% Encoding: UTF-8 @COMMENT{BibTeX export based on data in FAU CRIS: https://cris.fau.de/} @COMMENT{For any questions please write to cris-support@fau.de} @article{faucris.120843624, author = {Munser-Kiefer, Meike and Martschinke, Sabine and Hartinger, Andreas}, faupublication = {yes}, journal = {Zeitschrift für Grundschulforschung}, pages = {147-161}, peerreviewed = {Yes}, title = {{Adaptive} {Unterrichtsgestaltung} und {Überzeugungen} von {Lehrpersonen} in jahrgangsgemischten und jahrgangshomogenen {Klassen}.}, volume = {10}, year = {2017} } @article{faucris.266456624, abstract = {Unter dem Eindruck der CoViD-19 Pandemie erfolgte im Sommersemester 2020 an deutschen Hochschulen flächendeckende Online-Lehre im Notbetrieb. Die vorliegende längsschnittliche Fragebogenstudie untersucht die akademische Mediennutzung, -kompetenz und -ausstattung Studierender (N = 2.037) an einer deutschen Volluniversität zu Beginn und zur Mitte des betreffenden Semesters. Die Ergebnisse zeigen, dass die akademische Mediennutzung intensiviert wird, wahrgenommene digitale Kompetenzen der Studierenden zunehmen und E-Learning Angebote fakultätsspezifisch eingesetzt und genutzt werden. Sichtbar wird jedoch auch, dass Studierende mit heterogenen Voraussetzungen in das Semester starteten, die sich auch im Semesterverlauf auf die Studiensituation auswirkten. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund bildungspolitischer Bestrebungen hinsichtlich der Digitalisierung der Hochschullehre, mediendidaktischer Fragestellungen und studentischem Eigensinn der Mediennutzung eingeordnet und diskutiert.}, author = {Bedenlier, Svenja and Händel, Marion and Kammerl, Rudolf and Gläser-Zikuda, Michaela and Kopp, Bärbel and Ziegler, Albert}, doi = {10.21240/mpaed/40/2021.11.18.X}, faupublication = {yes}, journal = {MedienPädagogik}, keywords = {Emergency Remote Teaching (ERT); Mediennutzung; Studierende; Hochschule}, pages = {229-252}, peerreviewed = {unknown}, title = {{Akademische} {Mediennutzung} {Studierender} im {Corona}-{Semester} 2020}, volume = {40}, year = {2021} } @incollection{faucris.206187173, abstract = {Abstract
The provision of all-day schools has been expanded in many European countries in the recent past. The article provides an overview of the historical development of all-day schools in a European comparison and presents a variety of models, characteristics and foundational contexts for all-day schools in Europe. It also presents the different forms, models and concepts of all-day schools in Germany that have been implemented in the recent years. The article concludes with an overview of empirical studies and findings on all-day schools in Germany.
Kurzzusammenfassung
In der jüngeren Vergangenheit wurde das Angebot an Ganztagsschulbetreuung in vielen Ländern im europäischen Raum ausgebaut. Der folgende Artikel gibt einen Überblick über die geschichtliche Entwicklung von Ganztagsschulen im europäischen Vergleich und stellt verschiedene Modelle, Merkmale und Begründungszusammenhänge für die Ganztagsschulen in Europa dar. Weiters werden die verschiedenen Formen, Modelle und Konzeptionen der Ganztagsschule in Deutschland behandelt, wie sie in der jüngsten Vergangenheit umgesetzt wurden. Schließlich wird ein Überblick über empirische Studien und Ergebnisse zur Ganztagsschule in Deutschland gegebe},
address = {Szeged},
author = {Renner, Günter and Elting, Christian},
booktitle = {Education and training. National and international tendencies of education and training},
editor = {K. Kovács, A. F. Dombi},
faupublication = {yes},
pages = {93-111},
peerreviewed = {No},
publisher = {Szegedi Egyetemi Kiadó Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó},
title = {{All}-day schools in {Germany} and in a {European} comparison},
year = {2019}
}
@article{faucris.201619319,
author = {Drexl, Doris and Daniel, Jens},
faupublication = {no},
journal = {Theorie und Praxis der Sozialpädagogik},
pages = {50-53},
peerreviewed = {No},
title = {{Alltagsintegrierte} {Bildung} auf {Augenhöhe}. {Qualitätsvolle} {Interaktion} mit {Kindern} zu naturwissenschaftlichen {Themen} als {Ausbildungsgegenstand}},
year = {2017}
}
@incollection{faucris.313395306,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Kantreiter, Julia and Lenzgeiger, Barbara and Lohrmann, Katrin and Meyer, Simon and Elting, Christian and Jung, Johannes},
booktitle = {In Alternativen denken - Kritik, Reflexion und Transformation im Sachunterricht},
doi = {10.35468/6077-10},
editor = {Egger, C., Neureiter, H., Peschel, M. & Goll, T.},
faupublication = {yes},
isbn = {9783781560772},
pages = {107-116},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt},
series = {Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts},
title = {{Alternativen} im {Sachunterricht} abwägen – für welche {Denk}-, {Arbeits}- und {Handlungsweisen} entschieden sich {Lehrkräfte} während der {COVID}-19-{Pandemie}?},
volume = {34},
year = {2024}
}
@article{faucris.114517304,
author = {Keck, Marika and Haider, Michael and Haider, Thomas and Fölling-Albers, Maria},
faupublication = {yes},
journal = {GDSU-Journal},
pages = {16-20},
peerreviewed = {No},
title = {{Analogiegestützter} {Unterricht} zum {Thema} elektrischer {Strom}},
year = {2013}
}
@incollection{faucris.109941084,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Haider, Michael and Keck, Marika and Haider, Thomas and Fölling-Albers, Maria},
booktitle = {Der Sachunterricht und seine Didaktik ; Bestände prüfen und Perspektiven entwickeln},
editor = {Fischer Hans-Joachim},
faupublication = {yes},
pages = {147-154},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Analogiemodelle} als {Perspektive} in der {Planung} naturwissenschaftlicher {Lernprozesse}},
year = {2013}
}
@article{faucris.114519724,
author = {Haider, Michael},
faupublication = {no},
journal = {Zeitschrift für Grundschulforschung},
pages = {104-117},
peerreviewed = {No},
title = {{Analogien} im {Sachunterricht}: {Analogiemodelle} im {Elektrizitätslehreunterricht} der {Grundschule} als {Fördermöglichkeit} physikalischen {Lernens} und {Interesses}?},
volume = {2},
year = {2009}
}
@incollection{faucris.107831064,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Kirschhock, Eva-Maria},
booktitle = {Schriftspracherwerb im entwicklungsorientierten Unterricht. Lernwege bereiten und begleiten.},
editor = {Helbig, P., Kirschhock, E.-M. & Martschinke, S.},
faupublication = {yes},
pages = {43-52},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{An} das {Sprachwissen} der {Kinder} anknüpfen.},
year = {2005}
}
@incollection{faucris.122309044,
abstract = {
},
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Martschinke, Sabine},
booktitle = {Handbuch Unterricht},
editor = {K.-H. Arnold, J. Wiechmann, & U. Sandfuchs},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Anfangsunterricht}},
year = {2005}
}
@book{faucris.315018229,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Baumann, Rebecca},
faupublication = {yes},
isbn = {978-3-7815-2635-8},
peerreviewed = {Yes},
publisher = {Klinkhardt forschung},
series = {Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich},
title = {{Angehende} {Grundschullehrkräfte} beim {Umgang} mit {Belastungen} unterstützen.
{Evaluation} eines fallbasierten inklusionsorientierten {Trainings}},
year = {2024}
}
@incollection{faucris.109892024,
address = {Wiesbaden},
author = {Munser-Kiefer, Meike and Martschinke, Sabine and Kopp, Bärbel and Frank, Angela},
booktitle = {Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule ; Bilanz und Perspektiven},
editor = {Hellmich Frank},
faupublication = {yes},
pages = {127-130},
peerreviewed = {No},
publisher = {Springer VS},
title = {{Anschlussfähige} {Bildungsprozesse} im {Persönlichkeitsbereich} als kooperative {Aufgabe} von {Kita} und {Grundschule}},
year = {2012}
}
@article{faucris.119030164,
author = {Martschinke, Sabine and Frank, Angela and Munser-Kiefer, Meike and Kopp, Bärbel},
faupublication = {yes},
journal = {Zeitschrift für Grundschulforschung},
pages = {34-46},
peerreviewed = {Yes},
title = {{Anschlussfähige} {Bildungsprozesse} im {Persönlichkeitsbereich}: {Bedeutung} und {Effekte} einer gezielten {Intervention} an der {Schnittstelle} {Kindergarten}-{Grundschule}.},
volume = {5},
year = {2012}
}
@article{faucris.114514884,
author = {Haider, Michael and Fölling-Albers, Maria},
faupublication = {yes},
journal = {SchulVerwaltung : Zeitschrift für Schulgestaltung und Schulentwicklung},
pages = {324-329},
peerreviewed = {No},
title = {{Anschlussfähiges} {Lernen} im naturwissenschaftlichen {Sachunterricht} der {Grundschule}},
volume = {36},
year = {2013}
}
@incollection{faucris.232222853,
address = {Kronach},
author = {Dollinger, Sonja and Purmann (geb. Decker), Kathrin and Göhrlitz-Ahmetovic, Olga and Gucka, Eva and Hellfritsch, Magdalena},
booktitle = {Vom Kindergarten in die Grundschule – den Übergang gemeinsam gestalten},
editor = {E. Hammes-Di Bernardo, A. Speck-Hamdan},
faupublication = {no},
pages = {1-14},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Link-DKV},
title = {{Anschlussfähigkeit} herstellen – eine komplexe {Aufgabe} des {Übergangs}},
year = {2009}
}
@book{faucris.121972664,
address = {Donauwörth},
author = {Martschinke, Sabine and Kammermeyer, Gisela and Pickelein, Monika and Forster, Maria},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Auer},
title = {{ARS}: {Anlaute} hören, {Reime} finden, {Silben} klatschen. {Phonologische} {Vorläuferfähigkeiten} erkennen},
year = {2004}
}
@book{faucris.201597965,
address = {Hamburg},
author = {Palmer Parreira, Susanne},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Verlag Dr. Kovac},
series = {Studien zur Erwachsenenbildung},
title = {{Aspekte} der {Professionali}sierung von {Grundschul}-{Englischlehrkräften} – reflexive virtuelle {Hospitation} in der {Lehrerfortbildung}. {Eine} empirische {Studie} am {Beispiel} der {Lehrerfortbildungsplattform} „{O}!{KAY}!-{English}-{Webcoach}“.},
volume = {42},
year = {2015}
}
@unpublished{faucris.316257561,
abstract = {Ein
Blick in die Unterrichtspraxis zeigt, dass Kinder im Rahmen des
Grundschulunterrichts nur wenig mitbestimmen können. Aus diesem Grund werden im
vorliegenden Beitrag Anregungen für die Gewährung von
Mitbestimmungsmöglichkeiten im Unterrichtsalltag fokussiert. Bezüglich der
Mitbestimmung von Kindern im Unterricht ist es von Bedeutung, dass
Mitbestimmung nicht als wahllose Selbstbestimmung in allen Unterrichtsbereichen
verstanden wird, sondern den Kindern angemessen zugehört, ihre Meinung
berücksichtigt wird und sie an Diskussionen und Abstimmungen teilnehmen, die
den Unterricht betreffen. Ausgehend von einem theoretischen und empirischen
Problemaufriss von Mitbestimmung im Grundschulunterricht werden
praxisorientierte Möglichkeiten zur Förderung von Mitbestimmung im
Unterrichtsalltag erläutert. Zum einen werden zentrale Grundlagen für
Mitbestimmung dargelegt, wie das Erlernen einer Diskussions- und
Austauschkultur. Zum anderen werden ausgewählte Bereiche des Unterrichtsalltags
bezüglich möglicher Mitbestimmungsmöglichkeiten dargestellt. Der Beitrag
schließt mit einem Fazit und konkreten Umsetzungstipps a},
author = {Breitenfellner, Nina and Gerbeshi, Leonora},
faupublication = {yes},
note = {https://cris.fau.de/converis/publicweb/Publication/316257561},
peerreviewed = {automatic},
title = {{Auch} im {Unterricht} reden {Kinder} mit! {Ansätze} für {Mitbestimmungsmöglichkeiten} von {Grundschulkindern} im {Unterrichtsalltag}},
year = {2024}
}
@article{faucris.206951250,
author = {Meyer, Barbara and Tretter, Tobias and Englisch, Uta},
faupublication = {no},
journal = {Praxis Schule 5 - 10},
pages = {46 - 50},
peerreviewed = {No},
title = {{Auffällige} {Schüler} stärken. {Sechs} {Schritte} zum guten {Umgang}},
year = {2015}
}
@article{faucris.117997704,
author = {Lipowsky, Frank and Kastens, Claudia and Lotz, Miriam and Faust, Gabriele},
faupublication = {no},
journal = {Zeitschrift für Pädagogik},
pages = {868-884},
peerreviewed = {Yes},
title = {{Aufgabenbezogene} {Differenzierung} und {Entwicklung} des verbalen {Selbstkonzepts} im {Anfangsunterricht}},
volume = {57},
year = {2011}
}
@incollection{faucris.118001884,
address = {München},
author = {Berner, Nicole and Lotz, Miriam},
booktitle = {Begabungen entwickeln & Kreativität fördern},
editor = {G. Mehlhorn, K. Schöppe & F. Schulz},
faupublication = {no},
pages = {348-396},
peerreviewed = {No},
publisher = {kopaed},
title = {{Aufgabenkultur} im {Kunstunterricht} der {Grundschule}},
year = {2015}
}
@article{faucris.122743984,
author = {Kürzinger, Anja and Hess, Miriam and Pohlmann-Rother, Sanna},
faupublication = {yes},
journal = {Zeitschrift für Pädagogik},
pages = {636-656},
peerreviewed = {Yes},
title = {{Aufgabenstellung} als zentrale {Gelenkstelle} im {Schreibunterricht} der ersten {Klasse}. {Eine} videogestützte {Analyse}},
volume = {63},
year = {2017}
}
@article{faucris.200492083,
author = {Kürzinger, Anja and Pohlmann-Rother, Sanna and Hess, Miriam and Lipowsky, Frank},
doi = {10.1007/s42010-018-0016-x},
faupublication = {yes},
journal = {Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung},
pages = {327-343},
peerreviewed = {Yes},
title = {{Aufgabenstellungen} und ihre {Bedeutung} für die {Textqualität} von {Schülerinnen} und {Schülern} im {Anfangsunterricht}},
volume = {46},
year = {2018}
}
@incollection{faucris.203637036,
author = {Born-Rauchenecker, Eva and Drexl, Doris and Weber, Katharina and et al.},
author_hint = {Born-Rauchenecker, E
Drexl, D
Weber, K},
booktitle = {Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Grundlagen für die kompetenzorientierte Weiterbildung},
editor = {Deutsches Jugendinstitut/Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte},
faupublication = {no},
pages = {132-143},
peerreviewed = {No},
support_note = {Author relations incomplete. You may find additional data in field 'author{\_}hint'},
title = {{Ausbildungsbeispiel}: {Frühe} naturwissenschaftliche {Bildung} alltagsintegriert umsetzen – ein {Unterrichtskonzept}},
volume = {13},
year = {2018}
}
@incollection{faucris.112792944,
address = {Ravensburg},
author = {Schöll, Gabriele and Kammermeyer, Gisela and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Spiel- und Arbeitsmittel in neuen Lernformen der Grundschule. Dokumentation},
editor = {G. Kammermeyer, S. Martschinke & G. Schöll (Hg.)},
faupublication = {yes},
pages = {100-125},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Otto Maier Verlag},
title = {{Ausgewählte} {Befragungsergebnisse} zum {Einsatz} von {Spiel}- und {Arbeitsmitteln} in offenen {Lernphasen}},
year = {1992}
}
@incollection{faucris.122338304,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Kürzinger, Anja and Lotz, Miriam and Gleich, Ann-Kathrin and Kempter, Iris},
booktitle = {Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien},
editor = {M. Lotz, F. Lipowsky & G. Faust},
faupublication = {no},
pages = {255-296},
peerreviewed = {No},
publisher = {Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF)},
series = {Materialien zur Bildungsforschung},
title = {{Auswertung} der {Lucybriefe}: {Perspektivenübernahme} und {Schreibkompetenz}},
url = {http://www.pedocs.de/volltexte/2013/7702/pdf/MatBild{\_}Bd23{\_}3.pdf},
volume = {23/3},
year = {2013}
}
@incollection{faucris.109656624,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Hess, Miriam and Berner, Nicole and Gabriel, Katrin},
booktitle = {Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien},
editor = {M. Lotz, F. Lipowsky & G. Faust},
faupublication = {no},
pages = {83-103},
peerreviewed = {No},
publisher = {Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF)},
series = {Materialien zur Bildungsforschung},
title = {{Auswertung} der {PERLE}-{Videostudien} und {Überblick} über die {Beobachtungsinstrumente}},
url = {http://www.pedocs.de/volltexte/2013/7702/pdf/MatBild{\_}Bd23{\_}3.pdf},
volume = {23/3},
year = {2013}
}
@book{faucris.201599452,
address = {Bielefeld},
author = {Reich-Claassen, Jutta and Drexl, Doris and Barz, Heiner and Tippelt, Rudolf and Panyr, Sylva},
edition = {2. Aufl.},
faupublication = {no},
peerreviewed = {No},
title = {{Band} 1: {Praxishandbuch} {Milieumarketing}},
year = {2007}
}
@incollection{faucris.108409664,
abstract = {
},
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Kopp, Bärbel and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Problemkinder als Herausforderung - Neue Perspektiven für die Grundschule},
editor = {P. Helbig},
faupublication = {no},
pages = {93-109},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klinkhardt},
title = {"{Bei} sehr geringen {Fortschritten} würde ich zu einem {Wiederholen} der {Klasse} raten!" {Können} {Studierende} durch selbstreflexives {Lernen} zu ökosystemischem {Denken} angeregt werden?},
year = {2007}
}
@incollection{faucris.208807069,
abstract = {Im Beitrag werden erste Ergebnisse einer Teilstudie des interdisziplinären Koope-
rationsprojekts BISU berichtet: Die Interviews mit Grundschullehrkräften
(N=55) geben Aufschluss darüber, welche Fälle Lehrkräfte in inklusiven Settings
als besonders belastend wahrnehmen. In einem Mixed-Methods-Design werden
sowohl Merkmale dieser „besonderen Kinder“ identifiziert als auch Typen gebil-
det. Erste Hinweise auf Zusammenhänge zwischen Belastungsintensität der Fälle
und Wohlbefinden der Lehrkräfte sind erkennbar. Die Erkenntnisse fließen in das
Fortbildungskonzept LehrKRÄFTE ein, das der fallbasierten Förderung persona-
ler, emotional-energetischer und sozialer Ressourcen für den produktiven Um-
gang mit Diversität und einhergehenden Belastungen in inklusiven Settings dient.
},
address = {Hamburg},
author = {Frank, Angela and et al.},
author_hint = {Frank, A},
faupublication = {yes},
publisher = {Dr Kovac},
support_note = {Author relations incomplete. You may find additional data in field 'author{\_}hint'},
title = {{Belastung} von {Kindern} durch {Mitschüler}, {Lehrer} und {Unterricht}: {Eine} empirische {Studie} zu {Problemen}, {Ressourcen} und {Bewältigung} im {Grundschulalltag}},
year = {2008}
}
@incollection{faucris.204932499,
address = {Wiesbaden},
author = {Vogt, Michaela and Kopp, Bärbel and Miller, Susanne},
booktitle = {Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs.},
editor = {S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Lethmathe-Henkel. N. Meyer, R. Schroeder & K. Velten},
faupublication = {yes},
pages = {304-311},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Springer VS},
title = {{Bericht} über die vom {BMBF} geförderte {Nachwuchstagung}. {Forschungstheoretische} {Grundlagen} und -methodische {Anwendungsfelder} der empirischen {Primarschulforschung}.},
year = {2017}
}
@book{faucris.118157424,
address = {Freiburg, Br.},
author = {Frank, Angela},
faupublication = {no},
pages = {40},
peerreviewed = {No},
publisher = {tus-verl.},
title = {{Bertram} {Blaubauch} sucht sein {Lachen}},
year = {2009}
}
@incollection{faucris.119199784,
address = {Berlin},
author = {Martschinke, Sabine and Frank, Angela},
booktitle = {"Augen auf im Kita-Alltag!" : Bildungs- und Lerngelegenheiten von Kindern auf die Spur kommen und professionell mitgestalten},
editor = {Sechtig, J., Sommer-Himmel, R. Schönhöfer, S.; Lotz, M.},
faupublication = {yes},
pages = {164-165},
peerreviewed = {No},
publisher = {Logos-Verl.},
title = {{Bertram} {Blaubauch} sucht sein {Lachen}},
year = {2013}
}
@book{faucris.109936904,
address = {Freiburg im Breisgau},
author = {Frank, Angela and Martschinke, Sabine},
faupublication = {yes},
pages = {148},
peerreviewed = {No},
publisher = {tus-verl.},
title = {{Bertram} {Blaubauch} sucht sein {Lachen} : ein {Projekt} zur {Förderung} emotionaler, personaler und sozialer {Kompetenzen} von {Kindern}. {Teil}: {Handreichung}},
year = {2011}
}
@incollection{faucris.245224922,
abstract = {Ein
Aspekt, der im Umgang mit der Heterogenität der Lernenden im schulischen
Kontext zu bedenken ist, ist die Frage, wie die Leistungen beurteilt und
rückgemeldet werden. Lernentwicklungsgespräche (LEG) stellen eine Form der
Leistungsbeurteilung und -rückmeldung dar, mit der es möglich ist, auch individuelle Lern- und Entwicklungsprozesse
zu berücksichtigen. Zudem zielen sie darauf ab, Lernende dabei zu unterstützen,
„eine realistische Vorstellung von der eigenen Leistung zu entwickeln,
Verantwortung für das eigene Lernen zu übernehmen und zum selbstständigen
Lernen zu motivieren“ (Bildungspakt Bayern, 2014, S. 107). Allerdings sind
positive Effekte von LEG nur dann zu erwarten, wenn sie qualitativ hochwertig
unter Berücksichtigung eines angemessenen Umgangs mit der Heterogenität der
Schüler*innen durchgeführt werden.
Ziel
dieses Beitrags ist es, aus einer kurzen Analyse zentraler Facetten des Umgangs
mit Heterogenität Qualitätskriterien für die Umsetzung von LEG darzustellen und
anhand einer Studie[1]
zu überprüfen, inwieweit das diesbezügliche Potenzial von LEG in der
Schulpraxis genutzt wird. Aus den Ergebnissen werden abschließend Konsequenzen
für die Lehrkräftebildung abgeleitet werden.
[1] In diesem Beitrag wird eine Teilfragestellung eines von der DFG geförderten Projekts (FKZ: DO 2184/1-1) bearbeitet.
In diesem Beitrag wird über eine Trainingsmaßnahme für diese normativ kritische übergangsphase berichtet. Sie wurde entlang des Gestaltungsgedankens einer „Entdeckerreise in die neue Schule“ entwickelt, um Kindern im übergang Unterstützung im Persönlichkeitsbereich zu bieten. Die begleitende Evaluationsstudie prüft Effekte in den emotionalen, personalen und sozialen Kompetenzen.
}, address = {Frankfurt am Main}, author = {Kienle, Stefan and Kopp, Bärbel and Martschinke, Sabine and Elting, Christian}, booktitle = {Forschung für die Praxis}, editor = {M. Peschel & U. Carle}, faupublication = {yes}, keywords = {Übergang, Transition, Grundschule, Sekundarstufe, Persönlichkeitsförderung, Resilienz}, pages = {170-186}, peerreviewed = {No}, publisher = {Grundschulverband e.V.}, title = {„{Die} {Entdeckerreise} in die neue {Schule}“ – {Persönlichkeitsförderung} im {Übergang} von der {Grundschule} in die {Sekundarstufe}}, year = {2017} } @article{faucris.117998364, author = {Berner, Nicole and Lotz, Miriam and Kastens, Claudia and Faust, Gabriele and Lipowsky, Frank}, faupublication = {no}, journal = {Zeitschrift für Grundschulforschung}, pages = {72-84}, peerreviewed = {Yes}, title = {{Die} {Entwicklung} der {Kreativität} und ihre {Determinanten} in den ersten beiden {Grundschuljahren}}, volume = {3}, year = {2010} } @incollection{faucris.123717704, address = {Münster}, author = {Lotz, Miriam and Schoreit, Edgar and Kempter, Iris}, booktitle = {Persönlichkeits- und Lernentwicklung an staatlichen und privaten Grundschulen. Ergebnisse der PERLE-Studie zu den ersten beiden Schuljahren}, editor = {F. Lipowsky, G. Faust & C. Kastens}, faupublication = {no}, pages = {77-97}, peerreviewed = {No}, publisher = {Waxmann}, title = {{Die} {Entwicklung} des {Leseverständnisses} und der {Rechtschreibfähigkeit}}, year = {2013} } @incollection{faucris.108273044, address = {Nürnberg}, author = {Einsiedler, Wolfgang and Frank, Angela and Kirschhock, Eva-Maria and Martschinke, Sabine and Treinies, Gerhard}, booktitle = {Berichte und Arbeiten aus dem Institut für Grundschulforschung}, editor = {Institut für Grundschulforschung}, faupublication = {yes}, peerreviewed = {unknown}, title = {{Die} {Entwicklung} phonologischer {Bewusstheit} unter verschiedenen unterrichtsmethodischen {Bedingungen} und {Auswirkungen} auf die {Lese}- und {Rechtschreibleistungen} am {Ende} des 1. {Schuljahres}}, year = {2000} } @book{faucris.123400024, abstract = {The present study evaluated the development of literacy competencies, especially reading and spelling strategies and the development of metalinguistic awareness during the first grade. The study focusses on the question how different methods of elementary literacy instruction influence the development of literacy competencies. The sample included 135 pupils from 15 classes, matched on the basis of their phonological awareness in three levels at beginning the school. Three instruction groups were compared: treatment 1 worked with the primer and a training programme for phonological awareness. Treatment 2 learnt with a German type of “language experience approach” (called “developmentally oriented literacy teaching”). Treatment 3 served as control group, learning with primer. The analysis of the developmental dynamic of reading strategies revealed no significant difference, also the differences between the subgroups of phonological awareness levels did not get significant. The analysis of the developmental dynamic of spelling strategies, however, were during the first three months significant different between the three instructional groups and the subgroup of the children of the children at risk (pupils with low phonological awareness). The pupils of the “language experience” classes achieved at any one time the best results. In view of the development of metalinguistic awareness there were great advantages shown for treatment 1 and treatment 2. In comparison the students of these both groups could answer much more different, clearly and abstract while students of treatment 3, which were often confused or without any answer.}, address = {Bad Heilbrunn}, author = {Kirschhock, Eva-Maria}, faupublication = {yes}, isbn = {978-3-7815-1343-3}, peerreviewed = {Yes}, publisher = {Klinkhardt}, title = {{Die} {Entwicklung} schriftsprachlicher {Kompetenzen} im {Anfangsunterricht}.}, year = {2004} } @article{faucris.294829630, author = {Rogge, Franziska and Wagner, Simon and Nowak, Verena and Liebner, Saskia and Entrich, Steve Richard and Krauskopf, Karsten and Knigge, Michel}, doi = {10.21248/qfi.108}, faupublication = {yes}, journal = {Qualifizierung für Inklusion}, peerreviewed = {Yes}, title = {{Die} {Entwicklung} technikbezogener {Überzeugungen} und emotionaler {Erschöpfung} im {Rahmen} inklusionspädagogischer {Professionalisierung} im {Lehramtsstudium} {Sekundarstufe} während der {Corona}-{Semester}}, volume = {5}, year = {2023} } @incollection{faucris.110445544, address = {Nürnberg}, author = {Treinies, Gerhard and Martschinke, Sabine and Kirschhock, Eva-Maria and Frank, Angela}, booktitle = {Berichte und Arbeiten aus dem Institut für Grundschulforschung}, editor = {Insitut für Grundschulforschung}, faupublication = {yes}, peerreviewed = {No}, title = {{Die} {Entwicklung} und {Evaluation} eines {Erhebungsverfahrens} zur phonologischen {Bewusstheit} im ersten {Schuljahr}.}, year = {1999} } @incollection{faucris.201592227, address = {Wiesbaden}, author = {Drexl, Doris}, booktitle = {Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft}, editor = {Kopp, B., Martschinke, S., Munser-Kiefer, M., Haider, M., Kirschhock, E.-M., Ranger, G. & Renner, G.}, faupublication = {no}, pages = {102-105}, peerreviewed = {No}, publisher = {Springer VS}, series = {Jahrbuch Grundschulforschung}, title = {{Die} {Entwicklung} von {Lehrerüberzeugungen} und von {Unterrichtsqualität} im {Modellprojekt} „{Bildungshaus} 3 – 10“}, year = {2014} } @incollection{faucris.201598495, address = {Wiesbaden}, author = {Drexl, Doris}, booktitle = {Grundlegende Bildung ohne Brüche}, editor = {Kucharz, D., Irion, T. & Reinhoffer, B}, faupublication = {no}, pages = {73-76}, peerreviewed = {No}, publisher = {VS Verlag für Sozialwissenschaften}, title = {{Die} {Erhebung} der {Unterrichtsqualität} im {Modellprojekt} „{Bildungshaus} 3-10“ und erste {Ergebnisse}}, year = {2011} } @incollection{faucris.118565304, address = {Wiesbaden}, author = {Martschinke, Sabine and Kammermeyer, Gisela and Frank, Angela}, booktitle = {Grundschule zwischen den Ansprüchen der Individualisierung und Standardisierung}, editor = {Götz M, Müller K}, faupublication = {yes}, keywords = {Grundschule; Noten; Zeugnisse; Übertritt}, pages = {85-92}, peerreviewed = {No}, publisher = {VS Verlag für Sozialwissenschaften.}, title = {{Die} ersten {Notenzeugnisse} und der {Übertritt} in der {Perspektive} der {Kinder}}, year = {2005} } @article{faucris.122890724, abstract = {
Eine erfolgreiche LehrerInnenbildung erfordert Kooperationen auf verschie- denen Ebenen: zwischen Beteiligten, zwischen Institutionen, zwischen Syste- men. In unserem Beitrag gehen wir der Frage nach, welcher Stellenwert der Kooperation in zwei sehr unterschiedlichen Modellen der LehrerInnenbildung, nämlich der einphasigen Ausbildung an der PH Bern (Schweiz) und der zweiphasigen Ausbildung an der Universität Bamberg (Deutschland) beigemessen wird. Anhand einer Dokumentenanalyse von öffentlich zugänglichen Dokumenten der beiden Ausbildungsstandorten, wurden verschiedene Formen von Kooperation identifiziert und dem Modell nach Gräsel et. al. (2006) (Austausch, Arbeitsteilung, Kokonstruktion) zugeordnet sowie verschiedene Kooperationskonstellationen differenziert. Es zeigte sich, dass in den beiden Modelltypen divergente Formen von Kooperation, aber mehrheitlich die gleichen Kooperationskonstellationen schriftlich verankert sind. Hinweise auf Arbeitsteilung sind im Gegensatz zu den Formen Austausch und Kokonstruktion seltener in den Dokumenten zu finden.
The current study investigated how ready higher education students were for emergency remote teaching due to the COVID-19 pandemic and how this influenced their socio-emotional perceptions. Results of N = 1,826 higher education students indicate that they seem to be ready for digital learning. A k-means cluster analysis revealed two groups of students that significantly differed with respect to their readiness for digital learning (in terms of technology equipment availability, prior experiences with e-learning, and skills for digital learning). Finally, students’ socio-emotional perceptions, that is, stress-related emotions (worries, tension, joy, and overload) as well as social and emotional loneliness significantly differed due to cluster membership. Hence, the study points a need for support of higher education students in successfully coping with the challenges of emergency remote studying.
Dass die Zusammensetzung der Klasse deutliche Auswirkungen auf die Lehr- und Lernprozesse und damit letztendlich auf die Lernerfolge und das Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler hat, weiß jede Lehrperson aus eigener Erfahrung: Ein aktuelles Forschungsprojekt untersucht den Einfluss des Klassenkontextes auf Unterrichtsprozesse und Klassenführung genauer.
}, author = {Walther, Martina}, faupublication = {yes}, journal = {SchulVerwaltung Bayern}, keywords = {Schulentwicklung; Unterrichtsentwicklung; Klassenführung}, pages = {204-207}, peerreviewed = {No}, title = {{Effektive} und souveräne {Klassenführung} - {Die} {Bedeutung} des {Klassenkontextes} für die {Ausprägung} von {Unterrichtsmerkmalen}}, year = {2019} } @article{faucris.222670161, abstract = {
Dass die Zusammensetzung der Klasse deutliche Auswirkungen auf die Lehr- und Lernprozesse und damit letztendlich auf die Lernerfolge und das Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler hat, weiß jede Lehrperson aus eigener Erfahrung: Ein aktuelles Forschungsprojekt untersucht den Einfluss des Klassenkontextes auf Unterrichtsprozesse und Klassenführung genauer.
aber auch im Primarbereich eine (noch) untergeordnete Rolle. Studienergebnisse
offenbaren, dass insbesondere intraindividuelle Faktoren über den erfolgreichen
(schulischen) Einsatz digitaler Medien in pädagogischen Kontexten entscheiden.
Häufig wird den Einstellungen der Akteur:innen zu digitalen Medien und ihrem
Einsatz in Erklärungsansätzen und (theoretischen) Modellen eine ausschlagge-
bende Rolle zugewiesen. Im Verbundprojekt „Primat des Pädagogischen in der
Digitalen Grundbildung“ werden im Triangulationsprozess qualitative Daten aus
Leitfadeninterviews, Gruppendiskussionen sowie einer Sekundäranalyse zusam-
mengeführt und dadurch gemeinsame und unterschiedliche Einstellungen bei
den untersuchten schulischen (Seminarlehrbeauftragte, Lehramtsanwärter:innen,
pädagogische Fachkräfte in Horten) und außerschulischen Akteur:innengruppen
im Feld der informatischen und/oder Medienbildung und in Kindertagesstätten
herausgearbeitet. Obwohl Einigkeit über alle untersuchten Akteur:innengrup-
pen besteht, dass Medien aus der Lebenswelt der Kinder nicht mehr wegzuden-
ken sind, finden sich Unterschiede, wie auf die kindliche Mediennutzung geblickt
wird und auch welche Konsequenzen dies für die pädagogische Arbeit hat. Durch
die Triangulation konnte das Spektrum hinsichtlich der Einstellungen zu Digitaler
Bildung erweitert werde},
address = {Münster ; New York},
author = {Thumel, Mareike and Stephan, Melanie and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Professionalisierung für Digitale Bildung im Grundschulalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts P³DiG},
doi = {10.31244/9783830996415},
editor = {Irion, Thomas; Böttinger, Traugott; Kammerl, Rudolf},
faupublication = {yes},
isbn = {978-3-8309-9641-5},
keywords = {Triangulation, Elementarbereich, Primarbereich, Digitale Bildung, Einstellungen pädagogischer Akteur:inne; Digitaler Bildung, Medienbildung, Grundschule, P3DiG},
pages = {251-267},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Waxmann},
title = {{Einstellungen} pädagogisch {Tätiger} als {Stellschrauben} „{Digitaler} {Bildung}“ im {Grundschulalter}},
url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4641},
year = {2023}
}
@article{faucris.206198253,
author = {Kampshoff, Marita and Walther, Martina},
faupublication = {no},
journal = {Erziehung & Unterricht : österreichische pädagogische Zeitschrift},
keywords = {Heterogenität; Einstellung Lehrpersonen; empirische Bildungsforschung; Altersmischung; Inklusion; Migrationshintergrund},
pages = {401-414},
peerreviewed = {unknown},
title = {{Einstellungen} von {Lehrer}/innen gegenüber {Heterogenität}. {Vergleich} von oberösterreichischen und bayerischen {Lehrkräften} aus {Schulen} mit altersgemischten, {Integrations}- und ‚{Migrationsklassen}’.},
year = {2010}
}
@article{faucris.109941524,
abstract = {
},
author = {Haider, Michael and Reber, Karin},
faupublication = {yes},
journal = {Sache, Wort, Zahl : SWZ ; Lehren und Lernen in der Grundschule},
pages = {16-26},
peerreviewed = {No},
title = {{Eis}, {Wasser}, {Dampf}: {Sprachförderung} im {Sachunterricht}},
volume = {40},
year = {2012}
}
@incollection{faucris.113632024,
address = {Nürnberg},
author = {Einsiedler, Wolfgang and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Lernen mit Medien: Ergebnisse und Perspektiven zu medial vermittelten Lehr- und Lernprozessen},
editor = {G. Dörr & K. L. Jüngst},
faupublication = {yes},
pages = {45-65},
peerreviewed = {unknown},
title = {{Elaboriertheit} und {Strukturiertheit} in {Schulbuchillustrationen} des {Grundschulsachunterrichts}.},
year = {1997}
}
@incollection{faucris.205388470,
address = {Seelze},
author = {Drexl, Doris and et al.},
author_hint = {Drexl, D},
booktitle = {Frühe alltagsintegrierte naturwissenschaftliche Bildung},
editor = {Born-Rauchenecker, E, Drexl, D., Weber, K, Wolfsperger, J},
faupublication = {no},
isbn = {978-3-7727-1276-0},
pages = {76-86},
peerreviewed = {No},
publisher = {Friedrich-Klett/Kallmeyer},
series = {LuPE - Lehr- und Praxismaterial für die Erzieherinnenausbildung},
support_note = {Author relations incomplete. You may find additional data in field 'author{\_}hint'},
title = {{Elementardidaktische} {Methoden}: {Gestaltung} von {Interaktion}},
year = {2018}
}
@incollection{faucris.119314404,
author = {Martschinke, Sabine and Kopp, Bärbel},
booktitle = {Individualisierung von Unterricht. Transformation – Wirkungen – Reflexionen},
editor = {F. Heinzel & K. Koch},
faupublication = {yes},
pages = {215-220},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Springer VS},
series = {Jahrbuch Grundschulforschung},
title = {{Empirische} {Forschung} in der {Grundschule} – {Theorieentwicklung} und {Anwendung} im {Unterricht}},
year = {2016}
}
@article{faucris.287385066,
author = {Kirschhock, Eva-Maria and Grüning, Miriam and Hess, Miriam},
faupublication = {yes},
journal = {Die Grundschulzeitschrift},
keywords = {Mentoring; Praktikum; Grundschule},
pages = {6-9},
peerreviewed = {unknown},
title = {{Endlich} mal {Schulluft} schnuppern!},
year = {2022}
}
@book{faucris.201607644,
address = {Puchheim},
author = {Palmer Parreira, Susanne},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Pädagogischer Buchverlag},
title = {{Englischunterricht} in der {Grundschule} – {Spracherlebnis} mit {Ergebnis}},
year = {2005}
}
@incollection{faucris.117469484,
author = {Arndt, Holger and Kopp, Bärbel},
booktitle = {Das Theorie-Praxis-Verhältnis in der Ökonomischen Bildung},
editor = {Arndt, Holger},
faupublication = {yes},
pages = {201-211},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Wochenschau Verlag},
title = {{Entwicklung} eines {Erhebungsinstruments} zur {Erfassung} des {Vorwissens} von {Grundschulkindern} zu ökonomischen {Präkonzepten} – {Ergebnisse} aus der ersten {Pilotierung}},
year = {2016}
}
@incollection{faucris.269586500,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Oetjen, Birte},
booktitle = {Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis},
doi = {10.35468/5965-12},
editor = {Gläser, Eva; Poschmann, Julia; Büker, Petra; Miller, Susanne},
faupublication = {yes},
pages = {106-111},
peerreviewed = {Yes},
publisher = {Verlag Julius Klinkhardt},
title = {{Entwicklungen} aus {Sicht} von {Lehramtsanwärter}:innen der {Primarstufe} im {Umgang} mit belastenden {Fällen} in inklusiven {Settings} – erste {Ergebnisse} aus dem {Projekt} {POWER}},
year = {2022}
}
@incollection{faucris.106125624,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Kirschhock, Eva-Maria},
booktitle = {Schriftspracherwerb im entwicklungsorientierten Unterricht. Lernwege bereiten und begleiten},
editor = {Helbig, P., Kirschhock, E.-M. & Martschinke, S.},
faupublication = {yes},
pages = {29-42},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Entwicklungsorientiert} diagnostizieren.},
year = {2005}
}
@incollection{faucris.122033604,
address = {München},
author = {Kirschhock, Eva-Maria and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Mündlichkeit – Schriftlichkeit – Mehrsprachigkeit.},
editor = {Balhorn, H., Büchner, I.},
faupublication = {yes},
pages = {58-69},
peerreviewed = {No},
publisher = {DGLS},
title = {{Entwicklungsorientiertes} {Lesen}- und {Schreibenlernen} – {Beobachtungsergebnisse} aus einer {Lernwerkstatt}.},
year = {1997}
}
@incollection{faucris.119224424,
address = {Wiesbaden},
author = {Munser-Kiefer, Meike and Kirschhock, Eva-Maria},
booktitle = {Europäisierung der Bildung ; Konsequenzen und Herausforderungen für die Grundschulpädagogik},
editor = {Röhner Charlotte},
faupublication = {yes},
pages = {166–171},
peerreviewed = {No},
publisher = {VS, Verl. für Sozialwiss.},
title = {{Entwicklung} und {Evaluation} eines {Lesekompetenztrainings} – {Eine} {Vorstudie} zur {Frage} nach der geeigneten {Sozialform}},
year = {2009}
}
@incollection{faucris.201597704,
address = {Wiesbaden},
author = {Drexl, Doris},
booktitle = {Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven},
editor = {Hellmich, F., Förster, S. & Hoya, F},
faupublication = {no},
pages = {165-168},
peerreviewed = {No},
publisher = {VS Verlag für Sozialwissenschaften},
title = {{Entwicklung} von {Lehrerüberzeugungen} hinsichtlich ihrer {Unterrichtsgestaltung} und {Auswirkungen} auf die {Unterrichtsqualität} des {Anfangsunterrichts} im {Modellprojekt} „{Bildungshaus} 3 – 10“},
year = {2012}
}
@article{faucris.201601662,
author = {Tippelt, Rudolf and Reich-Claassen, Jutta and Drexl, Doris},
faupublication = {no},
journal = {Zeitschrift für Weiterbildungsforschung},
pages = {45-52},
peerreviewed = {No},
title = {{Entwicklung} von {Persönlichkeitskompetenz} und zentralen {Weiterbildungsbarrieren} in sozialen {Milieus}},
volume = {27},
year = {2004}
}
@incollection{faucris.245302687,
abstract = {Lehrvideos haben sich zu weiten Teilen in der deutschen Hochschullehre etabliert. Pfau et al. (2016) halten jedoch fest, dass deren Potenzial in der Hochschullehre nicht annähernd ausgeschöpft wird. Es finden sich z. B. nur wenige Anhaltspunkte zur didaktischen Gestaltung von Lehr-Lernvideos (Ebner & Schön, 2017). Mit Videos werden bisher kaum komplexe Sachverhalte gezeigt und dadurch Lernprozesse angeregt, die über eine reine Wissensvermittlung hinausgehen. Hier knüpft der vorliegende Beitrag an und bezieht sich mithilfe der Methode Design-BasedResearch auf die Lösung eines didaktischen Problems. Anhand eines Entwicklungsforschungsprojektes im Bereich der Ausbildung studentischer Moderatorinnen und Moderatoren soll gezeigt werden, wie videobasierte Lernsituationen gestaltet werden sollten, um komplexe und offene didaktische Interaktionen bildhaft und lebendig darzustellen
},
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Hiebl, Petra and Kirschhock, Eva-Maria},
booktitle = {Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb. Theorien, Konzeptionen und Methoden in den Jahrgangsstufen 1 und 2 der Grundschule},
editor = {Elke Inckemann, Richard Sigel},
faupublication = {yes},
isbn = {978-3-7815-2154-4},
keywords = {Grundschule; Kinder mit Fluchterfahrung;},
pages = {171-186},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Erfahrungen} von {Lehrerinnen} und {Lehrern} mit {Kindern} mit {Flucht}-/{Migrationshintergrund} im ({Schrift}-) {Spracherwerb}},
year = {2017}
}
@article{faucris.282591911,
abstract = {Grundlegende Bildung in der Grundschule als erster, gemeinsamer und kindgerechter Schule (Einsiedler, 2014) beinhaltet im Sinne multikriterialer Zielerreichung sowohl den Erwerb grundlegender Fähigkeiten bzw. Kenntnisse als auch die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler:innen (vgl. Lohrmann et al., in diesem Heft). Im vorliegenden Beitrag wird ein Forschungsüberblick zu grundlegenden Bildungserträgen sowohl im Leistungs- als auch im Persönlichkeitsbereich gegeben. Der Beitrag kann dabei keinesfalls den Anspruch erheben, die empirischen Befunde in der fachlichen und inhaltlichen Breite wiederzugeben. Zum einen sind die Aufgaben und Ziele Grundlegender Bildung zu vielschichtig, um sie im gegebenen Rahmen abzudecken, zum anderen sind nicht alle Aspekte Grundlegender Bildung gleichermaßen gut erforscht. Aus den dargelegten Forschungsbefunden werden abschließend Empfehlungen für die Unterrichtspraxis abgeleitet. Hierbei werden sowohl Aspekte der Unterrichtsgestaltung als auch konkrete Instrumente zur Diagnose und Förderung der Persönlichkeitsentwicklung berücksichtigt.
},
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Munser-Kiefer, Meike},
booktitle = {Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik},
editor = {Einsiedler Wolfgang, Götz Margarete, Heinzel Friederike},
faupublication = {yes},
pages = {351-355},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Formen} und {Qualitätsmerkmale} offenen {Unterrichts}},
year = {2011}
}
@incollection{faucris.235186651,
address = {Wiesbaden},
author = {Baumann, Rebecca and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Hochschullehre erforschen. Diversität und Bildung im digitalen Zeitalter},
doi = {10.1007/978-3-658-34185-5{\_}13},
editor = {Fahr U., Kenner A., Angenent H., Eßer-Lüghausen A.},
faupublication = {yes},
isbn = {978-3-658-34185-5},
pages = {235-251},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Springer VS},
title = {{Forschendes} {Lehren} in einem {Blended}-{Learning}-{Seminar} für {Grundschullehramtsstudierende} - {E}-{Kooperation} und {E}-{Feedback} als {Gelingenselemente} für {Onlinephasen}},
year = {2022}
}
@incollection{faucris.223191479,
abstract = {
Facetten des Konstrukts „Forschendes Lernen“ spielen sowohl im Studium als auch im Kontext Lernwerkstätten an Schulen und Hochschulen eine Rolle. Forschendes Lernen in Studierwerkstätten wird in der Literatur bisher vor allem in schlussfolgernden Argumentationen referiert. Während sich für den Schulbereich beeindruckende Metaanalysen und Studien zum Forschenden Lernen finden, bieten Ruess und Kollegen (2016) einen der wenigen empirischen Beiträge zur Untersuchung von Kennzeichen und Wirkungen Forschenden Lernens im Studium. Am Beispiel eines Lernwerkstattseminars zum Forschenden Lernen wird eine mögliche Umsetzungsform für die Verknüpfung sowohl studienrelevanter wissenschaftlicher wie auch didaktischer Kompetenzen bei der Realisierung Forschenden Lernens mit Grundschülern dargestellt und reflektiert.}, address = {Bad Heilbrunn}, author = {Kirschhock, Eva-Maria}, booktitle = {Spielen - Lernen - Arbeiten. Kooperation und Kollaboration in Hochschullernwerkstätten}, editor = {Ulrike Stadler-Altmann, Susanne Schuhmacher, Enrico A. Emili, Elisabeth Dalla-Torre}, faupublication = {yes}, keywords = {Forschendes Lernen; Hochschuldidaktik; Lernwerkstatt}, pages = {223-233}, peerreviewed = {unknown}, publisher = {Klinkhardt}, series = {Lernen und Studieren in Lernwerkstätten}, title = {{Forschendes} {Lernen} im {Studium}- und lernen, das {Forschende} {Lernen} bei {Grundschulkindern} zu initiieren?}, year = {2020} } @incollection{faucris.119214304, address = {Wiesbaden}, author = {Martschinke, Sabine}, booktitle = {Zwischen Fachdidaktik und Stufendidaktik : Perspektiven für die Grundschulpädagogik}, editor = {Arnold Karl-Heinz}, faupublication = {yes}, pages = {295-304}, peerreviewed = {No}, publisher = {VS-Verl. }, title = {{Forschung} im {Klassenzimmer} – der {Typus} der theoriebasierten und anwendungsorientierten {Forschung}}, year = {2010} } @misc{faucris.205375428, author = {Eberle, Thomas and Kopp, Bärbel and Martschinke, Sabine}, faupublication = {yes}, peerreviewed = {automatic}, title = {{Forschungsbericht} 1, {Ergebnisse} der {Zwischenevaluation} über das {Exercitium} {Paedagogicum}, {Evaluation} eines {Modellversuchs} zur {Reform} schulischer {Praktika}}, year = {2006} } @article{faucris.122823184, author = {Einsiedler, Wolfgang and Kirschhock, Eva-Maria}, faupublication = {yes}, journal = {Grundschule}, pages = {55-57}, peerreviewed = {No}, title = {{Forschungsergebnisse} zur phonologischen {Bewusstheit}.}, volume = {35}, year = {2003} } @book{faucris.205387537, address = {Friedrich-Klett/Kallmeyer}, edition = {1. Aufl.}, editor = {Born-Rauchenecker, Eva and Drexl, Doris and Weber, Katharina and Wolfsperger, Joana and et al.}, faupublication = {no}, isbn = {978-3-7727-1276-0}, peerreviewed = {automatic}, publisher = {Seelze}, series = {LuPE - Lehr- und Praxismaterial für die Erzieherinnenausbildung}, support_note = {Author relations incomplete. You may find additional data in field 'author{\_}hint'}, title = {{Frühe} alltagsintegrierte naturwissenschaftliche {Bildung}}, year = {2018} } @article{faucris.245355468, author = {Baumann, Rebecca and Martschinke, Sabine}, faupublication = {yes}, journal = {Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, pages = {28-39}, peerreviewed = {Yes}, title = {{Für} den {Umgang} mit {Heterogenität} professionalisieren - {Wie} bewerten {Grundschullehramtsstudierende} {Lehrveranstaltungen} im {Online}- und {Blended}-{Learning}-{Format}?}, volume = {14}, year = {2021} } @article{faucris.201624953, author = {Drexl, Doris}, faupublication = {no}, journal = {Die Schulleitung}, pages = {15-16}, peerreviewed = {No}, title = {{Ganztagsschule} - bringt das was?}, volume = {40}, year = {2013} } @article{faucris.123201804, author = {Martschinke, Sabine and Kopp, Bärbel and Ratz, Christoph}, faupublication = {yes}, journal = {Empirische Sonderpädagogik}, pages = {183-201}, peerreviewed = {Yes}, title = {{Gemeinsamer} {Unterricht} von {Grundschulkindern} und {Kindern} mit {Förderschwerpunkt} geistige {Entwicklung} in der ersten {Klasse} - {Erste} {Ergebnisse} einer empirischen {Studie} zu {Effekten} auf sozialen {Status} und soziales {Selbstkonzept}}, year = {2012} } @article{faucris.243619500, abstract = {The pandemic situation continues to influence teaching and learning in higher education, with students oftentimes participating in synchronous videoconferencing sessions as a means to interact with peers and instructors. The frequently noted non-use of webcams by students incited the current study, investigating usage behavior as well as potentially related course variables and individual characteristics. N = 3,527 students from a German university took part in an online survey at the end of the regular summer term 2020 (August 2020). Findings indicate that students’ webcam usage behavior was related to personal thoughts and feelings (e.g., privacy), to course characteristics (e.g., group cohesion), and it differed due to specific groups (gender, study level). With the ongoing importance of videoconferencing in higher education, this study provides a foundation for further investigation into this synchronous learning context.
Jeder würde wohl zustimmen, dass die Vorteile eines guten
Ausdrucksverhaltens und einer guten Rhetorik offensichtlich sind. Aber bei der
Frage, was überhaupt "gute" Rhetorik ist, scheiden sich die Geister. Mit einfachen Tipps zur Verbesserung scheitert
man häufig, da bei der Bewertung viele Faktoren zusammenspielen. Wie zum
Beispiel wirken die einzelnen Elemente der eigenen Körpersprache, der Stimme
und der Sprache für sich und in Zusammenhang miteinander? Es werden begründete
Anregungen und Hilfen zur Bewusstmachung bzw. zur Übung vorgeschlagen},
author = {Meyer, Barbara},
faupublication = {no},
journal = {Friedrich Jahresheft},
keywords = {Rhetorik; Lehrkräfte; Lehrerbildung; Kommunikation; Körpersprache; Stimme},
pages = {63-65},
peerreviewed = {No},
title = {{Gute} {Rhetorik} - {Gute} {Lehre}},
year = {2016}
}
@article{faucris.109712284,
author = {Denn, Ann-Katrin and Hess, Miriam and Lipowsky, Frank},
faupublication = {yes},
journal = {Zeitschrift für Grundschulforschung},
pages = {162-176},
peerreviewed = {Yes},
title = {{Hängen} das {Leistungsniveau} und die {Leistungsheterogenität} von {Grundschulklassen} mit dem {Anteil} lehrerzentrierter {Unterrichtsphasen} im {Deutsch}- und {Mathematikunterricht} zusammen? {Ergebnisse} der {PERLE}-{Studie}},
volume = {10},
year = {2017}
}
@article{faucris.266405596,
abstract = {Due to the COVID-19 pandemic, and within a very short period of time,
teaching in the 2020 summer term changed from predominantly on-site to
online instruction. Students suddenly faced having to adapt their
learning process to new demands for which they may have had both
insufficient digital skills and a lack of learning resources. Such a
situation carries the risk that a substantial number of students become
helpless. The aim of our empirical study was to test a hybrid framework
of helplessness that includes both objective causes of helplessness and
students’ subjective interpretations of them. Before lectures or courses
began, students of a full-scale university were invited to participate
in an online survey. The final sample consists of 1690 students. Results
indicate that objective factors as well as their subjective
interpretations contributed to the formation of helplessnes},
author = {Ziegler, Albert and Bedenlier, Svenja and Gläser-Zikuda, Michaela and Kopp, Bärbel and Händel, Marion},
doi = {10.3390/educsci11100630},
faupublication = {yes},
journal = {Education Sciences},
keywords = {higher education, digital learning, COVID-19 pandemic, helplessness, implicit theories of personality},
note = {CRIS-Team Scopus Importer:2021-11-05},
peerreviewed = {unknown},
title = {{Helplessness} among {University} {Students}: {An} {Empirical} {Study} {Based} on a {Modified} {Framework} of {Implicit} {Personality} {Theories}},
volume = {11},
year = {2021}
}
@article{faucris.243619179,
abstract = {Due to the COVID-19 pandemic, and within a very short period of time, teaching in the 2020 summer term changed from predominantly on-site to online instruction. Students suddenly faced having to adapt their learning process to new demands for which they may have had both insufficient digital skills and a lack of learning resources. Such a situation carries the risk that a substantial number of students become helpless. The aim of our empirical study was to test a hybrid framework of helplessness that includes both objective causes of helplessness and students' subjective interpretations of them. Before lectures or courses began, students of a full-scale university were invited to participate in an online survey. The final sample consists of 1,690 students. Results indicate that objective factors as well as their subjective interpretations contribute to the formation of helplessnes},
author = {Ziegler, Albert and Gläser-Zikuda, Michaela and Kopp, Bärbel and Bedenlier, Svenja and Händel, Marion},
doi = {10.31234/osf.io/md93x},
faupublication = {yes},
journal = {Journal of Science Education},
peerreviewed = {unknown},
title = {{Helplessness} {Among} {University} {Students}: {An} {Empirical} {Study} {Based} on a {Modified} {Framework} of {Implicit} {Personality} {Theories}},
url = {https://psyarxiv.com/md93x/},
year = {2021}
}
@incollection{faucris.107848664,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Kopp, Bärbel and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Handbuch Didaktik des Sachunterrichts},
editor = {M. Fölling-Albers, M. Götz, A. Hartinger, J. Kahlert, S. Miller & S. Wittkowske},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klimkhardt/UTB},
title = {{Heterogene} {Lernvoraussetzungen}},
year = {2015}
}
@incollection{faucris.304112407,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Kopp, Bärbel and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Handbuch Didaktik des Sachunterrichts},
editor = {M. Fölling-Albers, M. Götz, A. Hartinger, J. Kahlert, S. Miller & S. Wittkowske},
faupublication = {yes},
isbn = {9783825286217},
pages = {392-397},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt/UTB},
title = {{Heterogene} {Lernvoraussetzungen}},
year = {2022}
}
@incollection{faucris.108407684,
abstract = {
},
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Martschinke, Sabine and Kopp, Bärbel},
booktitle = {Handbuch Didaktik des Sachunterrichts},
editor = {J. Kahlert, M. Fölling-Albers, M. Götz, A. Hartinger, J. D von Reeken & S. Wittkowske},
faupublication = {no},
pages = {367-372},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Heterogene} {Lernvoraussetzungen}},
year = {2007}
}
@incollection{faucris.232304519,
address = {Wiesbaden},
author = {Dollinger, Sonja},
booktitle = {Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft},
editor = {B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger, G. Renner},
faupublication = {no},
pages = {98-101},
peerreviewed = {No},
publisher = {Springer VS},
title = {{Heterogene} {Lernvoraussetzungen} im {Übergang} – {Ausprägung}, {Erfassung} und {Einschätzung}},
year = {2014}
}
@incollection{faucris.112687564,
address = {Nürnberg},
author = {Martschinke, Sabine and Kammermeyer, Gisela and Frank, Angela and Mahrhofer, Christina},
booktitle = {Berichte und Arbeiten aus dem Institut für Grundschulforschung},
editor = {Institut für Grundschulforschung},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
title = {{Heterogenität} im {Anfangsunterricht} - {Welche} {Voraussetzungen} bringen {Schulanfänger} mit und wie gehen {Lehrer} damit um?},
year = {2002}
}
@article{faucris.210099026,
abstract = {Praktika stellen ein zentrales Element der Lehrpersonenbildung in den deutschsprachigen
Ländern dar (z. B. Arnold et al., 2011). Ein genauer Blick auf deren Gestaltung offenbart eine
große Heterogenität in Bezug auf Formen, Konzepte und tragende Leitorientierungen. Allerdings
wurde dies bisher kaum systematisch untersucht. Die Gewinnung von spezifischen Erkenntnissen
zu differenten Orientierungsmustern (als Indikatoren der jeweiligen Ausbildungskultur) spielt
insofern eine wichtige Rolle, da Lernergebnisse im Praktikum vor dem Hintergrund dieser
Heterogenität zu interpretieren sind. Da Zusammenarbeit in der Lehrerbildungsforschung als
wichtige Voraussetzung gilt, um die komplexen Herausforderungen des Schulalltags zu
bewältigen (Richter & Pant, 2016), wurden im Kontext des Projekts COPRA qualitative Daten zur
kooperativen Orientierung von Praktikumslehrpersonen, Studierenden und Dozierenden der
Lehrerbildungseinrichtungen an verschiedenen Ausbildungsstandorten erhoben. Praktikumsspezifische
Dokumente und Gruppendiskussionen mit repräsentativen Akteuren der schulpraktischen
Studien wurden hinsichtlich der ‚Kulturdimension Kooperation’ ausgewertet. Die Ergebnisse
illustrieren die Unterschiede zweier Standorte, deren Kooperationspraktiken sich sowohl in den
Rahmenbedingungen als auch in der Wahrnehmung der Zusammenarbeit unterscheiden.
Seit dem Schuljahr 2010/11 wird im IKON-Projekt (Intensiv-kooperierende Außenklassen in Nürnberg) der gemeinsame Unterricht von Grundschulkindern und Kindern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung wissenschaftlich begleitet. Die Grundschulkinder zeigen im Durchschnitt über die ersten beiden Schuljahre hinweg eine positive Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung, auch die Entwicklung der Kinder mit Förderbedarf verläuft größtenteils günstig. Neben Fragen der Instrumententwicklung geht der Beitrag mit einer Beobachtungsstudie (jeweils vier Beobachtungstage in zwei Lehrerteams) der Frage nach, welche Lehrkraft (Grundschul- oder Sonderschullehrkraft) sich welchen Kindern zuwendet. Insbesondere der Wochenplanunterricht wird von den Lehrkräften beider Professionen als Unterricht mit aktiver Beteiligung der Lehrkräfte durch individuelle Unterstützung konzeptualisiert, ohne dass klassische Rollen „zementiert“ werden. Dabei agieren beide gleichermaßen individualisierend: Jede Profession bedient in diesen Phasen ihre Klientel, aber nicht ausschließlich.
},
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Kammermeyer, Gisela and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Anschlussfähige Bildungsprozesse im Elementar- und Primarbereich},
editor = {F. Faust, M. Götz, H. Hacker & H.-G. Rossbach},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{KILIA} - {Selbstkonzept}- und {Leistungsentwicklung} im {Anfangsunterricht}},
year = {2003}
}
@article{faucris.201600863,
author = {Drexl, Doris and Höke, Julia and Schumann, Ira and Rehm, Anja and Sturmhöfel, Nicole},
faupublication = {no},
journal = {Diskurs Kindheits- und Jugendforschung},
pages = {443-455},
peerreviewed = {Yes},
title = {{Kindergarten} und {Grundschule} gemeinsam denken? {Didaktische} {Ansätze} und systembedingte {Verschiedenheit}.},
volume = {7},
year = {2012}
}
@incollection{faucris.118175244,
address = {Wiesbaden},
author = {Wüchner-Fuchs, M. and Kasanmascheff, Isabelle and Lambrecht, Daniela and Martschinke, Sabine and Sommer-Himmel, R. and Kuckhermann, Ralf},
booktitle = {Bildung als Landschaft. Zur Empirie und Theorie des Verhältnisses von formellen und informellen Lern- und Bildungsprozessen in unterschiedlichen Kontexten},
editor = {A. Scheunpflug & S. Welser},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {No},
publisher = {VS Verlag für Sozialwissenschaften},
title = {{Kinder} im {Vor}- und {Grundschulalter} und junge {Erwachsene} mit geistiger {Behinderung} als wichtige {Akteure} in {Bildungslandschaften} zu {Wort} kommen lassen – {Zugänge} und {Erhebungsmethoden}},
year = {2020}
}
@article{faucris.110449284,
author = {Frank, Angela},
faupublication = {no},
journal = {Kindergarten heute},
keywords = {Kindergarten; sozial-emotional; Persönlichkeitsförderung},
peerreviewed = {No},
title = {{Kinder} in ihrer sozial-emotionalen {Entwicklung} fördern},
year = {2008}
}
@book{faucris.112642244,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Ranger, Gwendo},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Kinder} in kooperativen {Lernphasen} kognitiv aktivieren. {Eine} {Videostudie} zur {Qualität} der {Peer}-{Interaktionen} im naturwissenschaftlichen {Sachunterricht}},
year = {2017}
}
@article{faucris.119033684,
abstract = {
},
author = {Kopp, Bärbel and Martschinke, Sabine},
faupublication = {yes},
journal = {Zeitschrift für Grundschulforschung},
pages = {46-59},
peerreviewed = {Yes},
title = {{Kinder} mit deutscher und nicht-deutscher {Familiensprache} - {Ergebnisse} aus der {CHARLIE}-{Studie} zum {Umgang} mit migrationsbedingten {Disparitäten}},
volume = {4},
year = {2011}
}
@incollection{faucris.119455864,
abstract = {
},
address = {Frankfurt a.M.},
author = {Kirschhock, Eva-Maria and Hiebl, Petra},
booktitle = {Forschung für die Praxis.},
editor = {M. Peschel & U. Carle},
faupublication = {yes},
isbn = {978-3-941649-21-7},
pages = {S.133-143},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Grundschulverband.},
series = {Beiträge zur Reform der Grundschule},
title = {{Kinder} mit {Flucht}-/{Migrationshintergrund} im ({Schrift}-){Spracherwerb} – {Welche} {Erfahrungen} berichten {Grundschullehrkräfte}?},
year = {2017}
}
@misc{faucris.320192632,
author = {Martschinke, Sabine and Ertl, Sonja and Cejvan, Selma and Bärtlein, Lotta and Jandl, Vanessa and Wiederseiner, Victoria and Richter, Stefanie and Gerbeshi, Leonora},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {automatic},
title = {{Kinder} reden mit. {Praktische} {Handlungsempfehlunen} für pädagogische {Fachkräfte} an {Grundschulen} in {Anlehnung} an die {Ergebnisse} der {Kinderstudie} zur {Demokrtiebildung} im {Grundschulalter} 2023},
url = {https://www.dkjs.de/fileadmin/Redaktion/Dokumente/programme/DKJS{\_}Kinder-reden-mit{\_}Handlungsempfehlung{\_}R{\_}WEB.pdf},
year = {2024}
}
@article{faucris.112810104,
abstract = {
},
author = {Martschinke, Sabine},
faupublication = {yes},
journal = {Spielmittel},
pages = {54, 55, 58},
peerreviewed = {No},
title = {{Kinderspiel} und seelische {Gesundheit}. {Bericht} über das 4. {Nürnberger} {Spielforschungssymposium}},
year = {1989}
}
@misc{faucris.120761124,
author = {Martschinke, Sabine and Einsiedler, Wolfgang},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {automatic},
title = {{Kinderspiel} und seelische {Gesundheit}. {Bericht} über das 4. {Nürnberger} {Spielforschungssymposium}.},
year = {1989}
}
@incollection{faucris.123317524,
address = {Münster},
author = {Lotz, Miriam},
booktitle = {Aspekte literarischen Lernens. Junge Forschung in der Deutschdidaktik},
editor = {G. Rupp, J. Boelmann & D. Frickel},
faupublication = {no},
pages = {145-163},
peerreviewed = {No},
publisher = {Lit Verlag},
title = {{Kognitiv} aktivierende {Leseübungen} im {Anfangsunterricht} der {Grundschule}. {Eine} {Videostudie}.},
year = {2010}
}
@book{faucris.123897884,
address = {Wiesbaden},
author = {Lotz, Miriam},
faupublication = {no},
peerreviewed = {No},
publisher = {VS},
title = {{Kognitive} {Aktivierung} im {Leseunterricht} der {Grundschule}. {Eine} {Videostudie} zur {Gestaltung} und {Qualität} von {Leseübungen} im ersten {Schuljahr}.},
year = {2015}
}
@article{faucris.123337104,
author = {Lotz, Miriam and Lipowsky, Frank and Faust, Gabriele},
faupublication = {no},
journal = {Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie},
pages = {145-165},
peerreviewed = {Yes},
title = {{Kognitive} {Aktivierung} im {Leseunterricht} der {Grundschule}. {Konzeptionelle} {Überlegungen} und erste empirische {Ergebnisse} zu ausgewählten {Merkmalen} kognitiv aktivierender {Unterrichtsgespräche}},
volume = {80},
year = {2011}
}
@incollection{faucris.281566028,
address = {Münster},
author = {Liebner, Saskia and Wagner, Simon and Kobs, Scarlett and Rogge, Franziska and Krauskopf, Karsten and Knigge, Michel},
booktitle = {Inklusion in der Lehramtsausbildung - Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse},
editor = {Schröter, A., Kortmann, M., Schulze, S., Kempfer, K., Anderson, S., Sevdiren, G., Bartz, J., Kreutchen, C.},
faupublication = {yes},
isbn = {978-3-8309-4599-4},
pages = {131-146},
peerreviewed = {Yes},
publisher = {Waxmann},
title = {{Kollegiale} {Fallberatung} in der inklusionsorientierten {Lehrkräftebildung} - {Ein} {Instrument} zur {Förderung} der {Selbstwirksamkeit} angehender {Lehrkräfte}?},
year = {2022}
}
@article{faucris.249014534,
author = {Baumann, Rebecca and Grüning, Miriam and Martschinke, Sabine},
doi = {10.11576/pflb-5225},
faupublication = {yes},
journal = {PraxisForschungLehrer*innenBildung : PFLB : Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung},
pages = {279–295},
peerreviewed = {unknown},
title = {{Kollegiale} {Fallberatung} in der zweiten {Ausbildungsphase} zum {Umgang} mit {Herausforderungen} in inklusiven {Settings}},
url = {https://www.pflb-journal.de/index.php/pflb/article/view/5225},
volume = {4},
year = {2022}
}
@incollection{faucris.108327824,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Kopp, Bärbel and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Kind und Wissenschaft. Welches Wissenschaftsverständnis hat der Sachunterricht?},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klinkhardt.},
series = {Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts},
title = {{Kompetenzgefühl} und {Selbstwirksamkeit} {Studierender} im naturwissenschaftlichen {Sachunterricht}},
volume = {18},
year = {2008}
}
@incollection{faucris.122031404,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Martschinke, Sabine and Kopp, Bärbel},
booktitle = {Handbuch Didaktik des Sachunterrichts},
editor = {M. Fölling-Albers, M. Götz, A. Hartinger, J. Kahlert, S. Miller & S. Wittkowske},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt/UTB},
title = {{Kooperatives} {Lernen}},
year = {2015}
}
@incollection{faucris.304112785,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Martschinke, Sabine and Kopp, Bärbel},
booktitle = {Handbuch Didaktik des Sachunterrichts},
editor = {M. Fölling-Albers, M. Götz, A. Hart-inger, J. Kahlert, S. Miller & S. Wittkowske},
faupublication = {yes},
isbn = {9783825286217},
pages = {445-449},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt/UTB},
title = {{Kooperatives} {Lernen}},
year = {2022}
}
@incollection{faucris.119036324,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Kopp, Bärbel and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik},
editor = {Einsiedler Wolfgang, Götz Margarete, Heinzel Friederike},
faupublication = {yes},
pages = {380-383},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Kooperatives} {Lernen} im {Unterricht} der {Grundschule}},
year = {2011}
}
@incollection{faucris.112779304,
address = {Ravensburg},
author = {Martschinke, Sabine and Schöll, Gabriele},
booktitle = {Spiel- und Arbeitsmittel in neuen Lernformen der Grundschule},
editor = {G. Kammermeyer, S. Martschinke & G. Schöll},
faupublication = {yes},
pages = {32-42},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Otto Maier Verlag},
title = {{Kriterien} für die {Beurteilung} von {Spiel}- und {Arbeitsmitteln}},
year = {1992}
}
@phdthesis{faucris.244148090,
abstract = {Praktika in der Ausbildung angehender Lehrpersonen erfreuen sich einer grossen Beliebtheit, was sich auch darin zeigt, dass in immer mehr Bundesländern Deutschlands das Praxissemester eingeführt wird (Weyland, Gröschner, & Košinàr, 2019). Empirische Untersuchungen zur Klärung der Wirksamkeit des Lernens Studierender im Praktikum konnten zeigen, dass von den Ausbildungsstandorten ein Einfluss auf die stattfindenden Lernprozesse ausgeht (Mayr, 2006; Baer et al., 2007). Es wird daher davon ausgegangen, dass sich strukturelle und kulturelle Kontextbedingungen, die sich aus unterschiedlichen Lehrpersonenbildungstraditionen entwickelt haben, in der Heterogenität von Lehrpersonenbildungsstandorten niederschlagen und sich auch auf die Lernprozesse der Studierenden in Praktika auswirken. Dabei kommt auch der Kooperation eine zentrale Rolle zu, da diese ein Ausbildungsziel darstellt (Rothland, 2012). Ausserdem finden Praktika an der Schnittstelle von Schule und Hochschule statt (Fraefel, 2018), wodurch gerade die Kooperation von schulischen und hochschulischen Praktikumsverantwortlichen an Bedeutung gewinnt. Diese Dissertation entstand im Rahmen des von DFG und SNF geförderten Forschungsprojekts COPRA (Coaching im Praktikum), das anhand eines Mixed-Methods-Ansatzes der Frage nachging, durch welche Begleitangebote Lernprozesse im Praktikum unter Berücksichtigung heterogener Praktikumskulturen gefördert werden können. Ziel des qualitativen Teils der COPRA-Studie war es dabei, kulturspezifische Voraussetzungen für eine erfolgreiche Implementation von verschiedenen Begleitangebote an insgesamt vier Standorten der ein- und zweiphasigen Lehrpersonenbildung zu identifizieren. Grundlage für die Dissertation bilden insgesamt vier qualitativ angelegte Studien, die den Fokus auf die Rolle der Kooperation in heterogenen Praktikumskulturen legen. Mithilfe einer Dokumentenanalyse und Ratingkonferenzen untersuchten Studie I Dokumentenanalyse und Ratingkonferenzen als Instrumente zur Erfassung differenter Praktikumskulturen von Lehrerinnen und Lehrerbildungseinrichtungen und Studie II Heterogenität sichtbar machen – Eine Annäherung an differente Praktikumskulturen am Beispiel der Kooperation unter Studierenden im Praktikum die Heterogenität von Praktikumskulturen an Lehrpersonenbildungsstandorten. Die Ergebnisse zeigen, dass verschriftlichte Vorgaben durch die Institution unterschiedlich umgesetzt werden; der Vergleich zwischen zwei Standorten in Studie II zeigt zudem, wie heterogen sich diese in Bezug auf die deklarierten Kooperationsvorgaben und die in den Ratingkonferenzen berichteten Kooperationspraktiken darstellen. Auch in Studie III Die Rolle der Kooperation in zwei Modelltypen der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern konnten grosse Unterschiede in Bezug auf die Kooperation in schriftlich fixierten Reglementierungen an zwei Standorten der Lehrpersonenbildung gefunden werden, die zwei verschiedenen Ausbildungsmodellen (einphasig vs. zweiphasig) angehörten. Studie IV Weiterentwicklung von Praktikumskulturen in der hochschulischen Lehrer/innenbildung durch Begegnungen im Third Space ist ebenfalls als Vergleich zweier Standorte angelegt. Untersucht wurde, welche Kritikpunkte im Setting Ratingkonferenzen von Studierenden, Praktikumslehrpersonen und Dozierenden eingebracht werden und wo sich Ansatzpunkte für die Weiterentwicklung von Praktikumskulturen finden lassen. Jedoch unterscheiden sich die beiden untersuchten Standorte trotz heterogener struktureller Rahmenbedingungen im Hinblick auf die eingebrachten Konfliktpunkte nur gering voneinander. Zusammenfassend zeigen die Ergebnisse der Studien, dass der Ansatz, Kontextbedingungen von Praktika sowohl auf struktureller als auch auf kultureller Ebene zu erfassen, von grossem Nutzen ist, da hiermit eine Interpretationsgrundlage für die Wirksamkeit von Begleitangeboten in schulpraktischen Phasen geschaffen werden kann},
author = {Grüning, Miriam},
doi = {10.24442/boristheses.2201},
faupublication = {no},
keywords = {Heterogenität; Kooperation; Lehrpersonenbildung; Praktikumskulturen; Rahmenbedingungen},
peerreviewed = {automatic},
school = {Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg},
title = {{Kulturdimension} {Kooperation} in schulpraktischen {Studien}},
year = {2020}
}
@incollection{faucris.108421984,
abstract = {
},
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Martschinke, Sabine and Kopp, Bärbel},
booktitle = {Problemkinder als Herausforderung - Neue Perspektiven für die Grundschule},
editor = {P. Helbig},
faupublication = {no},
pages = {110-123},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klinkhardt},
title = {"{Lars} ist schon sechs {Jahre} alt und kennt fast noch keinen {Buchstaben} ..." {Werden} {Studierende} durch forschendes {Lernen} selbstwirksamer beim {Diagnostizieren} und {Fördern} im {Schriftspracherwerb}?},
year = {2007}
}
@incollection{faucris.262470744,
abstract = {Grundschulkinder können und sollen informiert, ihre Anliegen gehört werden; sie sollen und können mitplanen und mitberaten, mitgestalten und mitwirken sowie letztlich auch mitentscheiden. Neben dem Rechtsanspruch der Kinder ergibt sich diese Notwendigkeit auch aus lernpsychologischer Sicht und dem Bildungsauftrag der Grundschule. Vorliegende Befunde zeigen, dass Mitbestimmung in der Schule aber nur teilweise und vorrangig im Bereich des Schullebens umgesetzt wird. Daher werden im Beitrag Möglichkeiten aufgezeigt, wie Kinder in der Grundschule auch über institutionalisierte Formen und im Unterricht mitbestimmen können.
LehrKRÄFTE vorgestellt (vgl. http://www.grundschulforschung.phil.fau.de/files/2019/10/Flyer-LehrKRÄFTE.pdf; Teilprojekt des Forschungsprojekts BISU – Belastungen in einer inklusiven Schule und im gemeinsamen Unterricht begegnen;
vgl. zu Anlage und Ergebnissen Martschinke et al. 2019, Oetjen et al.
in diesem Band). Erste deskriptive Ergebnisse verweisen darauf, dass der
fallorientierte Fortbildungsansatz Grundschullehrkräfte (N = 13) im Umgang mit den Mehrbelastungen in inklusiven Settings unterstützen könnt},
address = {Wiesbaden},
author = {Elting, Christian and Baumann, Rebecca and Martschinke, Sabine and Grüning, Miriam and Niessen, Cornelia and Kopp, Bärbel and Oetjen, Birte},
booktitle = {Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule},
doi = {10.1007/978-3-658-31737-9{\_}41},
editor = {Böhme, N., Dreer, B., Hahn, H., Heinecke, S., Mannhaupt, G., Tänzer, S.},
faupublication = {yes},
pages = {369-376},
peerreviewed = {No},
publisher = {Springer VS},
series = {Jahrbuch Grundschulforschung},
title = {{LehrKRÄFTE} schonen und sinnvoll einsetzen. {Konzeption} und erste {Evaluation} einer fallbasierten {Fortbildung} für {Lehrkräfte} zum {Umgang} mit {Belastungen} in inklusiven {Settings}},
volume = {25},
year = {2021}
}
@incollection{faucris.206952123,
abstract = {Der Münchner Methodenkasten für die Hochschullehre unterstützt Lehrende dabei, für ihre Lehrveranstaltung
geeignete Lehr- und Lernmethoden auszuwählen und einzusetzen. Die Systematik
des Methodenkastens erlaubt die Auswahl von Lehrmethoden einerseits über die Wahl der Sozialformen
(beispielsweise Einzelarbeit, Kleingruppen, Großgruppe), andererseits nach einem Phasenmodell
für die Unterrichtsplanung. Im folgenden Artikel werden anhand dieser Systematik interaktive
Lehr- und Lernmethoden und ihre Anwendbarkeit beschrieben. Darüber hinaus wird mit
MobiDics eine digitale Planungs- und Umsetzungshilfe zum Einsatz von Methoden in der Hochschullehre
vorgestellt.
},
author = {Martschinke, Sabine and Einsiedler, Wolfgang},
faupublication = {yes},
journal = {Pädagogische Welt},
pages = {408-413},
peerreviewed = {No},
title = {{Lernen} mit {Bildern}. {Neuere} {Forschungsergebnisse} unter besonderer {Berücksichtigung} des {Sachunterrichts}},
year = {1994}
}
@misc{faucris.239251887,
author = {Dollinger, Sonja and Hartinger, Andreas},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {automatic},
title = {{Lernentwicklungsgespräche} erfolgreich umsetzen. 5 {Tipps} für das {Vorbereiten}, {Durchführen} und {Umsetzen} der {Gespräche}},
year = {2020}
}
@book{faucris.232297099,
address = {Berlin},
editor = {Dollinger, Sonja and Hartinger, Andreas},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {automatic},
publisher = {Cornelsen},
title = {{Lernentwicklungsgespräche}. {Erprobte} {Praxisbausteine}.},
year = {2020}
}
@article{faucris.232225668,
author = {Dollinger, Sonja and Hartinger, Andreas},
faupublication = {no},
journal = {Die Schulleitung},
pages = {4-12},
peerreviewed = {No},
title = {{Lernentwicklungsgespräche} – {Praktische} {Umsetzung} und {Konsequenzen}},
volume = {46},
year = {2019}
}
@incollection{faucris.245391370,
address = {Köln},
author = {Ertl, Sonja and Klippel, Elke and Hartinger, Andreas},
booktitle = {Lehren und Lernen in der bayerischen Grundschule.
Kommentare und Unterrichtshilfen zum LehrplanPLUS
Grundschule.},
editor = {G. Stückl & M. Wilhelm},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Carl Link Verlag},
title = {{Lernentwicklungsgespräche} qualitätvoll gestalten.},
year = {2021}
}
@incollection{faucris.232297374,
address = {Wiesbaden},
author = {Dollinger, Sonja},
booktitle = {Diversität und Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleitung der Grundschule},
editor = {N. Skorsetz, M. Bonanati, D. Kucharz},
faupublication = {no},
pages = {154-158},
peerreviewed = {No},
publisher = {Springer VS},
title = {{Lernentwicklungsgespräche} – {Umsetzung} lernunterstützender {Rückmeldung}},
year = {2020}
}
@article{faucris.245221248,
abstract = {Lernentwicklungsgespräche
(LEG) sind eine Form der Leistungsbeurteilung und -rückmeldung, in der Elemente
Formativen Assessments umgesetzt werden können. Der Beitrag geht der Frage nach,
ob von LEG positive Effekte auf motivationale Aspekte des Lernens ausgehen.
Dazu wurden in einem Prä-Post-Design 392 Kinder der Jahrgangsstufe 2 befragt. Es
zeigte sich, dass aus Sicht der Kinder die LEG überwiegend qualitativ gut
umgesetzt werden – allerdings mit deutlichen Unterschieden zwischen den
Klassen. Die Ergebnisse hierarchischer Regressionen belegen, dass von LEG
positive Effekte auf motivationale Aspekte des Lernens ausgehen – in
Abhängigkeit von der qualitativen Umsetzung aus der Sicht der Kinder. Die
Ergebnisse werden diskutiert und weitere Forschungsdesiderata aufgezeigt.
},
author = {Martschinke, Sabine},
faupublication = {yes},
journal = {PÄD-Forum},
pages = {132-136},
peerreviewed = {No},
title = {{Lernwerkstätten} bieten {Innovationsimpulse}. {Eine} {Lernumgebung} für alle drei {Phasen} der {Lehrerbildung} wird an der {Universität} {Erlangen}-{Nürnberg} angeboten},
year = {1999}
}
@incollection{faucris.119218484,
address = {Erlangen},
author = {Munser-Kiefer, Meike and Martschinke, Sabine},
booktitle = {Leseförderung im Kindergarten- und Grundschulalter : wissenschaftlicher Diskurs und praktische Initiativen},
editor = {Salamonsberger Stefan},
faupublication = {yes},
pages = {33-64},
peerreviewed = {No},
publisher = {Institut für Buchwissenschaft der FAU},
title = {{Leseförderung} aus grundschulpädagogischer {Sicht}},
year = {2009}
}
@article{faucris.109944384,
abstract = {
},
author = {Munser-Kiefer, Meike},
faupublication = {yes},
journal = {Zeitschrift für Grundschulforschung},
pages = {122-135},
peerreviewed = {Yes},
title = {{Leseförderung} mit (meta-)kognitiven {Strategien} in der {Grundschule}? {Befunde} und {Schlussfolgerungen} aus einer empirischen {Interventionsstudie}},
volume = {5},
year = {2012}
}
@incollection{faucris.107828204,
address = {Wiesbaden},
author = {Kirschhock, Eva-Maria},
booktitle = {Qualität von Grundschulunterricht entwickeln, erfassen, fördern},
editor = {Möller, K., Hanke, P., Beinbrech, C., Hein,A. K., Kleickmann, T.,Schages, R.},
faupublication = {yes},
pages = {257-260},
peerreviewed = {No},
publisher = {VS, Verl. f. Sozialwissenschaften},
series = {Jahrbuch Grundschulforschung},
title = {{Lesekompetenz} in der {Grundschule} effektiv fördern - ein {Reciprocal}-{Teaching}-{Ansatz}},
volume = {11},
year = {2007}
}
@book{faucris.119220904,
address = {Donauwörth},
author = {Munser-Kiefer, Meike and Kirschhock, Eva-Maria},
editor = {Kirschhock Eva-Maria, Munser-Kiefer Meike},
faupublication = {yes},
pages = {256},
peerreviewed = {No},
publisher = {Auer},
series = {Lesen im Leseteam trainieren : prämiertes, praxiserprobtes Programm zur modernen Förderung der Lesekompetenz ; 3./4. Klasse ; [Grundschule]},
title = {{Lesen} im {Leseteam} trainieren / [1]. 25 komplette {Trainingseinheiten} - prämiertes, praxiserprobtes {Programm} zur {Leseförderung}},
volume = {1},
year = {2012}
}
@book{faucris.119221564,
address = {Donauwörth},
author = {Kirschhock, Eva-Maria and Munser-Kiefer, Meike},
editor = {Kirschhock Eva-Maria,Munser-Kiefer Meike},
faupublication = {yes},
pages = {120},
peerreviewed = {No},
publisher = {Auer},
series = {Lesen im Leseteam trainieren : prämiertes, praxiserprobtes Programm zur modernen Förderung der Lesekompetenz ; 3./4. Klasse ; [Grundschule]},
title = {{Lesen} im {Leseteam} trainieren / 2. {Dialogisches} {Lerntagebuch}, {Strategietest}, {Lesetexte} zum prämierten {Programm}},
volume = {2},
year = {2012}
}
@incollection{faucris.109945264,
address = {Stuttgart},
author = {Munser-Kiefer, Meike},
booktitle = {Selbstreguliertes Lesen : ein Überblick über wirksame Leseförderansätze},
editor = {Philipp Maik, Schilcher Anita},
faupublication = {yes},
pages = {100-115},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klett},
title = {{Lesen} im {Leseteam} trainieren},
year = {2012}
}
@incollection{faucris.122946384,
address = {München},
author = {Kirschhock, Eva-Maria},
booktitle = {Kulturtechnik Lesen. Leseförderung in der Grundschule.},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {No},
publisher = {Domino},
title = {{Lesen} lernen als {Entwicklungsprozess}.},
year = {2001}
}
@incollection{faucris.109947024,
abstract = {
},
address = {Stuttgart},
author = {Munser-Kiefer, Meike},
booktitle = {Lernstrategien im Grundschulalter : Konzepte, Befunde und praktische Implikationen},
editor = {Hellmich Frank, Wernke Stephan},
faupublication = {yes},
pages = {210–227},
peerreviewed = {No},
publisher = {Kohlhammer},
title = {{Leseprofi} im {Leseteam} - ein {Trainingsprogramm} zur {Förderung} von {Lesestrategien} im {Grundschulalter}},
year = {2009}
}
@incollection{faucris.232304838,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Dollinger, Sonja and Odersky, Eva and Speck-Hamdan, Angelika and et al.},
author_hint = {Dollinger S, Odersky E, Speck-Hamdan, A},
booktitle = {Lernwerkstätten – Potenziale für Schulen von morgen},
editor = {H. Hagstedt, I. M. Krauth},
faupublication = {no},
pages = {206-217},
peerreviewed = {No},
publisher = {Grundschulverband - Arbeitskreis Grundschule},
support_note = {Author relations incomplete. You may find additional data in field 'author{\_}hint'},
title = {{LuKS} – {Lernumgebungen} für {Kita} und {Schule}},
year = {2014}
}
@incollection{faucris.264814286,
address = {Weinheim},
author = {Martschinke, Sabine and Grüning, Miriam and Ertl, Sonja and Häbig, Julia},
booktitle = {Mitbestimmung von Kindern - Grundlagen für Unterricht, Schule und Hochschule},
editor = {M. Grüning, S. Martschinke, J. Häbig & S. Ertl},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Beltz Juventa},
title = {{Mehr} {Mitbestimmung}! {Stellschrauben} in {Unterricht}, {Schule} und {Hochschule}},
year = {2022}
}
@incollection{faucris.205154635,
abstract = {In ganz Deutschland ist die Zahl der Jahrgangsmischungen in den letzten
Jahren stark gestiegen. Doch nicht nur die Klassen 1 und 2 werden
zunehmend gemischt, auch in den Klassen 3 und 4 finden sich vermehrt
Jahrgangsmischungen (Götz & Krenig 2011; Munser-Kiefer, Martschinke
& Hartinger 2017},
address = {Wiesbaden},
author = {Feuchtenberger, Sandra and Martschinke, Sabine and Munser-Kiefer, Meike and Hartinger, Andreas},
booktitle = {Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer},
doi = {10.1007/978-3-658-26231-0{\_}34},
editor = {A. Wildemann, M. Leuchter u.a.},
faupublication = {yes},
isbn = {978-3-658-26230-3},
pages = {263-269},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Springer VS},
series = {Jahrbuch Grundschulforschung},
title = {„{Mehr} {Zeit} für einzelne {Kinder}“ oder „mehr {Stress}“ - {Eine} {Interviewstudie} zu {Chancen} und {Risiken} jahrgangsgemischten {Lernens} in der dritten und vierten {Jahrgangsstufe} aus der {Perspektive} von {Lehrkräften}.},
volume = {23},
year = {2019}
}
@article{faucris.201607356,
author = {Palmer Parreira, Susanne},
faupublication = {yes},
journal = {E(LAA)N: Magazin für Lehramtsanwärter/innen},
pages = {9-11},
peerreviewed = {No},
title = {{Mein} {Partner} – die {Handpuppe}},
year = {2008}
}
@incollection{faucris.287686718,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Kirschhock, Eva-Maria and Grüning, Miriam and Hess, Miriam},
booktitle = {Nachhaltige Bildung in der Grundschule},
doi = {10.35468/6035},
edition = {1.Auflage},
editor = {Haider, Michael; Böhme, Richard; Gebauer, Susanne; Gößinger, Christian; Munser-Kiefer, Meike & Rank, Astrid},
faupublication = {yes},
keywords = {Mentoring; Praktika; Grundschule},
pages = {452-457},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt},
series = {Jahrbuch Grundschulforschung},
title = {{Mentoring} im {Praktikum} aus der {Sicht} von {Grundschullehramtsstudierenden}. {Wie} können nachhaltige {Unterrichtsbesprechungen} im {Praktikum} gestaltet werden?},
volume = {27},
year = {2023}
}
@book{faucris.287686067,
address = {Hannover},
editor = {Kirschhock, Eva-Maria and Hess, Miriam and Grüning, Miriam and Schnebel, Stefanie},
faupublication = {yes},
keywords = {Mentoring; Grundschule; Praktika},
peerreviewed = {automatic},
publisher = {Friedrichverlag},
series = {Die Grundschulzeitschrift},
title = {{Mentoring} in der {Schule}},
volume = {336},
year = {2022}
}
@article{faucris.269383296,
abstract = {
Betreuungslehrkräfte nehmen die wertvolle Aufgabe war, Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter innerhalb der prägenden Phase des Referendariats zu begleiten. Der Artikel stellt Reflexions- und Handlungsimpulse dar, die auf Basis der „gewaltfreien Kommunikation” (Rosenberg 2009) zum Gelingen einer kooperativen konkreten Gesprächsführung beitragen. |
In diesem Artikel wird
eine neue Herangehensweise an eine Lehr-/Lernmethodensystematisierung
vorgeschlagen. Diese unterstützt Lehrende darin, gezielt Methoden zu finden,
Ideen zur Umsetzung derselben zu erhalten und insgesamt mehr Sicherheit beim
Einsatz von interaktiven Methoden zu bekommen. Dazu werden nacheiner Reflektion
über den derzeitigen Einsatz von Lehr-/Lernmethoden die unterschiedlichen
Anforderungen an eine Methodensystematisierung dargestellt, vor allem unter der
Berücksichtigung bestehender Methodensystematisierungen. Daran anknüpfend wird
der Münchner Methodenkasten vorgestellt und mit den aufgeführten Anforderungen
in Beziehung gesetzt. Ab-schließend wird vorgestellt, wie die Systematisierung
in der Praxis Anwendung find},
author = {Meyer, Barbara and Antosch-Bardohn, Jana and Beege, Barbara and Frauer, Caroline},
faupublication = {no},
journal = {Das Hochschulwesen},
keywords = {Hochschuldidaktik, Lehr-Lern-Methoden, Methoden, Systematisierung},
pages = {156 - 162},
peerreviewed = {No},
title = {{Neue} {Systematisierung} von {Lehr}-/{Lernmethoden} in der {Hochschullehre}. {Theoretische} {Fundierung} des {Münchner} {Methodenkastens}},
year = {2014}
}
@incollection{faucris.205513087,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Hess, Miriam},
booktitle = {Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualität von Grundschulunterricht},
editor = {M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky},
faupublication = {yes},
pages = {127-172},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF)},
series = {Materialien zur Bildungsforschung},
title = {{Niedrig} inferente {Kodierung}: {Anregungen} zum {Einsatz} von {Lesestrategien} in {Leseübungsphasen}},
url = {https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source{\_}opus=17081},
volume = {23/4},
year = {2019}
}
@incollection{faucris.205512761,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Hess, Miriam},
booktitle = {Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualität von Grundschulunterricht},
editor = {M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky},
faupublication = {yes},
pages = {83-126},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF)},
series = {Materialien zur Bildungsforschung},
title = {{Niedrig} inferente {Kodierung}: {Fragen} von {Lehrpersonen} in {Leseübungsphasen}},
url = {https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source{\_}opus=17081},
volume = {23/4},
year = {2019}
}
@incollection{faucris.205515298,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Pagel, Magdalena and Hess, Miriam and Denn, Ann-Katrin},
booktitle = {Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualität von Grundschulunterricht},
editor = {M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky},
faupublication = {yes},
pages = {631-644},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF)},
series = {Materialien zur Bildungsforschung},
title = {{Niedrig} inferente {Kodierung}: {Hilfestellungen} in {Schülerarbeitsphasen} des {Mathematikunterrichts}},
url = {https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source{\_}opus=17081},
volume = {23/4},
year = {2019}
}
@incollection{faucris.205512475,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Hess, Miriam and Denn, Ann-Katrin},
booktitle = {Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualität von Grundschulunterricht},
editor = {M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky},
faupublication = {yes},
pages = {37-51},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF)},
series = {Materialien zur Bildungsforschung},
title = {{Niedrig} inferente {Kodierung}: {Meldungen} und {Aufrufe} im öffentlichen {Unterricht}},
url = {https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source{\_}opus=17081},
volume = {23/4},
year = {2019}
}
@article{faucris.122736504,
author = {Lotz, Miriam and Gabriel, Katrin and Lipowsky, Frank},
faupublication = {no},
journal = {Zeitschrift für Pädagogik},
pages = {357-380},
peerreviewed = {Yes},
title = {{Niedrig} und hoch inferente {Verfahren} der {Unterrichtsbeobachtung} – {Analysen} zu deren gegenseitiger {Validierung}},
volume = {59},
year = {2013}
}
@incollection{faucris.205514945,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Berner, Nicole and Hess, Miriam},
booktitle = {Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualität von Grundschulunterricht},
editor = {M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky},
faupublication = {yes},
pages = {455-494},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF)},
series = {Materialien zur Bildungsforschung},
title = {{Niedrig} und mittel inferente {Kodierung}: {Aufgabenstellungen} zum plastischen {Gestalten}},
url = {https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source{\_}opus=17081},
volume = {23/4},
year = {2019}
}
@incollection{faucris.205513368,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Hess, Miriam},
booktitle = {Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualität von Grundschulunterricht},
editor = {M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky},
faupublication = {yes},
pages = {173-240},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF)},
series = {Materialien zur Bildungsforschung},
title = {{Niedrig} und mittel inferente {Kodierung}: {Feedback} in {Leseübungsphasen}},
url = {https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source{\_}opus=17081},
volume = {23/4},
year = {2019}
}
@incollection{faucris.205514422,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Lomtatidse, Natia and Hess, Miriam and Denn, Ann-Katrin},
booktitle = {Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualität von Grundschulunterricht},
editor = {M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky},
faupublication = {yes},
pages = {407-415},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF)},
series = {Materialien zur Bildungsforschung},
title = {{Niedrig} und mittel inferente {Kodierung}: {Kreativität} von {Schülerbeiträgen} im öffentlichen {Kunstunterricht}},
url = {https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source{\_}opus=17081},
volume = {23/4},
year = {2019}
}
@incollection{faucris.205513655,
address = {Frankfurt am Main},
author = {Hess, Miriam},
booktitle = {Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualität von Grundschulunterricht},
editor = {M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky},
faupublication = {yes},
pages = {241-270},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung (GFPF)},
series = {Materialien zur Bildungsforschung},
title = {{Niedrig} und mittel inferente {Kodierung}: {Reflexion} von {Leseübungsphasen}},
url = {https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source{\_}opus=17081},
volume = {23/4},
year = {2019}
}
@article{faucris.122645424,
author = {Kirschhock, Eva-Maria and Martschinke, Sabine and Kummer, Ursula},
faupublication = {yes},
journal = {Grundschule},
pages = {43-45},
peerreviewed = {No},
title = {„...noch viel afolk..."},
year = {2001}
}
@incollection{faucris.110371404,
author = {Martschinke, Sabine and Kammermeyer, Gisela},
booktitle = {Tagungsband der DGFE.},
editor = {Götz, M. u.a.},
faupublication = {yes},
peerreviewed = {unknown},
title = {{Noten} und {Zeugnisse} aus der {Perspektive} der {Kinder} - {Ergebnisse} aus der {KILIA}-{Studie}},
year = {2005}
}
@incollection{faucris.113792184,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Martschinke, Sabine and Inckemann, Elke and Kopp, Bärbel and Schönknecht, Gudrun},
booktitle = {Problemkinder als Herausforderung - Neue Perspektiven für die Grundschule},
editor = {P. Helbig},
faupublication = {no},
pages = {64-81},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Notwendigkeit} (hochschuldidaktischer) {Perspektiven} in der {Lehrerbildung}. {Oder}: {Brauchen} wir den "{Blick} in die {Köpfe}" der {Studierenden}?},
year = {2007}
}
@article{faucris.230395057,
abstract = {Das Begriffspaar ‚Oberflächenmerkmale‘/‚Oberflächenstrukturen‘ und ‚Tiefenmerkmale‘/‚Tiefenstrukturen‘ hat zunehmend Einzug in die Forschungsliteratur erhalten, soll es doch eine Brücke zur Verknüpfung von Lehren und Lernen schlagen. Im vorliegenden Beitrag wird nach einem Überblick zu den historischen Wurzeln das Verständnis der jeweiligen Begriffe zusammengefasst. Anhand von Arbeiten aus der (Fach-)Didaktik und der pädagogisch-psychologischen Unterrichtsforschung werden unterschiedliche Konzeptualisierung von Tiefenmerkmalen aufgezeigt und Befunde zur Lernwirksamkeit von Tiefenmerkmalen angeführt. Der Beitrag schließt mit Vorschlägen zur begrifflichen Schärfungen und diskutiert theoretische und empirische Desiderata bezogen auf das Begriffspaar.
},
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Martschinke, Sabine and Hartinger, Andreas},
booktitle = {Handbuch Didaktik des Sachunterrichts},
editor = {J. Kahlert, M. Fölling-Albers, M. Götz, A. Hartinger, J. D von Reeken & S. Wittkowske},
faupublication = {yes},
pages = {421-426},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Öffnung} von {Unterricht}},
year = {2007}
}
@incollection{faucris.121162184,
address = {Stuttgart},
author = {Arndt, Holger and Kopp, Bärbel},
booktitle = {Schriften zu Ordnungsfragen der Wirtschaft},
faupublication = {yes},
isbn = {ISBN 978-3-8282-0604-5},
pages = {S. 33-53},
peerreviewed = {unknown},
publisher = {Lucius & Lucius Verlag},
series = {Schriften zu Ordnungsfragen der Wirtschaft},
title = {{Ökonomische} {Bildung} im {Sachunterricht} - {Präkonzepte} von {Grundschulkindern}},
volume = {Band 99},
year = {2014}
}
@incollection{faucris.121606144,
address = {Bad Heilbrunn},
author = {Ranger, Gwendo and Martschinke, Sabine and Kopp, Bärbel},
booktitle = {Lernen und Lehren im Sachunterricht : zum Verhältnis von Konstruktion und Instruktion},
editor = {Giest Hartmut, Heran-Dörr Eva, Archie Carmen},
faupublication = {yes},
pages = {103-110},
peerreviewed = {No},
publisher = {Klinkhardt},
title = {{Olli}, weißt du, an was das liegt?". {Soziale} und kognitive {Aktivierungsmaßnahmen} in kooperativen {Lernphasen} des naturwissenschaftlichen {Unterrichts} in der {Grundschule}},
year = {2012}
}
@inproceedings{faucris.247883848,
abstract = {Im Rahmen der Professionalisierungsdebatte in der LehrerInnenbildung wird zunehmend die Bedeutung einer verstärkten Theorie-Praxisverzahnung thematisiert (Dicke et al., 2016; Terhart, 2014). So zeigen sich vermehrt Lehrformate an den lehrerbildenden Hochschulen, die eine Unterstützung der für die Professionalisierung bedeutsamen Reflexionsprozesse zum Ziel haben. Dabei erscheint eine Perspektivenerweiterung des oftmals noch sehr eng und statisch verwendeten Professionalisierungsbegriffs (Cramer, 2010) nötig. Hier knüpft das am Lehrstuhl entwickelte Profigraphiemodell nach Schenz (2012) an, indem es strukturtheoretische und berufsbiografische Zugänge in einem relationalen Differenzverhältnis miteinander verbindet. Pädagogische Professionalisierung zeichnet sich in diesem Verständnis im Wirkungszusammenhang und der Reflexion biografischer und domänenspezifischer Kapazitäten aus. Konkrete Umsetzung erfährt das Profigraphiemodell an der Universität Passau in zwei Maßnahmen zur Theorie-Praxisverzahnung und Reflexionsarbeit. Im Praktikumsformat „Modellcurriculum“ erfahren die Studierenden über einen Zeitraum von einem Schuljahr eine gezielte Verbindung aus theoretischen und praxisbezogenen Inhalten, indem sie ihre in der Schule gesammelten Erfahrungen in Biografie-, Supervisions- und Vertiefungsseminaren begleitet reflektieren. Das „Tandem-Seminar“ dagegen hat den Anspruch, Studierenden aus den ersten Studiensemestern einen frühzeitigen Einblick in die zweite Studienphase und in das künftige Berufsfeld zu bieten und Reflexionsprozesse über die individuelle Berufserwartung und Berufseignung anzuregen. Es gibt erste Überlegungen zu einer evaluativen Begleitung der beiden Maßnahmen. Dabei wird eine methodentriangulative Befragung diskutiert, die Elemente aus dem Begleitfragebogen zum Selbsterkundungsverfahren CCT adaptiert. Insbesondere der Wirkungsfragebogen (Mayr, 2014) erscheint passend, da er Wirkungen von reflexionsanregenden Maßnahmen zu operationalisieren versucht.
1. Schüler/innen beobachten
2. Gespräche führen
3. Trotzdem unterrichten
4. Hilfe aktivieren
5. Einen Förderplan erstellen
6. Bewerten und nachsteuern
Im hilfreichen Nachschlageteil, der prägnante Übersichten bietet, können
sich Lehrer/innen gezielt über 50 Auffälligkeiten samt
Handlungsmöglichkeiten informieren:
• Ursachen und Hintergründe im Umfeld, z. B. Verwahrlosung
• Körperliche Beeinträchtigungen und Störungen in Wahrnehmung und Kontrolle, z.B. ADHS
• Aggression und Gewalt, z B. Störungen des Sozialverhaltens
• Leistungsspezifische Auffälligkeiten, z B. Förderbedarf Lernen
• Innerliches Ausleben, z. B. Depressivität
• Süchte und selbstgefährdendes Verhalten, z B. Computerspielsucht
In der zweiten Auflage wurde der Leitfaden komplett überarbeitet und um aktuelle Themen wie Flucht oder Cybermobbing erweiter},
address = {Weinheim},
edition = {2},
editor = {Meyer, Barbara and Tretter, Tobias and Englisch, Uta},
faupublication = {yes},
isbn = {978-3-407-63190-9},
keywords = {Inklusion, Heterogenität, Schule},
peerreviewed = {automatic},
publisher = {Beltz},
title = {{Praxisleitfaden} auffällige {Schüler} und {Schülerinnen}. {Basiswissen} und {Handlungsmöglichkeiten}.},
year = {2020}
}
@book{faucris.206950812,
abstract = {Der Leitfaden zeigt Wege, um den vielfältigen Ansprüchen von Kindern und
Jugendlichen im Klassenzimmer gerecht zu werden. In einer Übersicht
können sich Lehrer/innen gezielt über 40 Auffälligkeiten, Störungen und
Behinderungen informieren. Sie erhalten Anregungen zum Umgang mit den
Schüler/innen mit den folgenden Beeinträchtigungen:
• Externalisierende Störungen
• Internalisierende Störungen
• Süchte und selbstgefährdendes Verhalten
• Leistungs- und schulspezifische Auffälligkeiten
• Zerrüttung des Umfelds
• Körperliche Beeinträchtigungen und Entwicklungsstörungen
• Merkmale einer Persönlichkeitsstörung
Der Leitfaden in sechs Schritten hilft Ihnen schwierige pädagogische Herausforderungen zu meistern:
1. Schüler/innen beobachten
2. Gespräche führen
3. Trotzdem unterrichten
4. Hilfe aktivieren
5. Einen Förderplan erstellen
6. Bewerten und nachsteue},
address = {Weinheim},
editor = {Meyer, Barbara and Tretter, Tobias and Englisch, Uta},
faupublication = {no},
isbn = {9783407629432},
keywords = {Inklusion; Auffallende Schüler; Schule},
peerreviewed = {automatic},
publisher = {Beltz},
title = {{Praxisleitfaden} auffällige {Schüler} und {Schülerinnen}},
year = {2015}
}
@article{faucris.274478738,
abstract = {(1) Background: Teaching in today's schools asks teachers to foster self-regulated learning and digital competences in children and young people. In order to do so, teachers first need to acquire and use these competences themselves. (2) Methods: Based on a mixed-methods approach, the study investigates self-regulated learning in online courses of N = 129 preservice teachers at a German university. (3) Results and conclusions: Perceiving their digital readiness as generally high, preservice teachers appear to not overly self-regulate their learning in the online environment. Finally, preservice teachers' digital readiness was related only weakly to their online self-regulated learning. A discussion is offered which shows teacher education as a broader phenomenon and implies the need for professional development for teacher educators. Additionally, it is argued to link research on self-regulated learning more closely to research on online learning environments in teacher education.},
author = {Fuchs, Katharina and Pösse, Lisa and Bedenlier, Svenja and Gläser-Zikuda, Michaela and Kammerl, Rudolf and Kopp, Bärbel and Ziegler, Albert and Händel, Marion},
doi = {10.3390/educsci12040272},
faupublication = {yes},
journal = {Education Sciences},
note = {CRIS-Team WoS Importer:2022-05-06},
peerreviewed = {unknown},
title = {{Preservice} {Teachers}' {Online} {Self}-{Regulated} {Learning}: {Does} {Digital} {Readiness} {Matter}?},
volume = {12},
year = {2022}
}
@article{faucris.117974164,
author = {Denn, Ann-Katrin and Lotz, Miriam and Theurer, Caroline and Lipowsky, Frank},
faupublication = {no},
journal = {GENDER. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft},
pages = {29-47},
peerreviewed = {Yes},
title = {„{Prima}, {Lisa}. {Richtig}“ und „{Psst}, {Max}. {Hör} auf zu stören!“ {Eine} quantitative {Studie} zu {Unterschieden} im {Feedbackverhalten} von {Lehrkräften} gegenüber {Mädchen} und {Jungen} im {Mathematikunterricht} des zweiten {Schuljahres}},
volume = {7},
year = {2015}
}
@incollection{faucris.109935144,
abstract = {
},
address = {Landau},
author = {Einsiedler, Wolfgang and Fölling-Albers, Maria and Hasemann, Klaus and Kammermeyer, Gisela and Martschinke, Sabine and Petillon, Hanns},
booktitle = {Empirische Pädagogik 1990 - 2010 : eine Bestandsaufnahme der Forschung in der Bundesrepublik Deutschland},
editor = {Jäger Reinhold},
faupublication = {yes},
pages = {47-91},
peerreviewed = {No},
publisher = {Verl. Empirische Pädagogik},
title = {{Primarbereich}},
volume = {2},
year = {2011}
}
@incollection{faucris.208582374,
abstract = {This article will begin by providing an overview of the eventful history of primary school in Germany. This will include a presentation of the most important periods, from the introduction of primary school as one school for all children in the Weimar Republic to the current developments in the German school system. This is followed by a discussion regarding the central areas of learning within primary schools in Germany and the associated future challenges. This includes educational equity, handling heterogeneity in classrooms and the diversity of children. Then, the article shall consider the connectivity of education from primary school to nursery school and secondary school. The article ends with the presentation of important structural reforms in primary schools and provides an overview of teacher training in German},
address = {Szeged},
author = {Renner, Günter},
booktitle = {Education and training. National and international tendencies of education and training},
editor = {K. Kovács, A. F. Dombi},
faupublication = {yes},
pages = {77-91},
peerreviewed = {No},
publisher = {Szegedi Egyetemi Kiadó Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó},
title = {{Primary} school in {Germany}: {History}, fields of activity and future challenges},
year = {2019}
}
@article{faucris.210349227,
abstract = {The article gives a brief overview of the current structure of the German education system and the various shapes it takes, its (school) forms and qualifications. Subsequently, primary school design in Germany will be presented in more detail. This will be followed by an overview of Germany’s performance in various national and international school performance comparisons, focussing on primary schools. A brief outlook shall describe further development},
author = {Renner, Günter and Grassmé, Isabelle and Reichenbacher, Julia},
faupublication = {yes},
journal = {Docere},
keywords = {primary education; Germany},
pages = {81-99},
peerreviewed = {No},
title = {{Primary} school in {Germany} in national and international comparison},
year = {2019}
}
@incollection{faucris.283256790,
abstract = {Der empirische Beitrag untersucht Einstellungen, Emotionen, Bedarfe und selbsteingeschätzte Kompetenzen von angehenden Grundschullehrkräften (N = 591) im Bereich digitaler Grundbildung. Es können im Durchschnitt positive Kompetenzeinschätzungen und im Querschnitt keine Unterschiede zwischen Studierenden (n = 227) und Lehrkräften im Vorbereitungsdienst (n = 364) belegt werden. Im Durchschnitt sind auch die Einstellungen positiv, aber ca. ein Viertel der Befragten äußert negative Einstellungen zum Lernen mit und über Medien und im Bereich informatischer Grundbildung an. Der überwiegende Teil der Befragten zeigt Enthusiasmus für die Vermittlung des Lernens mit und über Medien und äußert eine geringe Ängstlichkeit. Aber auch hier gibt es einen Anteil angehender Lehrkräfte mit ungünstigen emotionalen Orientierungen. Die angehenden Lehrkräfte geben insbesondere in Bezug auf einen sicheren Umgang mit digitalen Medien im Unterricht hohe Unterstützungsbedarfe an. In der Regressionsanalyse konnte bestätigt werden, dass motivational-emotionale Orientierungen über Einstellungen zum Lernen mit und über Medien bzw. zur informatischen Grundbildung hinaus für die Kompetenzen von Lehrkräften von Bedeutung sind.
Purpose – Professional training courses play an important role for higher education instructors and their teaching quality. However, participants strongly differ in how much they learn in these courses. The present study seeks to explain these differences by focusing on attention as a central aspect of their behavioral engagement that can stem from participants ’ achievement motivations.
Design/methodology/approach – The authors investigated the attention of participants in full-day higher education professional training courses and how differences therein are associated with their achievement goals. Prior to course participation, 117 university instructors (49.6% male, 79.5% with PhD, average age 31.4 years) reported their achievement goals. Using an adapted observational instrument (Hommel, 2012a), two raters subsequently observed and coded the participants ’ attention during the course (ICC2 = 0.83).
Findings – The results documented very high attention levels, although with substantial interindividual differences. Multilevel analyses indicated that learning goals positively and work avoidance goals negatively predicted observed attention.
Originality/value – The findings provide insight into the value of an observational approach to measuring a fundamental aspect of learning engagement, and contribute to the understanding of interindividual differences in an important higher education learning environment. The study illuminates the relevance of personal predictors for university instructors ’ successful learning. Specifically, the findings point to the significance of goals as a relevant, but surprisingly hitherto uninvestigated, premise of learning engagemen}, author = {Kücherer, Benjamin and Dresel, Markus and Daumiller, Martin}, doi = {10.1108/HESWBL-05-2020-0075}, faupublication = {yes}, journal = {Higher Education, Skills and Work-based Learning}, keywords = {Achievement goals; Attention; Professional training; Observation; University instructors}, pages = {860-873}, peerreviewed = {Yes}, title = {{Relationship} between achievement goals and attention of university instructors in higher education professional training courses}, volume = {11}, year = {2021} } @incollection{faucris.249014918, address = {Bad Heilbrunn}, author = {Baumann, Rebecca and Martschinke, Sabine}, booktitle = {Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis}, doi = {10.35468/5965}, editor = {Gläser, E., Poschmann, J., Büker, P., Miller, S.}, faupublication = {yes}, pages = {100-105}, peerreviewed = {unknown}, publisher = {Verlag Julius Klinkhardt}, title = {{Ressourcen}- und {Handlungsspektrum} von {Grundschullehramtsanwärter}:innen im {Vorbereitungsdienst} für den {Umgang} mit fallspezifischen {Belastungen}. {Erste} {Ergebnisse} aus der {Studie} {FIT} 2020}, year = {2022} } @article{faucris.250691018, abstract = {
Die vorliegende Studie untersucht Ressourcen in inklusiven Settings und prüft ihr Zusammenspiel mit inklusiver Selbstwirksamkeit. In einem Mixed-Methods-Design wurden 43 Grundschullehrkräfte in Interviews nach ihren persönlichen Ressourcen in inklusiven Settings gefragt. Flankierend wurde in einem Online-Fragebogen inklusive Selbstwirksamkeit standardisiert erfasst. Die Ergebnisse zeigen, dass Grundschullehrkräfte besonders häufig soziale Unterstützung und Selbstregulation, weniger Überzeugungen, Werthaltungen und Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten oder pädagogisch-didaktisches Wissen als Ressourcen beschreiben. Als potenziell handlungsrelevante Variable wird die inklusive Selbstwirksamkeit zu einem bedeutenden Anteil von sozialer Unterstützung und Selbstregulation erklärt.
The present study examines resources in inclusive education as well as the interplay of these with teachers’ self-efficacy to implement inclusive practices. The study is based on a mixed methods design, which included interviews with 43 primary teachers on their individual resources and an online self-efficacy questionnaire. Overall, the results show that teachers describe the use of social support and self-regulated strategies the most, whereas attitudes and the trust in oneself competence and pedagogical and didactic knowledge were barely mentioned. Moreover, teachers’ self-efficacy to implement inclusive practices, which is a promising variable to predict teachers’ actions in the classroom, was predicted by the use of social support and self-regulation.
Because of the COVID-19 pandemic in the spring term 2020, students faced a sudden change from on-campus learning to online learning with synchronous and asynchronous online courses (emergency remote teaching). To study successfully, students not only needed to be prepared in terms of digital readiness (workspace, IT equipment, previous online learning experiences, and sharing information online), they also faced challenges that pertained to the self-regulated management of external resources (environment structuring, time management, and help-seeking). In the current study, we investigated students’ digital readiness for the sudden switch to online learning; differences between students’ intended and actual use of external resource management strategies; and the influence of students’ digital readiness on their actual use of resource management strategies. Students enrolled in a full-scale, German university (N = 662) answered two online questionnaires (before and in the middle of the term). Descriptive statistics indicated that students seemed to be ready to study online. However, a repeated measures analysis of variance showed that students were not able to manage their resources during the term as frequently as intended. Finally, separate regression analyses revealed that availability of workspace and IT equipment predicted the use of environment structuring strategies. Additionally, IT equipment and information sharing behavior predicted students’ help-seeking. Based on the current results, we discuss implications for the promotion of student self-regulated learning in online emergency remote teaching based on both external resources and digital readiness.
Der Beitrag befasst sich mit der Entwicklung von Kindern im Leistungs- und Persönlichkeitsbereich (Leseverständnis, emotionale und soziale Schulerfahrung) in ganztägigen Hort-Kooperationsklassen (HKK) im Vergleich zu regulären Halbtagsklassen an einer Einzelschule über die ersten zwei Schuljahre hinweg. Es zeigen sich zwar keine generellen Vorteile der HKK, jedoch leichte Vorteile bzw. sicher keine Nachteile im Bereich der Leistungsentwicklung. Im Persönlichkeitsbereich weisen die Ergebnisse auf mögliche belastende Faktoren des erweiterten Zeitrahmens hin. Bildungsbenachteiligte Kinder entwickeln sich in beiden Formen positiv. Die Unterschiedlichkeit der konkreten Kooperation und Unterstützung in den untersuchten HKK verweist auch für diese Form der Ganztagsorganisation auf die Dringlichkeit einer systematischen Qualitätssteigerung durch eine konzeptionell abgestimmte und institutionalisierte Form der Verzahnung der Angebote von Schule und Jugendhilfe.
Support of school achievement and personality development through cooperation?
Results of an academic analysis on Hort-Kooperationsklassen
The article deals with the development of school achievement and personality (reading competence, social and emotional experiences). Under consideration of these factors, all-day Hort-Kooperationsklassen (HKK) are compared with regular half-day classes during the first two years at school. There is no general evidence of better development in HKK. However, there are slight benefits and certainly no disadvantages for the children in HKK as far as school achievement is concerned. With regard to personality development, the findings indicate that there may be negative effects associated with the extended period of time children have to spend together. Educationally disadvantaged children develop well in both situations. The diversity of forms of specific cooperation and support in the HKK examined indicates also for this form of all-day schooling that there is an urgent need for systematic quality improvement, which requires an institutionalized form of exchange between schools and youth welfare services that is based on a coordinated concep}, author = {Elting, Christian and Haider, Michael and Kopp, Bärbel}, faupublication = {yes}, journal = {Schulpädagogik heute}, keywords = {Ganztagsschule, Hort-Kooperation, Unterstützung durch Kooperation all-day school, Hort-Kooperation, support through cooperation}, pages = {1-15}, peerreviewed = {Yes}, title = {{Unterstützung} im {Leistungs}- und {Persönlichkeitsbereich} durch {Kooperation}? {Ergebnisse} einer wissenschaftlichen {Begleitung} von {Hort}-{Kooperationsklassen}}, url = {http://www.schulpaedagogik-heute.de/SHHeft13/02{\_}Forschung/02{\_}05.pdf}, year = {2016} } @incollection{faucris.123597584, abstract = {
Unterstützung im Leistungs- und Persönlichkeitsbereich durch Kooperation?
Ergebnisse einer wissenschaftlichen Begleitung von Hort-Kooperationsklassen
Der Beitrag befasst sich mit der Entwicklung von Kindern im Leistungs- und Persönlichkeitsbereich (Leseverständnis, emotionale und soziale Schulerfahrung) in ganztägigen Hort-Kooperationsklassen (HKK) im Vergleich zu regulären Halbtagsklassen an einer Einzelschule über die ersten zwei Schuljahre hinweg. Es zeigen sich zwar keine generellen Vorteile der HKK, jedoch leichte Vorteile bzw. sicher keine Nachteile im Bereich der Leistungsentwicklung. Im Persönlichkeitsbereich weisen die Ergebnisse auf mögliche belastende Faktoren des erweiterten Zeitrahmens hin. Bildungsbenachteiligte Kinder entwickeln sich in beiden Formen positiv. Die Unterschiedlichkeit der konkreten Kooperation und Unterstützung in den untersuchten HKK verweist auch für diese Form der Ganztagsorganisation auf die Dringlichkeit einer systematischen Qualitätssteigerung durch eine konzeptionell abgestimmte und institutionalisierte Form der Verzahnung der Angebote von Schule und Jugendhilfe.
Support of school achievement and personality development through cooperation?
Results of an academic analysis on Hort-Kooperationsklassen
The article deals with the development of school achievement and personality (reading competence, social and emotional experiences). Under consideration of these factors, all-day Hort-Kooperationsklassen (HKK) are compared with regular half-day classes during the first two years at school. There is no general evidence of better development in HKK. However, there are slight benefits and certainly no disadvantages for the children in HKK as far as school achievement is concerned. With regard to personality development, the findings indicate that there may be negative effects associated with the extended period of time children have to spend together. Educationally disadvantaged children develop well in both situations. The diversity of forms of specific cooperation and support in the HKK examined indicates also for this form of all-day schooling that there is an urgent need for systematic quality improvement, which requires an institutionalized form of exchange between schools and youth welfare services that is based on a coordinated concep}, address = {Prolog-Verlag}, author = {Elting, Christian and Haider, Michael and Kopp, Bärbel}, booktitle = {Was sind gute Schulen? Teil 3: Forschungsergebnisse (zuvor erschienen in: Schulpädagogik heute, 7(13)).}, editor = {S. Hadeler, K. Moegling, G. Hund-Göschel}, faupublication = {yes}, keywords = {Ganztagsschule, Hort-Kooperation, Unterstützung durch Kooperation all-day school, Hort-Kooperation, support through cooperation}, pages = {107-122}, peerreviewed = {Yes}, publisher = {Immenhausen bei Kassel}, title = {{Unterstützung} von {Leistungs}- und {Persönlichkeitsentwicklung} durch {Kooperation}? {Ergebnisse} einer wissenschaftlichen {Begleitung} von {Hort}-{Kooperationsklassen}.}, year = {2016} } @article{faucris.106128484, author = {Kirschhock, Eva-Maria and Martschinke, Sabine and Treinies, Gerhard and Einsiedler, Wolfgang}, faupublication = {yes}, journal = {Empirische Pädagogik}, pages = {433-452}, peerreviewed = {Yes}, title = {{Vergleich} von {Unterrichtsmethoden} zum {Schriftspracherwerb} mit {Ergebnissen} zum {Lesen} und {Rechtschreiben} im 1. und 2. {Schuljahr}.}, volume = {16}, year = {2002} } @incollection{faucris.123988084, address = {Nürnberg}, author = {Kirschhock, Eva-Maria and Martschinke, Sabine and Treinies, Gerhard and Einsiedler, Wolfgang}, booktitle = {Berichte und Arbeiten aus dem Institut für Grundschulforschung}, editor = {Institut für Grundschulforschung}, faupublication = {yes}, peerreviewed = {unknown}, title = {{Vergleich} von {Unterrichtsmethoden} zum {Schriftspracherwerb} mit {Ergebnissen} zum {Lesen} und {Rechtschreiben} im 1. und 2. {Schuljahr}}, year = {2002} } @misc{faucris.108177344, author = {Frank, Angela and Martschinke, Sabine}, faupublication = {yes}, peerreviewed = {automatic}, title = {{Videoprogramm} für {Lehrer} und {Schüler} mit {Begleitmaterial}. {Eine} {Gewaltpräventionsmaßnahme} für die 1. bis 6. {Klasse}}, year = {2003} } @incollection{faucris.106584324, address = {Münster}, author = {Hess, Miriam and Lipowsky, Frank}, booktitle = {Kompetent Prüfungen gestalten}, editor = {J. Gerick, A. Sommer & G. Zimmermann}, faupublication = {yes}, pages = {241-244}, peerreviewed = {No}, publisher = {Waxmann}, title = {{Videos} analysieren und {Ergebnisse} der eigenen {Auswertungen} präsentieren}, year = {2018} } @incollection{faucris.223191742, address = {Bad Heilbrunn}, author = {Kirschhock, Eva-Maria}, booktitle = {100 Jahre Grundschule. Geschichte - aktuelle Entwicklungen - Perspektiven.}, editor = {Bernd Dühlmeier & Uwe Sandfuchs}, faupublication = {yes}, isbn = {78-3-7815-2348-7}, keywords = {Schriftspracherwerb}, pages = {162-175}, peerreviewed = {unknown}, publisher = {Klinkhardt}, title = {{Vom} {Lesen} und {Schreiben} {Lehren} zum {Lernbegleiter} beim {Schriftspracherwerb}}, year = {2019} } @article{faucris.107872644, author = {Kirschhock, Eva-Maria and Hertlein-Maier, Jutta}, faupublication = {yes}, journal = {PÄD-Forum}, pages = {263-266}, peerreviewed = {No}, title = {{Von} der {Igelwohnung} bis zum {Wolkenkratzer}- {Stationenarbeit} als {Möglichkeit}, handelnd und selbsttätig zu lernen.}, year = {2000} } @article{faucris.269560351, abstract = {Den Klettverschluss kennen Kinder aus ihrer Lebenswelt. Es bietet sich daher an, diese alltagsnahe bionische Erfindung als Unterrichtsgegenstand zu nutzen. Zusammen mit den Leitfiguren "Bio" und "Nik" vollziehen die Kinder nach, wie aus einem biologischen Phänomen ein technisches Produkt abgeleitet und entwickelt wurde.}, author = {Resch, Gerrit}, faupublication = {yes}, journal = {Weltwissen Sachunterricht}, keywords = {Bionik; Außerschulische Lernorte; Problemorientierung im Sachunterricht; Sachzeichnungen als sprachunabhängige Ausdrucksmöglichkeit; Kooperatives Lernen;}, pages = {20-24}, peerreviewed = {No}, title = {{Von} der {Klette} zum {Klettverschluss}. {Wie} aus einer {Entdeckung} in der {Natur} eine {Erfindung} wurde.}, url = {https://www.westermann.de/anlage/4641898/Von-der-Klette-zum-Klettverschluss-Wie-aus-einer-Entdeckung-in-der-Natur-eine-Erfindung-wurde}, year = {2021} } @incollection{faucris.230294739, address = {Weinheim}, author = {Kirschhock, Eva-Maria and Bolbecher, Gisela}, booktitle = {Praxisleitfaden auffällige Schüler und Schülerinnen}, editor = {Meyer, B; Tretter, T. & Englisch, U. (Hrsg.)}, faupublication = {yes}, keywords = {Inklusion; herausforderndes Verhalten in der Schule; Handlungsmöglichkeiten}, pages = {211-215}, peerreviewed = {unknown}, publisher = {Beltz-Verlag}, title = {{Vorgeburtliche} {Alkoholschädigung}-{FASD} ({Fetal} {Alcohol} {Spectrum} {Disorders})}, year = {2020} } @incollection{faucris.205509684, address = {München}, author = {Lipowsky, Frank and Hess, Miriam}, booktitle = {Kreativität & Bildung – Nachhaltiges Lernen}, editor = {K. Schöppe & F. Schulz}, faupublication = {yes}, pages = {77-132}, peerreviewed = {unknown}, publisher = {kopaed}, title = {{Warum} es manchmal hilfreich sein kann, das {Lernen} schwerer zu machen - {Kognitive} {Aktivierung} und die {Kraft} des {Vergleichens}}, year = {2019} } @unpublished{faucris.316257116, abstract = {In einem Gruppendelphi mit einer quantitativen Befragung und einem diskursiven Online-Austausch wurde deutlich, dass zu einer verstärkten Umsetzung von Mitbestimmung im Grundschulunterricht vor allem die Lehrkräfteaus- als auch -fortbildung gefordert und gefördert werden muss. 24 Expert*innen aus Wissenschaft bzw. Universität, Schule (sowie ihrer Leitung) und Administration machten deutlich, dass sowohl ein Spektrum an Handlungsmöglichkeiten eröffnet, aber auch eine pädagogische Grundhaltung entwickelt werden muss, um Mitbestimmung als pädagogisches und didaktisches Prinzip zu etablieren. Auch wenn die Gefahr der Überforderung der Kinder und Lehrkräfte durch Mitbestimmung gesehen wird, scheint es unabdingbar, alle Kinder durch geeignete Möglichkeiten und Maßnahmen einzubinden. Als weiterer Ansatz für mehr Mitbestimmung in der Grundschule wird die Vernetzung der Schulen mit außerschulischen Kooperationspartner*innen gesehen. Entsprechende Tipps für Lehrkräfte und ihre Unterrichtspraxis werden abgeleite}, author = {Gerbeshi, Leonora and Martschinke, Sabine and Jandl, Vanessa and Wiederseiner, Victoria}, faupublication = {yes}, note = {https://cris.fau.de/converis/publicweb/Publication/316257116}, peerreviewed = {automatic}, title = {{Was} braucht die {Grundschule} für mehr {Mitbestimmung} in der {Wahrnehmung} von {Expert}*innen? {Ergebnisse} einer {Delphi}-{Studie}}, year = {2024} } @article{faucris.268049964, author = {Baumann, Rebecca and Resch, Gerrit and Regelous, Anette}, faupublication = {yes}, journal = {Grundschulmagazin}, pages = {51-54}, peerreviewed = {No}, title = {{Wasser} ist wertvoll! {Interaktives} und multimediales {E}-{Book} für eine {BNE}}, year = {2022} } @article{faucris.123767644, author = {Lotz, Miriam and Lipowsky, Frank}, faupublication = {no}, journal = {Die Grundschulzeitschrift}, pages = {6-11}, peerreviewed = {No}, title = {{Was} wirklich wichtig ist. {Folgerungen} aus der {Hattie}-{Studie} für die {Gestaltung} von {Grundschulunterricht}.}, volume = {28}, year = {2014} } @article{faucris.120823164, author = {Hess, Miriam and Werker, Katharina and Lipowsky, Frank}, faupublication = {yes}, journal = {Jahrbuch für Allgemeine Didaktik}, pages = {11-29}, peerreviewed = {Yes}, title = {{Was} wissen {Lehramtsstudierende} über gutes {Feedback}? {Zur} {Erfassung} konzeptuellen {Wissens} und zu dessen {Zusammenhang} mit der {Selbsteinschätzung} der {Studierenden}}, year = {2017} } @misc{faucris.124097644, author = {Kasanmascheff, Isabelle and Martschinke, Sabine}, faupublication = {yes}, title = {{Was} wissen und denken {Schulanfänger} über {Schule}? {Die} {Perspektive} der {Schulanfänger} wahrnehmen und verstehen}, year = {2016} } @article{faucris.201607112, author = {Palmer Parreira, Susanne}, faupublication = {yes}, journal = {Schule heute}, peerreviewed = {No}, title = {{WebCoaching} – {Ergebnisse} zum {Online}-{Lernen} aus der {Aus}-, {Fort}- und {Weiterbildungspraxis} für {Englischlehrkräfte} in der {Grundschule}}, year = {2010} } @article{faucris.229780896, abstract = {
Whitchurch (2010) entwickelte ein Phasenmodell, welches Akteurinnen/Akteure durchlaufen, wenn unterschiedliche Gruppen im sog. „dritten Raum“ zusammenarbeiten. Unter Zuhilfenahme dieses Modells wurde die Zusammenarbeit von Hochschulen und Schulen im Kontext von Praktika in der Lehrer/innenbildung untersucht. Anhand von Ratingkonferenzen, durchgeführt an zwei Standorten der Lehrer/innenbildung, wurden Themen identifiziert, welche ein Potential zur Weiterentwicklung von Praktikumskulturen darstellen können. Dabei zeigt sich aber auch, dass nicht alle Aspekte, welche diskursiv eingebracht werden, sich für eine solche Weiterentwicklung eignen.