem to be important factors for IGD in adolescence and therefore should be incorporated in further (longitudinal) studies. The findings of the present survey may provide starting points for the development of prevention and intervention programs for adolescents affected by IGD.
Keywords: Internet Gaming Disorder; Internet addiction; adolescence; friend; quality of life; social support

A Teachware Management Framework for Multiple Teaching Strategies - Süß, Christian; Kammerl, Rudolf; Freitag, Burkhard (Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2000, 2000)
In this paper we argue that effective teaching is a multi-method process and propose a teachware management framework flexible enough to support multiple teaching strategies. We model e.g. behaviouristic or constructivistic strategies based on a metamodeling approach to learning material. As the common implementation language we introduce the XML-based Learning Material Structure Markup Language which also facilitates the interchange and portability of learning material. Our teachware management framework has already proved its advantages from both, the author’s and the learner’s perspective.
Keywords: effective; teaching; multiple teaching strategies; metamodeling approach

At the fair. Sprachfreude wecken und an die Erlebniswelt Jugendlicher anknüpfen. - Jülich, Martina; et al. (Praxis Fördern, 2010)

(Auch) auf das Werkzeug kommt es an – Technikhistorische und techniktheoretische Annäherungen an den Werkzeugbegriff in der Medienpädagogik - Knaus, Thomas; Engel, Olga (fraMediale – digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 4), 2015)
Im Rahmen einer allgemeinpädagogischen und mediendidaktischen Betrachtung tradierter und aktueller Unterrichtsmedien sowie einer technikhistorischen und techniktheoretischen Annäherung an Potentiale digitaler Lehr- und Lernmedien wird im Beitrag eine begriffliche Differenzierung zwischen Unterrichts- und Bildungsmedien und didaktischen Werkzeugen vorgeschlagen. Die theoretisch-konzeptionelle Analyse zeigt, dass der Werkzeugbegriff den situativen Kontext der jeweiligen Nutzung sowie die Nutzenden in den Vordergrund rückt. Da moderne digitale Werkzeuge mediale Elemente, Codes und Repräsentationen konvergieren und sich durch Adaptivität auszeichnen, eröffnen sie neue gestalterische Zugänge und Möglichkeitsräume. Innerhalb dieser können Lehr- und Lernwerkzeuge auch außerhalb technischer Disziplinen – nämlich an pädagogischen und didaktischen Fragen orientiert – kontextbezogen und praxisnah entwickelt werden. Als disziplinäre Orte einer solchen übergreifenden Entwicklungspartnerschaft zwischen Pädagogik und Technik werden die Disziplinen der Medienpädagogik und der Bildungsinformatik vorgeschlagen. Diese interdisziplinäre Schnittmenge wird mit innovativen Ansätzen verbunden, die die Methodendiskussion der Medienpädagogik bereichern und die Bildungsinformatik begründen soll.

Aufbereitung von Materialien für onlinebasierte Bildungsangebote - Kammerl, Rudolf (Treffpunkt Ethik. Nachfrageorientierte Lernumgebungen für ethische Diskurse, 2004)
Keywords: online; Bildungsangebote

Aufgaben und Unterrichtsplanung - Kleinknecht, Marc; Bohl, Thorsten; Maier, Uwe; Metz, Kerstin (Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2011, 2011)

Aufwachsen mit digitalen Medien - Potzel, Katrin; Dertinger, Andreas (MedienPädagogik, 2022)
Die familiale Medienerziehung stellt einen wichtigen Bestandteil des kindlichen Mediensozialisationsprozesses dar. Der Artikel diskutiert familiale Medienerziehung anhand des theoretischen Ansatzes der kommunikativen Figurationen (Hepp und Hasebrink 2014, 2017). Ein zentrales Merkmal kommunikativer Figurationen sind dynamische Machtbalancen, die sowohl zwischen den Akteurinnen und Akteuren innerhalb der Familie als auch in Beziehung zu anderen sozialen Domänen bestehen. Grundlage für die Betrachtung sind Daten der qualitativen Panelstudie ‹ConKids›, die den Sozialisationsprozess in einer tiefgreifend mediatisierten Gesellschaft erforscht. Der Ansatz, Medienerziehung aus einer figurationstheoretischen Perspektive zu beschreiben, ermöglicht es, den prozessualen Charakter des grundsätzlich asymmetrischen (Medien-)Erziehungsverhältnisses zu erfassen. Ausserdem beinhaltet er das Potenzial, die Wechselwirkungen zwischen der familieninternen Medienerziehung und figurationsexternen Einflussfaktoren zu berücksichtigen. Für das Sample der ‹ConKids-Studie› zeigt sich, dass sich die Machtpotenziale der Kinder durch den entwicklungsbedingten Autonomieerwerb mit zunehmendem Alter erwartungsgemäss erweitern. Hierbei gestalten sich die Machtverhältnisse zwischen Eltern und Kindern grundsätzlich dynamisch, nicht statisch. Als zweiten wichtigen Aspekt weisen die Daten aus dem Sample auf eine wahrgenommene Machtlosigkeit sowohl von Eltern als auch Kindern gegenüber figurationsexternen Einflüssen hin. Dies wirft die Frage auf, wie Familien hinsichtlich der Entwicklung umfassenderer Handlungskompetenzen unterstützt werden können.<br

Aus der amerikanischen Kriegsgefangenschaft im Ersten Weltkrieg. Das Tagebuch des Obermaschinenmaats Ernst Röder vom Hilfskreuzer Cormoran 1917 bis 1919 - Leipold, Andreas (Dr. Kovac, 2020)

Ausführlicher Unterrichtsentwurf - Maier, Uwe (Leitfaden Schulpraktikum, 2013)

Ausgewählte empirische Befunde der wissenschaftlichen Begleitforschung - Aff, Josef; Hahn, Angela; Magyar, Thomas; Materne, Julia; Sailmann, Gerald Wolfgang (Entrepreneurship-Erziehung und Begabungsförderung an wirtschaftsberuflichen Vollzeitschulen, 2005)
UnivIS-Import:2015-04-20:Pub.2005.rw.fbwiwi.LPW.ausgew

Auslandsaufenthalt im Studium – eine systematische Analyse positiver und negativer Überzeugungen - Birnbaum, Lisa; Penthin, Marcus; Kröner, Stephan (80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), 2015)

Auswertung von Videoaufnahmen mit Hilfe der Qualitativen Inhaltsanalyse - Mayring, Philipp; Gläser-Zikuda, Michaela; Ziegelbauer, Sascha (MedienPädagogik, 2005)

Auswirkungen von vereinsgebundenem Engagement auf die Drogendisposition Jugendlicher - Heigl, Josef; Eberle, Thomas; et al. (1993)

Autonomiegewährung als Bedingungsfaktor von Lern- und Leistungsemotionen - Markus, Stefan (Nachwuchstagung der 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 2015)
Keywords: Autonomie; Selbstreguliertes Lernen; Offener Unterricht; Emotion

Awareness of Digital Competences among Student Teachers - A Mixed-Methods Study on the Role of Seminars Promoting Digital Competences - Bärnreuther, Cindy (Proceedings of EdMedia + Innovate Learning, 2024)
This study is explicitly dedicated to the (non-)awareness of digital competences among prospective teachers. The study comprised a sample of N = 127 participants and was conducted from April 2023 to July 2023. Quantitative data was collected using the "SELFIEforTEACHERS" self-assessment tool, while parallel qualitative data was collected using the Thinking Aloud method (N = 9). Frequency analyses were carried out for the quantitative evaluation of the data, as well as t-tests for independent samples to investigate differences between students who attended courses with a media education focus and those who did not. In a mixed-method approach, the results of the quantitative data were analysed in depth using statements in the qualitative data. The results show that, despite a certain awareness of their digital competences, student teachers often rate themselves at lower levels of competence. Participation in events to promote digital skills appears to increase awareness of these skills. Furthermore, there are indications of differences in awareness of digital competences between students who have attended such events and those who have no

Bayreuther (Volks-)Schulreformen zu Beginn des 19. Jahrhunderts - Leipold, Andreas (Archiv für Geschichte von Oberfranken, 2016)

Bedarf an digitaler Lehrkräftefortbildung aus der Perspektive von Landesinstituten - Ortwig, Julia; Breins, Berit; Quarda-Häußler, Ann-Kathrin; Gläser-Zikuda, Michaela; Kammerl, Rudolf; Bastian, Jasmin; Händel, Marion (lernen:digital-Tagung „Digitale Transformation für Schule und die Lehrkräftebildung gestalten“, 2024)

Bedeutung schulischer Merkmale für das Wohlbefinden SchülerInnen der Primarstufe - Hofmann, Florian; Bonitz, Melanie; Lippert, Nikoletta; Gläser-Zikuda, Michaela (AEPF-Tagung "Empirisch pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten - Professionalisierung, Konzeptualisierung, Systementwicklung", 2016)
Ziele oder Fragestellungen im Kontext des theoretischen Rahmens und Forschungsstandes Das Verhältnis von Grundschüler/innen zur Schule ist generell positiv, aber auch durch einen Rückgang der Lernfreude (Helmke, 1993) bereits in den ersten Schuljahren gekennzeichnet. Ursächlich hierfür gelten soziale Bezugsnormorientierung, Leistungsdruck und schulische Selektionsprozesse (Kramer, Helsper, Thiersch & Ziems, 2009). Die vorliegende Studie untersucht daher individuelle und kontextuelle Bedingungen des Wohlbefindens von Grundschüler/innen. Entsprechend der Mehrkomponentenstruktur von Hascher (2004) setzt sich Wohlbefinden aus psychischen und physischen Komponenten zusammen. Positive Emotionen und Kognitionen, als auch die Abwesenheit von Beschwerden, negativen Emotionen und Kognitionen sind für Wohlbefinden konstitutiv. In der zu präsentierenden Studie wurde untersucht, wie psychisches sowie physisches Wohlbefinden in der Primarstufe ausgeprägt sind und welche Zusammenhänge mit zentralen Merkmalen schulischen Lernens (Unterrichtsqualität, Lehrerverhalten) bestehen. Methodik Die Daten von insg. 404 Schüler/innen der dritten Grundschulklasse bzw. der Primarstufe an Gemeinschaftsschulen an insgesamt 13 Schulen eines dt. Bundeslandes wurden mittels Fragebogen erhoben. Die Schüler/innen waren durchschnittlich 9 Jahre alt (SD = .65), 46,8 % waren weiblich. Die verwendeten Skalen stammen größtenteils aus standardisierten Instrumenten, wurden jedoch auf die Befragungsbedingungen von Grundschüler/innen angepasst. Folgende Konstrukte wurden erfasst: Psych. Wohlbefinden (Item-Beispiel: „Ich fühle mich in meiner Schule wohl“); phys. Wohlbefinden („Ich hatte schon Bauchschmerzen wegen der Schule“; a = .70); Schülerorientierung („Mein/e Klassenlehrer/in behandelt mich gerecht“; a = .84); Klarheit des Unterrichts („Ich weiß, was ich im Unterricht tun soll“; a = .69), Zufriedenheit mit der schul. Lernsituation („In der Schule zu lernen, macht mir Freude“; a = .70); Unterstützung der Eltern bei den Hausaufgaben (a = .69) sowie die Schulnoten in Deutsch und Mathematik. Ergebnisse bzw. Schlussfolgerungen Erste Ergebnisse zeigen, dass das psychische Wohlbefinden recht hoch mit der Schülerorientierung (r = .60; p = .000) und der Zufriedenheit der Schüler/innen mit der Lernsituation (r = .57; p = .000) sowie moderat mit der Klarheit des Unterrichts (r = .41; p = .000) korreliert. Weitere signifikante, jedoch schwächere Zusammenhänge liegen vor. Zudem werden derzeit vertiefte Analysen, welche die Bedeutung spezifischer Programme (z.B. Individualisierung im Unterricht, Formen der alternativen Leistungsbeurteilung) an den Schulen berücksichtigen, durchgeführt. Im Vortrag werden Design und weitere Ergebnisse der deskriptiven sowie inferenzstatistischen Analysen vorgestellt. Zentrale Befunde werden in Hinblick auf die Bedeutung des psychischen und physischen Wohlbefindens im Grundschulalter diskutiert. Insbesondere werden Fragen der Schul- und Unterrichtsentwicklung sowie der Professionalisierung von Lehrkräften fokussiert. Zusammenfassung für das Programm Das Verhältnis von Grundschüler/innen zur Schule ist generell positiv, aber auch durch einen Rückgang der Lernfreude (Helmke, 1993) bereits in den ersten Schuljahren gekennzeichnet. Ursächlich hierfür gelten soziale Bezugsnormorientierung, Leistungsdruck und schulische Selektionsprozesse (Kramer, Helsper, Thiersch & Ziems, 2009). Die vorliegende Studie untersucht daher individuelle und kontextuelle Bedingungen des psychischen und physischen Wohlbefindens von Grundschüler/innen in Anlehung an Hascher (2004). Insbesondere wird untersucht, wie psychisches sowie physisches Wohlbefinden ausgeprägt sind und wie sie mit Merkmalen schulischen Lernens (Unterrichtsqualität, Lehrerverhalten, Noten) zusammenhängen. Insg. 404 Schüler/innen der dritten Grundschulklasse bzw. der Primarstufe an Gemeinschaftsschulen aus 13 Schulen wurden befragt. Die Schüler/innen waren durchschnittlich 9 Jahre alt, 46,8 % weiblich. Die verwendeten Skalen beruhen auf standardisierten Instrumenten, wurden jedoch für die Grundschüler/innen angepasst. Erste Ergebnisse zeigen, dass psychisches Wohlbefinden hoch mit der Schülerorientierung (r = .60; p = .000) und der Zufriedenheit mit der Lernsituation (r = .57; p = .000) sowie moderat mit der Klarheit des Unterrichts (r = .41; p = .000) korreliert. Design und weitere Ergebnisse der deskriptiven sowie inferenzstatistischen Analysen werden vorgestellt und mit Blick auf die Bedeutung des psychischen und physischen Wohlbefindens im Grundschulalter diskutiert. <br
Keywords: Schulisches Wohlbefinden; Emotionen; Schulangst; Grundschule; Schulklima

Bedeutung von Lernorientierungen für die Nutzung von Lernangeboten und den Kompetenzerwerb von Lehramtsstudierenden - Pösse, Lisa; Hofmann, Florian; Gläser-Zikuda, Michaela (AEPF-Tagung „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“, 2023)

Bedienungsanleitung fürs Leben – Video-Tutorials im Internet als Herausforderung für die Kinder- und Jugend(verbands)arbeit. - Valentin, Katrin (Deutsche Jugend : Zeitschrift für die Jugendarbeit, 2016)
Keywords: Jugendarbeit; Medienpädagogik; Video; Tutorials; Jugendverbandsarbeit

Bedingungen des Studierverhaltens: Selbstregulation und passive akademische Prokrastination im Studium - Lohbeck, Anette; Mühlig, Andrea; Rohde, Julia; Hagenauer, Gerda; Moschner, Barbara; Gläser-Zikuda, Michaela (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2016)

Bedingungen für gelingende Portfolioarbeit in der Lehrerbildung - empiriebasierte Entwicklung eines adaptiven Portfoliokonzepts - Ziegelbauer, Sascha; Ziegelbauer, Christine; Klaß, Susi; Gläser-Zikuda, Michaela (Portfolio in der LehrerInnenbildung. Konzepte und empirische Befunde, 2013)

Bedingungsfaktoren der Studienzufriedenheit von Lehramtsstudierenden - Bernholt, Andrea; Hagenauer, Gerda; Lohbeck, Anette; Gläser-Zikuda, Michaela; Moschner, Barbara; Klaß, Susi; Wolf, Nicole; Lüschen, Iris; Dunker, Nina (Journal for Educational Research Online, 2018)

Beeinflussen individuelle und schulische Prädiktoren das Erleben der Emotionen Freude und Langeweile von Schüler:innen nach dem Übergang in die Sekundarschule? - Meyer, Simon; Schlesier, Juliane; Gläser-Zikuda, Michaela (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2024)
Bisherige Studien haben sich hauptsächlich mit affektbezoge-nen Faktoren von Schüler:innen im Grund-und Sekundarschulbereich beschäftigt. Insbesondere positive schulbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen und intrinsi-sche Motivation wurden in der Sekundarstufe als förderlich für die Entwicklung positiver Emotionen und als hemmend für negative Emotionen identifiziert. Aller-dings gibt es derzeit kaum Erkenntnisse über die Zeit nach dem Übergang von der Grund-in die Sekundarschule, da systematische Längsschnittstudien fehlen, die diese Einflussfaktoren auf die Entwicklung von Lern-und Leistungsemotionen be-rücksichtigen. Ziel dieser Längsschnittstudie ist es daher, den Einfluss individueller Faktoren wie schulbezogener Selbstwirksamkeitserwartungen und Motivation sowie kontextueller Prädiktoren wie Klassenführung, Klarheit und Struktur auf das Erle-ben von Freude und Langeweile zu analysieren. Insgesamt wurden N = 584 Schü-ler:innen (MAlter = 10,19 Jahre, SD = 0,45, 84,9 % weiblich; 56,2 % an Realschulen, 43,8 % an Gymnasien) zu drei Messzeitpunkten im Verlauf des ersten Jahres der Se-kundarstufe I befragt. Die Ergebnisse von Wachstumskurvenmodellen zeigen, dass der Rückgang der Freude hauptsächlich durch die Abnahme schulbezogener Selbstwirksamkeitserwartungen erklärt wird, während die Zunahme der Langeweile vor allem durch die erfassten Aspekte der Unterrichtsqualität erklärt wir
Keywords: Lern- und Leistungsemotionen · Übergang · Sekundarstufe · Prädiktoren · Multiple Wachstumskurvenmodelle

Begabung aus bildungstheoretischer Perspektive - Gruhlke, Axel (Bildungskreis, 2007)

Begabungsförderung und Bildung in einer Schule für Alle : eine Studie zur schulischen Inklusion autistischer Kinder - Gruhlke, Axel; Schenz, Christina; Weber, Karin; Berger, Albert (Schneider-Verl. Hohengehren, 2012)

Begabung – Stärken – Talente. Evaluation eines Schulversuchs an bayerischen Mittelschulen. - Eberle, Thomas; Valentin, Katrin; Quiner, Marina (2021)

Begreifen ohne anzufassen – eine vergessene Dimension der Bildung? - Müller, Alexander; Eberle, Thomas; Gross, Sabine; Rentschler, Ingo (Bilder im Kopf. Texte zum imaginativen Lernen, 2003)

Belastungen, Ressourcen und Beanspruchungen bei Lehrkräften - Stiller, Michael (Klinkhardt, 2015)
Die Lehrerbelastungsforschung zählt sowohl national als auch international zu den Schwerpunktthemen der Forschung zum Lehrerberuf. Die bemerkenswerte Diskrepanz zwischen der Anzahl der Veröffentlichungen und dem daraus resultierenden Erkenntnisgewinn wird vor allem einer fehlenden theoretischen Fundierung der Forschung zugeschrieben. Daher lag die Zielsetzung der vorliegenden Arbeit darin, theoretische Grundlagenforschung zum Belastungs-Beanspruchungszusammenhang bei Lehrkräften zu betreiben. Dazu wurde ein theoretisches Modell entwickelt, mit dem das Phänomen der Lehrerbelastung wirklich berufsspezifisch dargestellt und erklärt werden kann. Dieses Modell ist darüber hinaus in der Lage, vorliegende Belastungsstudien – wie eine kognitive Landkarte – thematisch zu ordnen. Darauf aufbauend gelingt eine systematische Darstellung und Analyse der derzeitigen Lehrerbelastungsforschung. Es bieten sich zahlreiche Möglichkeiten, diese Arbeit etwa zur Lehrergesundheit, zur Stressprävention und Burnout-Thematik, aber auch in Richtung Qualität des Bildungssystems oder Professionalisierung von Lehrkräften anschlussfähig zu machen.
Keywords: Lehrerbelastungsforschung; Lehrerbelastung; Stressprävention; Lehrergesundheit

Beliefs about leisure time writing of elementary school children - Birnbaum, Lisa; Schueller, Elisabeth M.; Kröner, Stephan (Journal for Educational Research Online, 2019)
When elementary school students write in their leisure time, they acquire cornpetences. Moreover, writing is a cultural activity with value in itself. however, there are only few studies regarding determinants of children's leisure time writing. Therefore, a questionnaire based on the theory of planned behavior (Ajzen, 1991) was developed to examine the determinants of leisure time writing in elementary school students. Departing from a qualitative and a quantitative pilot study, items were generated and used in a study with N = 244 children. Beliefs concerning congruent consequences, beliefs concerning incongruent consequences, controllability, and intrinsic value proved to be statistically significant predictors of writing frequency, writing time, and produced amount of text. The intrinsic value mediated the effects of the other predictors. Overall, the scales explained 42 % of the variance in each of the three criterion variables. The questionnaire's construct validity is supported by the boy's lower values in several predictors compared to the girl's values. Perspectives for further research are discussed.
CRIS-Team WoS Importer:2020-02-21

Beraten von Studierenden durch Lehrende im Kontext von Lehrveranstaltungen - Hauenstein, Timo (Schriften zur Hochschuldidaktik. Beiträge und Empfehlungen des Fortbildungszentrums Hochschullehre der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg., 2016)
Studierende benötigen bei fachlichen Anliegen im Kontext von Lehrveranstaltungen immer wieder Beratung durch Lehrende. Derartige Beratungstätigkeit ist wichtiger Bestandteil der Handlungsfelder in der Hochschullehre: Ein gutes Beratungsangebot zählt zu den besten Prädiktoren für den Studienerfolg und die Zufriedenheit von Studierenden (Drake, 2011, Feghalil, Zbib & Hallal, 2011). An der Hochschule gibt es auch Angebote wie psychologische Beratung oder Familienberatung. Dieser Beitrag fokussiert auf das Beraten durch Lehrende. Ausgehend vom Stand der Forschung wird das Beraten durch Lehrende in den Kontext hochwertiger Hochschullehre gesetzt. Anschließend wird der Frage nachgegangen, was Beratung durch Lehrende ausmacht. Dazu werden Ziele und Rahmenbedingungen des Beratens im Kontext von Lehrveranstaltungen dargestellt, traditionelle Modelle und Beratungsstrategien erläutert und anschließend Ablauf und Inhalt des derzeit weitest verbreiteten Beratungsmodells als kommunikativer Prozess erläutert. Daran anschließend wird die Onlineberatung diskutiert und es werden bestehende Forschungsdesiderate zum Beraten durch Lehrende aufgezeigt. Abschließend wird als Fazit gezogen, dass nach dem kommunikativen Modell als state of the art gestaltete Beratung geeignet ist, die ihr zugedachte Funktion zu erfüllen: Den Studierenden das Vorbringen ihres Anliegens zu ermöglichen und auf Augenhöhe mit den Lehrenden der Problemlösung einen Schritt näher zu kommen, damit im Beratungsgespräch Lösungsschritte und Herangehensweisen für das Anliegen der Studierenden entwickelt werden können.
Keywords: Hochschullehre; Beraten im Kontext von Lehrveranstaltungen; Beratungsmodelle: „klassisch“; Vordenken; kommunikativ

BeReal – Your friends for Real? - Potzel, Katrin; Thumel, Mareike (Merz: Medien + Erziehung, 2024)

Bereichsspezifische Determinanten außerschulischer musikalischer Aktivitäten von Grundschulkindern - Penthin, Marcus; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (Beiträge Empirischer Musikpädagogik, 2017)
Warum spielen manche Grundschulkinder ein Musikinstrument oder singen im Chor und andere nicht? Bisherige Studien zu musikalischen Aktivitäten sind größtenteils deskriptiv angelegt oder basieren auf eingeschränkten Operationalisierungen. Vor dem Hintergrund eines theoretischen Rahmenmodells haben wir Skalen zu den bereichsspezifischen Determinanten außerschulischer musikalischer Aktivitäten (intrinsischer Aspekt der Einstellung, injunktive und deskriptive subjektive Norm und musikalisches Selbstkonzept) entwickelt und pilotiert (N = 193 Viertklässler). Alle bereichsspezifischen Determinanten korrelierten statistisch signifikant mit dem Ausmaß außerschulischer musikalischer Aktivitäten. Im Strukturgleichungsmodell wiesen sowohl die deskriptive subjektive Norm bezogen auf die Eltern als auch der intrinsische Einstellungsaspekt, vor allem aber das musikalische Selbstkonzept einen eigenständigen Erklärungswert auf (68 % Varianzaufklärung). Das höhere Aktivitätsniveau der Mädchen wurde vollständig durch die bereichsspezifischen Determinanten vermittelt. Die Skalen können künftig genutzt werden, um Effekte von Maßnahmen für die Förderung musikalischer Aktivitäten bei Grundschulkindern zu evaluieren. Why do some primary school students play an instrument or sing in a choir and others do not? Most previous studies were either descriptive reports on musical activities or they were limited in the operationalization of the determinants. Thus, based on a theoretical framework, we developed and tested scales for the assessment of musical leisure time activities and their domain-specific determinants (musical self-concept, injunctive and descriptive subjective norm, intrinsic aspect of attitude) in N=193 fourth graders. All domain-specific determinants showed statistically significant correlations with musical leisure time activities. In a structural equation model, both descriptive norm relating to parents and intrinsic aspect of attitude and in particular the musical self-concept dis-played unique explanatory value for musical activities (68% variance explanation). Slightly higher activity levels of girls were completely mediated by the domain-specific determinants. In future studies, the developed scales may be applied for the evaluation of interventions fostering musical activities in primary school childre
Keywords: Freizeitaktivität; Grundschulkinder; Motivation; musikalisches Selbstkonzept; musikalische Aktivitäten; musikalische Praxis

Bereit für ein Studium mit eLearning? Geschlechterspezifische Differenzen bzgl. Internetnutzung, Medienkompetenz und der Einstellung gegenüber eLearning - Kammerl, Rudolf; Pannarale, Simon (Medienbildung – Medienalltag. Theologische, pädagogische und interkulturelle Perspektiven, 2008)
Keywords: Internetnutzung; Medienkompetenz; eLearning

Berufliche Zielorientierung und wahrgenommener Leistungsmangel bei Lehrkräften. - Tönjes-von Platen, Britt; Dickhäuser, Oliver; Kröner, Stephan (Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2008)
Motivationale Determinanten wie Zielorientierungen zeigten in vielen Studien ihren Einfluss auf Leistungsvariablen von Lernern. In dieser Arbeit soll geprüft werden, ob sich solche Zusammenhänge auch bei Lehrenden zeigen. An zwei Stichproben von n = 84 Lehrkräften und n = 75 Lehramtsstudierenden soll untersucht werden, ob die berufsbezogenen Lern-, Annäherungsleistungs- und Vermeidungsleistungszielorientierungen mit der per Maslach-Burnout-Inventar gemessenen Belastungsdimension wahrgenommener Leistungsmangel zusammenhängen. Da Effekte von Persönlichkeitsfaktoren auf berufliches Belastungserleben bereits in anderen Studien belegt wurden, soll ebenfalls überprüft werden, ob die Zusammenhänge zwischen Zielorientierung und wahrgenommenem Leistungsmangel bei Kontrolle der Persönlichkeitsfaktoren weiter bestehen. Für die Belastungsdimension wahrgenommener Leistungsmangel zeigen Regressionsanalysen erwartungsgemäß negative Effekte der Annäherungs- und positive Effekte der Vermeidungsleistungszielorientierung auch bei Kontrolle von Persönlichkeitsfaktoren. Eine explorative Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Zielorientierung und den beiden anderen Dimensionen des MBI zeigt ebenfalls Effekte, die aber bei Kontrolle der Persönlichkeitsfaktoren verschwinden.<br
Keywords: Ziele; Zielorientierung; Beruflicher Stress; Fünffaktorenmodell der Persönlichkeit; goals>; goal orientation; burnout; five factor personality model

Berufsfeldbezogene Lehrerbildung unter den Bedingungen stets knapper Ressourcen - Kahlert, Joachim; Haag, Ludwig; Kiel, Ewald; Eberle, Thomas (Journal für LehrerInnenbildung, 2013)

Beyond Ideology. The time policy of Russian school education since 1945 - Rakhkochkine, Anatoli (Children, families, and states. Time policies of childcare, preschool, and primary education in Europe., 2011)
Keywords: Bildungsgeschichte; Bildungspolitik; Familienpolitik; Kinderbetreuung; Kindergarten; Kindertagesstätte; Schulsystem; Ganztagsschule; Geschichte (Histor); 20. Jahrhundert; 21. Jahrhundert; Zeit; Russland; Sowjetunion

Big Data and Digital Aesthetic, Arts and Cultural Education: Hot Spots of Current Quantitative Research - Christ, Alexander; Penthin, Marcus; Kröner, Stephan (Social Science Computer Review, 2021)
Systematic reviews are the method of choice to synthesize research evidence. To identify main topics (so-called hot spots) relevant to large corpora of original publications in need of a synthesis, one must address the “three Vs” of big data (volume, velocity, and variety), especially in loosely defined or fragmented disciplines. For this purpose, text mining and predictive modeling are very helpful. Thus, we applied these methods to a compilation of documents related to digitalization in aesthetic, arts, and cultural education, as a prototypical, loosely defined, fragmented discipline, and particularly to quantitative research within it (QRD-ACE). By broadly querying the abstract and citation database Scopus with terms indicative of QRD-ACE, we identified a corpus of N = 55,553 publications for the years 2013–2017. As the result of an iterative approach of text mining, priority screening, and predictive modeling, we identified n = 8,304 potentially relevant publications of which n = 1,666 were included after priority screening. Analysis of the subject distribution of the included publications revealed video games as a first hot spot of QRD-ACE. Topic modeling resulted in aesthetics and cultural activities on social media as a second hot spot, related to 4 of k = 8 identified topics. This way, we were able to identify current hot spots of QRD-ACE by screening less than 15% of the corpus. We discuss implications for harnessing text mining, predictive modeling, and priority screening in future research syntheses and avenues for future original research on QRD-ACE.<br
Keywords: big data; text mining; aesthetic; arts; cultural education; digitalization; predictive modeling

Bildsamkeit und Selbsttätigkeit als pädagogische Ansprüche an Schule und Unterricht - Gruhlke, Axel; Gruhlke, Axel (Die karlsruher pädagogischen beiträge, 1997)
UnivIS-Import:2015-03-05:Pub.1997.zwiss.zlb.zentr.bildsa

Bildung für die Wissensgesellschaft – Informationsgesellschaft - Kammerl, Rudolf (Schulverwaltung, 2002)
Keywords: Bildung; Wissensgesellschaft; Informationsgesellschaft

Bildung für eine Kultivierung der mediatisierten Gesellschaft - Kammerl, Rudolf (Mediatisierung und religiöse Kommunikation, 2018)

Bildung in der digitalen Welt außerschulisch. Wissen über Haltungen und Bildungspraxis als Gelingensbedinungen für die Zusammenarbeit von außerschulischen und schulischen Partner:innen - Thumel, Mareike; Pfaff-Rüdiger, Senta; Brüggen, Niels (Professionalisierung für Digitale Grundbildung im Grundschulalter, 2023)

Bildung mit und über Medien - Perspektiven von Bildungsforschung und Medienpädagogik - Kammerl, Rudolf (Merz: Medien + Erziehung, 2014)
Keywords: Mediatisierung; Sozialisierung; Bildungsprozesse

Bildungsbezogene Medienrepertoires als Schnittstelle informeller und formaler Bildung – ein Überblick und neue Perspektiven für die Forschung - Kramer, Michaela; Kammerl, Rudolf; Potzel, Katrin; Wartberg, Lutz (Edition ( Zeitschrift für Erziehungswissenschaft) ZfE, 2023)
Der Beitrag befasst sich mit den Schnittstellen zwischen informellen und formalen Bildungskontexten von Heranwachsenden in einer tiefgreifend mediatisierten Lebenswelt. Das theoretische Konzept der kommunikativen Figurationen greift diesen gesellschaftlichen Wandel auf und bietet mit dem daraus hervorgehenden Konzept des akteursspezifischen Medienrepertoires ein geeignetes Analyseinstrument für die dynamische Entwicklung von lern- und bildungsbezogenen Medienpraktiken. Der Beitrag gibt einen Überblick über Forschungsstränge, die sich Schnittstellen informeller und formaler Bildungskontexte mit einem medienbezogenen Hintergrund widmen: Beiträge zum Zusammenhang von außerschulischer Mediennutzung und Bildungserfolg, Studien zum Verhältnis von Medienensembles in informellen und formalen Bildungskontexten und Untersuchen zum Wechselspiel von sozialer Herkunft, Kommunikation und Mediennutzung in diesen Kontexten. Darauf aufbauend werden Herausforderungen für die aktuelle bildungswissenschaftliche Forschung diskutiert. Der theoretischen Argumentationslinie folgend schlagen die Autor*innen unter dem Terminus des bildungsbezogenen Medienrepertoires einen Forschungsansatz vor, der einer zunehmenden Verschränkung beider Bildungskontexte Rechnung trägt. Zuletzt werden praxisrelevante Anknüpfungspunkte, die aus dem neu gewonnenen Blickwinkel hervorgehen, abgeleitet.<br

Bildungsforschung und Medienpädagogik. Mediatisierung und Institutionalisierung medienbezogener Bildungsangebote aus der Perspektive ihrer Bezugs-Disziplin(en) - Kammerl, Rudolf (Merz: Medien + Erziehung, 2014)
Mediatisierung – verstanden als umfassender gesellschaftlicher Transformationsprozess – betrifft Sozialisation, Individuation und Bildung in verschiedenen Kontexten und Entwicklungsphasen eines Individuums. Anhand ausgewählter Aspekte wird herausgestellt, dass sich durch Mediatisierung von Sozialisationsinstanzen die Gegenstände von Medienpädagogik und Bildungsforschung verändern. Anhand der unterschiedlich motivierten Bemühungen zur zunehmenden Integration digitaler Medien und Medienbildung in der Schule wird argumentiert, dass sich das Verhältnis von medienpädagogischer Praxis (im weiteren Sinne) und ihrer Bezugsdisziplin(en) verändert und der Geltungsbereich traditioneller Theorien und Begriffe neu bestimmt werden muss.
Keywords: Mediatisierung; digitale Medien; Medienpädagogik

Bildungsgerechtigkeit - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Zeinz, Horst (2012)
Keywords: Bildung; Pädagogik; Bildung für alle; Grundbildung; Reformpädagogik; Solidarität; Nichtformale Bildung; Staatsbürgerliche Erziehung; Erziehungswissenschaft; Vergleichende Forschung; Gesellschaft; Kommunikation; Konflikt; Partnerschaft; Mediendidaktik; Medienpädagogik; Entwicklungspädagogik; Schule; Grundschule; Interkulturelles Lernen; Informelles Lernen; Lernkultur; Didaktik; Differenzierung; Unterrichtsmedien; Inklusion; Friedenspädagogik; Krieg; Geografieunterricht; Gesundheitserziehung; Ethik; Gerechtigkeit; Armut; Dritte Welt; Entwicklungspolitik; Gemeinde (Kommune); Globales Lernen; Menschenrechte; Migration; Transkulturalität; Weltgesellschaft; Interreligiöses Lernen; Ökumene; Sachunterricht; Globalisierung; Nachhaltige Entwicklung; Berufsbildung; Erwachsenenbildung; Bildungsreise; Lebenslanges Lernen; Außerschulische Jugendbildung; Agenda 21; Handbuch; Heterogenität; Nachschlagewerk; Netzwerk; Risiko; Standard; Theorie; Internationale Organisation; Nichtregierungsorganisation; Deutschland; Österreich; Schweiz

Bildung, Sozialisation und soziale Ungleichheiten: welche Rolle spielen die Medien? - Kammerl, Rudolf; King, Vera (Medien, Bildung, soziale Ungleichheit. Differenzen und Ressourcen im Mediengebrauch Jugendlicher, 2010)
Die Fragen, in welcher Weise Geschlecht und Migrationshintergrund zusammenwirken, wie sich dabei insbesondere Sozialisations- und Bildungsprozesse verbinden und welche Konsequenzen für die Forschung zu ziehen sind, stellen zentrale Themen der Bildungs- und Sozialisationsforschung dar. In diesem Zusammenhang wird auch erörtert, welche Rolle hierbei die Mediensozialisation spielt. In einem allgemeinen Teil werden allgemeine Befunde und Erklärungsansätze zur Reproduktion von Ungleichheiten im Kontext von Bildung und Sozialisation referiert. Im zweiten Teil werden damit verknüpfte Fragen zur Rolle der Medien in Bildungs- und Sozialisationsprozessen erörtert. In diesem Zusammenhang werden auch einige Forschungsdesiderate bezüglich der Bedeutung der digitalen Medien im Kontext der Reproduktion und Transformation sozialer Ungleichheiten formuliert. (ICE2).
Keywords: Bildung; Bildungschancce; Soziale Ungleichheit; Sozialisation; Medien

Bildungssituation der Kinder und Jugendlichen im Kontext der zirkulären Migration - Rakhkochkine, Anatoli (Tertium comparationis : Journal für international und interkulturell vergleichende Erziehungswissenschaft, 2010)

Bildungssysteme und neue Steuerung; Governanceanalytische Perspektiven. Einleitung zu diesem Heft - Kotthoff, Hans-Georg; Rakhkochkine, Anatoli (Bildung und Erziehung, 2015)

Bildungssysteme und neue Steuerung; Governanceanalytische Perspektiven. Themenheft - Kotthoff, Hans-Georg; Rakhkochkine, Anatoli (2015)

Bildungstechnologische Innovation, mediendidaktische Integration und/oder neue persönliche Lernumgebung? - Kammerl, Rudolf (Tablets in Schule und Unterricht. Forschungsergebnisse zum Einsatz digitaler Medien, 2017)
Auf der Basis ausgewählter Daten aus zwei Begleitstudien (Paducation und Start in die nächste Generation) wird gezielt Hinweisen auf Widerstände und Gründe gegen ein Lernen mit Tablets nachgegangen . Während aus bildungstechnologischer Perspektive bei solchen Integrationsprozessen vorrangig Bereitstellung, Einführung und Nutzung der Tablets und ihrer Apps im Vordergrund stehen, stellen die persönlichen Tablets für die Lernenden neue Optionen expansiven und defensiven Lernens dar . Verlagerungen von Verantwortungszuschreibungen und -übernahmen sind in diesem Spannungsfeld beobachtbar und bieten Ansatzpunkte zu diff erenzierenden Analysen
Keywords: digitales Lernen; Tablet PC; Medienausstattung; Medienpädagogik

Bildungswege aus der Krise: Zur Rolle der Bildung für die Remigration und Reintegration kurdischer Familien in den Irak - Schleimer, Simon Moses (Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 2017)

Bildungswissenschaftliche Entwicklungslinien für die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im Jenaer Modell - Gläser-Zikuda, Michaela (Ein Praxissemester in der Lehrerbildung. Konzepte, Befunde und Entwicklungsperspektiven am Beispiel des Jenaer Modells der Lehrerbildung, 2014)

,Bildung’ und ,Digitalisierung’ im Spiegel von Digitalisierungsstrategien - Bedenlier, Svenja; Deimann, Markus (Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2020)
Digitalisierung nimmt im Kontext hochschulischer Bildungsprozesse eine zunehmend zentrale Rolle ein und dies sowohl in der eigentlichen Lehrpraxis als auch in bildungspolitischen Strategien. Um herauszuarbeiten, in welchem Verhältnis die beiden Komplexe Bildung und Digitalisierung zueinander stehen, werden mittels einer qualitativen Inhaltsanalyse die Digitalisierungsstrategien von zwölf Bundesländern untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass beide Komplexe anhand der Aspekte Qualität und Effizienz zusammengedacht werden, aber gleichzeitig der Einsatz digitaler Werkzeuge und Settings dem Bildungsgedanken untergeordnet is
Keywords: Digitalisierungstrategien; Bildungsbegriff; Digitalisierung in der Lehre

Bildung und Digitalität - Kammerl, Rudolf; Golze, Karsten; Stephan, Melanie (2023)
Die pandemiebedingten Schulschließungen haben dem digital gestützten Unterricht Aufschwung verliehen. In diesem Umfeld interessiert, welche Hilfestellungen und Informationsmöglichkeiten für Lehrkräfte auf dem Büchermarkt zu finden sind. Die vorliegende Sammelrezension stellt mit den Sammelbänden von Schorb et al. (2022), Hugo et al. (2022) und von Elsenau (2022) zunächst drei Veröffentlichungen vor, die die Bedeutung der Digitalisierung für die Bildung aus gesamtgesellschaftlicher Perspektive betrachten und somit bedeutende Impulse für die Schulentwicklung liefern. Der Sammelband von Fischer und Platzbecker (2022) transferiert Erkenntnisse der Forschung in die Schulpraxis. Obwohl alle Publikationen Implikationen für die Unterrichtspraxis enthalten, konzentriert sich der Band von Blume (2021) explizit auf konkrete Unterrichtsbeispiele und Tipps. Abschließend wird mit der Veröffentlichung von Graf et al. (2021), die Impulse aus der Lehrkräftequalifizierung bereithält, eine weitere Perspektive aufgezeigt
Keywords: Digitalisierung; Lehrkräfte; Bildung; Schulentwicklung; Schule; Lehrkräftequalifizierung

Bildung und Lehrerbildung im digitalen Wandel. Zur Forderung nach einem "Primat des Pädagogischen" - Kammerl, Rudolf (Medienpädagogik - Herausforderungen für Lernen und Bildung im Medienzeitalter, 2018)

Biografiemanagement und Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung - Steinherr, Eva; Weiß, Sabine; Eberle, Thomas; Braune, Agnes; Schließleder, Martina; Pollak, Guido; Kiel, Ewald (Zeitschrift für Bildungsverwaltung : ZBV, 2009)

Biographiearbeit in der Lehrerbildung – Begründung, Konzept, Methoden - Eberle, Thomas; Pollak, Guido; Schließleder, Martina (PAradigma: Beiträge aus Forschung und Lehre aus dem Zentrum für Lehrerbildung und Fachdidaktik, 2007)

Book Review: Culture and Online Learning. Global Perspectives and Research - Bedenlier, Svenja (2016)

Book review: The battle for open: how openness won and why it doesn’t feel like victory - Bedenlier, Svenja (2015)

Bottom-up-Anspruch und Top-down-Realität? Empirische Gegenrede zum Thema Trainerqualifizierung in der Schulentwicklung - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (Weiterbildung : Zeitschrift für Grundlagen, Praxis und Trends, 2011)

Bridging the Gap: Transforming knowledge into action through gaming and simulation - Kriz, Willy C.; Eberle, Thomas (SAGSAGA, 2004)

Bridging the Gap: Transforming knowledge into action through gaming and simulation. Proceedings of the 35th Conference of the International Simulation and Gaming Association - Eberle, Thomas; Kriz, Willy Christian; Puschert, Matthias; Glötzner, Fabian (SAGSAGA, 2004)

BYOD – Start in die nächste Generation. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Evaluation des Pilotprojekts - Kammerl, Rudolf; Unger, Alexander; Günther, Silke; Schwedler, Anja (2016)
Keywords: BYOD; digitales Lernen; Evaluation; Medieneinsatz; Medienkompetenz; Mediennutzung; Pilotprojekt; Unterricht; Unterrichtsmedien

Capacity Building und Schulqualität: Eine Einführung - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (Capacity development und Schulqualität. Konzepte und Befunde zur Lehrerprofessionalisierung in der Entwicklungszusammenarbeit, 2013)
Keywords: Empirische Forschung; Bildungsbeteiligung; Bildungsorganisation; Schulentwicklung; Lehrerausbildung; Wissenstransfer; Entwicklungshilfe; Entwicklungsland; Entwicklungszusammenarbeit; Partizipation; Professionalisierung; Fallbeispiel; Konzeption; Praxisbericht; Qualität; Qualitätsentwicklung; Deutschland; Guinea; Haiti; Honduras; Indien; Jemen; Kamerun; Malawi; Mosambik

Capacity development und Schulqualität. Konzepte und Befunde zur Lehrerprofessionalisierung in der Entwicklungszusammenarbeit - Bergmüller-Hauptmann, Claudia (Waxmann, 2013)
Das Ziel, eine ausreichende Qualität der Schulbildung sicherzustellen, ist in Entwicklungsländern sehr eng verwoben mit der Frage nach Möglichkeiten einer effizienten Professionalisierung der Lehrkräfte. In diesem Band werden zum einen verschiedene, von zentralen Organisationen der Entwicklungszusammenarbeit durchgeführte Maßnahmen im Bereich Lehreraus- und -fortbildung vorgestellt und aus der Perspektive der jeweiligen Verantwortlichen im Hinblick auf ihre Effekte reflektiert. Die Praxisberichte werden zum anderen von verschiedenen Autorinnen und Autoren aus der Schul- und Unterrichtsforschung aus deren jeweiliger theoretischer oder empirischer Perspektive betrachtet. So wird ein Einblick in die unterschiedlichen Wissensbestände und Erfahrungsbereiche von Praxis und Forschung gegeben und es werden diese Wissensbestände miteinander in Beziehung gesetzt. Damit wird die oftmals angemahnte Diskrepanz zwischen Forschung einerseits und Nutzung wissenschaftlicher Erkenntnisse in der Praxis andererseits zu überbrücken versucht. (Orig.).
Keywords: Empirische Forschung; Bildungsbeteiligung; Bildungsorganisation; Schulentwicklung; Lehrerausbildung; Wissenstransfer; Entwicklungshilfe; Entwicklungsland; Entwicklungszusammenarbeit; Partizipation; Professionalisierung; Fallbeispiel; Konzeption; Praxisbericht; Qualität; Qualitätsentwicklung; Deutschland; Guinea; Haiti; Honduras; Indien; Jemen; Kamerun; Malawi; Mosambik

Case Example: KIKATOPIA Game - A Simulation Game on Diversity and Living Together with Children as Co-designers. - Kriz, Willy Christian (Gaming as a Cultural Commons: Risks, Challenges, and Opportunities, 2022)
Keywords: T. Kikkawa; W.C. Kriz and J. Sugiura (Eds.)

Challenges of Interdisciplinary and Methodological Perspectives in Higher Education - Gläser-Zikuda, Michaela (SIG4 & SIG17 Conference, 2014)

Challenges of Modular Structures of Study introduced by the Bologna Process – an Integrated Approach to meet them - Kammerl, Rudolf; Kurz, Stefan; Heinrich, Werner (Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, 2008)
The Bologna Process is an ongoing major issue in the European higher education scenery. Agreed in 1999, there has been started the conversion of the studies. This causes various challenges for all sectors within a university. Mainly two aspects affecting members of an university are covered within this paper: organizational and didactical aspects of modularization requirements concerning lecturers, the administration of the university, the examination office and obviously the students. Especially the requirements addressed to lecturers are at least bivalent: didactically they have to meet student’s expectations of various programs of study and organizational they have to meet increasing demands on informing students and administrative persons. To meet these requirements, we propose an integrated approach that allows the electronic representation of study programs and show how linking abstract modules of the study programs with concrete lectures can cope with these challenges.
Keywords: Higher Education; Bologna; Integrated Approach

Challenging the Challenge: Dispositions and Cognitive Processes that Promote Positive Personality Change in the Face of Risk Situations - Fengler, Janne; Eberle, Thomas; Markus, Stefan (6th European Conference on Positive Psychology, 2012)
Keywords: Sensation Seeking; Outdoor Education; Experiental Learning

Chancen der Mehrsprachigkeit und frühes Lernen einer zweiten Sprache - Rakhkochkine, Anatoli (Deutsche Sprache in Kindergarten und Schule, 2011)

Chancengerechtigkeit in Bildungssystemen Afrikas südlich der Sahara - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Moukouri, Michel; Scheunpflug, Annette (Bildung – Recht – Chancen. Rahmenbedingungen, empirische Analysen und internationale Perspektiven zum Recht auf chancengleiche Bildung., 2009)

Chancenspiegel 2014. Regionale Disparitäten in der Chancengerechtigkeit und Leistungsfähigkeit der deutschen Schulsysteme - Berkemeyer, Nils; Bos, Wilfried; Manitius, Veronika; Hermstein, Björn; Bonitz, Melanie; Semper, Ina (Bertelsmann-Stiftung, 2014)
Die Frage nach den Merkmalen gerechter und leistungsfähiger Schulsysteme ist noch immer aktuell. Der Chancenspiegel stellt sich dieser Frage theoretisch und empirisch: Er untersucht die Schulsysteme der deutschen Bundesländer in den zentralen Gerechtigkeitsdimensionen „Integrationskraft“, „Durchlässigkeit“, „Kompetenzförderung“ und „Zertifikatsvergabe“. Zudem unterzieht er die Ergebnisse einer vergleichenden Betrachtung. Im Zeitreihenvergleich werden Veränderungen nachgezeichnet. Um den Ursachen unterschiedlicher Bildungschancen von Kindern und Jugendlichen wirklich auf die Spur zu kommen, legt der Chancenspiegel 2014 einen besonderen Schwerpunkt auf die Analyse von regionalen Disparitäten der Schulsysteme. Die Auswertungen statistischer Daten zu den Dimensionen „Durchlässigkeit“ und „Zertifikatsvergabe“ auf Ebene von Kreisen und kreisfreien Städten zeigen: Sowohl zwischen den Bundesländern als auch innerhalb der Länder bestehen bisweilen deutliche Unterschiede hinsichtlich der Chancen auf schulische Bildungsteilhabe und Bildungserfolg. Die mit dem Chancenspiegel angebotenen theoretischen Reflexionen und empirischen Befunde stellen einen Beitrag zur gesellschaftspolitischen Diskussion über ein gerechtes und leistungsstarkes Schulsystem dar.
Keywords: Schule; Schulentwicklung; Bildung; Chancengerechtigkeit; Schulsystem

Chancen von Heterogenität für soziale und personale Lernprozesse - Markus, Stefan (aktiv dabei - Fachmagazin Bewegung und Sport für Menschen mit Behinderung, 2013)
Keywords: Inklusion; Erlebnispädagogik; Behinderung

Changes in Young People’s Media Repertoires Longitudinal Insights from a Communicative Figurational Approach - Potzel, Katrin; Draheim, Saskia; Domdey, Paulina; Lampert, Claudia; Kammerl, Rudolf (Medien- und Kommunikationswissenschaft, 2024)
Young people use digital media for various purposes, such as communication, entertainment, and information. As they grow up, their media repertoires become more complex and diverse. This article examines these media repertoires in more detail, considering the dynamic changes in individual development, social circumstances, and deep mediatization. Using semi-structured interviews with young people and one parent each, as well as a media-actor mapping, the study reveals significant changes in the composition and function of media repertoires from late childhood to early and middle adolescence. Drawing on the theoretical background of communicative figurations, it highlights changes in media ensembles, actor constellations, frames of relevance, and communicative practices. Besides changes in media repertoires for coping with developmental tasks and individual transitions in life, social factors such as the role of family and peers are considered. The empirical findings also point to the added value of qualitative longitudinal data which allows for a comprehensive examination of the complexity of changing media repertoires within a deeply mediatized society and a rapidly evolving media environment.
CRIS-Team Scopus Importer:2024-10-25
Keywords: adolescents; children; communicative figurations; dynamic changes; longitudinal research; media repertoire; qualitative panel study

Child Protection and Children's Sexuality in Germany - Damrow, Miriam (Conflicts in Childhood, 2015)

Children’s and adolescents’ engagement with music and the potential for (digital) empowerment processes: A text-mining-supported scoping review - Smolarczyk, Kathrin; Birnbaum, Lisa; Christ, Alexander; Kröner, Stephan (Psychology of Music, 2024)
Extracurricular and out-of-school engagement with music is often associated with positive effects for musical goals while also holding potential for developmental and empowerment processes. The COVID-19 pandemic has highlighted the importance and the potential of digital technologies for facilitating musical engagement. The emergence of digitally transformed musicking has added complexity to the already multifaceted and complex field of research on non-formal musical engagement. Thus, the aims of this text-mining-supported scoping review are (1) to map and describe the underlying research topics in the field of children’s and adolescents’ musical engagement, (2) to explore potential for empowerment processes, and (3) to identify the extent to which digital aspects emerge. Based on N = 624 articles, a topic-modeling procedure yielded k = 10 topics covering cognitive, emotional and attitudinal, youth cultural and digital aspects. Among these, one predominantly digital topic comprised studies on the production and consumption of music. Implications for the potential for empowerment can be drawn from studies that focus on youth cultural aspects, such as hip-hop culture and digital aspects. Limitations and implications for further research are discussed, including how to transfer these findings and how new technologies can further enhance music-making and creation.
CRIS-Team Scopus Importer:2024-05-10
Keywords: empowerment; music; non formal education; scoping review; text-mining

Children's literature mirrored by scholarly educational journals - Knaupp, Monika (Ricerche Pedagogiche, 2014)
L’atricolo esamina quanti articoli sopra la letteratura per i ragazzi sono pubblicati nelle riviste pedagogiche in Germania dal 2000 al 2010. Esamina anche dove vanno pubblicati, di cosa parlano e che cosa significa questo per la letteratura per ragazzi come oggetto della ricerca pedagogica. A tal fine è stato usata la banca dati tedesca FIS-Bildung. il primo accesso all'informazione accademica nei settori di “Bildungsforschung”, pedagogia e la prassi pedagogica. Nel centro sono banche dati di letteratura e fonti di dati di ricerca. La maggior parte dei educativi pubblicazioni scientifiche pertinenti sono elencati qui. Con l'ausilio di specifiche parole chiave - in questo caso "Kinderliteratur" (letteratura per l'infanzia) e "Jugendliteratur" (letteratura per i giovani) e "Zeitschriftenartikel" (articolo di rivista) - è possibile ottenere un elenco di articoli di giornale. L'analisi dei risultati mostra che la letteratura per bambini è in realtà un argomento di ricerca educativa, ma non è un oggetto molto importante. Il più della ricerca pedagogica sopra la letteratura per ragazzi si occupa con la sua utilizzazione nella scuola.
Keywords: children's literature; Germany

Children’s use of playgrounds. Limiting children’s agency by parental choices - Damrow, Miriam (Journal of the European Teacher Education Network, 2019)
Children and their families often use free and public playgrounds as a means and a tool for outdoor play, social interaction and a safe place and space for experiences. The mostly and widely shared assumption that the use and visit of a (particular) playground is up to the respective child cannot be confirmed by this study’s results. The results of this study show that parents in Italy and Germany intervene where the social experience of their children is concerned, in particular, where different cultures are tangled. Parental intervention occurred as ethnic and/or national segregation by time and space in Italy and Germany. Austrian parents showed a different behaviour pattern. <br
Keywords: Playground; children’s agency; parental choices; ethnic and national segregation

Choirboys and other academic-track students - Determinants of musical activities at academic-track schools with different profiles - Fritzsche, Eva (International Conference on Motivation, 2012)

Chorknaben und andere Gymnasiasten - Determinanten musikalischer Aktivitäten an Gymnasien mit unterschiedlichen Schulprofilen - Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan; Pfeiffer, Wolfgang (Journal for educational research online, 2011)
Wovon hängt es ab, wie musikalisch aktiv Gymnasiastinnen und Gymnasiasten sind? Der Theorie des geplanten Verhaltens zufolge sollten der intrinsische Wert als Aspekt der Einstellung, die musikalische Affinität von Freunden und Eltern als Aspekt der subjektiven Norm und das musikalische Selbstkonzept als Aspekt der wahrgenommenen Verhaltenskontrolle relevante Prädiktoren musikalischer Aktivitäten sein. Ebenfalls relevant dürfte die Musikbezogenheit des Profils der besuchten Schule sein. Dies wurde anhand von N = 2016 musikalisch aktiven Gymnasiasten überprüft. Mittels Mehrgruppen-Strukturgleichungsmodellen wurden Jungen an nicht ausgeprägt musischen Gymnasien als Referenzgruppe mit Mädchen derartiger Gymnasien und mit Jungen an ausgeprägt musischen Gymnasien verglichen. Erwartungsgemäß wiesen die Jungen an ausgeprägt musischen Gymnasien gegenüber der Referenzgruppe im Mittel höhere musikalische Affinitäten von Freunden und Eltern und umfangreichere musikalische Aktivitäten auf. Innerhalb der Gruppen zeigten sich uneinheitliche Effekte der Prädiktoren. Implikationen für Effekte von Schulprofilen auf die Förderung musikalischer Aktivitäten werden diskutiert. <br

Classification of reflective writing: A comparative analysis with shallow machine learning and pre-trained language models - Zhang, Chengming; Hofmann, Florian; Plößl, Lea; Gläser-Zikuda, Michaela (Education and Information Technologies, 2024)
Reflective practice holds critical importance, for example, in higher education and teacher education, yet promoting students’ reflective skills has been a persistent challenge. The emergence of revolutionary artificial intelligence technologies, notably in machine learning and large language models, heralds potential breakthroughs in this domain. The current research on analyzing reflective writing hinges on sentence-level classification. Such an approach, however, may fall short of providing a holistic grasp of written reflection. Therefore, this study employs shallow machine learning algorithms and pre-trained language models, namely BERT, RoBERTa, BigBird, and Longformer, with the intention of enhancing the document-level classification accuracy of reflective writings. A dataset of 1,043 reflective writings was collected in a teacher education program at a German university (M = 251.38 words, SD = 143.08 words). Our findings indicated that BigBird and Longformer models significantly outperformed BERT and RoBERTa, achieving classification accuracies of 76.26% and 77.22%, respectively, with less than 60% accuracy observed in shallow machine learning models. The outcomes of this study contribute to refining document-level classification of reflective writings and have implications for augmenting automated feedback mechanisms in teacher education.
CRIS-Team Scopus Importer:2024-05-10
Keywords: AI feedback; Pre-trained language model; Reflective writing; Shallow machine learning; Teacher education

Comparative analysis of pre-service teachers’ reflective writing: using shallow machine learning and pre-trained language models - Zhang, Chengming; Hofmann, Florian; Plößl, Lea; Gläser-Zikuda, Michaela (Tag der Forschung 2023, 2023)

Compliance and Enforcement of AI Text Generator Usage Policies in German Grammar Schools: Insights from Teenagers. - Eberle, Thomas; Adelhardt, Zinaida (International Journal of Information and Education Technology, 2025)

Computerspiele(n) in der Familie. Computersozialisation von Heranwachsenden unter der Berücksichtigung genderspezifischer Aspekte. - Lampert, Claudia; Schwinge, Christiane; Kammerl, Rudolf; Hirschhäuser, Lena (2012)
In der vorliegenden Studie, die auf zwei Projekten aufbaut – der Studie „Kompetenzen und exzessive Nutzung bei Computerspielern: Gefordert, gefördert, gefährdet“ (gefördert durch die LfM) und der Studie „EXIF – Exzessive Internetnutzung in Familien. Zusammenhänge zwischen der exzessiven Computer- und Internetnutzung Jugendlicher und dem (medien-)erzieherischen Handeln in den Familien“ (gefördert durch das BMFSFJ) – wurde auf der Basis vorliegender qualitativer Interviews mit Spielerinnen und Spielern im Alter von 14 bis 27 Jahren der Prozess der Computerspielesozialisation genauer in den Blick genommen. Im Mittelpunkt standen die Fragen: • Wie und über wen sind die Spielerinnen und Spieler mit Computerspielen in Berührung gekommen? • Wie sah der Computerspieleumgang in der Familie aus? • Welche Phasen der Computerspielenutzung lassen sich identifizieren? • Lassen sich hinsichtlich der Computerspielesozialisation geschlechtsspezifische Unterschiede, sowohl im Hinblick auf die Spielerinnen und Spieler als auch auf die Eltern und weitere familiale Sozialisatoren, identifizieren?
Keywords: Internetnutzung; Computerspiele; Jugendliche; Familie

Computerspielnutzung als Herausforderung und Aufgabe der Suchtprävention und Medienpädagogik - Kammerl, Rudolf (Digitale Spielkultur, 2010)
Keywords: Computerspiel; Suchtprävention; Medienpädagogik

ComputerSpielSchule – Gemeinsam ein Spiel mit Scratch entwickeln - Kartoglu, Cansu; Thumel, Mareike; Metzler, Christina (Tablets im Grundschulunterricht. Fachliches Lernen, Medienpädagogik und informatische Bildung, 2020)
Kaum ein Thema wird derzeit so kontrovers diskutiert wie das Lernen mit digitalen Medien im Grundschulunterricht. Teils wird vor einer bedenklichen Verfrühung des Einzugs von Smartphone und Co. in die Grundschulen gewarnt, teils eine nicht wiedergutzumachende Verspätung befürchtet. Das Buch ist als praxisorientierter Beitrag zur aktuellen fachdidaktischen und medienpädagogischen Diskussion und Entwicklungsarbeit im Bereich des digitalen Lernens in der Grundschule konzipiert. Es werden erprobte Unterrichtskonzepte für das Lernen mit digitalen Medien vorgestellt, die von fachlichen Inhalten ausgehen und sich sowohl an fachdidaktischen als auch an medienpädagogischen Zielsetzungen orientieren. Neben Beispielen für die Fächer Mathematik, Deutsch, Sachunterricht und Sport gibt es Anregungen für den fächerübergreifenden Einsatz digitaler Medien in der Grundschul
Keywords: Grundschulunterricht; Medienpädagogik; Tablets

Computerunterstütztes Lernen - Kammerl, Rudolf (Oldenbourg, 2000)
In diesem Werk wird nach der Hervorhebung des Faktors "Lernen" in der Informationsgesellschaft eine Übersicht über die Terminologie, die verschiedenen Formen des Lernens (CUL) gegeben. Hierbei wird unterschieden in Tutorielle Systeme, adaptive bzw. intelligente Tutorielle Systeme, Hypertexte, Spiele, Mikrowelten, kombinierte Ansätze, allgemeine Applications und Programmierumgeebungen mit didaktischer Funktion. Dann wird die Diskussion um Vor- und Nachteile computerunterstützten Lernens aufgegriffen.
Keywords: Lernen; Informationsgesellschaft; computergestütztes Lernen

Concepts clarification and differentiation between smartphone addiction and compulsive internet use based on diagnostic investigation on two scales - Adelhardt, Zinaida; Markus, Stefan; Eberle, Thomas (ACM International Conference Proceeding Series, 2019)
Smartphone addiction, Internet addiction, online gaming addiction, communication addiction disorder and social network addiction are widely discussed topics nowadays. However, there is lack of distinction between different types of these technology-based addictions. The aim of this study is to investigate whether two commonly used instruments measure two different concepts as they intend to. Therefore, we made a diagnostic analysis of the Smartphone Addiction Scale (SAS-SV) for adolescents and the Compulsive Internet Use Scale (CIUS). We surveyed 96 adolescents aged between 14 and 15 years through online questionnaire. The results of the statistical analysis show that the two scales are highly correlated (r=.98, p≤.001). By using Confirmatory Factor Analysis (CFA) we stepwise reduced both instruments to their main "loading" cores to get insights in the phenomena they measure. The reduced scales stayed highly correlated. However, a combined model based on both reduced scales implies very good model fit and high reliability. We argue that both instruments measure almost the same phenomena and propose an alternative scale based on the reduction of the SAS-SV and CIUS scales - the Compulsory Mobile Internet Use Scale (CMIU). Further validation of this scale is needed. The main limitation of the study is its relatively small "convenience" sample. Further limitations and implications are discussed.
CRIS-Team Scopus Importer:2019-11-12
Keywords: Comparison of smartphone and Internet addictions; Compulsive Internet Use Scale; Compulsory Mobile Internet Use Scale; Internet addiction; Smartphone addiction; Smartphone Addiction Scale

Confidence in primary school students: A measure for self-concept? - Fritzsche, Eva (Metacognition, 5th Biennial Meeting of the EARLI Special Interest Group 16, 2012)

Confidence in primary school students: A measure for self-concept? - Fritzsche, Eva (16th Conference of Junior Researchers of EARLI (JURE), 2012)

Confidence scores as measures of metacognitive monitoring in primary students? (Limited) Validity in predicting academic achievement and the mediating role of self-concept - Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan; Dresel, M.; Kopp, Bärbel; Martschinke, Sabine (Journal for educational research online, 2012)

Conflicts in Childhood - an Introduction - Damrow, Miriam (Conflicts in Childhood, 2015)

Conflicts in Childhood - Damrow, Miriam; Hearn, Helen (Interdisciplinary Press, 2015)

Context aware Reuse of Learning Resources - Kammerl, Rudolf; Weitl, Franz; Göstl, Monica (Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2004, 2004)
We propose a methodology for the reuse of contextualized learning content. The current reuse methodology requires context independent learning content and introduces a reuse paradox: “the most reusable objects are context-independent, while the best instruction is highly contextualized”. We identify two aspects of contextualization: specialisation on the educational context the content is created in and for, and interconnection of different parts of the content. We argue that both aspects cannot be avoided completely and need to be addressed by a reuse methodology and reuse support technology. We analyse different aspects of context, context dependencies in learning content, and their role within the reuse process. We show how context aware reuse methodology can avoid a reuse paradox and infer novel requirements on a technical reuse support infrastructure.
Keywords: Learning Objects

Correction to: Emergency remote teaching in higher education: mapping the first global online semester (International Journal of Educational Technology in Higher Education, (2021), 18, 1, (50), 10.1186/s41239-021-00282-x) - Bond, Melissa; Bedenlier, Svenja; Marin, Victoria I.; Händel, Marion (International Journal of Educational Technology in Higher Education, 2021)
Following publication of the original article (Bond et al., 2021), it was reported that due to a typesetting error Figs. 1–4 in the HTML version of the article were incorrect. The figures were correct in the PDF version of the published article. The article has been corrected so that the figures in the HTML version of the article match those in the PDF.
CRIS-Team Scopus Importer:2021-10-01

Cramer, Colin (2016): Forschung zum Lehrerinnen- und Lehrerberuf, Systematisierung und disziplinäre Verortung eines weiten Forschungsfeldes. - Hofbauer, Susann (2016)
Keywords: Lehrerbildung; Interdisziplinarität

Criteria guaranteeing reproducibility of quantitative-empirical studies: recommendations and best-practice examples Kriterien zur Sicherstellung der Reproduzierbarkeit quantitativ-empirischer Studien: Empfehlungen und Positivbeispiele - Christ, Alexander; Birnbaum, Lisa; Kröner, Stephan (Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2025)
Enabling replication and reproduction of scientific work is pivotal for quality assurance independent of the original authors. Replication involves repeated data collection and data analysis under the same conditions, based on the given information in the publication and accompanying material. Reproduction means that based on available raw data or alternatively information documented in the publication, the same data are analysed again using the same procedures. Since the issue of reproducibility has so far received less attention in empirical educational research than that of replicability, this paper focuses on the procedure for ensuring the possibility of reproduction attempts in this field. We start from criteria that have been published in guidelines from neighbouring fields such as psychology or special needs education. Open data, metadata and code are introduced as central criteria for enabling reproduction attempts and information is given on which alternative criteria have to be fulfilled to check whether a work can be subjected to reproduction attempts if open data, metadata and code are not accessible. It is discussed how the use of public data repositories can help to ensure that all criteria are met and reproduction of quantitative analyses can be ensured despite the limited number of characters in journal publications.
CRIS-Team Scopus Importer:2025-04-18
Keywords: Guidelines; Quantitative methods; Reproducibility

„…[da] ist man so frei und kann sich ALLES ausdenken“. Eine qualitative Interviewstudie zur Frage, was Kinder dazu bewegt und daran hindert, in ihrer Freizeit zu schreiben - Birnbaum, Lisa; Schüller, Elisabeth; Kröner, Stephan (Tagung der Pädagogischen Psychologie (PAEPS), 2015)

Dark Patterns. Die Dunkle Seite des Digitalen Kapitalismus?! - Kammerl, Rudolf (Merz: Medien + Erziehung, 2023)

Dark Patterns und Digital Nudging in Social Media – wie erschweren Plattformen ein selbstbestimmtes Medienhandeln? - Kammerl, Rudolf; Kramer, Michaela; Müller, Jane; Potzel, Katrin; Tischer, Moritz; Wartberg, Lutz (Nomos Verlag, 2023)

Das BASiS-Projekt: Beziehungsgestaltung, Autonomie, Soziale Eingebundenheit in der Schule. - Hufschmid, Felix (Tag der Forschung der Philosophischen Fakultät, 2021)
Ziel des BASiS-Forschungsprojekts ist es, förderliche Maßnahmen zur Gestaltung pädagogischer Beziehungen systematisch zu erforschen und auf diesen empirischen Ergebnissen aufbauend Impulse für die Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte sowie für die Schulentwicklung zu setzen. Dabei steht das Akronym BASiS für Beziehungsgestaltung, Autonomie und Soziale Eingebundenheit in der Schule. Erfolgreiche Konzepte und in der Praxis erprobte Maßnahmen werden mit Verfahren der empirischen Bildungsforschung überprüft und die so gewonnenen Erkenntnisse wiederum für die Schulpraxis hinsichtlich der Gestaltung positiver pädagogischer Beziehungen nutzbar gemach

Das Beste an der Schule sind die Pausen. Zur Bedeutung von Unterrichtsqualität für die Prävention von Schulentfremdung und Schulabbruch. - Fuchs, Katharina; Nowak, Mareike; Ömerogullari, Melike; Pösse, Lisa; Velling, Hanna; Martin, Isabell; Gläser-Zikuda, Michaela (Exzellente Bildungsforschung in Ostdeutschland – Themen, Herausforderungen und Perspektiven., 2022)

Das Bild im Kontext – Potenziale und Grenzen medienbiografisch-praxeologischer Perspektivierung und visueller Methoden für die medienpädagogische Forschung - Kramer, Michaela (Forschungswerkstatt Medienpädagogik. Praxis – Theorie – Methode, 2020)
Wie lassen sich Praktiken der Smartphone-Fotografie und deren Bedeutung für Identitätsbildungsprozesse Jugendlicher empirisch rekonstruieren? Welche Möglichkeiten bieten hierbei die methodologischen Denkfiguren des medienbiografischen Untersuchungsansatzes, der praxeologischen Wissenssoziologie sowie visueller Methoden im Zuge eines triangulativen Zugangs zu online-basierten Daten? Der Beitrag widmet sich diesen Fragen auf Basis des Dissertationsprojekts Visuelle Biografiearbeit. Smartphone-Fotografie in der Adoleszenz aus medien- pädagogischer Perspektive. Nachdem die zentralen Projektmotivationen und - ergebnisse dargelegt wurden, wird die theoretische Basis der Studie knapp skizziert. Der Schwerpunkt des Beitrags liegt daran anschließend auf der Diskussion von methodologisch-methodischen Herausforderungen und Potentialen sowie der Beschreibung und Reflexion des konkreten Methodensettings der Studie. Den Beitrag abschließend erfolgt eine kritische Würdigung durch den Betreuer der Dissertation Rudolf KAMMERL.
Keywords: visuelle Forschungsmethoden; Dokumentarische Methode; medienbiografischer Ansatz; Bildpraktikenanalyse; rekonstruktive Sozialforschung; Biografiearbeit; Triangulation; Social Media; Adoleszenz; Identität; Bild; Smartphone-Fotografie; Multimodalität

Das BMBF-Projekt PetraKIP – KI-Einsatz in der Hochschullehre: Ein Werkstattbericht. - Hofmann, Florian; Zhang, Chengming (DigiLLAB Inspirationstag „KI in Schule und Lehrkräftebildung – Die Kunst der Intelligenz“, 2023)

Das DigiLLab der FAU Erlangen-Nürnberg - Stephan, Melanie; Bärnreuther, Cindy; Kammerl, Rudolf (Werkstätten & Labore für digitales Lehren und Lernen: Perspektiven, Chancen und Herausforderungen, 2023)
Keywords: DigiLLab; Lehrkräftebildung; Lerhkräfteprofessionalisierung; Digitale Bildung; Medienpädagogik; Lernlabor

Das Digital Ethics Lab. Ein didaktisches Konzept forschenden Lernens zur Ausbildung digitaler Souveränität - Tretter, Max; Bleher, Hannah; Tischendorf, Maike (Digitale Transformationen der Gesellschaft. Sozialethische Perspektiven auf den technologischen Wandel, 2023)

Das erste Jahr der Hamburger Südsee-Expedition in Deutsch-Neuguinea (1908–1909). - Leipold, Andreas (Europäischer Hochschulverlag, 2008)

Das Frankfurter Abschlussprofil Medienkompetenz in der Grundschule als Beispiel für Basics schulischer Medienbildung - van Holst, Dieter; Knaus, Thomas (Computer + Unterricht, 2012)
Eingangs wird die Motivation der Lehrer beschrieben, ein Abschlussprofil Medienbildung zu erarbeiten. Das Abschlussprofil versteht sich als Vorschlag zur Erarbeitung eigener auf die jeweilige Schule abgestimmter Medienbildungscurricula. Es wird die Befragung vorgestellt, um die Akzeptanz des Abschlussprofils an Grundschulen zu prüfen und die Ergebnisse dieser Befragung dargestellt. Die Autoren geben zu bedenken, dass es zur Übertragung des Profils auch auf die Sekundarstufe, noch weiterer Bearbeitung und Erfahrung von Schulen bedarf. Beschrieben werden die Leitlinien zur Ausarbeitung des Abschlussprofils und das Kompetenzraster, welches auf seine Tragfähigkeit hin geprüft wurde. (DIPF/SSt).
Keywords: Medienbildung; Lehrerbildung; Curricula

Das Gruppendiskussionsverfahren und die dokumentarische Methode in der Schulentwicklungsforschung - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Asbrand, Barbara; Schröck, Nikolaus (Schulpädagogische Forschung. Organisations- und Bildungsprozessforschung. Perspekti-ven innovativer Ansätze, 2006)
Die Autoren stellen in ihrem Beitrag den Ansatz der dokumentarischen Methode und das Gruppendiskussionsverfahren als innovative Zugänge zum kollektiven, praktischen Handlungswissen von LehrerInnen vor. Am Beispiel der Schulentwicklungsforschung zeigen sie auf, wie gemeinsame Orientierungen das Handlungswissen bestimmter Akteure in der Schulentwicklung bestimmen. Daraus soll deutlich werden, wie Schulentwicklungsprozesse über Steuer- und Koordinierungsgruppen in der Regel von Gruppen von LehrerInnen initiiert, geplant und begleitet werden. (DIPF/Orig.).
Keywords: Wissen; Datenerhebungstechnik; Gruppendiskussion; Handlungsforschung; Methode; Handlungskompetenz; Schulforschung; Schulentwicklung; Lehrer; Lehrerfortbildung; Analyse; Interpretation; Kooperation; Theorie; Gruppe (Soz); Dokumentation

Das Hamburger Netbookprojekt und dessen Evaluation durch die Universität Hamburg - Kammerl, Rudolf; Müller, Lucia (2011)
In dem Beitrag werden ein Schulmodellversuch zum individualisierten Unterricht mit Netbooks und dessen wissenschaftliche Evaluation vorgestellt. Bei der Darstellung der Ergebnisse stehen die identifizierten Erfolgskriterien und Gelingensbedingungen im Vordergrund.
Keywords: Schulmodellversuch; individualisierter Unterricht; Netbooks

Das Hamburger Projekt "Schulbibliotheken für alle Schulen" und dessen Evaluation - Atzeroth, Jönna; Kammerl, Rudolf (2012)
Mit dem Landesregierungsprogramm „Schulbibliotheken für alle Schulen“ wurden von 2009 bis 2012 in neun Pilotschulen moderne Schulbibliotheken eingerichtet, die als Arbeitsbibliotheken konzipiert in bildungsfernen Kontexten eine kompetenzfördernde Lernumgebung für individualisiertes Lernen bieten sollten. Die Zielsetzung des Pilotprojekts war es, Konzepte zur Förderung von Lese-, Recherche-, Informations- und Medienkompetenz zu entwickeln und individualisiertes Lernen zu unterstützen. Eine Besonderheit war die Ausstattung der Schulbibliothek mit einer finde ich: bibliotheksfachlichen Leitung in Vollzeit. Die Behörde für Schule und Berufsbildung setzte gemeinsam mit der Behörde für Kultur und Medien das Pilotprojekt um. Als Kooperationspartner entwickelten die Bücherhallen Hamburg das Projekt mit und unterstützen es fachlich durch die Schulbibliothekarische Arbeitsstelle (SBA), die den Aufbau eines Schulbibliotheksnetzes vorantrieb.
Keywords: Pilotprojekt; Schulbibliothek; Hamburg; individualisierendes Lernen

Das Inklusions-Segelprojekt „Challenge“: Chancen von Heterogenität für soziale und personale Lernprozesse - Markus, Stefan (Erleben und lernen, 2013)
Keywords: Inklusion; Erlebnispädagogik; Behinderung; Sport; Segeln

Das integrative Segelprojekt „Challenge“ – Inklusion als Chance für soziale und personale Lernprozesse - Markus, Stefan (2014)
Keywords: Inklusion; Behinderung; Erlebnispädagogik

Das kanadische Schulwesen - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Huber, Stephan Gerhard (Innovative Schulen. Ein Studienprojekt, 2000)

Das Lastenausgleichsarchiv Bayreuth als wichtige Quelle der Nachlassforschung - Leipold, Andreas (NLPrax, 2019)

Das Lehrportfolio – Ein Instrument zur Qualitätssicherung und -entwicklung in der Hochschullehre. - Fendler, Jan; Gläser-Zikuda, Michaela (HDS.Journal, 2011)

Das Lernpfadkonzept: Theoretischer Hintergrund und zentrale Konzepte. - Ziegler, Albert; Daunicht, Tina-Myrica; Quarda-Häußler, Ann-Kathrin; Emmerdinger, Kathrin J; Stoeger, Heidrun (Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule, 2022)

Das musikalische Selbstkonzept als bedeutsame Determinante musikalischer Freizeitaktivitäten bei Grundschulkindern - Penthin, Marcus; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), 2015)

Das Portfolio als Lern-, Lehr- und Assessment-Instrument im Hochschulbereich. - Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian (HDS.Journal, 2016)
Zu den bedeutsamsten Veränderungen in der europäischen Hochschullandschaft gehört zweifelsohne die stärkere Fokussierung auf die einzelnen Studierenden und deren Lernprozesse. Damit werden insbesondere Herausforderungen der Gestaltung von Lernangeboten und Formen der Leistungserhebung und -beurteilung adressiert. Das Portfolio wird in diesem Zusammenhang seit einigen Jahren intensiv diskutiert, da es sowohl als Lern-, Lehr- sowie Beurteilungsinstrument fungieren kann. Im vorliegenden überblicksartigen Beitrag wird das Portfolio daher mit Blick auf aktuelle Entwicklungen in der Lehr-Lernforschung vorgestellt und dessen Potenzial speziell für die Hochschuldidaktik sowie als Verfahren des formativen Assessments diskutier
Keywords: Portfolio; Lernen; Hochschuldidaktik; Assessment

Das Potential der Medien für die Bildung des Subjekts. Überlegungen zur Kritik der Subjektorientierung in der medienpädagogischen Theoriebildung - Kammerl, Rudolf (MedienPädagogik, 2017)
In der medienpädagogischen Theoriebildung nimmt das selbstbestimmt und verantwortlich handelnde Subjekt eine zentrale Position ein. Der Beitrag greift die These auf, dass diese Subjektkonzeption einer reflexiven Selbstvergewisserung bedarf und diskutiert unterschiedliche theoretische Zugriffe auf das Verhältnis von Medien und Subjekt mit Blick auf Blick-Verengungen und -Erweiterungen medienpädagogischer Theoriebildung und Forschung.
Keywords: Medienpädagogik

Das Schulpädagogische Blockpraktikum (GS/MS) – Zielsetzungen, Aufgaben und Hintergründe. - Hofmann, Florian; von Urbanowicz, Ulrike; Weigand, Eva; Wild, Klaus (Lehrstuhl für Schulpädagogik mit Schwerpunkt empirische Unterrichtsforschung, 2022)
Keywords: Praktikum; Grundschule; Mittelschule; Praktikumsdokumentation; Praktikumsvorlage; Pädagogisch-didaktisches Praktikum; Praktikumsamt; Formative Leistungsmessung; Unterrichtsplanung; Klassenmanagement; Reflexion; Praktikumserfolg

Das silberne Regierungsjubiläum Kaiser Wilhelm II. am 15. Juni 1913 - Leipold, Andreas (Grin Verlag, 2007)

Das silberne Regierungsjubiläum Kaiser Wilhelm II. am 15. Juni 1913 - Leipold, Andreas (Forschungen zur Brandenburgischen und Preußischen Geschichte, 2008)

Data literacy for citizenry: A few policy recommendations from a literature review - Salomao Filho, Alfredo; Wasson, Barbara; Lameras, Petros; Maloszek, Ruth (Edutec, 2023)
There has been a massive increase in digitalization and datafication within societies over the last years. In this context, the concept of data literacy has also gained in importance, as it is seen as one of the skills that citizens require in order to navigate and participate in society. However, despite the relevance of the concept, it is yet to be discussedas to the ways to promote it at the institutional level. In order to perform such a task, we conducted a review that combines approaches from a mapping review with that of a traditional narrative review, making a series of policy recommendations towards a data literate society. Focusing on the period between 2015 and 2021, we analysed a corpus of 39 empirical and theoretical studies. Findings confirm the scattered and interdisciplinary nature of research on data literacy, yet paving the way for a series of recommendations to promote the former.<br
Keywords: data literacy; citizenry; adult education; policy recommendations; systematic review

Datengestützte Schulentwicklung zur Reduzierung von Schulentfremdung und Schulabbruch - Martin, Isabell; Pösse, Lisa; Schießl, Jessica; Baumgart, Kerstin; Gläser-Zikuda, Michaela (Netzwerktagung der empiriegestützten Schulentwicklung (EMSE), 2023)

Demokratisch-inklusive Schulen und ihre pädagogischen Implikationen. Schule als demokratiepropädeutischer Ort, um die Grenzen und Ausgestaltungen der eigenen Freiheiten zunehmend selbst zu bestimmen - Gruhlke, Axel (Perspektiven der (Grund)Schule. Auf dem Weg zu einer demokratisch-inklusiven Schule., 2013)
UnivIS-Import:2015-04-16:Pub.2013.phil.dpae.iewf.lpae1.demokr

Demokratisch-inklusive Schulen und ihre pädagogischen Implikationen. Schule als demokratiepropädeutischer Ort, um die Grenzen und Ausgestaltungen der eigenen Freiheiten zunehmend selbst zu bestimmen - Gruhlke, Axel (Perspektiven der (Grund)Schule. Auf dem Weg zu einer demokratisch-inklusiven Schule, 2013)

“Den haben wir fertiggemacht!" Oder: Professionalisierung des Lehrerhandelns mit Hilfe des Nürnberger Videokatalogs - Seitz, Oskar (PÄD-Forum, 1991)

Denk doch mal scharf nach! Impulse zur Entwicklung von Strategien für die Förderung von kritischem Denken bei Studierenden. - Jahn, Dirk; Trautner, Carmen; et al. (Praxishandbuch Habitussensibilität und Diversität in der Hochschullehre, 2019)
Alleine schon wegen den globalen Verunsicherungen und Bedrohungszusammenhängen, die kontinuierlich und ungefiltert über das Internet täglich in die Lebenswelt deutscher Jugendlicher geschwemmt werden, fordern viele Erziehungsberechtigte, Bildungsexperten oder Politiker (Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird auf die gleichzeitige Verwendung geschlechtsspezifischer Sprachformen verzichtet. Sämtliche Personenbezeichnungen gelten gleichwohl für alle Geschlechtsidentitäten.): „Kritisches Denken muss auf den Stundenplan!“ (Pigliucci, Kritisches Denken muss auf den Stundenplan! https:// www.welt.de/, https://www.welt.de/debatte/die-welt-in-worten/article13248267/Kritisches- Denken-muss-auf-den-Stundenplan.html, 2011). Die Fähigkeit, Informationen und Interpretationen kritisch prüfen zu können, soll zum Beispiel dabei hilfreich sein, sich gegen falsche, einseitige oder bewusst manipulative Medieninhalte zu immunisieren und eigenständige, solide begründete und geprüfte Standpunkte entwickeln zu können. Die Forderung nach der Förderung von kritischem Denken geht aber auch mit einem Misstrauen gegenüber den Bildungseinrichtungen einher, wie es das verwendete Zitat bereits andeutet: In Bildungseinrichtungen wird kritischen Denkens vernachlässigt, so der Tenor – auch und besonders in der Hochschullehre. Empirisch hingegen lassen sich viele der belastenden Diagnosen hingegen nur schwer belegen. Das liegt unter anderem an dem Problem, kritisches Denken in ein beobachtbares, überprüfbares Konzept zu überführen und auf statistisch aussagekräftiger Ebene „messbar“ zu machen. Dennoch gibt es Untersuchungen, die der aufgestellten Behauptung auf den Grund gehen. Beispielsweise konnten Bargel, Heinke, Multrus und Willige (Das Bachelor- und Masterstudium im Spiegel des Studienqualitätsmonitors. Entwicklungen der Studienbedingungen und Studienqualität 2009 bis 2012. Von Deutsches Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung, http://www.dzhw.eu/pdf/pub_fh/fh-201402.pdf, 2014) in einer repräsentativen Langzeitstudie an deutschen Hochschulen zeigen, dass nur etwa die Hälfte der befragten Bachelor-Studierenden sich im kritischem Denken als eher stark und sehr stark gefördert eingeschätzt haben. Zudem habe die Förderung des kritischen Denkens insgesamt im betrachteten Zeitraum von 2009 bis 2012 deutlich nachgelassen (ebd., 2014). Kritisches Denken als Kompetenz stuften besonders Bachelor-Studierende aus den Sozial-, Kultur- oder Gesundheitswissenschaften als wichtig ein. In anderen Disziplinen wie etwa den Ingenieurwissenschaften wurde es dagegen viel weniger geschätzt und nachgefragt (ebd., 2014). Zur Förderung des kritischen Denkens braucht es nicht zwingend schriftliche Bekundungen in bildungspolitischen Regelwerken oder groß angelegte Interventionsprojekte für die Lehre. Worauf es vor allem ankommt, ist das didaktische Wirken der Lehrenden, wenn es darum geht, Studierenden dabei zu helfen, ins eigenständige Denken und Hinterfragen zu kommen. In diesem Beitrag möchten wir deshalb zeigen, dass die Förderung kritischen Denkens nicht zwingend nach aufwendigen didaktischen Methoden oder einer völligen Änderung der Lehrkultur verlangen muss. Um die eigene Lehre zu reflektieren und gezielter didaktisch gestalten zu können, ist es in einem ersten Schritt wichtig, dass Lehrende sich bewusst machen, was kritisches Denken in ihrem Fachbereich bedeutet, welche Denkaktivitäten dazugehören, welche Methoden eingesetzt und nach welchen Kriterien als Maßstab das Denken beurteilt wird. Unter Berücksichtigung der Ergebnisse einer umfangreichen Forschungsarbeit zur Förderung kritischen Denkens (Jahn, Kritisches Denken fördern können. Entwicklung eines didaktischen Designs zur Qualifizierung pädagogischer Professionals, Shaker Verlag, Aachen, 2012a) und konkreter Praxisbeispiele aus zwei unterschiedlichen Lehrkontexten, möchten wir mit dem Aufsatz dazu Impulse geben, was kritisches Denken als Konzept ausmacht und zeigen, wie es sich ganz konkret in der Hochschullehre fördern lässt. Lehrende sollen durch die Lektüre Anregungen erhalten, wie sie die vorgestellten Konzepte und Strategien für ihre eigene Lehre nutzen bzw. auf ihren eigenen Lehrkontext übertragen könne
Keywords: Strategien zur Förderung von kritischem Denken; Didaktik für kritisches Denken; Praxisbeispiele für die Förderung kritischen Denkens

Der 3x2 Achievement Goal Questionnaire und das Problem der semantischen Ähnlichkeit - Jacob, Barbara; Händel, Marion; Markus, Stefan; Eberle, Thomas (79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung der DGfE (AEPF), 2014)
Die  Debatte  um  die  Konzeptualisierung  von  Leistungszielen  ist  aus  der  Motivationsforschung  seit  zwei  Jahrzehnten  nicht mehr wegzudenken. Elliot, Murayama und Pekrun haben 2011 mit dem 3x2–Modell der Achievement Goals eine Erweiterung der  bisherigen  Modelle vorgestellt,  die  der  dichotomen  Wertkomponente  (Annäherung  vs.  Vermeidung)  einen evaluativen Standard zur Definition von Kompetenz (selbstbezogen, aufgabenbezogen, fremdbezogen) hinzufügt. Die postulierte Struktur der  Leistungsziele  haben  die  Autoren  mit Hilfe des  Achievement  Goal  Questionnaire  (AGQ)  bestätigt.  Beim  Einsatz  des  AGQ zeigen  sich  jedoch  starke  Interkorrelationen  zwischen  den  einzelnen  Komponenten  sowie  den  Evaluationsstandards (vgl. Johnson & Kestler, 2013). Sehr hohe Korrelationen traten auch in früheren eigenen Studien der Autoren auf, daher stellt sich die  Frage,  inwieweit  tatsächlich  unterschiedliche  Zielsetzungen erfasst  werden.  Diesem  Problem  könnte  ein  potentieller Response Bias durch die semantische Ähnlichkeit der Items zugrunde liegen (vgl. Murayama et al., 2011). Erstes  Ziel  der  vorliegenden  Studie  ist  es,  die  3x2-faktorielle  Struktur  des  AGQ  in  einer  deutschen  Fassung  zu  replizieren. Zweitens soll überprüft werden, ob sich ein Response Bias durch eine zeitliche Trennung der Erfassung ähnlicher Items reduzieren lässt. Für die Studie wurden die Daten von N = 314 Lehramtsstudierenden in einer Psychologievorlesung zu zwei Zeitpunkten (t1 = zwei Wochen vor der Abschlussklausur, t2 = eine Woche vor der Abschlussklausur) erhoben. Die Studierenden wurden dabei randomisiert in drei  Gruppen eingeteilt. Von ihnen  erhielt  Gruppe A zu t1 zuerst die  Annäherungsziele, Gruppe B zuerst die Vermeidungsziele und dann zu t2 die jeweils andere Wertkomponente zur Bearbeitung.  Gruppe C beantwortete ausschließlich zu t2 alle Items auf einmal. Die Reliabilitäten der Einzelskalen waren insgesamt gut (self-approach α = .89, self-avoidance α = .80, task-approach α = .65, task-avoidance α = .69, other-approach α =.90, other-avoidance α = .87). Die Faktorstruktur des 3x2-Modells konnte in einer CFA bestätigt werden (χ² = 18.457, df = 6, CFI = .98, RMSEA = .08; SRMR = .01). Die Interkorrelationen der Zielorientierungen bei Gruppe C (alle Ziele gleichzeitig bearbeitet) fielen erwartungskonform relativ hoch aus (.40 < r < .83). Für die Gruppen A und B, die die Items zu Annäherungs- und Vermeidungszielen zu verschiedenen Zeitpunkten  beantworteten,  zeigten  sich  insgesamt  niedrigere  Korrelationen  (.30  < r <  .79),  die  Korrelationsunterschiede waren signifikant (p < .05). Die semantische Ähnlichkeit der Items ruft folglich einen Response Bias hervor. Dieser ist durch eine zeitlich versetzte Beantwortung  der  ähnlichen  Items  verminderbar.  Ob  sich  eine  zeitversetzte  Variante  jedoch  bei  zukünftigen  Erhebungen  realisieren lässt, soll diskutiert werden.
Keywords: Motivation; Achievement Goals; Response Bias

Der Beitrag von Schulentwicklung zur Chancengerechtigkeit - eine Fallanalyse aus dem evangelischen Privatschulwesen in Kamerun - Bergmüller-Hauptmann, Claudia; Scheunpflug, Annette; Moukouri, Michel (Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 2011)
In diesem Beitrag wird eine Maßnahme zur Leistungssteigerung von Schülerinnen und Schülern bzw. zur Qualitätsentwicklung von Schulen im konfessionellen Privatschulsektor Kameruns dargestellt und auf ihre Wirkungen diskutiert. (DIPF/Orig.).
Keywords: Selbstevaluation; Bildungsbeteiligung; Bildungschance; Chancengleichheit; Bildungssystem; Bildungsstatistik; Schulentwicklung; Privatschule; Konfessionsschule; Schüler; Schülerleistung; Beispiel; Lernziel; Unterrichtsentwurf; Projekt; Gerechtigkeit; Analyse; Qualitätsentwicklung; Afrika; Kamerun

Der digitale Sozialraum - Valentin, Katrin (Das Baugerüst, 2018)

Der inklusive Blick über den schulischen Tellerrand – Was Bildungseinrichtungen von außerschulischen Inklusionsprojekten lernen können - Markus, Stefan; Eberle, Thomas (Pädagogik, 2015)
Keywords: Inklusion; Erlebnispädagogik; Rollstuhlsport; Non-formale Bildungsorte; informelles Lernen

Der preußische Einfall ins Amt Kupferberg im Jahr 1758 - Leipold, Andreas (Archiv für Geschichte von Oberfranken, 2018)

Der preußische Einfall ins Hochstift Bamberg im Jahr 1758 - Leipold, Andreas (Archiv für Geschichte von Oberfranken, 2009)

Der Techniker und der Pädagoge – ein Streitgespräch über neues Lernen mit digitalen Medien in Schule und Hochschule - Knaus, Thomas; Schmelz, Anthony (fraMediale – digitale Medien in Bildungseinrichtungen (Band 3), 2013)
Das im Beitrag widergegebene Gespräch zwischen zwei Kollegen des Frankfurter Technologiezentrums [:Medien] – FTzM wurde angeregt durch abendliche Gespräche in gemütlicher Runde im Rahmen der bundesweiten Fachtagung „IT-Innovationswerkstatt für Schulträger“ im November 2011 in Karlsruhe. In „Echtzeit“ währte das Gespräch, an dem sich insgesamt fünf Personen beteiligten, einen gesamten Abend. Für einen Vortrag im Rahmen der Frankfurter Fachtagung und Medienmesse fraMediale wurden die wesentlichen Argumente auf 15 Minuten verdichtet, den dichotomen Rollenerwartungen des „Pädagogen“ und des „Technikers“ zugeordnet und zum Abschluss der Veranstaltung als Tagungsfazit aufgeführt.
Keywords: Multimedia; Medienpädagogik; E-Learning

Der transnationale Charakter von Bildungsreformen - Rakhkochkine, Anatoli (Handbuch Erziehungswissenschaft. Band III. Sozialpädagogik/ Medienpädagogik/ Interkulturelle und Vergleichende Erziehungswissenschaft/ Umweltpädagogik, 2009)

Der Wandel von Engagementverdrossenheit zum Wir-Gefühl : Eine soziologische Analyse am Fallbeispiel der Occupy-Bewegungen - Reichert, Antje (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2012)

Des Kaisers Piraten in der Südsee und im Südatlantik. Der Einsatz deutscher Hilfskreuzer in der ersten Phase des Ersten Weltkrieges. - Leipold, Andreas (Harrassowitz, 2018)

Determinanten freizeitlicher Schreibaktivitäten bei Grundschulkindern - Birnbaum, Lisa (Forschungskolloquium des Zentralinstituts für Lehr-Lernforschung, Nürnberg, 2016)

Determinanten musikalischer Aktivitäten im Grundschulalter. - Penthin, Marcus; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (Perspektiven der Forschung zur kulturellen Bildung ; Dokumentation der Fachtagung am 6. und 7. Juni 2013 in Berlin, 2013)

Determinants of leisure time writing in primary school students. Development of a questionnaire. - Birnbaum, Lisa (International Conference on Writing Research 2016, 2016)

Determinants of musical activities in primary school children. - Penthin, Marcus; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (ZiLL-Herbsttagung, 2012)

Determinants of musical activities in primary school students. - Penthin, Marcus; Fritzsche, Eva; Kröner, Stephan (18. Conference of Junior Researchers of EARLI (JURE), 2014)

Detrimental effects of an economic crisis on student cognitive achievement – A natural experiment from Palestine - Bisharat, Khaled; Christ, Alexander; Kröner, Stephan (Intelligence, 2020)
In this study, we investigated the differential effect of regional economic prosperity on mean student cognitive achievement by analysing data from a “natural experiment” in Palestine. Its main regions, Gaza and the West Bank, inhabited by a population sharing history, culture and gene pool, were only recently separated, yet distinctively affected by geopolitical events. The “experimental group”, living in Gaza, suffered from an enduring politico-economic crisis treatment, while the “control group”, inhabitants of the West Bank, was exposed to a much shorter and milder crisis. As a manipulation check, we used economic data reported by Etkes and Zimring (2015), who uncovered a severe and lasting decrease in household welfare and labour productivity in Gaza. As dependent variables, we used achievement scores of TIMSS maths and science students, which displayed only negligible pro-West Bank, pre-crisis differences (maths: Cohen's d = −0.04; t = −0.56; science: d = 0.11; t = 1.48). This margin grew during the crisis (maths: d = 0.17; t = 2.65; science: d = 0.26; t = 4.25) and even more so in the post-crisis phase (maths: d = 0.38; t = 5.09; science: d = 0.46; t = 6.76). Our results corroborate correlational evidence for economic effects on cognitive achievement (cf. Hunt, 2012). Relying on a natural experiment, we were able to rule out genetic effects and highlight the impact of the environment on students' academic achievements. Limitations of the design and implications for further studies on regional differences in cognitive achievement are discussed.
CRIS-Team Scopus Importer:2020-03-17
Keywords: Economic prosperity; Natural experiment; Palestine; Student cognitive achievement

Developing a CVTAE-based conceptual framework for examining emotions in higher education teaching: a systematic literature review - Maier, Nicola A.; Mendzheritskaya, Julia; Hagenauer, Gerda; Hansen, Miriam; Kordts, Robert; Stephan, Melanie; Thies, Katharina (Frontiers in Psychology, 2023)
A number of studies on higher education (HE) teachers' emotions have been carried out, but overall, the literature on this issue is relatively limited, even though HE teaching can be regarded as an emotional endeavor and represents an important topic in HE research. The main goal of this article was to develop a conceptual framework for examining teaching-related emotions of HE teachers by revising and extending the control-value theory of achievement emotions (CVTAE) developed to systematically classify existing findings on emotions in HE teachers and to identify a research agenda for future studies in this field. Therefore, we conducted a systematic literature review on empirical studies investigating HE teachers' teaching-related emotions to gain insights into (1) the theoretical concepts and approaches used to study HE teachers' emotions as well as the (2) antecedents and (3) consequences of experienced emotions identified in the existing studies. By applying a systematic literature review, 37 studies were found. Based on the conducted systematic review, we propose a CVTAE-based conceptual framework for examining HE teachers' emotions in HE teaching with additional components relating to both antecedents and consequences of HE teachers' experienced emotions. We discuss the proposed conceptual framework from the theoretical perspective, pointing out new aspects that should be considered in future research on HE teachers' emotions. From the methodological perspective, we address aspects related to research designs and mixed-method approaches. Finally, we list implications for future higher education development programs.
CRIS-Team Scopus Importer:2023-06-02
Keywords: antecedents and consequences of emotions; emotion regulation; higher education teachers; systematic review; teaching related emotions

Development of scholastic well-being in the course of the 5th grade in secondary education - Obermeier, Ramona; Gläser-Zikuda, Michaela (International Journal of Educational Research, 2022)
Scholastic well-being is highly relevant, as it is connected with achievement and successful coping with critical life events. Since well-being in school is a multidimensional construct, it is necessary to analyze trajectories of these multiple dimensions to get a deeper understanding of changes and influencing factors. The empirical base for differential development of scholastic well-being for girls and boys, students with and without migration background and students attending medium and academic educational tracks is inconsistent. Additionally, there is a lack of findings regarding students' well-being in co-educational versus single-sex schools. Therefore, the current study aims at analyzing changes in all six dimensions of scholastic well-being during the 5th grade for specific groups of students (boys and girls, students with and without migration backgrounds, students attending medium and academic educational tracks and in co-educational versus singlesex schools). Based on a sample of N = 1,042 students in Catholic schools (80.5% female, 25.8% with migration background, 48.9% in a medium educational track, 54.3% in single-sex schools) who participated in three measurement time points, longitudinal multi-level analyses were calculated. Results reveal a decrease in all dimensions of scholastic well-being over time. Additionally, they illustrate the causal role of time-stable covariates, such as gender, educational track, migration background, and co-educational versus single-sex schooling. The results show slightly different trajectories for male and female students. Thus, the presented study builds upon results of previous studies by providing further information on short-term changes of scholastic wellbeing and different trajectories for specific groups of students.
CRIS-Team WoS Importer:2022-05-27

Développer le plaisir d'apprendre à l'école - Gläser-Zikuda, Michaela; Mayring, Philipp (Les émotions à l'école, 2004)

Diagnose als eine Voraussetzung individueller Förderung - Kopp, Bärbel; Kuch, Helge (Rheinland-pfälzische Schule : Zeitschrift des Verbandes Bildung und Erziehung Rheinland-Pfalz, 2010)